Page17第六單元【單元導讀】愛，是人類最美妙的情感；愛，使人間充溢暖和。古今中外流傳著多數頌揚人間真情的故事。讓我們隨著本組課文的學習，去感受人與人之間純真的感情，體會相互關愛帶來的歡樂和華蜜。我們還要由課文內容想開去，了解發(fā)生在身邊的動人故事；學著關切、幫助他人。通過本單元的學習，我們要理解課文內容，懂得關切、幫助他人，做一個富有愛心的人和酷愛生活的人。20古詩兩首一、教學目標【學問與技能】1．相識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦并默寫。【過程與方法】通過朗讀結合注釋，來理解全詩的意思。【情感看法與價值觀】體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受摯友依依惜別的情意。二、教學重點理解詩句的意思，想象古詩所描述的情景，體會摯友間的情深意重。三、教學難點感悟詩歌的內容，體會作者的思想感情，激發(fā)閱讀古詩的愛好。四、教學時間2課時第一課時一、課時目標導學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。二、導學過程(一)談話導入同學們，我們在二年級學過一首古詩《贈汪倫》，是唐代詩人李白和好友汪倫離別時寫下來的。在千年以前交通工具特別不便，離別簡單相見難，所以送別詩成了詩人們表達情深意重的一種常用的表達形式。今日我們再來學習兩首送別詩，看看作者和好友分別時是怎樣抒發(fā)情感的。(二)預習要求1．通讀全詩，結合注釋理解詩句的意思。2．同桌溝通已懂的學問和自己不明白的地方。(三)學情檢測1．初讀題目師：自己讀題目，你們都知道了什么？(預設：一首送別詩，知道送別的地點、人物)2．自學古詩回憶方法：我們都用過哪些方法來理解古詩的意思？老師依據學生的匯報、總結、歸納學習古詩的好方法(通過查字典、看注釋、看圖、想象等方法來理解詩句的意思)3．學生匯報，指導朗讀。①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州。預設：比較難理解的詞語。西辭、煙花三月、下老師總結歸納：揚州是唐朝最繁華的地方，在這繁花似錦、柳樹成蔭的季節(jié)里，孟浩然就要乘船去揚州了，李白就要和他的老摯友孟浩然分別了。指名朗讀，體會詩的意境和詩人的不舍。②孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。學生試說這兩句詩的意思。預設：比較難理解的詞是“孤帆”。老師總結歸納：孟浩然所乘的小船漸行漸遠，最終消逝在水天相接的終點。船消逝了，只剩下滾滾東去的江水。③情感升華，再讀古詩學生配樂自由讀，老師指名讀整首詩，讀出濃濃的深情。(三)課堂練習1．讀、背古詩。2．把整詩的意思講給同桌聽。其次課時一、課時目標學習《送元二使安西》。二、導學過程(一)復習導入上節(jié)課，我們學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這節(jié)課我們接著學習另一首送別詩《送元二使安西》。(二)預習要求1．自讀全詩，結合注釋理解全詩的意思。2．同桌溝通已懂的學問和自己不明白的地方。(三)學情檢測1．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。①學生試說這兩句詩的意思。②老師總結歸納：這早晨如酥的小雨把細小的塵埃潮濕，讓柳葉更加清爽。2．勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。①學生試說這兩句詩的意思。②老師總結歸納：這一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的野草，所以王維勸元二再喝一杯酒。元二這一走，不知何時才能再相見。3．再讀古詩，比較兩首詩的異同。本課的兩首詩都是送別詩，有相同的地方，也有不同的地方。預設：①都在春天送別。在這美妙的季節(jié)中，送別了摯友，更讓人傷感。②兩首詩中都有“故人”“盡”。無論在詩的開頭還是結尾，老摯友都已離去。③都有描寫景色的詩句，有表達情感的詩句。④兩位老摯友去的地點不同。一南一北，路途遙遠，牽動摯友的心。(三)課堂練習1．讀、背古詩。2．積累有關人間真情的詩句。黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西李白王維煙花三月柳色新孤帆遠影無故人在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我創(chuàng)設情景，引導學生想象“煙花三月”的情景，簡要介紹揚州在古代的繁華景象，由“孤帆遠影碧空盡”來引導學生體會摯友間的依依惜別之情。在導學《送元二使安西》一、二句時，我邊朗讀邊讓學生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后，就讓學生想象在春天看到的景色，朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的凄涼的景色形成顯明的對比。同時我補充了安西的圖片來協(xié)助理解，激發(fā)學生對古詩的愛好和對真摯友情的憧憬。課后習題答案習題2(1)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。詩句的意思：我佇立在江邊，目送友人的小舟越行越遠，慢慢消逝在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。從中可以體會出詩人目送摯友遠行的惆悵及對摯友的依戀之情。(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。詩句的意思是：摯友，請再痛飲一杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關之后，就再也沒有一個交情深厚的老摯友了。從飽含深情的勸酒中，可以體會出摯友間的那種戀戀不舍與牽掛。課后習題答案1．多音字。朝eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhāo（朝陽）,cháo（唐朝）))舍eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(shě（舍得）,shè（宿舍）))更eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(ɡēnɡ（打更）,ɡènɡ（更加）))2．近義詞。辭——別孤——獨故——問唯——只3．反義詞。辭——聚朝——夕輕——重新——舊故——新4．古詩中心《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》通過寫春天送別好友時的情景，表達了詩人與摯友依依惜別之情。《送元二使安西》通過寫細雨中設宴為好摯友餞行勸酒的情景，含蓄地表達了詩人對摯友戀戀不舍之情。21搭石一、教學目標【學問與技能】1．相識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。2．學習作者細致視察，生動描寫的方法?！具^程與方法】通過朗讀課文，自主合作探究學習本課學問?！厩楦锌捶ㄅc價值觀】感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。二、教學重點讓學生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。三、教學難點體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。四、教學時間2課時第一課時一、課時目標整體感知全文。二、導學過程(一)談話導入同學們，在生活中我們見過各種各樣的橋，你們見過搭石嗎？這是一種極簡易的橋，卻又有其不凡之處。下面我們一起走進課文《搭石》，去領會小溪間的搭石橋吧！(二)預習要求1．自讀課文，了解課文的主要內容，提出幾個有價值的問題。2．利用工具書，自學生字新詞。3．同桌溝通學習的收獲及自己不懂的問題。(三)學情檢測1．初步感知(1)自讀課文，留意讀準字音，讀通句子。思索：什么是搭石。明確：搭石就是用石頭搭成的橋。(2)作者是如何寫搭石的？學生發(fā)言，老師總結，明確：先介紹什么是搭石，后寫擺搭石的人。人們走搭石，最終指出搭石是鄉(xiāng)親們美妙情感的紐帶。2．整體感知(1)了解了什么是搭石后，說一說搭石給你留下怎樣的印象？明確：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。(2)山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必需脫鞋挽褲。①引讀：假如沒有搭石，人們出工就必需——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就必需——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來來往往都必需——(脫鞋挽褲)。②一次又一次“脫鞋挽褲”你體會到了什么？明確：不便、麻煩、辛苦。(3)出示句子，引導學生感受心靈美。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，確定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。①這句話描寫了什么人來走搭石？學生：上了點年歲的人，即老人。②當他發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)時，他是怎么想的？又是怎么做的？學生暢談，老師總結：助人，這是家鄉(xiāng)的一道風景。(4)每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。①一行人走搭石，有人搶路嗎？動作是怎樣的？明確：沒有；動作是那么協(xié)調有序，前面的抬起腳來，后面的緊跟上來。②理解“協(xié)調有序”。其次課時一、課時目標質疑探究，總結全文。二、導學過程(一)復習導入通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了什么是搭石以及它的作用，觀賞到一行人走搭石的美景，下面我們接著學習這篇課文。(二)質疑探究1．假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。(1)兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？(沒有)那他們是怎么做的？從中你發(fā)覺了什么？這樣的舉動讓你感受到了什么？明確：謙讓美，這份美妙的情感也是家鄉(xiāng)的一道風景，這對于他們來說是特別平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。(2)我們該怎樣去朗讀。自由讀、指名讀，然后齊讀。2．假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經地義的事。(1)自主練讀，抓住重點詞語想象畫面。(2)“天經地義”是什么意思？(原來就應當)換個詞語說就是“應當”。(3)課文講老人走搭石時，年輕人伏下身子背老人過去；從中可以體會到一種村風、民風，道德的美。3．一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的山路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感。(1)“任人走、任人踏”，又可以讓我們感受到什么呢？明確：靜默無聞、無私奉獻。(2)透過這一排排搭石，你感受到了什么？明確：排排搭石，象征著村民們一顆顆和善的心，是傳遞村民們情感的紐帶，更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神的寫照。(3)反復朗讀最終一自然段，提升情感。(三)課堂小結在農村山野溪流中，一塊塊普一般通的石塊，一次次天經地義的搭石，是那么平常，但作者沒有馬虎放過，反而用筆寫出了一篇滋潤心田的文章。這不僅是因為作者細致視察生活，更主要的是他擅長捕獲生活中平凡而精彩的美的事物。作為我們小學生，也應記住美就在身邊，只要擅長發(fā)覺，我們的生活將會美得無與倫比。搭石eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(話搭石溪里有間隔的一排石塊,擺搭石\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(早早擺好,剛好調整))點面結合,走搭石\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(緊走、協(xié)調有序,互讓、背老人))由表及里,贊美搭石\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(任人走，任人踏,聯(lián)結小路與情感))借物喻人))《搭石》這篇課文結構清晰，重點描寫了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的情景，反映家鄉(xiāng)人助人、和諧、謙讓、敬老等美妙品質。本課的教學，我要求學生緊扣文本語言，反復誦讀，體會語言文字的美，想象課文描寫的畫面美。同時，采納引讀、對讀、表演讀，變成詩歌形式讀等多種方式的朗讀，使學生切身體會到“協(xié)調有序”，體會到“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的節(jié)奏美以及人與人之間的默契。課后習題答案習題2文中看得見的詳細的“美”有：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！蔽闹锌床灰姷男撵`“美”有：①秋涼在即，人們細心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中；②連忙趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調整，滿足才肯離去；③假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；④若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。作者就是通過這一幅幅和諧的畫面，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的美妙心靈。1．多音字。漲eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhǎnɡ（漲水）,zhànɡ（頭昏腦漲）))發(fā)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(f?。▌由恚?fà（頭發(fā)）))結eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(jiē（結果）,jié（結論）))2．近義詞。懶散——懶怠平稱——平穩(wěn)滿足——滿足唯獨——唯一指責——斥責協(xié)調——調和平整——平坦天經地義——天經地義3．反義詞。懶散——勤勞平穩(wěn)——搖擺滿足——悲觀指責——贊許無名——聞名美妙——丑惡也許——準確天經地義——豈有此理4．段落結構。第一段(第1自然段)：寫在汛期，家鄉(xiāng)的人們都會在小溪里擺上搭石。其次段(第2－4自然段)：寫搭石成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。第三段(第5自然段)：寫搭石聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們的美妙情感。5．課文中心。本文通過描繪擺搭石，走搭石等生活中的幾個平凡情景，贊頌了搭石靜默無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。22跨越海峽的生命橋一、教學目標【學問與技能】1．相識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“談何簡單”“安然無恙”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文?！具^程與方法】通過朗讀課文，在自主合作探究中學習本課學問?！厩楦锌捶ㄅc價值觀】理解課文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。二、教學重點引導學生通過理解骨骼移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨骼的危急，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。三、教學難點體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情。四、教學時間2課時第一課時一、課時目標整體感知全文。二、導學過程(一)談話導入同學們，橋在我們的生活中到處可見，毛主席曾在一首詩中寫道“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目是“跨越海峽的生命橋”。“生命橋”是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一起讀進課文，從課文中找尋答案吧！(二)預習要求1．自讀課文，了解課文的主要內容，提出幾個有價值的問題。2．利用工具書自學生字新詞。3．同桌溝通學習的收獲及自己沒弄懂的地方。(三)學情檢測1．初步感知(1)指名學生朗讀，老師隨機指導。(2)學生溝通初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對生命橋是怎樣理解的？明確：課文講一位臺灣青年為大陸青年捐獻骨骼，用愛心架起一座跨越海峽兩岸的生命橋的故事。2．整體感知(1)學生自由讀第一自然段，讀完后說說心得體會，并說說為什么要這樣讀。明確：環(huán)境描寫，點明時間，寫出環(huán)境的幽美與清爽，語言明快、輕松。(2)當我們從甜蜜的夢中醒來，打開窗子，絢麗的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清爽的空氣，你會產生一種什么樣的感覺？①老師先讀，學生想象生活的場景。②學生暢談自己的感受。老師點評：我們的生活是多么美妙??！(3)然而有一天，對于小錢來說意味著什么？學生溝通探討，老師總結：生活就像即將凋零的含苞的花朵。(4)指導朗讀：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴峻的白血病，生命就像凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。①學生有感情地朗讀。②創(chuàng)設情境：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么？學生自由暢談。老師總結：十八歲，多么美妙的年齡！(5)合適的骨髓對小錢來說多么珍貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓簡單嗎？找出相關的句子。明確：找到合適的骨髓不簡單。假如沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。(6)讀第1自然段和第2自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的目的是什么？學生探討，老師點撥：這樣支配反襯出移植骨髓必要性的緊迫性，更能扣住讀者的心弦。(7)患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？明確：正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有很多自愿捐獻骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光。讓我們發(fā)自內心地向他們表示敬意。3．課堂小結同學們，這場跨越海峽的挽救行動能否勝利？小錢能否最終獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關注事情的發(fā)展，信任你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解！其次課時一、課時目標質疑探究，總結全文。二、導學過程(一)復習導入上節(jié)課，我們整體感知了課文內容，通過品讀課文，感受到小錢所遭遇的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性，我們在為小錢惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來搶救他十八歲的生命。這一節(jié)課，就讓我們一同去關注事情的發(fā)展吧！(二)質疑探究1．默讀3－6自然段，說說海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院所發(fā)生的一切，用一個詞來談談你的感受。明確：李博士正打算為捐骨髓的青年在余震中艱難地抽取骨髓，震撼人心。2．為一個毫無關系的生疏人捐獻骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？學生談感受，老師引導：幫助他人是件特別有意義的事。3．說說你是從哪兒感受到人們全力以赴挽救這個一般而珍貴的生命，從未輕易放棄。邊讀邊用橫線畫出來。明確：“李博士正步履匆忙地走進手術室”；“但是……但是……”；“經過十幾個小時的奔波；連夜為小錢做了骨髓移植手術?！?．在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否安然無恙，目前還不清晰。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期盼著他的骨髓。點撥：同學們，當地震發(fā)生時，我們最擔憂的是誰？回答當然是自己的家人；當突如其來的地震過后，我們最想見的人是誰——自己的家人。是呀，此時此刻，這位青年還沒來得及見到自己的家人，對于他來說，哪怕是得到家人的一點點消息也是好的呀。5．哪些句子讓你感受到余震的可怕？老師點撥：大地顫抖、房屋搖擺、玻璃破裂，人們驚惶失措……這一切讓人感到多么要怕。6．“經過一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，最終從身軀里涓涓流出……”你能想象他們經過了多少次的努力，經過了怎樣的努力嗎？點撥：圍繞抽取骨髓的惡劣環(huán)境及其對生命的執(zhí)著與堅決信念綻開。7．此時此刻，他們會想到些什么？老師引導：更深化地體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危急來幫助小錢的精神的珍貴。8．捐獻骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那么這件事例有什么特殊讓人感動的地方？學生溝通令自己感動的地方以及感動的緣由。老師點撥：這例骨髓移植手術跨越海峽兩岸，有著深遠的意義。9．“小錢得求了……那血脈親情，猶如生命的火種，必將一代一代傳下去?！闭f說你此時的感受及緣由。明確：感動，因為小錢得救了，這是一個美妙的結局，患有嚴峻白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻會留下華蜜的眼淚，這是一種感動。(三)課堂小結老師點評：愛心、血脈親情、對生命的決不放棄；這不僅僅是一座生命橋，更是兩岸同胞將要共同傳承下去的生命火種。(四)感悟寫法本文標題新穎 ，富有深意。故事真實感人，情節(jié)生動，一波三折。通過對環(huán)境的描寫，渲染了文章中的氣氛。結尾寄予了作者希望海峽兩岸統(tǒng)一的美妙愿望！eq\a\vs4\al(跨越海峽,的生命橋)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(生命垂?！谂喂撬?不顧危急——抽取骨髓,跨海奔波——護送骨髓,愛心架橋——移植骨髓))eq\a\vs4\al(兩岸同胞,血脈親情)這篇課文情真意切，很適合情感朗讀。在教學中，我以“讀”為突破口，將讀貫穿了整個教學過程的始終。通過“朗讀——體會——再朗讀”的教學策略，使學生一步步理解課文內容，感受海峽兩岸人民的血脈親情。同時創(chuàng)設情景，幫助學生體會臺灣青年的危急境況和其內心的困難情感。引導學生體會臺灣青年外表安靜下的“心潮澎湃”。當講到在余震中抽取骨髓，我讓學生想象又一次余震發(fā)生時，手術室里的情景。通過讓學生描述，引領他們進入情境，幫助他們把握相關內容，感悟人間真情。課后習題答案習題3“敬愛的摯友，我最終找到你了！你是我的救命恩人！是你給了我其次次生命，是你讓我的生活重燃希望，走進美妙。我由衷地感謝你，我對你的感謝之情不能用語言表達，我會珍惜自己的生命，向你學習，為他人，為社會作出自己的貢獻?！?．多音字。難eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(nán（困難）,nàn（災難）))傳eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(chuán（傳聞）,zhuàn（傳記）))血eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(xiě（血淋淋）,xuè（血脈）))2．近義詞。絢麗——明媚等候——等待空曠——空蕩間隔——間隙奔波——奔跑蒼白——慘白凋零——凋謝綻放——開放期盼——期望跨越——越過鎮(zhèn)靜——鎮(zhèn)靜3．反義詞。嚴峻——稍微希望——悲觀奔波——悠然蒼白——紅潤幸運——倒霉凋零——盛開鎮(zhèn)靜——驚惶4．段落結構。第一段(第1－2自然段)：寫生命垂危的小錢在靜靜期盼著來自海峽彼岸的救命骨髓。其次段(第3－6自然段)：寫李博士在余震中抽取臺灣青年的骨髓，并連夜趕到杭州，為小錢做骨骼移植手術。第三段(第7自然段)：寫兩岸同胞相距雖遠，但血脈相連。5．課文中心本文講解并描述了大陸青年患了嚴峻的白血病，臺灣同胞冒著生命危急，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋，表達了兩岸同胞血脈相連的骨肉親情。23*卡羅納一、教學目標【學問與技能】1．會認“遭、憫、嚀、咐、吻”五個生字。2．正確、流利并有感情地朗讀全文?！具^程與方法】自讀自悟，同桌互助中學習本課學問?！厩楦锌捶ㄅc價值觀】讀懂課文，激發(fā)關愛他人，幫助他人的情感。二、教學重點引導學生了解大家在卡羅納遭遇到不幸時是怎么做的，并溝通各自的閱讀體會和感受。三、教學難點在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。四、教學時間2課時(一)談話導入同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭，今日，老師特地向大家舉薦一本書，這本書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后譯成很多種文字，在世界各國廣為流傳，深受兒童寵愛。知道這本書叫什么名字嗎？就是《愛的教化》，今日我們就來學習其中的一篇故事。(二)預習要求1．自讀課文，利用工具書自學生字新詞。2．了解課文的主要內容，同桌溝通收獲和感悟。(三)學情檢測1．初讀課文，整體感知。(1)輕聲自讀課文，較長的句子多讀幾遍，讀通順。(2)理解詞語的含義。憐憫、屏息凝神、嚎啕大哭、端詳、聚精會神、茅塞頓開。(3)說說課文講解并描述了一件什么事。2．供應導讀，理解感悟。導讀要求：(1)當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？(2)從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分悲傷的？(3)我和同學們是如何做的？(4)當我跑進來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了？“聚精會神”是什么意思？“我”茅塞頓開了什么？你從哪里讀出來的。3．觀賞評價，延長教化。(1)面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時在場，你會怎樣勸慰卡羅納呢？(2)你對卡羅納身邊的人是怎么看的，請選擇一個作出評價。(3)課堂小結關愛他人是一種美德，她能給人春天般的暖和，他能溶化一顆冰冷的心，卡羅納生活在這樣一個愛的集體里，心中的哀痛確定會被慢慢沖淡。愛，讓人間充溢溫馨；愛，讓每一個人不斷成長。有時間的話，再讀一讀《愛的教化》中其它的故事。她會提升我們每個人愛的濃度。(四)課堂練習把詞語補充完整。屏()凝()()叮()囑嚎啕()()目()轉()痛痛()()恍然()()卡羅納eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(上課前——叮囑,課堂上\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(面容憔悴——憐憫注視,第一次哭——勸慰激勵,其次次哭——撫慰勸告,放學時——圍目光關切)),放學后——手拉手回家))eq\a\vs4\al(真誠理解相互關愛)本課是一篇自讀課文，我讓學生通過找重點句子，抓住關鍵詞和不同形式的朗讀，讓學生進入卡羅納的內心世界，設身處地感受他的哀痛。同時發(fā)揮小組合作的力氣，讓學生自讀自悟，合作溝通學習的收獲和自己不理解的地方。課后習題答案1．多音字。似eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(sì（好像）,shì（似的）))號eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(háo（號叫）,hào（號召）))強eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(jiànɡ（倔強）,qiánɡ（強壯）,qiǎnɡ（牽強）))沒eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(méi（沒有）,mò（沒收）))2．近義詞。厲害——嚴峻去世——逝世憐憫——憐憫堅毅——剛毅關切——關切吩咐——叮囑照舊——照舊聚精會神——全神貫注3．反義詞?？蓱z——華蜜堅毅——懦弱莊重——輕佻哀痛——興奮關切——漠然聚精會神——瞻前顧后4．段落結構。第一段(第1自然段)：寫卡羅納的母親去世，老師要求我們莊重肅穆、熱忱地對待他。其次段(第2－5自然段)：寫卡羅納到校后，老師和同學們都以不同的方式勸慰他。第三段(第6－8自然段)：寫同學們、“我”和母親都用行動表示對卡羅納的關切。5．課文中心本文主要講解并描述了卡羅納的母親去世了，身邊的人真誠地理解他，細心地勸慰他，靜默地關懷他，表現了人與人之間的真誠友愛。24*賜予是歡樂的一、教學目標【學問與技能】1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2．能聯(lián)系上下文理解課文重點句子的意思?！具^程與方法】自學自悟，在合作中學習本課學問。【情感看法與價值觀】體會保羅和小男孩的心理活動，從字里行間感受小男孩美妙心靈。二、教學重點從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和心理感受。三、教學難點體會“賜予是歡樂的”這句話的深刻含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的精神。四、教學時間1課時(一)談話導入同學們，你覺得什么時候你是最歡樂的？(學生自由發(fā)言)今日我們學習一篇有關歡樂的文章，看看文中的人物對歡樂有什么新的相識。大家齊讀課題《賜予是歡樂的》。(二)預習要求1．自讀課文，了解課文的主要內容，提出有價值的問題。2．利用工具書，自學生字新詞。(三)學情檢測1．初步感知(1)老師播放配樂朗誦。思索：這篇課文講的是誰在賜予？誰又在接受別人的賜予？(2)訂正生字的讀音，理解新詞的意思。2．整體感知(1)再讀文章后，找出文中最歡樂最令人難忘的自然段，并說說讀懂了什么？明確：第5、11自然段，潮濕、喜悅、難忘。(2)課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候？明確：兩次，看車時、坐車出去時。(3)保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩在小摯友面前神氣一下。其實，小男孩是想做什么呢？明確：想告知弟弟自己將來也會送他一輛新車。(4)保羅知道了小男孩的想法后，是怎樣做的？明確：下了車，把小弟弟抱進車里。(5)小男孩想賜予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想賜予弟弟什么？明確：生活的志氣，生活的希望、信念。(6)這種令保羅出乎意料的感受文中還有嗎？明確：保羅以為小男孩也有這樣的一個哥哥，其它小男孩也希望自己也能當這樣的哥哥。(7)目睹了這一切，保羅心里會怎么想？明確：保羅兩次揣測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩只是想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動了保羅。(8)“這個夜晚，保羅從內心里感受到，賜予是令人歡樂的?！边@句話該怎么理解？明確：這是課后最終一個自然段，作者在篇末點題，揭示中心。這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感謝，也將關愛送給小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到賜予的歡樂。這正是因為：愛可以啟迪愛，歡樂能繁衍歡樂；樂于奉獻，我們的世界才會變得更加美妙。3．質疑問難1．學習中遇到哪些不懂的問題？2．學生質疑，共同探討解決，同時評價問題的質量。從好的問題中小結發(fā)覺的方法，即不能一有疑就問，應在深化思索后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深化思索。(四)總結表彰1．請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了賜予是歡樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為____________而感到歡樂，小男孩因為____________而感到歡樂，保羅因為________而感到歡樂，我也曾因為________而感到歡樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教化。)2．師生共同評比最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。(五)實踐活動本課故事性強，人物角色顯明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評比最佳小演員。eq\a\vs4\al(賜予是歡樂的)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(起因——男孩艷羨新車,經過\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(出乎意料的希望,坐上新車兜風,慎重地承諾))\a\vs4\al(濃濃的情意,閃光的心靈),結局——共度難忘夜晚))eq\a\vs4\al(只奉獻不索取)本課是一篇自讀課文，我充分放手讓學生去讀去感悟，在自讀自悟中，抓住課文的主要內容。同時讓學生抓重點段落來理解“獲得”與“賜予”的過程，從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教化。課后習題答案1．多音字。樂eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(lè（歡樂）,yuè（音樂）))為eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(wéi（為人）,wèi（為何）))漂eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(piāo（漂移）,piǎo（漂白）,piào（美麗）))2．近義詞。愛好——興致神氣——得意富有——富有潮濕——潮濕艷羨——仰慕希望——期望3．反義詞。富有——貧苦神氣——懊喪潮濕——干燥賜予——剝奪希望——悲觀艷羨——不屑4．段落結構。第一段(第1－7自然段)：寫一個小男孩特別艷羨保羅的哥哥送給保羅的圣誕禮物。其次段(第8－11自然段)：寫小男孩懇求保羅送他回家，以告知弟弟他以后也要送一輛這樣的車給弟弟作為圣誕禮物。第三段(第12－13自然段)：寫這個夜晚讓保羅感受到賜予是令人歡樂的。5．課文中心本文講解并描述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行劇烈震撼了保羅的心，使他深深體會到“賜予是歡樂的”，歌頌了小男孩只求奉獻不求索取的美妙品質。語文園地六一、課時目標【學問與技能】1．學會向別人表示感謝，能勸慰別人。2．學會查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3．積累古詩和成語故事?！具^程與方法】學生試做，師生探討溝通訂正。【情感看法與價值觀】應恰當地表達感謝和勸慰別人。二、教學重點看圖作文訓練。三、教學難點學會感謝和勸慰別人。四、教學時間3課時第一課時一、課時目標導學“口語交際”。二、導學過程(一)談話導入人間到處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個主題學習幾篇描寫人間真情的課文。這節(jié)課，讓我們也化作愛的天使，來學習感謝，學會勸慰吧。(二)交際指導1．再現課文情境，模擬對話。(1)師：假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？①分角色模擬對話