2024年浙江省嵊泗縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納是認知結(jié)構(gòu)學習理論的代表人物；加涅對學習進行了分類并提出了信息加工學習理論。2.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學習對另一種學習的影響；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。3.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。4.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。布魯納強調(diào)學科結(jié)構(gòu)，提出了認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類并提出信息加工學習理論；桑代克是教育心理學之父，提出了試誤說。5.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學習的材料對先前學習材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾；生理極限是指身體機能所能承受的最大程度；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關(guān)于其學習情況的信息。6.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是（）A.教育與生產(chǎn)力同步B.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段C.生產(chǎn)力對教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)D.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度答案：A解析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步，教育可能超前于生產(chǎn)力的發(fā)展，也可能滯后于生產(chǎn)力的發(fā)展。生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)基礎，從而影響教育內(nèi)容和手段的更新；生產(chǎn)力對教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)，生產(chǎn)關(guān)系決定了教育的性質(zhì)和目的；生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度，生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，教育發(fā)展的規(guī)模越大、速度越快。7.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度?！薄督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設，依據(jù)《中華人民共和國教師法》制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是為做好教師資格過渡工作而制定的；《〈教師資格條例〉實施辦法》是根據(jù)《教師資格條例》制定的具體實施辦法。8.學校對故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的教師，可以給予（）A.行政處罰B.行政處分或解聘職務C.撤銷教師資格D.追究民事法律責任答案：B解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。9.學校教育始于（）A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A解析：學校教育始于奴隸社會初期。在原始社會，教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的，沒有專門的教育機構(gòu)。到了奴隸社會，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的出現(xiàn)，產(chǎn)生了專門的教育機構(gòu)——學校。10.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B解析：人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有階段性。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程；差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。11.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標答案：B解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，是編寫教科書的直接依據(jù)，也是國家衡量各科教學的主要標準。課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排；課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件；課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。12.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但只頒布而沒有實行；癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。13.為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，稱為（）A.教學程序B.教學步驟C.教學組織形式D.教學階段答案：C解析：教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學程序是指教學活動的先后順序；教學步驟是教學程序中的具體環(huán)節(jié)；教學階段是對教學過程的一種劃分。14.教師不再講授，只為學生制定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學習情況和接受考查。這種教學組織形式是（）A.設計教學法B.道爾頓制C.特朗普制D.貝爾蘭卡斯特制答案：B解析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學創(chuàng)設的。它是指教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況并接受考查。設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力；特朗普制是把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來；貝爾蘭卡斯特制也稱為導生制，即由教師教年齡大的學生，再由其中的佼佼者“導生”去教年幼或?qū)W習差的學生。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著德育過程的其他矛盾。16.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。在德育中體現(xiàn)了榜樣法，即通過樹立榜樣來影響學生的品德。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法；陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。18.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C解析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的認識活動是在教師的引導下進行的，教師起著主導作用。19.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的學習活動、調(diào)動學生的學習積極性和主動性的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中面臨各種問題時，能夠迅速做出正確決策的能力。20.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。它能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，增強其自信心和上進心，從而促進學生的成長和發(fā)展。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準則。21.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和喜愛，是由內(nèi)部需要引起的動機，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)了讀書是為了獲得外在的地位、財富等，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”體現(xiàn)了讀書是為了實現(xiàn)社會理想，屬于外部動機。22.學習效率和動機水平之間存在（）A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C解析：耶克斯多德森定律表明，學習效率和動機水平之間存在倒U型關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會影響學習效率。23.按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可將遷移分為正遷移和負遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用；負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的阻礙作用?？v向遷移與橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同進行的劃分；一般遷移與特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同進行的劃分；順向遷移與逆向遷移是根據(jù)遷移的方向進行的劃分。24.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A解析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監(jiān)控策略；測驗先做簡單題目屬于認知策略中的策略選擇；考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認知監(jiān)控策略。25.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應C.消除肌肉緊張D.請求他人為自己做某件合理的事答案：D解析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。請求他人為自己做某件合理的事屬于肯定性訓練。呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法的內(nèi)容；消除敏感反應是系統(tǒng)脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓練的內(nèi)容。26.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是（）A.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式B.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主C.個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導D.經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導答案：D解析：經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生通常存在比較特殊的問題，需要更有針對性的個別輔導，而團體輔導更適合于具有共性問題的學生群體，幫助他們共同成長和發(fā)展。學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要方式；團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主；個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導。27.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影響答案：A解析：研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果有影響。不同的座位安排會影響學生與教師的互動、學生之間的交流以及學生的注意力等，從而對教學效果和學習效果產(chǎn)生作用。28.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。處于關(guān)注生存階段的教師一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應性；處于關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績；而關(guān)注學生階段的教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要。29.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。30.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.勞動技術(shù)教育C.體育D.智育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎；智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用。31.我國教育目的的理論基礎是（）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎。素質(zhì)教育是一種教育理念和教育模式；應試教育是一種以應付升學考試為目的的教育；著名學者的學說有很多，但馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是我國確定教育目的的根本依據(jù)。32.課程文件的三個層次是（）A.教學計劃教學大綱教科書B.課程總目標領域目標學科目標C.課程目的課程評價課程實施D.知識經(jīng)驗活動答案：A解析：課程文件的三個層次是教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）和教科書。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件；教科書是根據(jù)教學大綱編寫的教學用書。33.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性、具體性、預測性、操作性B.時限性、抽象性、預測性、操作性C.時限性、具體性、模糊性、操作性D.靈活性、具體性、預測性、操作性答案：A解析：課程目標的規(guī)定性有時限性、具體性、預測性、操作性。時限性是指課程目標要在一定的時間內(nèi)完成；具體性是指課程目標要明確具體，不能模糊不清；預測性是指課程目標是對學生學習結(jié)果的一種預先估計；操作性是指課程目標要具有可操作性，便于教師和學生實施。34.教學從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A解析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動。教學過程是教師教和學生學的統(tǒng)一，是學生在教師的引導下，通過學習掌握知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)品德和審美情趣的過程，其核心是學生的認識活動。35.在教學過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)。領會知識包括使學生感知和理解教材，只有領會了知識，才能進一步鞏固和運用知識。引起學習動機是教學過程的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的重要階段。36.為完成教學任務，師生在共同活動中采用的手段，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是指（）A.教學方法B.教學原則C.教學手段D.教學組織形式答案：A解析：教學方法是為完成教學任務，師生在共同活動中采用的手段，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則；教學手段是指教師和學生進行教學活動時所采用的媒介；教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。37.教師提出課題和一定材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結(jié)果的方法即（）A.研究探討法B.發(fā)現(xiàn)學習法C.暗示教學法D.范例教學法答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學習法是指教師提出課題和一定材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結(jié)果的方法。研究探討法強調(diào)學生對問題的研究和探討；暗示教學法是運用暗示手段，激發(fā)個人的心理潛力，提高學習效果的方法；范例教學法是通過范例的選取，使學生從個別到一般，掌握帶有規(guī)律性的知識和能力。38.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了榜樣示范法。桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，這就像榜樣一樣，默默地影響著他人?！皯颓氨押?，治病救人”是針對錯誤行為的處理原則；“言者無罪，聞者足戒”強調(diào)對待他人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”側(cè)重于自我反思。39.班主任工作的首要任務是（）A.促進全班學生的全面發(fā)展B.建立班集體C.培養(yǎng)學生健康的精神和民主作風D.形成良好的學習風氣答案：B解析：班主任工作的首要任務是建立班集體。班集體是學校進行教育教學的基本單位，一個良好的班集體能夠為學生的成長和發(fā)展提供良好的環(huán)境。促進全班學生的全面發(fā)展是班主任工作的中心任務；培養(yǎng)學生健康的精神和民主作風、形成良好的學習風氣是建立班集體過程中的重要方面。40.課外活動的主體部分是（）A.科技活動B.學科活動C.體育活動D.社會活動答案：B解析：學科活動是課外活動的主體部分。它是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動，如數(shù)學小組、語文小組等。科技活動是指以科技知識的傳播、應用和科技創(chuàng)造為主要內(nèi)容的活動；體育活動是增強學生體質(zhì)的活動；社會活動是讓學生參與社會生活、培養(yǎng)社會責任感的活動。41.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程；評價過程是對學習和教學效果進行測量、評定和反思的過程；反思過程是貫穿于整個學習和教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。42.兒童在知道“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習是（）A.并列結(jié)合學習B.下位學習C.上位學習D.歸屬學習答案：C解析：上位學習也叫總括學習，是指在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學習?！八钡母拍畋取疤O果”“葡萄”“香蕉”等概念的概括程度更高，所以這種學習是上位學習。并列結(jié)合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。43.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D解析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并做出相應的不同反應；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。44.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B解析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的傾向是指個體追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性；避免失敗的傾向是指個體避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。45.學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D