-人教版高中生物必修一所有教案匯總知識方面1、舉例說出生命活動建立在細胞的根底上。2、說出生命系統(tǒng)的構造層次。情感態(tài)度方面1、認同細胞是根本的生命系統(tǒng)。二、教學重難點：細胞是根本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點。四、課前準備：讓學生收集關于冠裝病毒相關的資料。教學容教師活動學生活動1、引入新課以“病毒是不是生物？〞問題引入，簡單復習討論、思考問題：病狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備匯報冠狀病毒的相2、分析細胞是生命小結上面的容，沒有細胞構造的病毒在細胞外活動的根本單位表現不出生命的特征，說明細胞是生命的根本了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的根本單位。提出問題：細胞能表現出那些生命閱讀資料并討論：構造和功能的根本單位。一個細胞能完成各種鑷食、排泄，生長，生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動根應激；實例二：精子3、生命系統(tǒng)的構地球上生物的種類和數量可謂是恒河沙數，但生長、分裂、分化有造層次〔難點〕是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到關系；實例4：例如整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)〔什呢？〕因為細胞各個局部都是互相依存，互相學生在教師的引導-課后練習七、板書設計影響，而使細胞能表現生命特征；心肌也是一系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)一、為什么說生命活動離不開細胞生命活動離不開細胞的實例人人人人運動和分裂侵入人體的淋巴細胞根本特征單細胞生物人人和高等動人物二、生命系統(tǒng)的構造層次由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調配合共同完成復雜的生命活動的生物。單細胞生物由一個細胞構成生物體在一定的自然區(qū)域，同種生物的所有個體是一個種群在一定的自然區(qū)域，所有的種群組成一個細胞是生物體構造和功能的根本單位由形態(tài)相似，構造、功能一樣的細胞聯合在一起不同的組織按照一定的次序結合在一起能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起龜該區(qū)域同種龜的該區(qū)域龜和其他所有生物的種群循環(huán)系統(tǒng)-統(tǒng)由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成地球上只有一個三、小結：細胞是最根本的生命系統(tǒng)。八、布置作業(yè)(2)理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性；細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關系(2)認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義情感態(tài)度方面二、教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比擬是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。四、課前準備：準備好實驗的材料。教學容教師活動引導學生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來源以及復習思考并答復以下微鏡的高倍在初中階段所了解的細胞的構造。鏡觀察集中簡單復習一下顯微鏡的使用。用多媒體指導學生制作臨制作臨時裝片并時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導：你觀察的是什么細胞；從低倍鏡轉換到高倍鏡后，視野發(fā)觀察。思考討論教師的問題，并習胞〔第二課課后練習科學前沿-生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標并將一下你觀察的細胞；你認為造成細胞形態(tài)構造差異的原因是什么？〔同種生物之間和不同種生物之間比擬〕第一題：答案是B締組織細胞；表皮細胞、保衛(wèi)細胞、葉肉細胞、導管細兩者都有多種組織有機結合，并有一定生理功能。引導學生比擬上一節(jié)實驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細胞之間的主要導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物？〔發(fā)菜、水華〕水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2.形態(tài)：比擬小，營養(yǎng)方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進展光合作用。3．沒有成形的細胞核，只有擬核4．用幻燈片比擬一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比擬兩者的一樣點，突出細胞核與擬核物質組成的共設問：被譽為現代生物學三大基石是什么？〔達爾文的差異，討論并答驗中所觀察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞沒有嘗試解釋細胞學說的容閱讀資料，討論問題并進展交流科學發(fā)現是曲主要是說明了生-七、板書設計進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說〕簡單地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；第二要點描述了細胞的生命活動；第以討論題引導學生閱讀“細胞學說建立過程〞的資料。課后練習3：根本區(qū)別是有無成形的細胞核；共性是細一、怎樣使用高倍顯微鏡1、把細胞移至視野正中央2、轉動轉換器3、調節(jié)光圈和反光鏡4、調節(jié)細準焦螺旋二、原核細胞和真核細胞原核細胞真核細胞三、細胞學說建立的過程〔2〕了解各元素在細胞中的含量及差異〔3〕掌握組成細胞的化合物〔4〕掌握檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質的實驗及結果2、能力目標通過實驗的操作，培養(yǎng)學生的觀察、思考、動手和邏輯推理等能力。-通過發(fā)現問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生的探索精神，樹立辯證唯物主義世界觀，到達培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。二、教學重點、難點重點：組成細胞的元素種類、組成細胞的化合物難點：組成細胞的元素種類與自然界的元素的聯系及區(qū)別、檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質的實驗的教學三、教學設計通過設疑引入，激發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生觀察、思維、推理及四、教學過程問：細胞的組成是由元素構成的，他是否和自然界中的元素一樣？他們是什知欲望并切入本課的教學容〕2、講述課程第一節(jié)細胞中的元素和化合物先請學生們觀察教材的圖2-1和圖2-2，并請學胞的主要的元素有哪些。最后引出前文的結論：細胞中常見的化學元素有20多種，如：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg、Fe、Mn、Zn、、B、Mo等。然后再闡述大量元素和微量元素，并說明大量元素有：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等，微量元素有：Fe、Mn、Zn、、B、Mo等。引出組成細胞的根本元素：C、H、O、N最根本元素是：C再結合課文提出的問題：C元素作為最根本的元素，對生命有什么意義？激發(fā)學生們的自主如：組成細胞的化合物的學習〕水糖類和核酸其中，無機物有水和無機鹽，有機物有糖類、脂質、蛋白質和核酸。接著與同學們一起做課本的思考和討論，進而提出：如何區(qū)分細胞中的有機物？引入檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質的實驗?！?〕檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質結合課本實驗的方法，有教師自己進展一個演示實驗，在此過程中，與同學們一起探討實驗的方案及方法步驟，向學生們提出以下問題，與學生們進展互動。1、斐林試劑的甲液和乙液的濃度與雙縮脲試劑的A液和B液的濃度的區(qū)別是什么？-組成細胞的元素中，大量元素有：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等，微量元素有：Fe、Mn、Zn、、B、Mo等；根本元素是：C、H、O、N，最根本元素是：C。組成細胞的化合物有：無機物：水和無機鹽，有機物：糖類、脂質、蛋白質和核酸。顯色反響中，葡萄糖與斐林試劑反映呈磚紅色沉淀，脂肪與丹Ⅲ染液〔或丹Ⅳ染液〕五、板書設計第一節(jié)細胞中的元素和化合物一、組成細胞的元素大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等微量元素：Fe、Mn、Zn、、B、Mo等根本元素：C、H、O、N最根本元素：C二、組成細胞的化合物無機物有水和無機鹽有機物有糖類、脂質、蛋白質和核酸三、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的實驗結果萄糖與斐林試劑反映呈磚紅色沉淀脂肪與丹Ⅲ染液〔或丹Ⅳ染液〕反響呈橘黃色〔或紅色〕蛋白質與雙縮脲試劑反響呈紫色1.說明氨基酸的構造特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程3.認同蛋白質是生命活動的主要承當者教學意圖教師組織和引導教學意圖系系實，確習探討創(chuàng)設品成分說明。蛋白質是許多食品的重要成探討創(chuàng)設,工,-肌動蛋白和肌球蛋白，治療糖尿病的用的3.蛋白質在生命活動中有什么重要的功評價學生答復，引入研究主題生命活動的承當著——蛋白質通過上述討論的除蛋白質和氨基酸都是生命活動的所需的重要物質，則蛋白質和氨基酸是組成蛋白質的根本單位，蛋白質必須經過消化成為各種氨基酸才能被人2.構造特點并嘗試寫出氨基酸的通式教師要提示氨基和羧基的書寫都要有一個游離鍵。并指明甘氨酸的R基是—H，丙氨酸R基是—CH3二、蛋白質的構造及其多樣性蛋白質是以氨基酸為根本單位構成的生物大分子。據估計，生物界的蛋白質種類多達種。它們參與組成生物體和細胞的各種構造，執(zhí)行多種多樣的功能。氨基酸不是蛋白質，氨基酸是如何組成蛋引導學生看書并明白①脫水縮合②肽鍵③二肽、三肽、多肽教師以板圖形式講解兩個氨基酸之叫做二肽的原因。1.所有的氨基酸都有C、H、氨基酸構O、N因此蛋白質也是主要有造特點是C、H、O、N四種化學元素學習氨基組成的，很多重要的蛋白質還酸形成蛋同。b.每個氨基酸分子至少都生自主比含有一個氨基和一個羧基，并照觀察，且都有一個氨基和一個羧基到達突出連在同一個碳原子上重點，突練習：P242題破難點的由學生寫出由三個氨基酸化合物構造式，并注明生白質分子共有m個氨基酸，念及計算該蛋白形成過程中，共脫去置置，學主獲知-面血紅蛋白分子中共有肽鍵三、蛋白質的多樣性570個，每個血紅蛋白分子中至少有4個許多的氨基酸通過肽鏈相互連接成多肽氨基。鏈，多肽鏈盤曲折疊構成了蛋白質分子的結論：①n個氨基酸1條鏈肽構造鍵數=失去水分子數=n-1②n個氨基酸2條鏈肽鍵數=失去水既然蛋白質都是按照上述方式構成的，分子數=n-2則，為什么會有則多種類的蛋白質呢？③n個氨基酸m條鏈肽鍵數=失去水分氨基酸就如同英文字母，我這里有四個字子數=n-m大家看到，四個字母按照不同的順序組成①組成每種蛋白質的氨基酸種類、數目不酸數目很多，如果排列順序不同，肯定會②組成每種蛋白質的氨基酸排列順序不形成不同的種類的蛋白質同四、蛋白質的功能③每種蛋白質分子的空間構造均不一樣。引導學生觀察閱讀蛋白質主要功能事例機體的生命活動，如胰島素知識方面：能說出核酸的種類，簡述核酸的構造和功能。情感態(tài)度方面：用實驗的方法，觀察DNA、RNA在細胞中的分布。二、教學重難點：理解核酸的構造是本節(jié)的重點，也是難點。教學容教師活動學生活動〔一〕引入以利用DNA偵破案件、尋找災難死難者在教師的引導下，思考或者親子鑒定為例子，并以問題作為引導，激問題，并嘗試作出答復。發(fā)學生的興趣：1、DNA是什么？2、為什么DNA能比擬準確地定位一個人的身份？3、你-種類和分布造七、板書設計還了解那些關于DNA鑒定的應用？闡述核酸的種類：DNA的中文名稱是脫氧核糖核酸，是核酸的一種，還有一種叫做核糖核酸的物質，簡稱RNA。這兩種核酸就是細胞攜帶遺傳信息的物質。核酸與生物的遺傳、變異、蛋白質合成有重要的關系〔為后面的留實驗：使用染料對細胞進展染色，觀察DNA、RNA在細胞的分布。DNA主要分布在細胞核中，但是葉綠體、線粒體中也有DNA，RNA主要分布在細胞質。為什么核酸很儲存遺傳信息呢？那還得好奇心〕闡述核酸的構造：核酸也象蛋白質一樣，是一種大分子，而且也是由一種叫做核苷中的兩種核苷酸，展示問題〕1、核苷酸的化學組成是什么？2、組成DNA、RNA的核苷酸苷酸之間是怎么樣連接的？4、DNA、RNA分別還有什么堿根底？5、嘗試作出假設，為什對學生的答復進展更正和總結：核苷酸的共同點是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖還有一份子堿基組成的；組成DNA的核苷酸是脫氧核苷酸、組成RNA的核苷酸是核糖核苷酸；核苷酸之間是通過磷酸與五碳糖交替連接而成的；4、DNA還有的堿基是A、T、G、C〔如何去去記憶〕，RNA中不還有T，U代替了T；5、DNA和RNA上4種堿基就好似4個字母，可以記載任意長度的容。用圖表比擬DNA、RNA的差異；理順DNA、RNA、核酸、核苷酸、堿基之間的關系。提出推斷：DNA、RNA主要閱讀相關教材，展開討一、組成元素：C、H、O、N、P。二、類別：脫氧核糖核酸〔DNA〕、核糖核酸〔RNA〕。三、分布：DNA主要分布在細胞核中，RNA主要分布在細胞質中。實驗：觀察DNA和RNA在細胞中的分布原理：甲基綠把DNA染成綠色，吡羅紅把RNA染成紅色；鹽酸能增加細胞膜的-通透性，并促進DNA與染色體的別離，便于染色。結論：DNA主要分布在細胞核中，RNA主要分布在細胞質中四、根本單位：核苷酸——磷酸、五碳糖、含氮堿基。DNA的根本單位：脫氧〔核糖〕核苷酸——磷酸、脫氧核糖、含氮堿基〔A、G、RNA的根本單位：核糖核苷酸——磷酸、核糖、含氮堿基〔A、G、C、U〕。五、作用：遺傳信息的載體。八、布置作業(yè)1、了解糖類的組成和分類2、舉例說出脂質的種類和作用3、說明生物大分子以碳鏈為骨架二、教學重難點：糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架為本課的重點；而多糖的種類及其構造、理解生物大分子以碳鏈為骨架是本課的難點。三、教學用具：PPT幻燈片。教學容教師活動學生活動〔一〕引入提出問題，激發(fā)學生興趣：1.作為早餐，你會思考問題，展開討通過解答上面的問題，指出糖類是主要的能的糖類糖類的概念：關于碳水化合物名稱的起源，可以舉出一些例子。哪些糖類是不符合“碳學生舉例日常生活中接觸糖類的分類。單糖：著重強調葡萄糖是細胞活動所需要的主要能源物質。單糖的概念，糖：著重闡述二糖的種類、幾種二糖水解產物；多糖：介紹淀粉、糖原〔動物淀粉分布從動物脂肪和植物脂肪引入。脂質的一般特的脂質脂肪：完成討論題，1，脂肪主要分布在動物的皮下組織、臟周圍。2，例如花生等。3，根據自己的實際生活經歷保溫；保護-磷脂：作用——組成細胞膜、多種細胞器的物大分子以碳鏈為骨架結重要成分。分布固醇：代表的物質〔維生素D、性激素、膽以問題作為引導：1，三種有機物共有那些特點？〔都有C、H、O，都是有小單位連接而的化學組成，答復教師的問一．細胞中的糖類——主要的能源物質（一）化學組成：C、H、O，多數糖類的化學組成符合Cm〔H2O〕n，寫出幾種二糖的水解產物3．多糖：概念，化學通式淀粉：分解產物：葡萄糖糖原：分布、分解產物纖維素：分解產物二．細胞中的脂質化學組成：C、H、O、〔P、N〕通常不溶于水，脂溶性1．作用：儲存能量的物質、保溫、保護。2．分布：動物的皮下、臟周圍1．作用：構成細胞膜和細胞器膜的重要成分。2．分布：人和動物的腦、卵細胞、肝臟以及大豆種子膽固醇：構成細胞膜的重要成分、參與脂質的運輸性激素：促進人和動物生殖器官的發(fā)育和生殖細胞的形成維生素D：協(xié)助鈣、磷的吸收。八、布置作業(yè)-1、說出水在細胞中的存在形式及含量。2、說出無機鹽在細胞中的存在形式。3、舉例說出水的生理功能和無機鹽在細胞中的主要作用。1、收集生活中與無機鹽相關的廣告語，獲得自主學習、收集信息并分析整合信息的能力。通過對獲得的資料相互交流，培養(yǎng)合作學習的能力。2、分析細胞中水的含量，培養(yǎng)學生語言表達能力和聽取他人意見，對自己的見解進展解釋3、課后實踐活動設計實驗方案及進展試驗操作，學會初步設計實驗、增強實驗操作技能。1、積極參加討論，列舉自己的生活經歷，發(fā)表自己的見解；2、體驗合作探究精神，在交流中建立自信；3、形成自覺保護水源的環(huán)保觀念。4、關注水和無機鹽在生物體中的重要作用，關注人類安康。1、細胞中的水首先PPT展示圖片，說明水的重要性：水是生命之源。然后用表格列出不同生物的含水量，讓學生明白不同生物含水量不同，水生生物>陸生生物。再列出人不同器官組織的含水量，使學生明白同一生物，在不同的組織，器官中，水含量也不一樣。接著展示一嬰兒和圖片展示嬰兒和成年女性和男性的含水量，從中可以看出，嬰兒的含水量最多，成年男性的含水量比成年女性多，從而可以看出男人更是水做的。由不同器官組織的含水量那表中，可以看到心臟和血液的含水量均為80%左右，但二者形態(tài)完全不同引出水的存在形式有兩種：結合水〔與細胞的其他物質相結合的水〕、自由水胞的良好溶劑；參加許多生化反響；多細胞生物體的絕大多數細胞的生活環(huán)境；有助于物質自由水與結合水的關系：自由水與結合水可相互轉換。細胞含水量與代的關系：代活動旺盛，細胞自由水含量高；代活動下降，細胞中結合水列出節(jié)水標志，讓學生明白我們國家是個缺水國家，要在平常生活中注意節(jié)約水資源。2、細胞中的無機鹽烘干的小麥種子燃燒成灰燼后剩下的就是無機鹽，人和動物體也有無機鹽。說明無機鹽的存在形式無機鹽多數為離子狀態(tài)，其含量在1%~1.5%。維持細胞和生物體的生命活動。3、維持細胞的滲透壓和酸堿平衡。通過列舉各種例子讓學生更加明白無機鹽在細胞中的功能。讓學生應注意平時要飲食均衡，注意補充各種必需的無機鹽，使身體保持安康。-一、細胞中的水1、含量：60%—95%3、作用：細胞構造的重要組成局部參與化學反響調節(jié)溫度運輸作用二、細胞中的無機鹽2、含量：1%-1.5%3、作用：構成細胞中的化合物維持細胞的正常生命活動維持酸堿平衡維持細胞的正常形態(tài)和功能胞膜——系統(tǒng)的邊界"是本章中重要的知識能力培養(yǎng)--實實制備細胞-膜的方法實驗材料的選擇---分蛋白質的發(fā)現質細胞膜-將細胞與外細胞膜的功能控制物質進出含Ca2+、Mg2+、Si4+的培養(yǎng)液，將番茄和時間后，番茄培養(yǎng)液中的Ca2+、和Mg2+下降，水稻培養(yǎng)液中的Ca2+、和Mg2+濃-4+。息-胞胞的細胞壁小結拓展--一、知識構造細胞器之間的分工細胞器之間的協(xié)調配合細胞的生物膜系統(tǒng)二、教學目標1、舉例說出幾種細胞器的構造和功能。2、簡述細胞膜系統(tǒng)的構造和功能。3、制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。4、討論細胞中構造與功能的統(tǒng)一性，局部與整體的統(tǒng)一性。三、教學重點、難點及解決方法1、教學重點及解決方法⑴幾種主要細胞器的構造和功能。⑵細胞膜系統(tǒng)的構造和功能。⑴利用教材中的插圖指導學生認識，細胞主要的細胞器，列表比擬它們的構造和功能。⑵以合成的分泌蛋白運輸到細胞外的過程圖解為例，探究細胞膜系統(tǒng)的構造和功能。2、教學難點及解決方法⑴細胞器之間的協(xié)調配合。⑵制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，使用高倍鏡觀察線粒體。⑴發(fā)揮圖解的作用，利用，探究細胞器之間的協(xié)調配合。⑵教師利用演示鏡指導學生觀察。-四、課時安排五、教學方法識圖——感知科學過程和方法——實驗觀察——解決問題的教學模式。七、學生活動1、觀察、討論、思考答復相關問題。八、教學程序〔二〕重點、難點的學習與目標完成過程投影教材P45——46的插圖讓學生認識細胞主要的細胞器。教師歸納總結：一、細胞器之間的分工名稱質網體核糖體普遍存在胞和幼莖皮層細胞動植物細胞普遍存在普遍存在橢球形橢球形?；！⒒|膜上〔無膜構量DNA和RNADNA和RNA蛋白質、rRNA光合作用的場所，增大了細胞的膜面胞壁的形成有關-低等植物植物細胞植物細胞“+〞形周圍物質構成微管蛋白有機酸、生物成分：水、無機鹽、糖類、酶等組成細胞質基質功能：新代的主要場所教師指導學生對植物細胞和動物細胞構造進展比擬。與有絲分裂有關壓，保持膨脹狀態(tài)教師介紹教材P51美國科學家克勞德和比利時科學家德迪夫的工作，強調研究細胞器的就讓我們通過高倍鏡來觀察一下葉綠體和線粒體吧！[實驗]用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體，教師指導學生按教材P47方法步驟完成實驗。該實驗要注意：1、觀察葉綠體的裝片應始終保持有水狀態(tài)。2、觀察線粒體時應注意掌握染色的時間。3、以葉綠體為運動標志，順便觀察一下細胞質的流動。一、細胞器之間的分工名稱質網普遍存在胞和幼莖皮層細胞動植物細胞橢球形基粒、基質量DNA和RNADNA和RNA光合作用的場所，增大了細胞的膜面糖類的合成有關；蛋-體核糖體普遍存在普遍存在低等植物植物細胞植物細胞橢球形粒“+〞形膜上〔無膜構周圍物質構成蛋白質、rRNA微管蛋白有機酸、生物胞壁的形成有關與有絲分裂有關細胞保持一定滲透壓，保持膨脹狀態(tài)細胞質基質{3、別離細胞器的方法4、觀察葉綠體和線粒體學習階段教師組織和引導學生活動教學意圖示意圖，回憶一下細胞的主要構造有題，簡要說出細胞組根底上進入新哪些？核糖體、質網、高爾基體和線成及核糖體、質網、容的學習。復習舊知，粒體有什么功能？〞高爾基體都與蛋白質蛋白質合成有關，它們之間有什么關系嗎？科學家是怎樣研究這個問題的境，激發(fā)興趣。介紹帕拉德對“分泌蛋白合成和運傾聽，獲取科學研究使學生認同科導學輸〞的設想、采用的科學方法和實證的過程和方法。學研究成功的研究過程。要素——探索-建立知識間的聯系引導學生獨立或小組合作完成資料分選擇有代表性的學生發(fā)言，總結出分泌蛋白合成的場所、運輸的過程及能引導觀察分泌蛋白運輸到細胞外的過討論：有哪些膜構造參與了分泌蛋白引導觀察：質網膜與細胞膜、核膜有引導學生總結：生物膜系統(tǒng)的組成和分析討論“分泌蛋白的合成和運輸〞，注結合各種細胞器協(xié)調配合合成蛋白質的過程，思考答復以下問描述分泌蛋白運輸到明確質網、囊泡、高爾基體、細胞膜參與分泌蛋白的合成和運膜、核膜相互聯系的圖解，理解細胞膜構明確細胞器膜、細胞膜、核膜等構造構成了生物膜系統(tǒng)，以及在細胞生命活動中的精神。理性思維及技術手段重要性，為建構生物膜系統(tǒng)的概念奠定根充分利用教材中的圖解，引導學生通過觀察、討論、歸論，進一步掌細胞器在細胞生命活動中的作用。強調細胞作為根本的生命系統(tǒng)，正是通過細胞中各種構造〔包括細胞器〕在構造上的聯系，在功能上的協(xié)調配合而形成統(tǒng)一整體的。五、作業(yè)布置二、細胞器之間的協(xié)調配合三、細胞的生物膜系統(tǒng)2、生物膜之間的轉化關系3、生物膜系統(tǒng)在細胞的生命活動中的作用。一、知識構造細胞核的功能-細胞核——系統(tǒng)的控制中心二、教學目標細胞核的構造1、闡述細胞核的構造和功能。2、嘗試制作真核細胞的三維構造模型。3、認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。三、教學重點、難點及解決方法1、教學重點、難點及解決方法⑴細胞核的構造和功能。⑵制作真核細胞的三維構造模型。⑴動畫顯示教材中的四個資料，得出細胞核的功能；由構造與功能相適應導入細胞核的⑵教師精心準備、精心指導、學生大膽實驗。2、教學難點及解決方法理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。在探討細胞核構造與功能相適應的過程中，認同細胞核與細胞生命系統(tǒng)的控制中心。四、課時安排五、教學方法直觀教學法、講解法、實驗法。實驗材料、圖片七、學生活動1、學生以小組形式合作完成真核細胞的模型制作，并交流成果。2、思考、討論、答復相關問題。八、教學程序〔二〕重點、難點的學習與目標完成的過程1、細胞核在細胞中起什么作用？發(fā)揮自己的想像力，把細胞核比喻成什么才既形象又動畫顯示資料1，提問：資料1說明美西螈皮膚顏色是由細胞核還是由細胞質控制的？結合初中學過的有關多利舉產生過程的知識，你認為生物體性狀的遺傳主要是由細胞核還是由細動畫顯示資料2，提問：從資料2可以看出細胞核與細胞分裂、分化有什么關系？-動畫顯示資料4，提問：資料4說明生物體形態(tài)構造的建成，主要與細胞核還是細胞質教師總結：細胞核的功能：是遺傳信息庫，是細胞代和遺傳的控制中心。二、細胞核的構造學生閱讀教材P52——54相關容，答復以下4、同一個生物體所有細胞的“藍圖〞都是一樣的嗎？如果是一樣的，為什么體細胞的形態(tài)、功能如此多樣？構造也不完全一樣？三、細胞是一個高度有序的統(tǒng)一整體。⑴從構造上看：①細胞核與細胞質可以通過核孔相互溝通；②細胞器膜和細胞膜等構造相互連接構成細胞完整的“生物膜系統(tǒng)〞。⑵從功能上看：細胞各局部構造和功能雖不一樣，但它們是相互聯系，分工合作、協(xié)調一致地共同完成各項生命活動。⑶從調控上看：細胞核是遺傳物質貯存和復制的場所，是細胞遺傳和代的控制中心。因此，細胞的整個生命活動主要是DNA調控和決定的，使細胞形成一個高度有序的整體調控⑷從與外界環(huán)境關系上看：細胞的整體性還表現在每一細胞都要與相鄰細胞進展物質交換,而與外界環(huán)境相接觸的細胞都要與外界環(huán)境進展物質交換和能量轉換。因此細胞與外界環(huán)境之間形成一個統(tǒng)一整體。細胞核的功能、形態(tài)構造1、細胞核是遺傳信息庫2、細胞代和遺傳的控制中心二、細胞核的構造核仁：功能核孔：功能三、細胞是一個高度有序的統(tǒng)一整體。-2、從功能上看4、從與外界環(huán)境關系上看引言：今天這節(jié)課就讓我們一起來制作真核細胞的三維構造模型。⑴實驗方案設計真核細胞〔以動物細胞為例〕的構造包括細胞質及其含的各種細胞器，主要有線粒體、中心體、高爾基體、質網、核糖體、溶酶體等，以及細胞核。在建立模型時，可選用瓊脂〔或明膠〕做細胞質，用各色彩泥〔有些地區(qū)可選用膠泥、面團兒〕捏制各種細胞器，并固定于瓊脂中，即可成為一個動物真核細胞的模型。但是透明度稍差，如果是這樣，可以制成剖面的形式。其他材料：1000mL的燒杯一個，玻璃棒、電爐、大頭針假設干〔用來在細胞質中固定⑶細胞器大小參考數據，保證制作中各種細胞器的大小成比例。核糖體：最?、冉炭茣鴪D示的學生制作的細胞模型中，各局部構造注釋如下。粉色彩泥代表核糖體藍色彩泥代表溶酶體棕色彩泥代表線粒體橘黃色彩泥代表質網土黃色彩泥代表高爾基體紅色彩泥代表細胞核⑸學生以小組形式合作完成真核細胞的模型制作，并交流成果。⑹拓展問題的提出：如果構建一個植物細胞的模型，還需要做什么？請?zhí)岢瞿愕脑O想。1、真核細胞構造的知識〔模擬的知識根底〕質網核糖體-模型評價從科學性、藝術性、本錢低廉等方面對各小組的模型作出評價。嘗試制作真核細胞的三維構造模型。2、材料用具3、方法步驟科學性進展關于職務細胞吸水和失水的實驗設計和操作重點：舉例說出細胞膜是選擇性透過膜難點：嘗試提出問題，作出假設五、教學過程教學容教師活動復習舊知識，細胞膜的功能之一是：控制物質的進出。提出問題：物質是如何進出細胞問題探討：用幻燈片展示實驗，提出問題：漏斗管的液面為什么會升高？如果換成紗布，會怎么樣，說明玻璃紙有什么特性？什么物質跨越了玻璃紙？如果外的蔗糖溶液濃補充資料：什么是半透膜-幻燈片展示紅細胞吸水和失水的試驗。提出問題，引導學生完成資料分析后的討論題。學生完成討論并交流后進展歸納和總結：紅細胞的細胞膜是半透膜；細胞吸水和失水的提出問題：植物細胞吸水和失水的情況和動物細胞有區(qū)別嗎？用問題引導學生說出動物細胞與植物細胞構造的差異：細胞壁；植物細胞的環(huán)境與動物細胞的有什么不同。引出以提綱的方式知道學生完成探究活動的設計實驗、進展實驗、分析結果、得出結論。閱讀資料分析，討論相關問題，并且答復講出植物細胞與動物細胞在構造上的差異學生完成“植物細胞質壁別離〞的實驗。-教學目標。本節(jié)課采用“引導—觀察分析實驗現教學過程教師組織與引導寫出本節(jié)課的重點，難點及教有意識記本節(jié)課的容調動學生的已有學，德育目標選彈力布的原因：①能將細胞與外界分隔開②能在一定程度上控制物質的進學生探究細胞膜-真核細胞三維構造模型中做為的觀點分析那一種更能表達細構造來構建細胞膜等生物膜構造？③組織學生回憶細胞膜的不能。彈力布只能根據孔徑大小控制物質進出，而細胞膜對物質進出是有選擇性的，兩者存在差距驗,脂溶性過，得出膜析，得出膜質，做鋪展實驗，得出科幻之旅刻的你送回19世紀，你會從哪幾個方面去研究細胞膜的構造"教師課件展示動畫誰？做了什么實驗？發(fā)現什么幻燈片投影小結像歐文頓用的這種根據實驗現家在探究時常用的方法之一稱為“什么方法？〞知道細胞膜主要由脂質和蛋白1925年荷蘭兩位科學家做了什么實驗？觀察到什么現象？得引導總結脂質以“磷脂雙分子蛋白質是怎樣與之相結合的從生理功能入手還是用顯微鏡觀察生〔2〕最初認識到細胞膜是由脂質組成的，是通過對現象的推理分析，還是通〔3〕在推理分析得出結論后，還有必歸納小結歐文頓的實驗，從歐文頓的實驗所得到的信息答復思考與討論提出假說學生歸納小結回憶為什么從哺乳動物的紅細胞提取根據這個實驗答復思考與與討論〔3〕學生活動：以小組為單位討論磷脂分子在以下情況中的排列方式〔從磷脂構造討論后分別說出答案學生思考與討論畫出磷脂分子排列成連續(xù)的兩排：磷脂培養(yǎng)學生主動獲納能力及與人交對科學過程和方學生表達能力得到進一步提高領悟科學研究的對科學過程和方培養(yǎng)學生問題意識，給予穩(wěn)固知維啟動已有知識的空間對科學過程和方-察，提出三型根本容1959年，羅伯特森在電鏡下觀然后大膽地提出磷脂雙分子層1970年，科學家應用什么技術做了人細胞和小鼠細胞的融合實驗？觀察到什么現象？得出在新的觀察和實驗證據的根底年誰提出的流動鑲嵌模型為大與功能相適應的觀點是如何得到表達暗—亮—暗三層構造蛋白質—脂質—蛋白質特點：靜態(tài)的并描述為“三層靜態(tài)統(tǒng)一構造〞學生看課本，答復以下問題幻燈投影生物膜的流動鑲嵌?？磮D描述出生物膜的流動鑲嵌模型的教師與學生一起簡述另一少量成分糖類與兩主要成分怎樣結合構成生物膜構造模型一、對生物膜構造的探索歷程培養(yǎng)學生主動獲納能力及與人交流信息的能力對科學過程和方利用多媒體增加進學生對知識的讓學生嘗試提出對科學過程和方進步對科學研究探究過程中表達構造與功能相適應等觀點領悟模型建構的穩(wěn)固提高時間時間科學家科學實驗-科學家尼克森脂質更容易通過細胞膜從哺乳動物紅細胞中別離細胞膜從細胞膜中提取脂質，鋪成單層分子，面積是細胞膜的2倍在電鏡下看到細胞膜由“蛋白質—脂質—蛋白質〞的三層構造構成細胞融合，發(fā)現熒光均勻在新的觀察和實驗證據根底上膜是由脂質組成的細胞膜中脂質為連生物膜為三層靜態(tài)細胞膜具有流動性提出流動鑲嵌模型1．磷脂雙分子層構成根本骨架2．蛋白質覆蓋、局部或全部鑲嵌、橫跨磷脂雙分子層中間3．磷脂、蛋白質大多可以運動提出假說實驗驗證提出假說實驗驗證……建構三、教學用具：PPT幻燈片四、教學準備：預習相關容五、教學過程教學容教師活動學生活動〔一〕引入利用“問題探討〞，用幻燈片展示，觀察圖表，思考問題答案：1、這個脂雙層膜模擬的是什么，有什么特點；2、什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通3、葡萄糖不能通過該膜，但是小腸4、其他問題-輸輸被動運輸、主動運輸的概念被動運輸：首先水進入細胞的方式，再以氧、二氧化碳進出細胞的方式為例，說明自由擴散的概念舉出一些逆濃度或者逆電化學濃度進展跨膜物質運輸的例子，提出問題：這些物質怎么樣進展跨膜運輸，〔同時展示被動運輸和主動運輸的運輸方式進展觀察，比照。動運輸的特點：需要載體和消耗能指導學生閱讀相關課文以及播放FLASH動畫簡單描述囊性纖維病的機理以及病散、主動運輸進展比擬指導學生就"技能訓練局部進展討論觀察的結果輸進展描述共同完成表格子分別通過主動運輸排出或進入【情感】：通過閱讀分析“關于酶本質的探索〞的資料，認同科學是在不斷的探索和爭論中【技能】：進展有關的實驗和探究，學會控制變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對二、教學重難點：酶的作用、本質和特性〔重點〕；酶降低化學反響活化能的原理、控制變-四、課前準備教學活動質性性的條件教師活動提出問題：與外界的化學反響相比，生物體的學習化學知識中，我們?yōu)榱俗屢恍┗瘜W反響更容易地進展，會使用催化劑，那無機物催化劑和生物體的催化劑在反響條件上，效率上有什幻燈片展示：酶的本質方案一：指導學生完成實驗方案二：指導學生閱讀實驗實驗，提出問題：量，而是把發(fā)生反響所需要的活化能降低了〕題〔說明酶具有高效性〕些數據加以證明匙－鎖“學說指導學生完成探究活動的設計和操作提醒酶促反響的條件：最適溫度和最適pH讓學生畫概念圖閱讀問題探討容，進展相關的討論思考教師提出的問題方案一：學生進展實驗方案二：閱讀相關的課文容，展開討論，完成探究活動，并進展交流和表達寫出ATP的分子簡式解釋ATP在能量代中的作用二、教學重難點：ATP化學組成的特點及其在能量代中的作用；ATP和ADP的相互轉化。三、教學用具：PPT幻燈片四、課前準備：讓學生到藥店了解ATP藥品的性狀、成效。教學容教學容教師活動學生活動-ATP和ADP的轉化質有那些？這些能源物質被細胞分解后，以什么形式提供為細胞提供能光？一個關于ATP讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出ATP是直接能展示ATP的分子構造式，講授ATP的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。由ATP脫去最遠離A的磷酸放出能量引入，講述ADP可以和Pi結ADP轉化為ATP所需要的能量的來源：動物、人、真菌、大多數細菌通過呼吸作用、綠色植物通過呼吸作用和光合作用〔圖表輔助〕答復以下問題〔如糖類、葡萄糖、學生隨教師的講授作出回應，特別是ATP和ADP相互轉化過程中，能理解：吸能反響與ATP合成想聯系；放能反響與ATP水解相聯系。什么是ATPATP與ADP的轉化，及其能量例題略細胞呼吸的原理和本質，探究酵母菌的呼吸方式〔難點〕三、課前準備：知道兩個小組學生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。四、教學用具：PPT幻燈片五、教學過程教學容教學容教師活動學生活動-回憶ATP的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在ATP的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分響，放出大量能量。而生物學家發(fā)現，有機物在細胞也是通過復雜的氧化反映產生能引出細胞呼吸的概念對引導其他學生對參加實驗的學生進展提對實驗的設計、結果進展交流母菌細胞呼和表達，并答復教師和其他學母菌作為實驗材料，而不選用小白鼠等；NaOH溶液的作用是什么〕呼吸。引導學生說出酵母菌的有氧呼吸產生CO2；無氧呼吸產生酒精和CO2生提出的問題吸教學活動氧呼吸有關的細胞器是什么？說明有氧呼以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放學生來計算。一般燃機的效率為25％左右，答復以下問題〔線粒體〕觀察線粒體的構造，并答復相關問題，并把多個問題的答案進展整合，得出線粒體適應有并進展分組討論后，分別講述教師活動學生活動用幻燈片展示半成品的概念圖，指小組討論，完成概念圖-吸吸原理的應用候都在進展有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸的例子〔如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細胞在缺氧的情況下等通過用圖表比擬有氧呼吸和無氧指導學生進展資料分析和討論。舉出生活中遇到的無氧呼填寫相關的表格以有氧呼吸概念為例子，嘗試總結出無氧呼吸的概念。通過小組討論，嘗試找出有氧呼吸與無氧呼吸之間的一樣、進展討論，或者自由發(fā)言，利用無氧呼吸的知識，解釋教材中相說出葉綠體的構造和功能〔了解〕說明光合作用以及它的認識過程〔理解〕研究影響光合作用強度的因素【情感態(tài)度】：通過了解光合作用的探索過程，認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質疑、創(chuàng)新和用于實踐的科【能力、技能】：進展有關的探究和實驗，學會提取、別離綠葉中的色素，在有關實驗、資料分析、思考與討論、探究等的問題討論中，運用語言表達的能力以及分重點：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發(fā)現和研究歷史；光合作用的光反映、暗反響過程以及相互關系；影響光合作用強度的環(huán)境因素。難點：光反映和暗反響的過程；探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。五、教學過程教學容教師活動教學容光合作用對自然界的意義：生成氧氣，進而緊接形成地球的臭氧層；直接或間接為其他生物提供能源；促進碳的循環(huán)。-素用的探究歷程教學活動合作用強度呼吸作用與光合作用的用實驗：探究光合色素的的種類講述光合色素的種類、吸收光譜通過圖片和問題的引導，講述葉綠體的構造及其適應光合作用的特點。對恩格爾曼的兩個實驗進展討論，并進展表達利用學生初中學過的關于光合作用的反引導學生對幾個主要的探索歷程資料進展閱讀，并找出相關階段的研究成果或觀點。特別講述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實驗光反響：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產生[H];并且使ADP生成ATP。強調了光反響需要的條件是光、光合色素、酶。暗反響：目的是二氧化碳獲得H，被復原成為葡萄糖。二氧化碳與C5化合物結合〔二歸納光合作用的本質：把利用光能，產生在更加穩(wěn)定的糖類中。以表格的形式再次穩(wěn)固光合作用兩個階段的各種變化。以及兩個階段之間的關系。教師活動設計情景，引導學生了解二氧化碳濃度、光照強度、溫度對植物光合作用強度的影響。利用哈密瓜之類的例子，分析呼吸作用和光合作用的關系。自養(yǎng)生物；異氧呼吸的概念，并且通過例子來講述葉綠體的苦惱。概述細胞有絲分裂的過程〔理解〕-描述細胞的無絲分裂〔了解〕【技能】：模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。二、教學重難點：細胞生長和增殖的周期性；真核細胞有絲分裂的過程〔重點〕。真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化〔難點〕。三、教學用具：PPT幻燈片、探究活動的VCD或者實驗材料五、教學過程教學容教師活動學生活動問題探討體體積的差異主要是由于細胞數量造成的，點。在教師引導下，得出結還是細胞體積造成的呢？引導：如果大象的論，多細胞生的一萬或者幾千倍嗎？引導學生得出結論差異?！捕程骄炕钐岢鰡栴}：為什么細胞的體積不能無限增思考問題，師生進展談論動：細胞不能大？先從兩方面引導，如果細胞體積過大，原因大，細胞核的調控能力會減弱邊長本別是3微米、2微米、1微米，引導論，體積越大，相對外表積〔三〕細胞增細胞周期概念：細胞分裂活動具有周....嗎？說明細胞周期分為物質準備和細胞分裂兩個階段。過渡到分裂間期。間期和分裂期經歷時間的比擬，得出結論：....念；細胞間期細胞的生命活動：強調DNA的合成和相關蛋白質的合成〔染色體的復制〕——回憶染色質的組成〔DNA和蛋白什么〔遺傳物質的平均等分〕教學工程教師活動學生活動-值：分裂期播放動畫，讓學生對細胞分裂的動態(tài)過程有前期：展示圖片，比擬間期和前期的變化：染色質螺旋，染色體出現，紡錘體出現，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現兩消失〞展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質、DNA、著絲點等名詞的概念和之間的中期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出中期細胞所進展的生理活動，強調染色體的運動后期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出后期細胞所進展的生理活動，強調染色體數目的變化。末期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出末期細胞所進展的生理活動，歸納為兩