2024年湖北省孝昌縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育基礎(chǔ)知識(shí)部分1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：B。解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程、評(píng)價(jià)反思過程也是教育心理學(xué)研究的重要方面，但不是核心內(nèi)容。2.最早提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A。解析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，他認(rèn)為教育要適應(yīng)兒童心理的發(fā)展?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，提出了泛智教育等思想；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的中心地位等；杜威提出了“教育即生活”等觀點(diǎn)。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”（眼睛）后，再學(xué)習(xí)“eyeball”（眼球）時(shí)，即可以產(chǎn)生（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.一般遷移D.特殊遷移答案：D。解析：特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。學(xué)完“eye”再學(xué)“eyeball”，是將“eye”這個(gè)要素遷移到新的學(xué)習(xí)中，屬于特殊遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響；負(fù)遷移是消極影響；一般遷移是將一般原理、方法等遷移到具體學(xué)習(xí)中。4.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是（）。A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)內(nèi)容答案：A。解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的看法和傾向；學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的對(duì)象。5.當(dāng)一個(gè)人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時(shí)，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：B。解析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，屬于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認(rèn)識(shí)到問題的存在；提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑和方案；驗(yàn)證假設(shè)是檢驗(yàn)假設(shè)是否正確。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動(dòng)德育過程發(fā)展的動(dòng)力。其他選項(xiàng)也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是（）。A.教學(xué)活動(dòng)B.社會(huì)活動(dòng)C.課外、校外活動(dòng)D.共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)答案：A。解析：教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑。教學(xué)不僅是學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本組織形式，也是學(xué)校德育最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。社會(huì)活動(dòng)、課外校外活動(dòng)、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)等也是德育的途徑，但不是基本途徑。8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。9.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的記憶力水平、理解能力屬于（）。A.性格B.能力C.氣質(zhì)D.興趣答案：B。解析：能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。記憶力水平、理解能力等屬于認(rèn)知能力，是能力的一種。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征；氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征；興趣是人們對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向。10.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。解析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突；雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以語文為例）11.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是（）。A.狡黠（xiá）戲謔（xuè）廣袤（mào）鍥而不舍（qì）B.拮據(jù)（jū）棧橋（zhàn）慰藉（jiè）戛然而止（jiá）C.熾熱（zhì）驀然（mò）恪守（kè）參差不齊（cēn）D.慫恿（sǒng）汲取（xī）佇立（zhù）強(qiáng)聒不舍（guō）答案：B。解析：A項(xiàng)“鍥而不舍”的“鍥”應(yīng)讀“qiè”；C項(xiàng)“熾熱”的“熾”應(yīng)讀“chì”；D項(xiàng)“汲取”的“汲”應(yīng)讀“jí”。12.下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知一拍既合B.懊悔鋒芒畢露一拍即合雜亂無章C.攛掇參差不齊變幻多姿參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊參差不齊答案：B。解析：A項(xiàng)“一拍既合”應(yīng)為“一拍即合”；C項(xiàng)表述重復(fù)，且重點(diǎn)說的是選項(xiàng)內(nèi)容中不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這里主要錯(cuò)誤是表述的規(guī)范問題；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。13.下列句子中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.他上課經(jīng)常早退，老師批評(píng)了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價(jià)值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場(chǎng)非整頓不可。D.科學(xué)工作者們?cè)跁?huì)上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C。解析：A項(xiàng)“不可救藥”指病已重到無法用藥醫(yī)治的程度，比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步，用在這里語義過重；B項(xiàng)“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境不符；D項(xiàng)“高談闊論”多指不著邊際地大發(fā)議論，含貶義，與語境不符。C項(xiàng)“駭人聽聞”指使人聽了非常吃驚、害怕，符合語境。14.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）。A.通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。C.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D。解析：A項(xiàng)缺少主語，應(yīng)刪去“通過”或“使”；B項(xiàng)否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”；C項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”。15.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）。A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩集，詩集大致包括對(duì)母愛與童真的歌頌、對(duì)大自然的崇拜和贊頌、對(duì)人生的思考和感悟三個(gè)方面的內(nèi)容。D.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中《皇帝的新裝》《白雪公主》等都是膾炙人口的名篇。答案：D。解析：《白雪公主》出自《格林童話》，不是《安徒生童話》。其他選項(xiàng)表述均正確。16.下列對(duì)修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！盇.比喻B.擬人C.排比D.對(duì)偶答案：B。解析：把“油蛉”“蟋蟀”當(dāng)作人來寫，賦予它們“低唱”“彈琴”的人的行為，運(yùn)用了擬人的修辭手法。17.下列詩句中，描寫春天景色的一項(xiàng)是（）。A.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。B.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。C.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。D.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。答案：D。解析：A項(xiàng)描寫的是夏天西湖的景色；B項(xiàng)描寫的是秋天的楓林；C項(xiàng)運(yùn)用比喻的手法描寫的是冬天的雪景；D項(xiàng)出自賀知章的《詠柳》，描寫的是春天柳樹的景色。18.下列詞語中，與“臥薪嘗膽”意思相近的一項(xiàng)是（）。A.破釜沉舟B.三顧茅廬C.負(fù)荊請(qǐng)罪D.紙上談兵答案：A。解析：“臥薪嘗膽”形容人刻苦自勵(lì)，發(fā)憤圖強(qiáng)。“破釜沉舟”比喻下決心不顧一切地干到底，也體現(xiàn)了一種堅(jiān)定的決心和拼搏精神，與“臥薪嘗膽”意思相近。“三顧茅廬”體現(xiàn)的是求賢若渴；“負(fù)荊請(qǐng)罪”指主動(dòng)向人認(rèn)錯(cuò)、道歉；“紙上談兵”指空談理論，不能解決實(shí)際問題。19.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）。A.他看上去三、四十歲，蘋果臉，短發(fā)，一副菜農(nóng)打扮。B.“不行，”程老師干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！盋.我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！盌.他說：“了不起，你們中國的人才太多了”！答案：C。解析：A項(xiàng)相鄰兩個(gè)數(shù)字表示約數(shù)時(shí)，中間不用頓號(hào)，應(yīng)刪去“三、四十歲”中的頓號(hào)；B項(xiàng)“程老師干干脆脆地回答”后面的冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)；D項(xiàng)感嘆號(hào)應(yīng)放在引號(hào)內(nèi)。20.下列對(duì)文言文句子翻譯正確的一項(xiàng)是（）。“溫故而知新，可以為師矣?！盇.溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以得到新的理解和體會(huì)，就可以做老師了。B.溫習(xí)舊的知識(shí)，知道新的知識(shí)，就可以成為老師了。C.溫暖過去的知識(shí)，知道新的知識(shí)，就可以當(dāng)老師了。D.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，有了新的發(fā)現(xiàn)，就可以向老師學(xué)習(xí)了。答案：A。解析：“溫故而知新”意思是溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以得到新的理解和體會(huì)；“可以為師矣”意思是就可以做老師了。B項(xiàng)“知道新的知識(shí)”不準(zhǔn)確；C項(xiàng)“溫暖過去的知識(shí)”理解錯(cuò)誤；D項(xiàng)“向老師學(xué)習(xí)”翻譯錯(cuò)誤。教育法律法規(guī)部分21.新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（）。A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2006年1月1日答案：A。解析：新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》自2006年9月1日起施行。22.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）。A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D。解析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。23.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)不包括（）。A.預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)B.禁止拐賣、虐待未成年人C.履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人D.任何人不得在中小學(xué)教室吸煙答案：C。解析：履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人屬于家庭保護(hù)的內(nèi)容。A項(xiàng)預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)屬于社會(huì)保護(hù)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的規(guī)范；B項(xiàng)禁止拐賣、虐待未成年人是社會(huì)保護(hù)的要求；D項(xiàng)任何人不得在中小學(xué)教室吸煙是社會(huì)保護(hù)中對(duì)未成年人活動(dòng)場(chǎng)所環(huán)境的保護(hù)。24.《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到（）。A.90%B.95%C.98%D.100%答案：A。解析：《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，基本普及學(xué)前教育；鞏固提高九年義務(wù)教育水平；普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到90%。25.教師趙某違反學(xué)校管理制度，被校長(zhǎng)在全校教師會(huì)議上點(diǎn)名批評(píng)，趙某的丈夫王某聽說后，不辨是非，在校長(zhǎng)下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重。依法應(yīng)對(duì)王某追究（）。A.違憲責(zé)任B.行政責(zé)任C.刑事責(zé)任D.一般責(zé)任答案：C。解析：《中華人民共和國教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。王某將校長(zhǎng)打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪，應(yīng)追究刑事責(zé)任。26.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.財(cái)政撥款B.社會(huì)捐資C.學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)D.金融信貸答案：A。解析：《中華人民共和國教育法》第五十四條規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。27.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，其確定依據(jù)是（）。A.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果的因果關(guān)系B.相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件、責(zé)任的承擔(dān)能力C.相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)性質(zhì)、程度和悔過態(tài)度D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果的嚴(yán)重程度答案：A。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。28.縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的（），加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。A.學(xué)習(xí)和培訓(xùn)B.溝通和合作C.培訓(xùn)和流動(dòng)D.交流和互訪答案：C。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十二條規(guī)定，縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。29.教育行政部門取締了一批違反國家規(guī)定私自招收未成年學(xué)生的私立學(xué)校。教育行政部門這一行政行為的法律依據(jù)是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》D.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》答案：A。解析：《中華人民共和國教育法》第七十五條規(guī)定，違反國家有關(guān)規(guī)定，舉辦學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門予以撤銷；有違法所得的，沒收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。教育行政部門取締違反國家規(guī)定私自招收未成年學(xué)生的私立學(xué)校，依據(jù)的是《中華人民共和國教育法》。30.教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響，對(duì)于方某的這種行為，所在學(xué)?；蚪逃姓块T應(yīng)當(dāng)給予（）。A.行政處分或解聘B.行政警告或拘留C.行政強(qiáng)制或拘留D.行政處罰或解聘答案：A。解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響，符合第三項(xiàng)規(guī)定，應(yīng)給予行政處分或解聘。綜合能力部分31.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B。解析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。教育適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，就需要因材施教。循序漸進(jìn)體現(xiàn)的是要遵循身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生相互促進(jìn)；防微杜漸與題干無關(guān)。32.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C。解析：人的身心發(fā)展具有順序性，是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。A項(xiàng)說法錯(cuò)誤，學(xué)生不只有機(jī)械記憶能力；B項(xiàng)與循序漸進(jìn)無關(guān)；D項(xiàng)教育活動(dòng)受遺傳素質(zhì)等多種因素影響，不是完全受遺傳素質(zhì)制約。33.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C。解析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強(qiáng)調(diào)教師的中心地位、教材的中心地位和課堂的中心地位；現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。34.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）。A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用答案：C。解析：教育目的的作用主要有導(dǎo)向作用，它為教育活動(dòng)指明了方向；激勵(lì)作用，能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)教育目的而努力；評(píng)價(jià)作用，是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。35.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。36.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A。解析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱也稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具。37.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。38.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D。解析：班級(jí)授課制的基本特征是班、課、時(shí)?！鞍唷笔菍W(xué)生按年齡和知識(shí)水平編成固定的班級(jí)；“課”是把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對(duì)完整；“時(shí)”是把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行。39.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷?，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法，以高尚的品德和行為為榜樣來影響他人。A項(xiàng)“懲前毖后，治病救人”主要強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)誤的處理和改正；B項(xiàng)“言者無罪，聞?wù)咦憬洹眰?cè)重于對(duì)待他人意見的態(tài)度；C項(xiàng)“有則改之，無則加勉”強(qiáng)調(diào)自我反思。40.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。案例分析題（以語文教學(xué)為例）閱讀下面的教學(xué)案例，回答4145題。在一節(jié)小學(xué)語文課上，老師正在講解古詩《詠柳》。老師首先讓學(xué)生們自由朗讀古詩，然后逐句講解詩句的意思。在講解“碧玉妝成一樹高”時(shí)，老師解釋道：“‘碧玉’在這里指的是綠色的玉，這句詩描繪了高高的柳樹像是用碧玉裝扮起來的?！苯又蠋熥寣W(xué)生們說說自己對(duì)這句詩的理解，有一位學(xué)生站起來說：“我覺得柳樹就像一個(gè)穿著綠色衣服的仙女，特別漂亮?！崩蠋熚⑿χc(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“你很有想象力，說得非常好?！比缓罄^續(xù)講解后面的詩句。當(dāng)講解到“萬條垂下綠絲絳”時(shí)，老師又詳細(xì)解釋了“綠絲絳”就是綠色的絲帶，形容柳條細(xì)長(zhǎng)柔軟。之后，老師讓學(xué)生們分組討論這首詩所描繪的畫面，并且要求每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。在小組討論過程中，老師巡視各小組，觀察學(xué)生們的討論情況，并適時(shí)給予指導(dǎo)。最后，各個(gè)小組的代表依次發(fā)言，分享了他們小組討論的結(jié)果。老師對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言都給予了肯定和鼓勵(lì)，并對(duì)整首詩的意境進(jìn)行了總結(jié)。41.老師讓學(xué)生自由朗讀古詩的目的不包括以下哪一項(xiàng)（）。A.讓學(xué)生熟悉詩句內(nèi)容B.培養(yǎng)學(xué)生的語感C.讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦古詩D.為理解古詩做鋪墊答案：C。解析：讓學(xué)生自由朗讀古詩可以讓學(xué)生熟悉詩句內(nèi)容，培養(yǎng)語感，為理解古詩做鋪墊，但自由朗讀不一定能讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦古詩，背誦需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和記憶。42.對(duì)于學(xué)生說“柳樹就像一個(gè)穿著綠色衣服的仙女，特別漂亮”，老師給予肯定和表揚(yáng)，這體現(xiàn)了老師（）。A.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維B.只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)C.不重視對(duì)古詩的準(zhǔn)確理解D.教學(xué)方法單一答案：A。解析：學(xué)生對(duì)詩句有獨(dú)特的理解和想象，老師給予肯定和表揚(yáng)，這體現(xiàn)了老師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。B項(xiàng)老師并非只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)；C項(xiàng)老師對(duì)詩句有準(zhǔn)確的講解，并沒有不重視對(duì)古詩的準(zhǔn)確理解；D項(xiàng)從整個(gè)教學(xué)過程來看，老師采用了多種教學(xué)方法，并非教學(xué)方法單一。43.老師讓學(xué)生分組討論這首詩所描繪的畫面，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用不包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力B.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力C.讓學(xué)生更好地理解古詩的意境D.減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)答案：D。解析：分組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在交流中提高語言表達(dá)能力，通過討論也能讓學(xué)生更好地理解古詩的意境。而不是為了減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，老師在討論過程中還需要巡視指導(dǎo)。44.老師在整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)方法有（）。A.講授法、討論法B.演示法、練習(xí)法C.談話法、參觀法D.實(shí)驗(yàn)法、讀書指導(dǎo)法答案：A。解析：老師逐句講解詩句意思運(yùn)用了講授法，讓學(xué)生分組討論運(yùn)用了討論法。整個(gè)教學(xué)過程中未體現(xiàn)演示法、練習(xí)法、談話法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法。45.這堂古詩教學(xué)課的優(yōu)點(diǎn)不包括（）。A.教學(xué)環(huán)節(jié)完整B.注重學(xué)生的主體地位C.教學(xué)方法單一D.能引導(dǎo)學(xué)生理解古詩意境答案：C。解析：這堂教學(xué)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，包括自由朗讀、講解詩句、學(xué)生表達(dá)理解、分組討論、總結(jié)等；注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由朗讀、表達(dá)想法、分組討論；能引導(dǎo)學(xué)生理解古詩意境。而教學(xué)方法并不單一，運(yùn)用了講授法和討論法等。教學(xué)設(shè)計(jì)題（以數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》為例）閱讀以下材料，回答4650題。材料：三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)，它有助于學(xué)生理解三角形的三個(gè)內(nèi)角之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的基本特征。教材通過讓學(xué)生量一量、剪一剪、拼一拼