2025屆高三政治一輪復(fù)習(xí)（統(tǒng)編版選必三）第八課

把握辯證分合第三單元

運(yùn)用辯證思維方法知識(shí)回顧唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論聯(lián)系是普遍的、客觀的、有條件的、多樣的，整體部分、系統(tǒng)優(yōu)化發(fā)展的普遍性、實(shí)質(zhì)，量變質(zhì)變（狀態(tài)）、前進(jìn)性和曲折性（趨勢(shì)）矛盾：含義、基本屬性、普遍性、特殊性、普特關(guān)系、主次矛盾、矛盾主次方面、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)論：認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、真理、實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)辯證法：用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看問題形而上學(xué)：用孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看問題辯證思維是馬克思主義唯物辯證法和認(rèn)識(shí)論在思維領(lǐng)域中的延伸和具體化。①研究辯證思維必須以唯物辯證法為指導(dǎo)；②辯證思維是唯物辯證法在思維領(lǐng)域中的具體運(yùn)用。沒有唯物辯證法，也就不可能有真正科學(xué)的辯證思維；離開了唯物辯證法思想的指導(dǎo)，研究辯證思維就可能偏離正確的方向。知識(shí)體系構(gòu)建第三單元

運(yùn)用辯證思維方法含義特征方法：適度原則原因要求思維抽象思維具體辯證分合質(zhì)量互變辯證否定含義特征方法：分析、綜合準(zhǔn)確把握第九課第十課第八課正確理解有效進(jìn)行單元地位：辯證思維是馬克思主義唯物辯證法和認(rèn)識(shí)論在思維領(lǐng)域中的延伸和具體化，銜接和補(bǔ)充了哲學(xué)模塊的內(nèi)容。主要內(nèi)容：辯證思維的含義、特征和基本方法。核心問題：如何增強(qiáng)辯證思維能力，處理復(fù)雜問題。知識(shí)體系構(gòu)建第八課

把握辯證分合把握辯證分合

辯證思維的含義與特征分析與綜合及其辯證關(guān)系

辯證思維的含義辯證思維的特征分析與綜合的含義分析與綜合的辯證關(guān)系

含義：實(shí)質(zhì)與核心：用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物思考問題運(yùn)用矛盾分析方法，在對(duì)立統(tǒng)一中把握整體性：全面觀點(diǎn)看問題→不排斥局部獨(dú)立性動(dòng)態(tài)性：變化發(fā)展、矛盾運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)看問題→不排斥相對(duì)靜態(tài)性用實(shí)踐的觀點(diǎn)看問題→同唯心主義詭辯論的根本區(qū)別分析綜合

含義：方法：優(yōu)缺點(diǎn)：含義：方法：優(yōu)缺點(diǎn)：定性分析、定量分析、功能分析、因果分析矛盾分析法（最高層次、最具概括性）

科學(xué)研究的綜合哲學(xué)研究的綜合

關(guān)系實(shí)質(zhì)要求

分析是綜合的基礎(chǔ)、準(zhǔn)備綜合是分析的先導(dǎo)、指導(dǎo)對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現(xiàn)要在分析的基礎(chǔ)上揭示事物的整體在綜合得到的整體中指導(dǎo)分析考情考向第八課

把握辯證分合高考考情統(tǒng)計(jì)（6個(gè)主觀題）省份題型情境話題知識(shí)要求能力要求2022·山東高考選擇題(中)科技賦能北京冬奧令世人驚嘆辯證思維的特征辯證思維特征的綜合運(yùn)用2023·遼寧高考·T19非選擇題(中)技術(shù)人員橋梁鋼

研發(fā)過程分析與綜合的辯證

思維方法分析與綜合的辯證思維方法演繹分析2024·廣東高考·T20（2）非選擇題(中)“師-機(jī)-生”三元教學(xué)新形態(tài)的形成過程辯證分合思維方法分析與綜合的辯證思

維方法演繹分析2024·新課標(biāo)I卷·T39（2）非選擇題(中)大南坡村探索美學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的發(fā)展之路辯證思維特征辯證思維特征的綜合運(yùn)用2024·湖北高考·T19非選擇題(中)傅廷棟團(tuán)隊(duì)在耐鹽堿油菜的研究與推廣辯證思維的特征辯證思維特征的綜合運(yùn)用2024·甘肅高考·T20非選擇題(中)倡導(dǎo)合作發(fā)展理念，在國(guó)際社會(huì)中踐行正確義利觀把握辯證分合分析與綜合的辯證思維方法演繹分析2024·浙江1月高考·T28非選擇題(中)植物能聽見聲音嗎？《生態(tài)學(xué)通訊》發(fā)表的一項(xiàng)重要研究成果節(jié)選分析與綜合的辯證關(guān)系分析與綜合的辯證關(guān)系的綜合運(yùn)用核心知識(shí)鞏固一、辯證思維的含義與特征（一）辯證思維的含義客觀基礎(chǔ)必要性含義實(shí)質(zhì)與核心發(fā)展歷程世界是普遍聯(lián)系、變化發(fā)展著的。人的認(rèn)識(shí)要正確反映客觀世界，就應(yīng)該按照客觀世界的存在狀況去反映它，這就需要運(yùn)用辯證思維。就是用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題運(yùn)用矛盾分析方法，在對(duì)立統(tǒng)一中把握事物我們認(rèn)識(shí)事物，既要分別認(rèn)識(shí)事物的各個(gè)局部、各種層次、各個(gè)階段以及個(gè)別屬性，而且要著眼于事物的整體及其發(fā)展趨勢(shì)。因此，要正確反映事物的本來面貌，就要克服形而上學(xué)思維，運(yùn)用辯證思維。（自發(fā)）（開始自覺、系統(tǒng)研究）（馬恩創(chuàng)立）（深化發(fā)展）經(jīng)歷了一個(gè)由自發(fā)走向自覺的過程知識(shí)拓展比較辯證思維和形而上學(xué)思維比較辯證思維形而上學(xué)思維區(qū)別主要觀點(diǎn)聯(lián)系、發(fā)展、全面孤立、靜止、片面實(shí)質(zhì)和核心運(yùn)用矛盾分析法，對(duì)立統(tǒng)一中把握事物否認(rèn)矛盾存在，絕對(duì)不相容的思維中把握事物特征整體性、動(dòng)態(tài)性絕對(duì)獨(dú)立性、絕對(duì)靜止作用認(rèn)識(shí)事物不僅需要認(rèn)識(shí)各局部、層次、階段、個(gè)別屬性，還需著眼整體及發(fā)展趨勢(shì)；看得全、深、遠(yuǎn)、活、真阻礙事物發(fā)展聯(lián)系都是抽象思維；都是世界觀和方法論的統(tǒng)一；都對(duì)實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)意義；都是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物核心知識(shí)鞏固一、辯證思維的含義與特征（二）辯證思維的特征1.整體性含義：用全面的觀點(diǎn)看問題，從整體角度去思考如何解決問題。作用：（從不同角度理解“整體性”）

①不同事物：科學(xué)地處理“此”與“彼”之間的關(guān)系。②同一個(gè)(類)事物：科學(xué)地處理整體與部分之間的關(guān)系。③事物內(nèi)部層次：辯證思維的整體是有層次之分的。事物的整體總是相對(duì)而言的。辯證思維是把多層次、多視角的認(rèn)識(shí)綜合起來，整體性地思考問題。對(duì)應(yīng)馬哲的聯(lián)系觀辯證思維講整體性而不排斥局部的獨(dú)立性2.動(dòng)態(tài)性含義：就是用變化發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，用矛盾運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看問題。要求：我們不僅要考察事物的現(xiàn)狀和歷史，而且要想到事物的未來。作用：能夠科學(xué)地把握事物的發(fā)生、發(fā)展過程，把握事物變化發(fā)展的規(guī)律。對(duì)應(yīng)馬哲的發(fā)展觀辯證思維講動(dòng)態(tài)性而不排斥相對(duì)的靜態(tài)性歸納提升比較辯證思維的兩個(gè)重要特征關(guān)系整體性動(dòng)態(tài)性區(qū)別含義整體性的辯證思維是從認(rèn)識(shí)事物的整體角度思考問題的一種思維方法動(dòng)態(tài)性的辯證思維是從認(rèn)識(shí)對(duì)象的產(chǎn)生、發(fā)展過程上來思考問題的一種思維方法客觀基礎(chǔ)客觀事物是以整體的方式存在的客觀事物是變化發(fā)展的要求辯證思維用全面的觀點(diǎn)看問題，將認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)要素、各種聯(lián)系的豐富性、多樣性在頭腦中再現(xiàn)出來，并從整體角度去思考如何解決問題用動(dòng)態(tài)性的辯證思維看問題，就是用變化、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，用矛盾運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看問題。不僅要考察事物的現(xiàn)狀和歷史，還要想到事物的未來，把認(rèn)識(shí)對(duì)象看成不斷變化著的開放系統(tǒng)。作用①整體性的辯證思維能科學(xué)地處理“此”與“彼”之間的關(guān)系(不同事物之間)②辯證思維能科學(xué)地處理整體與部分之間的關(guān)系(同一事物內(nèi))③辯證思維的整體是有層次之分的動(dòng)態(tài)性的辯證思維能科學(xué)地把握事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，把握事物變化發(fā)展的規(guī)律。側(cè)重于從時(shí)間上來認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系①整體性和動(dòng)態(tài)性都是辯證思維的重要特征，二者是統(tǒng)一的、不可分割的②辯證思維強(qiáng)調(diào)整體性，但不排斥局部的獨(dú)立性；強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性，也不排斥相對(duì)的靜態(tài)性。辯證思維是在整體性與獨(dú)立性、動(dòng)態(tài)性與靜態(tài)性的對(duì)立統(tǒng)一中把握事物的。核心知識(shí)鞏固一、辯證思維的含義與特征（二）辯證思維的特征3.辯證思維的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系

5.辯證思維的意義：辯證思維會(huì)使我們充滿智慧。→

即馬哲中“整體與部分”、“絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止”的辯證統(tǒng)一

4.辯證思維與唯心主義詭辯論的區(qū)別：辯證思維用實(shí)踐的觀點(diǎn)看問題。辯證思維強(qiáng)調(diào)整體性，但不排斥局部的獨(dú)立性；辯證思維強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性，但不排斥相對(duì)的靜態(tài)性。辯證思維在整體性與獨(dú)立性、動(dòng)態(tài)性與靜態(tài)性的對(duì)立統(tǒng)一中把握事物。詭辯：故意違反邏輯規(guī)律和規(guī)則的要求，為錯(cuò)誤論點(diǎn)作辯護(hù)的各種似是而非的論證。常見的詭辯術(shù)有偷換概念、偷換論題、捏造論據(jù)、機(jī)械類比、輕率概括等。示例：詭辯家歐布里德向朋友借錢后，一直拖著不還，朋友只好前去討債，沒想到歐布里德卻說一切皆流，一切皆變，借錢的我是過去的我，過去的我不是現(xiàn)在的我，您要討債就向過去的我討吧！”朋友被他的詭辯激怒了，便狠狠地揍了他。歐布里德要去告他，朋友笑言：“打你的我是彼時(shí)的我，彼時(shí)的我非此時(shí)的我。你要告，就去告彼時(shí)的我吧?！睂?duì)點(diǎn)訓(xùn)練（2022·天津）漫畫《距離》反映了新冠肺炎疫情發(fā)生前后人們對(duì)戴口罩的態(tài)度，圖中多數(shù)人的思維（）

A．體現(xiàn)了辯證思維的動(dòng)態(tài)性B．體現(xiàn)了超前思維的不確定性C．屬于多角度思考的發(fā)散思維D．是“得中”而處之的適度思維A核心知識(shí)鞏固二、分析與綜合及其辯證關(guān)系（一）分析與綜合的含義——分析1.分析的必要性

復(fù)雜多樣的客觀事物是以有機(jī)整體的方式存在和發(fā)展的。為了把握事物的本質(zhì)和規(guī)律,人們需要把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分、要素暫時(shí)地分割開來,把被考察的部分、要素從對(duì)象整體中抽取出來。只有這樣才能逐步“解剖”認(rèn)識(shí)對(duì)象。2.分析的含義

分析就是把認(rèn)識(shí)對(duì)象分解為各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次,或者把認(rèn)識(shí)對(duì)象的復(fù)雜的發(fā)展過程分解為若干階段,分別加以認(rèn)識(shí)的一種思維方法。【特別提醒】人們運(yùn)用分析方法的目的是認(rèn)識(shí)事物的整體，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。3.分析思維的特征（優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)）①優(yōu)點(diǎn)——精確分析方法將注意力集中在問題的“點(diǎn)”上，力圖把具體的“點(diǎn)”認(rèn)識(shí)透徹。②缺點(diǎn)——片面認(rèn)識(shí)如果認(rèn)識(shí)只局限在問題的“點(diǎn)”上，就難免產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的片面認(rèn)識(shí)。核心知識(shí)鞏固二、分析與綜合及其辯證關(guān)系（一）分析與綜合的含義——分析4.分析的方法

實(shí)踐需要具體方法解決問題科學(xué)研究中①定性分析質(zhì):“有沒有”“是不是”②定量分析量：“有多少”③功能分析“有什么作用”④因果分析“為什么”社會(huì)生活中矛盾分析法：對(duì)社會(huì)基本矛盾、主要矛盾進(jìn)行科學(xué)分析認(rèn)清社會(huì)發(fā)展規(guī)律和發(fā)展階段哲學(xué)中【最高層次、最具概括性】矛盾分析法：辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系、主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系有利于人們?cè)趯?shí)踐中抓住重點(diǎn)問題，認(rèn)清事物性質(zhì)判斷下列屬于何種分析思維的方法？1.正常成年人每天攝入6.0g左右的鹽分就可以。飲食上鹽分過多或過少都不利于身體健康，尤其是高血壓的人更不應(yīng)該攝入過多的鹽分。定量分析2.西瓜為夏季之水果，果肉味甜，能降溫去暑；種子含油，可作消遣食品；果皮藥用，有清熱、利尿、降血壓之效。定性分析（功能分析）6.引起氣候系統(tǒng)變化的原因有多種，概括起來可分成自然的氣候波動(dòng)與人類活動(dòng)的影響兩大類。因果分析7.由于大腦在睡眠狀態(tài)下耗氧量大大減少，有利于腦細(xì)胞能量貯存。因此，睡眠有利于保護(hù)大腦，提高腦力。功能分析4.沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)。3.行政機(jī)關(guān)按照程序正當(dāng)原則開展活動(dòng)，有利于更好地保護(hù)公民合法權(quán)益。5.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水在0-100度呈液態(tài)。定量分析因果分析功能分析核心知識(shí)鞏固二、分析與綜合及其辯證關(guān)系（一）分析與綜合的含義——綜合1.綜合的必要性：要形成對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)，必須把通過分析得到的對(duì)事物的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次，以及事物發(fā)展過程中的若干階段的認(rèn)識(shí)，按照對(duì)象所固有的聯(lián)系重新組合起來，這就需要運(yùn)用綜合方法。2.綜合的含義：綜合是一種把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來進(jìn)行考察的思維方法。3.綜合的方法：認(rèn)識(shí)領(lǐng)域①科學(xué)研究中的綜合②哲學(xué)中的綜合常用方法結(jié)構(gòu)綜合和功能綜合辯證分析與綜合的方法目的獲得對(duì)研究對(duì)象整體結(jié)構(gòu)、所具功能的認(rèn)識(shí)，是為了從整體上把握具體研究對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律。旨在把握物質(zhì)世界的本質(zhì)和事物發(fā)展的普遍規(guī)律。不同的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，有著不同的認(rèn)識(shí)目的和綜合范圍。核心知識(shí)鞏固二、分析與綜合及其辯證關(guān)系（一）分析與綜合的含義——綜合（2）優(yōu)點(diǎn)：綜合方法的注意力主要放在各部分之間的聯(lián)系上。整體性是綜合方法的重要特征。（1）缺點(diǎn)：但任何一次綜合的結(jié)果都只是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)，只是對(duì)現(xiàn)實(shí)原型的近似描述。明嘉靖年間，北京城中有位裁縫名氣很響，他裁制的衣服非常合體。御史大夫請(qǐng)他去裁制一件朝服。裁縫量好了他的尺寸，又問：“請(qǐng)教老爺，您當(dāng)官多少年了？”御史大夫說：“你量體裁衣就夠了，為什么要問這些？”裁縫回答：“年輕相公初任高職，意高氣盛，走路昂首挺胸，裁衣要后短前長(zhǎng)；做官有了一定年資，意氣微平，衣服前后一般長(zhǎng)短；當(dāng)官年久而將遷退，則內(nèi)心抑郁，走路低頭彎腰，做衣服就應(yīng)前短后長(zhǎng)?！彼伎迹耗阏J(rèn)為該裁縫總結(jié)的裁衣方式是否完全適用于所有御史大夫？4.綜合的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)（3）要求：只有將分析與綜合辯證地統(tǒng)一起來，才能全面而又深刻地把握認(rèn)識(shí)對(duì)象。核心知識(shí)鞏固二、分析與綜合及其辯證關(guān)系（二）分析與綜合的辯證關(guān)系辯證關(guān)系哲學(xué)基礎(chǔ)（實(shí)質(zhì)）要求①在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。②分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)；③分析為綜合做準(zhǔn)備，而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對(duì)事物進(jìn)行新的分析。①辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映。事物的各個(gè)矛盾以及每一矛盾的兩方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，構(gòu)成了事物矛盾的總體，使事物成為多種規(guī)定性的統(tǒng)一體。②辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現(xiàn)。人們要深刻地認(rèn)識(shí)事物，就必須認(rèn)識(shí)事物矛盾，認(rèn)識(shí)矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互轉(zhuǎn)化，這樣才能把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。①要在分析的基礎(chǔ)上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導(dǎo)分析。②要學(xué)會(huì)在分析與綜合的對(duì)立統(tǒng)一中，推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷地由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。重點(diǎn)背記1.分析與綜合的辯證關(guān)系（重點(diǎn)背）①分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)；②分析為綜合做準(zhǔn)備，而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對(duì)事物進(jìn)行新的分析。③在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。(1)辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映。(2)辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現(xiàn)。（背）2.哲學(xué)基礎(chǔ)（實(shí)質(zhì)）3.正確運(yùn)用（要求）(1)辯證地理解和運(yùn)用分析與綜合方法，要在分析的基礎(chǔ)上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導(dǎo)分析。(2)我們要學(xué)會(huì)在分析與綜合的對(duì)立統(tǒng)一中，推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷地由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練（2023·遼寧高考·T19）閱讀材料，完成下列要求。材料一【篳路藍(lán)縷破繭成蝶】

獨(dú)立自主是中華民族精神之魂。新中國(guó)成立之初，在建的南京長(zhǎng)江大橋突然遭遇國(guó)外鋼材斷供。面對(duì)橋梁鋼關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的“卡脖子”問題，周恩來指示要煉出我們自己的“爭(zhēng)氣鋼”,并將自主研發(fā)橋梁鋼的任務(wù)交給鞍鋼。為了啃下這塊“硬骨頭”,鞍鋼集結(jié)全廠力量開展技術(shù)攻關(guān)。技術(shù)人員根據(jù)鋼材用途的特殊要求，研究并確定橋梁鋼的強(qiáng)度、韌性等各項(xiàng)參數(shù)，以及碳、錳等元素不同占比對(duì)鋼材性能的影響。研究表明，一定含量的碳和錳能夠提高鋼材的強(qiáng)度和硬度，但當(dāng)它們的含量超過一定比例時(shí)，會(huì)帶來鋼材塑性、韌性等性能不同程度的下降。技術(shù)人員經(jīng)過不斷對(duì)比、調(diào)整，確定鋼材的屈服強(qiáng)度、化學(xué)成分及配比。與此同時(shí)，他們對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了技術(shù)改造，結(jié)合一線工人的實(shí)踐，通過大量實(shí)驗(yàn)、反復(fù)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決了一個(gè)又一個(gè)技術(shù)難題，取得了研發(fā)的成功。工人們?nèi)找箠^戰(zhàn)，在短時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出了“爭(zhēng)氣鋼”,滿足了南京長(zhǎng)江大橋建設(shè)的需要，填補(bǔ)了我國(guó)建設(shè)大跨度橋梁鋼種的空白。結(jié)合材料一，說明技術(shù)人員在橋梁鋼研發(fā)過程中是如何運(yùn)用分析與綜合的辯證思維方法的。（2）結(jié)合材料一，說明技術(shù)人員在橋梁鋼研發(fā)過程中是如何運(yùn)用分析與綜合的辯證思維方法的。答案生成可視化【參考答案】以橋梁鋼的特殊要求為先導(dǎo)，對(duì)各項(xiàng)參數(shù)以及各元素不同占比對(duì)鋼材性能的影響進(jìn)行定性、定量和功能分析，對(duì)研發(fā)中遇到的問題進(jìn)行原因分析；以各項(xiàng)分析為基礎(chǔ)，綜合確定橋梁鋼的成分構(gòu)成，滿足整體性能要求；在分析與綜合的辯證統(tǒng)一中，在“分析-綜合-再分析-再綜合”的反復(fù)中推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展，取得研發(fā)的成功。

材料一【竿路藍(lán)縷破繭成蝶】獨(dú)立自主是中華民族精神之魂。新中國(guó)成立之初，在建的南京長(zhǎng)江大橋突然遭遇國(guó)外鋼材斷供。面對(duì)橋梁鋼關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的“卡脖子”問題，周恩來指示要煉出我們自己的“爭(zhēng)氣鋼”,并將自主研發(fā)橋梁鋼的任務(wù)交給鞍鋼。

為了哨下這塊“硬骨頭”,鞍鋼集結(jié)全廠力量開展技術(shù)攻關(guān)。技術(shù)人員根據(jù)鋼材用途的特殊要求，研究并確定橋梁鋼的強(qiáng)度、韌性等各項(xiàng)參數(shù)，以及碳、錳等元素不同占比對(duì)鋼材性能的影響。研究表明，一定含量的碳和錳能夠提高鋼材的強(qiáng)度和硬度，但當(dāng)它們的含量超過一定比例時(shí)，會(huì)帶來鋼材塑性、初性等性能不同程度的下降。技術(shù)人員經(jīng)過不斷對(duì)比、調(diào)整，確定鋼材的屈服強(qiáng)度、化學(xué)成分及配比。與此同時(shí)，他們對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了技術(shù)改造，結(jié)合一線工人的實(shí)踐，通過大量實(shí)驗(yàn)、反復(fù)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決了一個(gè)又一個(gè)技術(shù)難題，取得了研發(fā)的成功。工人們?nèi)找箠^戰(zhàn)，在短時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出了“爭(zhēng)氣鋼”,滿足了南京長(zhǎng)江大橋建設(shè)的需要，填補(bǔ)了我國(guó)建設(shè)大跨度橋梁鋼種的空白。定性分析定量分析綜合分析與綜合的辯證統(tǒng)一對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練2024·廣東高考·T20（2）閱讀材料，完成下列要求。材料二將人工智能技術(shù)融入教學(xué)，教師可全方位打造交互式、沉浸式智能課堂，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。人工智能助教系統(tǒng)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、智能評(píng)估和反饋，推動(dòng)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，提升自主學(xué)習(xí)和探索能力。人工智能技術(shù)的運(yùn)用正突破傳統(tǒng)教育模式，逐步形成“師-機(jī)-生”三元教學(xué)新形態(tài)。結(jié)合材料二，運(yùn)用辯證分合思維方法，解析“師-機(jī)-生”三元教學(xué)新形態(tài)的形成過程。（6分）材料二

將人工智能技術(shù)融入教學(xué)，教師可全方位打造交互式、沉浸式智能課堂，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。人工智能助教系統(tǒng)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、智能評(píng)估和反饋，推動(dòng)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，提升自主學(xué)習(xí)和探索能力。人工智能技術(shù)的運(yùn)用正突破傳統(tǒng)教育模式，逐步形成“師-機(jī)-生”三元教學(xué)新形態(tài)。（2）結(jié)合材料二，運(yùn)用辯證分合思維方法，解析“師-機(jī)-生”三元教學(xué)新形態(tài)的形成過程。（6分）