初案?jìng)€(gè)案

+

教案本

時(shí)翊

年級(jí)

科M:目

哈巴河縣第一小學(xué)2015-2016學(xué)年第一學(xué)期

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿

了好奇，對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求

都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容

易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難!

在行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上比較欠缺，因此在開(kāi)學(xué)初將力爭(zhēng)讓孩

子們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活使每一位學(xué)生都受到良好的養(yǎng)成教育。

雖然大部分同學(xué)入學(xué)前，接受過(guò)學(xué)前教育，但學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，

根據(jù)這些情況，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注意建立良好

的師生情感，讓學(xué)生愛(ài)教師、愛(ài)數(shù)學(xué)，并通過(guò)以后的學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)

數(shù)學(xué)的樂(lè)趣及其在生活中的應(yīng)用。

二、教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)

識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形，分類，11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表，20

以內(nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)

的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。除了認(rèn)數(shù)和計(jì)算以外，教材安排了

常見(jiàn)幾何圖形的直觀認(rèn)識(shí)，比較多少、長(zhǎng)短和高矮，簡(jiǎn)單的分類，以

及初步認(rèn)識(shí)鐘面等。通過(guò)觀察、記數(shù)、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)實(shí)際學(xué)

習(xí)內(nèi)容，加減法的處理不以10以內(nèi)數(shù)的合成與分解作為學(xué)習(xí)加減法

的邏輯起點(diǎn)。但教材并沒(méi)有削弱對(duì)數(shù)可分可合的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化數(shù)的分解

與組成的意識(shí)，加減法學(xué)習(xí)混合，算法多樣。空間與圖形包括確定物

體的位置與順序、形狀、大小。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾

個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀寫(xiě)0—20

各數(shù)。

2、認(rèn)識(shí)符號(hào)＜,=,＞的含義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)來(lái)描述20以內(nèi)

數(shù)的大小。

3、初步認(rèn)識(shí)加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道

加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減

法。

4、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2

5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、初步認(rèn)識(shí)鐘表。

6、會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置。

7、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的

信心。

8、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

9、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分內(nèi)容和20以

內(nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開(kāi)始，在日常生活當(dāng)中有廣泛

的應(yīng)用，是計(jì)算多位數(shù)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是學(xué)生

終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)感的建立，體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表示和交流。10以內(nèi)的

加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算方法的掌握及用數(shù)學(xué)。

六、教學(xué)工作提高措施：

1、認(rèn)真研究《標(biāo)準(zhǔn)》和教科書(shū)，提升教學(xué)理念，從學(xué)生的年齡特

點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分利用教材資源，尋找學(xué)生熟

悉的數(shù)學(xué)生活，使之進(jìn)入課堂。

2、采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、加強(qiáng)演示、觀察與操作，讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)描述

現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程。

4、在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

5、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一

味的難、偏、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及

思維偏慢的學(xué)生。

6、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)滲透思想品德教育。

7、每月進(jìn)行作業(yè)評(píng)比活動(dòng)一次，比一比看誰(shuí)學(xué)習(xí)進(jìn)步快。

8、對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，以促進(jìn)

學(xué)生全面發(fā)展。

七、培優(yōu)輔差的要求與措施：

充分利用實(shí)物，圖畫(huà)卡片，數(shù)字卡片，圖形卡片口算練習(xí)卡，計(jì)算

圓盤(pán)，計(jì)數(shù)器，絨板，鐘面，方木塊小棒，數(shù)位表等。盡量選擇、設(shè)

計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每位孩子都參與到學(xué)習(xí)中，教師要

組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)

3

的含義。讓每位孩子都能理解數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)個(gè)別

輔導(dǎo),對(duì)于優(yōu)秀生盡量讓他“吃得飽”。

八、對(duì)本班學(xué)生全面發(fā)展的要求

“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是新課標(biāo)中對(duì)一年級(jí)小學(xué)生提出的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

現(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生,聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注

意力分散的學(xué)生。針對(duì)這些特點(diǎn)，我得想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)

學(xué)生專心聽(tīng)講的興趣,從而培養(yǎng)好習(xí)慣。首先在課堂語(yǔ)言上要力求兒

童化和趣味化。其次,讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們

始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課題《數(shù)一數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)授課時(shí)間

4

1.了解學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)的情況；初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。

2.通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，使學(xué)生初步會(huì)唱數(shù)、一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)；在交流過(guò)程中，讓

教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步用數(shù)表達(dá)物體個(gè)數(shù)的多少；在連線的練習(xí)中，讓學(xué)生能快速將數(shù)與物體

（三維目標(biāo)）

的數(shù)量建立起聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，初步建立課堂常規(guī)。

通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)的情況。初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的

教學(xué)重點(diǎn)

基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，建立課堂常規(guī)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、圖示卡片、數(shù)字卡片等。

課時(shí)數(shù)

個(gè)性設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（初案）

（個(gè)案）

一、導(dǎo)入

可愛(ài)的孩子們：從今天起，你就是一名，小學(xué)生了，你會(huì)學(xué)到很多的婁工學(xué)知識(shí)。你會(huì)

數(shù)數(shù)嗎？你知道你的面i用了幾種不同的顏€訓(xùn)馬？你知道一些卡通人物是日三哪些形狀拼成

的嗎？你會(huì)看鐘表嗎？這些都是你將要學(xué);J的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想學(xué)嗎？類攵學(xué)可以幫助你

解決許多問(wèn)題。從今天:起，就讓我們共同討殳數(shù)學(xué)的海洋里遨游吧。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā).學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興理斷1

一、數(shù)一數(shù)

（一）唱數(shù)：誰(shuí)會(huì)?從1數(shù)到10?先自1三數(shù)一數(shù)。

（二）看圖數(shù)數(shù)。

1.出示插圖，邊土示邊說(shuō)：這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)，今天是開(kāi)學(xué)的第一天，小

朋友們高高興興地上學(xué):來(lái)了。大家看看這耳叁都有什么？

…》/a—i.

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2.按數(shù)量觀察：

5

(1)數(shù)數(shù)量是1的事物。

圖中有幾面國(guó)旗？有幾位老師？

一面國(guó)旗、一位老師都可以用數(shù)字“1”表示。

看一看圖中還有哪些東西的數(shù)量是1?

(2)數(shù)其他數(shù)量是1?5的事物。

剛才我們數(shù)了數(shù)量是1的事物，你還能按照順序接著往下找嗎？

在學(xué)生數(shù)數(shù)匯報(bào)中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生：說(shuō)得很好，你能告訴同學(xué)們你是怎么知道它

的數(shù)量的？

3.從主題圖中抽取出的各個(gè)事物的相對(duì)應(yīng)的數(shù)。

(1)出示數(shù)過(guò)的1?5各數(shù)的物品，出示數(shù)字。

(2)還有用其他數(shù)字表示的物品嗎？誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)一數(shù)。

(3)出示剛才數(shù)過(guò)的6?10各數(shù)的物品，出示數(shù)字。

4.教室里都有什么東西，各有幾個(gè)，你能數(shù)一數(shù)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：在整體觀察主題圖之后，教師突出新的問(wèn)題，學(xué)生圍繞老師的數(shù)學(xué)問(wèn)

題進(jìn)行有序觀察和思考，經(jīng)歷有條理、有步驟的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程?！?/p>

三、課堂練習(xí)

(一)看圖連線。

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12345678910

▼

(二)看數(shù)畫(huà)圖。

畫(huà)出數(shù)量是4的

()O

畫(huà)出數(shù)量是7的

()O

(三)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行判斷,數(shù)和圖中的數(shù)量一致嗎，可以說(shuō)以說(shuō)理由。

6

察

34i*4

10

(4)數(shù)字兒歌

今天我們數(shù)了許多物品，其實(shí)在我們的生活中，處處都有數(shù)學(xué)，處處都要用到數(shù)

學(xué)，希望同學(xué)們都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷地去發(fā)現(xiàn)，去尋找我們身邊的數(shù)學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，能夠利用課堂上學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)

思考，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中。】

四、總結(jié)

哪些同學(xué)能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)物體？在數(shù)數(shù)的過(guò)程中大家要注意三點(diǎn)：眼睛看著，手指

點(diǎn)著，口中數(shù)著。這樣數(shù)數(shù)才能正確，大家要記住啊！

作業(yè)

設(shè)計(jì)

板書(shū)

設(shè)計(jì)

7

教學(xué)

反思

課題比多少教學(xué)設(shè)計(jì)授課時(shí)間

1.初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多

少。能比較清晰地表達(dá)多與少。

教學(xué)目標(biāo)2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，在一一對(duì)應(yīng)數(shù)數(shù)的情況下，理解誰(shuí)

（三維目

多誰(shuí)少，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言比較清晰的表達(dá)數(shù)量的多與少。

標(biāo)）

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神和用

數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生經(jīng)歷“一一對(duì)應(yīng)”的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)比較的結(jié)果

教學(xué)難點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生審題能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、圖示卡片、數(shù)字卡片等。

課時(shí)數(shù)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（初案）個(gè)性設(shè)計(jì)（個(gè)案）

一、聽(tīng)故事回答問(wèn)題。

（一）教師講故事：小豬幫助小兔蓋房子。（邊講故事邊出示圖）

（二）聽(tīng)完故事后，看圖回答老師的問(wèn)題。

1.故事中有幾只小兔？（教師貼圖）

2.故事中有幾只小豬？（教師貼圖）

3.小兔在做什么？每只小兔搬一塊磚，他們一共搬了幾塊磚？（教師貼

圖）

4.小豬在做什么？每只小豬搬1根木頭，他們一共搬了幾根木頭？（教師

貼圖）

8

5.快來(lái)看一看小兔在搬磚，小兔的數(shù)量和磚的數(shù)量比一比，你有什么發(fā)

現(xiàn)？（出示一一對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式，同時(shí)板書(shū)“同樣多”）

6.小豬搬木頭，小豬的數(shù)量和木頭的數(shù)量比一比，你發(fā)現(xiàn)有什么發(fā)現(xiàn)？

（出示一一對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式，同時(shí)板書(shū)“多、少”）

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生有序思考，逐步形成“比較”的步驟和方法。】

二、創(chuàng)編數(shù)學(xué)小故事，回答其中有關(guān)比較的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（一）教師創(chuàng)編的數(shù)學(xué)故事。

1.小貓釣魚(yú)：小花貓和小白貓比賽釣魚(yú)，小花貓釣了4條魚(yú)，小白貓釣了

7條魚(yú)。誰(shuí)釣的魚(yú)多，說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的？

）事鼻鼻鼻

鼻，鼻

2.秋天到了小動(dòng)物們要舉辦一年一度的采摘大會(huì)了。你們看小猴子摘得是

什么？小熊采摘的是什么？小松鼠采摘的又是什么呢？請(qǐng)你比一比說(shuō)一說(shuō)看誰(shuí)

能夠當(dāng)上采摘冠軍？

（二）讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事。（可以是身邊發(fā)生的事情）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)使學(xué)生感受比較的量?！?/p>

三、課堂練習(xí)

（―）練習(xí)。

1.老師今天請(qǐng)來(lái)了許多小動(dòng)物和我們做朋友，請(qǐng)你挑一挑，哪幾種小動(dòng)

物的只數(shù)同樣多。你是怎么知道的？

你能用剛才這種方法給同學(xué)們擺一擺，讓同學(xué)們一眼就看出它們是同樣多

的嗎？

2.做拍手游戲。

聽(tīng)清老師拍了幾下（5下）

你拍的和老師同樣多。

請(qǐng)你給你的同桌拍手，要求他和你拍的同樣多。

3.小結(jié)：說(shuō)能說(shuō)一說(shuō)什么是“同樣多”？

（二）繼續(xù)做拍手游戲。

老師拍5下，要求學(xué)生拍的比老師多2下。學(xué)生開(kāi)始拍手。

老師拍5下，要求學(xué)生拍的比老師少2下。學(xué)生開(kāi)始拍手。

引發(fā)學(xué)生思考：為什么兩次拍手的次數(shù)不一樣？

9

（三）完成第7頁(yè)做一做的題。說(shuō)一說(shuō)，為什么？

（四）看圖標(biāo)注多、少和同樣多。

在少的后面畫(huà)?o

%的％口

（五）看圖猜一猜。

擋住的▲和?同樣多，所有的▲和?比，是同樣多嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

同樣多11A

擋住的▲和?同樣多，所有的▲和?比，誰(shuí)多誰(shuí)少，請(qǐng)說(shuō)明理由。

不同樣多|

不同樣多

所有的▲和?誰(shuí)多誰(shuí)少，說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。

【設(shè)計(jì)意圖：在看圖的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行推理，說(shuō)出比較兩個(gè)數(shù)多與少

的猜測(cè)理由，培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)】

四、總結(jié)

猜測(cè)是要有根據(jù)的，我們猜測(cè)的依據(jù)就是一個(gè)對(duì)一個(gè)，因?yàn)橛械倪@樣的要

10

求，我們才能有條理地進(jìn)行思考。

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

課題《上、下、前、后》教學(xué)設(shè)計(jì)授課時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)

性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

教學(xué)目標(biāo)

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生

（三維目

會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

標(biāo)）

3.把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空

間觀念。

正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相

教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。

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教學(xué)準(zhǔn)備

課時(shí)數(shù)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（初案）個(gè)性設(shè)計(jì)（個(gè)案）

一、聯(lián)系生活，談話引入

（一）活動(dòng)中初步感受上下。

1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面。

2.說(shuō)一說(shuō)：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書(shū)的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

（二）活動(dòng)中初步感受前后。

學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？

（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，初步感受上、下、前、后,

從而揭示課題?！?/p>

二、交流辨析，探究新知

（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。

1.課件出示主題圖：江上大橋圖

2.學(xué)生觀察，交流討論。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會(huì)兒說(shuō)火車在上面，一會(huì)兒又說(shuō)火車在下面，火車到底在哪里呀？

這是怎么回事?。?/p>

（4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？

3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽(tīng)

明白各種物品的位置。

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生在對(duì)這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)

輪船、火車和汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)“上、下”方位，體會(huì)位置關(guān)系的相

對(duì)性?！?/p>

（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。

1.課件出示動(dòng)畫(huà)：汽車圖

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車的位置嗎？車頭開(kāi)向的方向就是

“前”。

（3）大家一會(huì)兒說(shuō)卡車在后面，一會(huì)兒又說(shuō)卡車在前面，這又是怎么回事?。?/p>

（4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？

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3.小結(jié)：在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。

【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認(rèn)識(shí)“前、

后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對(duì)性。體會(huì)到對(duì)于兩個(gè)

物體，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系是一定的；對(duì)于三個(gè)物體，由于

選擇的比較對(duì)象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間“上、下”“前、后”的

關(guān)系也會(huì)不同?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。

1.說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的位置。說(shuō)

清在的上面，在的下

面；在的前面；在的后面。

2.課件：練習(xí)三第1題。

（1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？

（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面

是小兵，小兵的前面是小玉。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“前、后”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！?/p>

（二）鞏固練習(xí)：做一做。

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書(shū)放在鉛筆盒的下面；請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)

起立；請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來(lái)；...

（1）老師提要求，學(xué)生做一做。

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。

【設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實(shí)空間進(jìn)行的活動(dòng)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確

辨認(rèn)、使用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置?！?/p>

四、靈活應(yīng)用，拓展提升

把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前

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面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗(yàn)，明確指向“終點(diǎn)”的方

向是“前”；同時(shí)讓學(xué)生在“平面圖”上辨認(rèn)“上、下”“前、后”的位置

五］全課總結(jié)，暢談收獲

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

《左、右》教學(xué)設(shè)計(jì)授課時(shí)間

課題

1.明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思，能夠用左右描述物創(chuàng),的位置。

教學(xué)目標(biāo)2.通過(guò)生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并

（三維目解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

標(biāo)）3.通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興

趣。

教學(xué)重點(diǎn)建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。

能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備課件、水果卡片

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課時(shí)數(shù)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（初案）個(gè)性設(shè)計(jì)（個(gè)案）

一、認(rèn)識(shí)左右，體會(huì)自身存在的左右

（一）謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣

出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)能算還會(huì)畫(huà)，天天干活不

說(shuō)話。

揭示謎底：雙手。

（二）聯(lián)系左右手，認(rèn)識(shí)左右方位詞

1.讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么？右手可以做什

么？

2.學(xué)生一邊匯報(bào)想法一邊做動(dòng)作：左手壓本，右手寫(xiě)字、右手敬禮、左手扶

碗，右手拿筷子吃飯……

【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左

右。1

二、利用漢字加深對(duì)左、右的理解

1.教師板書(shū)漢字：“左、右”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區(qū)分兩個(gè)字。

2.教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。

左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來(lái)的手形一樣。后來(lái)，人們?cè)谑中?/p>

下面加一個(gè)“工”字，表示左手，意思是說(shuō)左手可以輔助做工。在手形下面加

一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對(duì)，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，

在右手的一邊就叫“右邊”。

【設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來(lái)理解表示方位的詞

“左、右"O]

、三、游戲激趣，區(qū)分左右

（一）在自己的身體上找左右

1.左右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)

的好朋友。

學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……

2.小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)？

3.猜一猜：說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的朋友是誰(shuí)。

（二）在擺圖中認(rèn)識(shí)左右

1.先擺一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋(píng)果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)

水果的最右邊擺一根香蕉。

2?.在這組圖?的最左*邊擺上葡d萄。J

3.觀察這五個(gè)水果，請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰(shuí)在誰(shuí)的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)

圖的位置。

【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去描述事物，使學(xué)生初步感知在

二維空間內(nèi)利用“左、右”這兩個(gè)方位詞來(lái)確定位置。】

四、體驗(yàn)左右的相對(duì)性

（一）體會(huì)參照物不同，表述物體的位置不同。

1.觀察圖，由學(xué)生介紹蘋(píng)果的位置。

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2.引導(dǎo)學(xué)生思考：

就是這個(gè)蘋(píng)果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說(shuō)它在右邊，一會(huì)兒又說(shuō)它在左邊

呢？

教師出示學(xué)生的語(yǔ)言：蘋(píng)果在西瓜的右邊；蘋(píng)果在桃子的左邊。能解釋一下是

什么原因嗎？

（二）體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。

1.在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？

教師組織學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？

2.由學(xué)生嘗試說(shuō)明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)

識(shí)到：由于

是面對(duì)面地站著，一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。

3.教師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以伸出的右手不在同一

側(cè)。

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生開(kāi)展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而加深對(duì)左右的相對(duì)

性的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、推理等思考活動(dòng)，

以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。】

四、走進(jìn)生活，讓學(xué)生會(huì)左右的作用。

（一）在行走中辨認(rèn)左右。

說(shuō)說(shuō)在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走？

由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？

教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應(yīng)把自

己當(dāng)成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的

行駛可以避免發(fā)生沖撞。

（二）對(duì)比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。

（三）辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。

跑二說(shuō)這兩個(gè)標(biāo)封什么不同,表示什么意思。

（四）在視圖中運(yùn)用左右。

1.看圖回答問(wèn)題：

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小鹿的左邊是（），小鹿的右邊是（）O

小鴨子的右邊有（）O

小蛇的右邊有（），左邊有

（）O

2.按照要求找一找。

小帥咪咪甜甜三毛功夫小子

甜甜的左邊是（），右邊是（）O

三毛在（）的左邊，在（）右邊。

在視圖的過(guò)程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用

自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn)，這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖

中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。

【設(shè)計(jì)意圖：把左右的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)接，一方面體會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)

用到左右，同時(shí)學(xué)會(huì)用左右進(jìn)行辨別?！?/p>

五、全課總結(jié)

1.生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)

則行事，生活就變得井然有序了。

2.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

17

教

學(xué)

反

思

間

授課時(shí)

計(jì)

學(xué)設(shè)

識(shí)》教

的認(rèn)

《1?5

課題

能

與技

知識(shí)

（一）

掌握

解、

中理

過(guò)程

這一

并在

源，

的來(lái)

握數(shù)

，掌

過(guò)程

數(shù)的

象出

中抽

生活

日常

歷從

生經(jīng)

使學(xué)

。

順序

數(shù)的

目標(biāo)

教學(xué)

法

與方

過(guò)程

（二）

目

（三維

。

意義

數(shù)的

理解

深入

、進(jìn)而

要性

”的重

受“1

逐步感

爭(zhēng)論中

察、

在觀

標(biāo)）

值觀

和價(jià)

態(tài)度

情感

（三）

中

活動(dòng)

數(shù)的

在找

想；