小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表

編寫時(shí)間：201年月日

教學(xué)課題一年級下冊第一單元（位置）

學(xué)案編寫者教學(xué)用課時(shí)

學(xué)案使用者第周星期用

1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、

教

“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

課（章節(jié)）

2、使學(xué)生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的

學(xué)

相對位置。

教學(xué)

3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

目

目標(biāo)

標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置

動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件。紙制的方向盤4個(gè)、

教學(xué)準(zhǔn)備與手段車站牌5個(gè)、計(jì)算機(jī)課件筆橡皮尺子文具盒小刀掛

圖投影課件座次卡

集體備課時(shí)間年級科第周星期

“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它

是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。

兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識，在此

基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組

第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。

本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，

依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。

集體備課

也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用

教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、

共性意見

猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。

在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空

間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的

創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。

第一課時(shí)上下(位置)

教學(xué)過程

教學(xué)

使用者再創(chuàng)

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

及反思記錄

一、從一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步

體會上下的含義，培養(yǎng)想象

生活能力看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)

經(jīng)驗(yàn)1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

了什么？

出發(fā)，2、再看，你的上面有什么？

初步3、想像：如果再往上看，再

往上，穿透屋頂，穿透這

體會棟樓房，你的上面還會有

上下什么？

4、再看，你的下面是什么？

初步體會上下位置關(guān)系

的含繼續(xù)往下想，你的下面還

義會有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們

來一起感受“上、下"

-*、oJ二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，

設(shè)情初步培養(yǎng)空間觀念。

境，理1、創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會

解上上下位置關(guān)系

下，初A：深秋，大地豐收了，小

少止培位兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家觀察

養(yǎng)空過冬呢！(CAD顯示：可愛

間觀的小鳥正忙著摘果子呢！

念。(CAI)顯示

B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)

了什么？誰能完整的說一

說，誰在誰的上面？誰在誰

的下面？

2、創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會

上下位置關(guān)系的相對性

A：大家說得好，小松鼠也

想來聽一聽(CAI)顯示小結(jié)：看來，比的參照物

B：觀察：你還能用“上”不同，小松鼠的上下位置也不

或者“下”來說說它們現(xiàn)在

同。

的位置嗎？先跟你的同伴說

說看

置：

的位

松鼠

察小

再觀

C：

？

對嗎

面”

在上

松鼠

說“小

，

嗎？

“對

下面

鼠在

“小松

和下

用上

整地

能完

樣才

那怎

呢？

位置

鼠的

小松

來說

一步體

(3),進(jìn)

情境

創(chuàng)設(shè)

性。

相對

系的

置關(guān)

下位

會上

系

置關(guān)

下位

會上

步體

進(jìn)一

小松鼠

了，

說對

家都

A：大

。

對性

的相

蹦上

枝了

在樹

興得

鳥高

和小

和

松鼠

示，

I)顯

(CA

蹦下

了位置

交換

小鳥

么？

了什

發(fā)現(xiàn)

你又

在，

B：現(xiàn)

組的

跟小

呢？

什么

知道

還想

誰問

比，

比一

說，

說一

同學(xué)

上

變，

位置

來，

：看

小結(jié)

好。

答得

，誰

得好

。

變化

定的

生一

會發(fā)

系也

下關(guān)

，

理解

，加深

活動

創(chuàng)設(shè)

三、

體驗(yàn)

情感

一創(chuàng)促進(jìn)

工活

空間

初步的

。建立

一擺

1、擺

設(shè)加

觀念

縱理

擺一擺

聽口令

深(1)

促

數(shù)學(xué)

再把

書，

數(shù)學(xué)

相先擺

情

最后

面，

的下

學(xué)書

在數(shù)

進(jìn)本放

體

間

的空

初步

建立

擺。

擺一

面，

的上

學(xué)書

的數(shù)

盒放

感把筆

驗(yàn)

觀念

誰在

面？

最上

誰在

說，

并說

面？

最下

，說一

一擺

作擺

桌合

(2)同

說

上

體會

活中

。在生

一找

2、找

置關(guān)系

下的位

中，

教室

，從

起立

全體

(1)

？誰

上面

誰的

誰在

發(fā)現(xiàn)

你能

上

體會

活中

在生

找。

找一

面？

的下

在誰

置關(guān)系

下的位

還能

里，你

教室

也在

(2)你

的位

室中

在教

說你

下來

用上

？

置嗎

、