摘"要：在“雙減”背景下，小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究精神的重要學(xué)科，其課后服務(wù)項目的開發(fā)與實施尤為重要。小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)能夠延伸課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高他們的實踐能力。開發(fā)與實施小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)項目要創(chuàng)新開發(fā)策略，制定科學(xué)合理的項目方案，突出協(xié)同育人，注重跨學(xué)科整合和校內(nèi)外資源的有效銜接，多方協(xié)同形成齊心育人合力。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課后服務(wù)項目；科學(xué)素養(yǎng)0"引言為切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔（簡稱“雙減”），中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》。“雙減”為小學(xué)科學(xué)教育帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。廣大教育工作者需要立足新時代科學(xué)教育的新要求，針對小學(xué)科學(xué)教育存在的問題，開展課程設(shè)計優(yōu)化、教學(xué)方式創(chuàng)新和豐富課后服務(wù)活動等探究。“雙減”背景下，小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)項目的開發(fā)，對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、提升他們的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。同時也是落實科學(xué)教育新理念、新要求的重要舉措，在提升小學(xué)科學(xué)課程實施水平，促進小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。1"雙減背景下小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)項目開發(fā)的重要性“雙減”背景下，小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)項目的開發(fā)十分重要。它不僅是貫徹落實新時代科學(xué)教育新要求的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑?！半p減”政策的出臺旨在減輕學(xué)生的課外負擔，優(yōu)化教育環(huán)境，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在這一背景下，小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)項目的開發(fā)能夠有效填補學(xué)生課外學(xué)習(xí)科學(xué)的空白，豐富他們的科學(xué)實踐體驗并促進科學(xué)素養(yǎng)的形成。傳統(tǒng)的科學(xué)教育局限于課堂教學(xué)，學(xué)生實踐的機會較少，探究平臺嚴重不足。課后服務(wù)項目的開發(fā)能夠充分利用學(xué)校和社會資源，為學(xué)生提供較多的實踐機會和場景。同時，小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)項目的開發(fā)與實施是打造科學(xué)教育大格局的必然要求。新時代的科學(xué)教育不再是孤立的學(xué)科教育，而是與人文教育、藝術(shù)教育等多學(xué)科相互融合，共同構(gòu)成全面的教育體系。課后服務(wù)項目的開發(fā)能夠打破學(xué)科壁壘，促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在綜合實踐活動中體驗科學(xué)魅力、感受科學(xué)價值。此外，小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)項目的開發(fā)與實施可以加強科學(xué)教育與家庭教育、社會實踐的聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)教育新生態(tài)，形成科學(xué)教育合力，推動科學(xué)教育深入發(fā)展。總之，借助小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)項目，學(xué)生可以在課后服務(wù)活動中輕松愉快地探索科學(xué)奧秘、培養(yǎng)科學(xué)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為未來的科學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐打下堅實基礎(chǔ)。2"雙減背景下小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)項目的開發(fā)策略《教育部等十八部門關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》指出，各地要將科學(xué)教育作為課后服務(wù)最基本的、必備的項目，開展科普講座、科學(xué)實驗、科技創(chuàng)作、創(chuàng)客活動、觀測研究等，不斷提升課后服務(wù)的吸引力。加強對學(xué)生科技社團和興趣小組的指導(dǎo)，引導(dǎo)支持有興趣的學(xué)生長期、深入、系統(tǒng)地開展科學(xué)探究與實驗[1]。“雙減”背景下，在做好科學(xué)教育“加法”過程中，要通過為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的科學(xué)課后服務(wù)，促進他們的全面發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提升，進而推動小學(xué)科學(xué)教育不斷進步與發(fā)展，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才奠定堅實基礎(chǔ)。在頂層設(shè)計方面，小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)項目的開發(fā)需要充分考慮學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實際和地區(qū)特色，制定科學(xué)合理的項目方案；突出協(xié)同育人，注重跨學(xué)科整合和校內(nèi)外資源的有效銜接，形成育人合力；要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)科學(xué)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗，又要敢于嘗試新的教育方法和手段，從而不斷推動科學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。2.1"利用校內(nèi)外資源，開發(fā)特色科學(xué)校本課程科學(xué)教育實施過程中，學(xué)校要在落實國家科學(xué)課程標準的基礎(chǔ)上，立足自身辦學(xué)傳統(tǒng)和培養(yǎng)目標，發(fā)揮特色教育資源優(yōu)勢，開發(fā)具有學(xué)校特色的科學(xué)教育校本課程，以多種課程形態(tài)滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求和課后服務(wù)項目要求。學(xué)校開發(fā)科學(xué)校本課程既可以凸顯辦學(xué)特色，又有助于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣并發(fā)揮他們的個性特長。在科學(xué)校本課程開發(fā)中，學(xué)校要充分利用校內(nèi)外資源，結(jié)合地方特色和文化傳統(tǒng)，圍繞科學(xué)課后服務(wù)項目的實施進行整體規(guī)劃與設(shè)計，將校本課程與國家科學(xué)課程深度融合，拓寬小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)的渠道，促進育人途徑的多元化、個性化、綜合化[2]。例如，學(xué)?？梢猿浞掷眯?nèi)實驗室的設(shè)施設(shè)備，設(shè)計一系列與日常生活、自然現(xiàn)象緊密相關(guān)的有趣味且富有挑戰(zhàn)性的實驗項目，讓學(xué)生在動手實踐中了解更多科學(xué)現(xiàn)象、掌握更多科學(xué)知識，提升科學(xué)素養(yǎng)并感受科技的無窮魅力。除了校內(nèi)資源，校外資源也是開發(fā)科學(xué)校本課程的重要來源。例如，學(xué)?？梢陨钊胪诰虍?shù)氐臍v史文化、自然環(huán)境等資源，將其融入科學(xué)校本課程。開發(fā)融風(fēng)土人情、地方風(fēng)貌、百科知識于一體的校本課程，可以讓學(xué)生在感受科學(xué)魅力的同時，更加了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)。學(xué)校在利用校內(nèi)外資源開發(fā)科學(xué)校本課程的過程中，要組織教師團隊對課程進行充分論證，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和連貫性。2.2"開展項目式主題學(xué)習(xí)活動小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)不能是單純的作業(yè)輔導(dǎo)和知識鞏固，要更加注重學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)中，教師要結(jié)合科學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活開展項目式主題學(xué)習(xí)活動。在開展項目式主題學(xué)習(xí)活動時，項目主題的設(shè)計至關(guān)重要，既要有挑戰(zhàn)性與啟發(fā)性，又要有現(xiàn)實意義。問題是開展項目式主題學(xué)習(xí)的起點和導(dǎo)向，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)提出一些有研究價值和實踐意義的問題，然后在若干問題中引導(dǎo)學(xué)生選擇并確定一個好的主題，最后把確定好的主題轉(zhuǎn)化為一系列驅(qū)動性任務(wù)。如果要探究的項目主題來源于學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生自己提出可以培養(yǎng)他們的問題意識并激發(fā)他們完成任務(wù)的熱情。例如，教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第1單元“植物的生長變化”教學(xué)中，教師可以圍繞植物的一生這一主題來設(shè)計課后服務(wù)項目活動。植物的種植一般持續(xù)時間較長，要經(jīng)過土壤整理、種子發(fā)芽、出土、澆水到開花的一系列過程。在完成種植任務(wù)的過程中，學(xué)生通過觀察、記錄、分析、總結(jié)等活動獲得知識，積累科學(xué)探究的有效經(jīng)驗?？傊谛W(xué)科學(xué)課后服務(wù)中開展項目式主題學(xué)習(xí)活動，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的科學(xué)探究能力。2.3"開展跨學(xué)科綜合實踐活動在小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展跨學(xué)科綜合實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科實踐活動中打破學(xué)科壁壘，從多個角度審視和理解科學(xué)問題，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)綜合素質(zhì)。教師應(yīng)充分挖掘科學(xué)教材內(nèi)容，找到小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，通過學(xué)科融合的方式完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。例如，在課后服務(wù)中，教師可以將學(xué)生劃分成若干小組，每組學(xué)生需要完成一個跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中掌握其他學(xué)科知識。在學(xué)生完成跨學(xué)科任務(wù)的過程中，教師要給予足夠的支持與引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題；同時及時評估學(xué)生的任務(wù)完成情況，確保他們能夠掌握跨學(xué)科的知識與技能。以“生活中的工具”為例，這一主題活動要在學(xué)生學(xué)習(xí)了“簡單機械”的基礎(chǔ)上組織開展。開展過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭生活、日常生活和課堂教學(xué)中的常用工具和簡單機械，用表格的形式將它們的名稱、作用、用途和原理等列出來，并說一說；同時，組織學(xué)生動手操作，讓他們在實踐中學(xué)會使用常用工具和簡單機械；此外，設(shè)置一些現(xiàn)實情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要選擇合適的工具和機械，在活動中培養(yǎng)科學(xué)探究精神、技術(shù)意識和動手能力。再如，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)中，教師可以探索將勞動教育與科學(xué)課程進行融合，通過勞動基地開展種植實踐活動，讓學(xué)生在種植活動中觀察和探索植物的奧秘，感悟生命成長的力量。2.4"開展形式多樣的科普活動開展科普活動是小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)的重要方式。開展科普活動要因地制宜，形式多樣。學(xué)校可以邀請科技工作者和學(xué)校周邊的醫(yī)院、博物館、水務(wù)局、環(huán)境監(jiān)測站等各行業(yè)專業(yè)人員進入學(xué)校，讓他們結(jié)合行業(yè)特點為學(xué)生開展量身定制的科普講座。學(xué)?？梢苑e極聯(lián)系本地科協(xié)部門，發(fā)揮科協(xié)系統(tǒng)的資源優(yōu)勢，通過移動科技館、科普大篷車進校園等形式開展多樣的展覽和體驗活動，以豐富學(xué)生的實踐，拓展他們的視野。學(xué)校可以結(jié)合所處環(huán)境，通過“走出去”的方式開展科學(xué)課后服務(wù)，有計劃地組織學(xué)生分期分批到附近的動植物園、科技場館、養(yǎng)殖基地、溫室大棚和露天蔬菜種植區(qū)進行實地觀摩，加強場景式、體驗式、互動式、探究式的科普教育實踐活動。利用圖書館資源開展科普閱讀是重要的科普活動之一。在科普閱讀中，要組織學(xué)生開展多種形式的交流活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個科技問題開展主題閱讀，通過查找相關(guān)圖書資料、編輯科學(xué)手抄小報、撰寫科學(xué)小論文等方式提升科普閱讀效果。了解科學(xué)家的故事是科普閱讀的重要內(nèi)容，各版本小學(xué)科學(xué)教材中都設(shè)置了“科學(xué)家的故事”或“科學(xué)家這樣做”的內(nèi)容，但介紹比較簡短。在開發(fā)科學(xué)課后服務(wù)項目時，教師可以選擇一些適合小學(xué)生認知水平的科學(xué)家傳記，如《成為科學(xué)家》《愛因斯坦傳》等書籍讓學(xué)生閱讀。此外，還可以組織學(xué)生觀看與科學(xué)家有關(guān)的電影、視頻、訪談等，讓學(xué)生多方面了解科學(xué)家的成長經(jīng)歷。這種拓展性的課后科普閱讀可以讓學(xué)生以科學(xué)家為偶像，感受科學(xué)精神的感召，樹立為科學(xué)奮斗的理想。2.5"利用信息技術(shù)拓展課后服務(wù)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教育的深度融合為學(xué)生提供了直觀的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗和分享交流平臺。學(xué)校和教師要用現(xiàn)代信息技術(shù)賦能科學(xué)課后服務(wù)提質(zhì)增效。1）通過線上線下相結(jié)合的方式開展科學(xué)家在線講座。在線上科學(xué)大講堂中，科學(xué)家或?qū)＜颐麕熆梢詾閷W(xué)生帶來生動的科學(xué)知識和前沿科技動態(tài)。科學(xué)家通過講解科學(xué)的原理、現(xiàn)象與應(yīng)用，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣和好奇心。2）利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，借助云科學(xué)、中小學(xué)實驗在線等平臺開展虛擬仿真實驗和數(shù)字化實驗。例如，小學(xué)科學(xué)課中認識宇宙、認識微觀世界、認識地球構(gòu)造等知識由于受場地、空間等限制，傳統(tǒng)實驗教學(xué)無法開展和完成。在科學(xué)課后服務(wù)中，利用信息技術(shù)開展模擬實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生將抽象復(fù)雜的科學(xué)理論形象地展示在眼前，不僅幫助學(xué)生直觀理解和運用知識，也有利于他們深度理解科學(xué)知識。再如，教師可以在課后服務(wù)中利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情景，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬場景中親自動手開展實驗，提高學(xué)生的動手能力和科學(xué)核心素養(yǎng)。3）在小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)中，將信息技術(shù)作為獲取信息、交流信息、科學(xué)探索、成果展示的有效工具。引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)搜集和查找相關(guān)信息，設(shè)計實驗方案等。對科學(xué)探究的成果，中高年級學(xué)生可以采用電腦作品的形式呈現(xiàn)或展示，如網(wǎng)頁、幻燈片、電子小報等；低年級學(xué)生可以采用電腦繪畫的形式呈現(xiàn)?？傊瑢W(xué)校應(yīng)有效利用信息技術(shù)拓展小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)的內(nèi)容和形式，促進科學(xué)課后服務(wù)的有效開展。2.6"開展科技社團活動和科學(xué)觀測活動小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)項目開發(fā)要把發(fā)展學(xué)生的興趣放在首位，組織學(xué)生開展科技社團活動。社團是在共同興趣愛好的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生意愿組成的校園團體。小學(xué)科技社團活動的開展要尊重學(xué)生的選擇，培養(yǎng)他們的動手實踐能力。例如，組織科技制作社團活動，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的科學(xué)知識進行各種科技制作，既能夠鞏固課堂所學(xué)知識，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手實踐能力。再如，在科技制作活動中，帶領(lǐng)學(xué)生制作“信號燈”可以讓學(xué)生鞏固電路知識和光學(xué)原理，制作“空氣挖掘機”和“望遠鏡”可以讓學(xué)生深入探索力學(xué)和光學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域。在小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)中，學(xué)校還要結(jié)合當?shù)貙嶋H和學(xué)生日常生活，組織他們開展多種科學(xué)觀測活動。在科學(xué)觀測活動中要讓學(xué)生了解科學(xué)研究