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幼兒教師資格考試

科目：保教知識(shí)與能力

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（新版）幼兒教師資格（保教知識(shí)與能力）考試題庫（選擇

題）

一'單選題

1.兒童在特定的場面或人物面前出現(xiàn)無言癥狀是（）。

A、場面緘默

B、全緘默

C、失語癥

D、膽小

答案：A

解析：兒童緘默癥可分全緘默和場面緘默兩種。全緘默患兒在任何狀態(tài)下都一言

不發(fā)，對(duì)他人普遍缺乏情感反應(yīng)，膽小，焦慮，言語發(fā)育遲緩，經(jīng)常做刻板、重

復(fù)的動(dòng)作。場面緘默則是兒童在特定的場面或人物面前出現(xiàn)無言癥狀。本題中考

查的是幼兒的場面緘默的癥狀，要對(duì)這兩種緘默癥的特點(diǎn)會(huì)區(qū)分。專家認(rèn)為，這

與先天遺傳及后天教養(yǎng)缺陷均有關(guān)，如先天性智能低下，言語發(fā)育遲緩；長期缺

乏母愛或是家長對(duì)孩子既溺愛又過嚴(yán)；有的家長過于苛求孩子言語正確，造成孩

子心理壓力過大，不敢輕易開口。家長對(duì)孩子的關(guān)愛要適度，避免兩極分化，造

成兒童產(chǎn)生過分的依附感或恐懼感，為患緘默癥留下隱患。家長對(duì)兒童的言語發(fā)

展不能操之過急，要為孩子的言語發(fā)展樹立模仿的榜樣，用笑容營造愉悅的家庭

氛圍，給兒童創(chuàng)造結(jié)交同伴的機(jī)會(huì)，使其多接觸新鮮的事物，改進(jìn)自己身上的不

良性格?？傊议L一定要有耐心，循循善誘，持之以恒，日久方見成效。

2.下列不屬于營養(yǎng)性貧血的微量元素缺乏的是（）o

A、鐵

B、維生素B12

C、葉酸

D、鈣

答案：D

解析：營養(yǎng)性貧血是指因機(jī)體生血所必需的營養(yǎng)物質(zhì)，如鐵、葉酸、維生素D

等物質(zhì)相對(duì)或絕對(duì)地減少，使血紅蛋白的形成或紅細(xì)胞的生成不足，以致造血功

能低下的一種疾病。多發(fā)于6個(gè)月至2歲的嬰幼兒、妊娠期或哺乳期婦女以及胃

腸道等疾病所致營養(yǎng)物質(zhì)吸收較差的患者。雖然營養(yǎng)性貧血對(duì)嬰幼兒的危害很大,

但完全可以預(yù)防，關(guān)鍵是建立科學(xué)的喂養(yǎng)觀。①需要特別注意嬰幼兒的飲食搭配

要合理，按時(shí)添加輔食，避免長時(shí)間單純母乳喂養(yǎng)。②要注意含鐵食物如動(dòng)物血、

肝臟、各種瘦肉等的添加，注意富含維生素B12和葉酸的食物以及富含維生素C

食物的添加，如新鮮蔬菜和水果。③小兒還應(yīng)多食豆類、菌類、粗糧以及海帶、

紫菜等食品。

3.幼兒可有呼吸暫?，F(xiàn)象，俗稱“背過氣”，常在大哭時(shí)發(fā)生，幼兒可能得了（）。

A、營養(yǎng)性貧血

B、自閉癥

C、發(fā)育不良

D、遺尿癥

答案：A

解析：營養(yǎng)性貧血是指因機(jī)體生血所必需的營養(yǎng)物質(zhì)，如鐵'葉酸、維生素D

等物質(zhì)相對(duì)或絕對(duì)地減少，使血紅蛋白的形成或紅細(xì)胞的生成不足，以致造血功

能低下的一種疾病。多發(fā)于6個(gè)月至2歲的嬰幼兒、妊娠期或哺乳期婦女以及胃

腸道等疾病所致營養(yǎng)物質(zhì)吸收較差的患者。表現(xiàn)：①面色蠟黃，疲乏無力。②注

意力不集中，易激動(dòng)。煩躁不安或萎靡不振。③可有呼吸暫停現(xiàn)象，俗稱“背過

氣”，常在大哭時(shí)發(fā)生。④精神神經(jīng)癥狀，如表情呆滯.嗜睡，對(duì)外界反應(yīng)遲鈍

等。⑤智力發(fā)育和動(dòng)作發(fā)育落后，甚至倒退，如原來已會(huì)坐、會(huì)爬、會(huì)笑等，病

后又不會(huì)了。所以這個(gè)幼兒可能得了營養(yǎng)性貧血。

4.咬指甲癖在（）歲幼兒中常見。

Av3—6

B、7—8

C、0—2

D、9—10

答案：A

解析：咬指甲癖一般在經(jīng)常地、控制不住地用牙將長出的手指甲或腳上的指（趾）

甲咬去，稱“咬指甲癖”，這在36歲的兒童中常見。大都出現(xiàn)于兒童精神緊張

之時(shí)，如不愿去幼兒園，家長管束太嚴(yán)，缺少小伙伴和游戲。情緒不安、低落時(shí)，

以咬指甲自慰。養(yǎng)成頑固習(xí)慣后，有時(shí)終生難改。改善幼兒的咬指甲癖要從消除

兒童心理緊張的因素入手。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，多參加戶外活動(dòng)和游戲，另外，

要養(yǎng)成按時(shí)修剪指甲的衛(wèi)生習(xí)慣，用苦藥或辣物涂擦指甲一般不能收到良好的效

果。

5.以下說法錯(cuò)誤的是()。

A、兒童多動(dòng)癥又稱“輕微腦功能失調(diào)”或“注意缺陷障礙”

B、兒童自閉癥又稱兒童孤獨(dú)癥

C、兒童緘默癥可分全緘默和場面緘默兩種

D、對(duì)于夜驚的兒童，一定需要藥物治療

答案：D

解析：兒童多動(dòng)癥又稱“輕微腦功能失調(diào)”或“注意缺陷障礙”；兒童自閉癥又

稱兒童孤獨(dú)癥；兒童緘默癥可分全緘默和場面緘默兩種；夜驚屬于睡眠障礙。夜

驚的發(fā)生與白天情緒緊張有密切關(guān)系，多由心理因素所致，如父母離異、親人傷

亡、受到嚴(yán)厲懲罰，使兒童受驚和緊張不安。睡前精神緊張，如看驚險(xiǎn)電影、聽

情節(jié)緊張的故事，或被威嚇后入睡，以及臥室空氣污濁、室溫過高、被蓋過厚、

手壓迫前胸'晚餐過飽等均可引起發(fā)作。鼻咽部疾病導(dǎo)致睡眠時(shí)呼吸不暢、腸寄

生蟲等也可導(dǎo)致夜驚。對(duì)于夜驚的兒童，一般不需要藥物治療，主要從解除產(chǎn)生

夜驚的心理誘因和改變不良環(huán)境因素入手。注意其生活的規(guī)律性。隨著兒童年齡

的增長，大多數(shù)兒童的夜驚會(huì)自行消失。

6.以下關(guān)于口吃的說法錯(cuò)誤的是()o

A、口吃為常見的言語障礙

B、患兒大多自卑'羞怯、退縮、孤僻'不合群

C、發(fā)病率男多于女

D、發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷導(dǎo)致

答案：D

解析：口吃為常見的言語障礙。它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而

是與心理狀態(tài)有關(guān)。表現(xiàn)為正常的語言節(jié)奏受阻，不自覺地重復(fù)某些字音或字句，

發(fā)音延長或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動(dòng)作才能費(fèi)力地將字迸出。①患

兒大多自卑、羞怯、退縮、孤僻、不合群。有的表現(xiàn)為易激惹，情緒不穩(wěn)。出于

對(duì)口吃的恐懼心理及高度注意，終成心理痼疾，越怕口吃越易口吃。且口吃男多

于女。②兒童出于好奇，模仿成人或同伴的口吃現(xiàn)象所致。③發(fā)育性口齒不流利。

值得注意的是，2—5歲的兒童正是語言和心理發(fā)展十分迅速的階段，詞匯也漸

豐富，但言語功能尚未熟練，不善于選擇詞匯，說話時(shí)常有遲疑、不流暢的現(xiàn)象，

一般到上小學(xué)前，就可口齒流利了，這種現(xiàn)象稱為“發(fā)育性口齒不流利”，不屬

于“口吃”。如果大人對(duì)幼兒的“發(fā)育性口齒不流利”，流露出擔(dān)心、不安的心

情，并時(shí)時(shí)提醒“別結(jié)巴”，或強(qiáng)迫幼兒“把話再說一遍”，幼兒在開口之前,

心理先緊張了，就更張口結(jié)舌，可能真發(fā)展成“口吃”了。

7.以下關(guān)于幼兒多動(dòng)癥的說法錯(cuò)誤的是（）。

A、注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征

B、多動(dòng)癥兒童的行為是不經(jīng)過思考就行動(dòng)

C、對(duì)多動(dòng)癥兒童首先注重心理治療，消除各種緊張因素

D、兒童多動(dòng)癥的形成與先天遺傳無關(guān)

答案：D

解析：兒童多動(dòng)癥又稱“輕微腦功能失調(diào)”或“注意缺陷障礙”，是一種以注意

障礙為最突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問題。主要行為表現(xiàn)有：（1）

注意力不集中。注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征?；純翰荒?/p>

專注于一件事，容易從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)。（2）活動(dòng)過多。這是多動(dòng)癥的

主要特征。學(xué)齡前期表現(xiàn)為多動(dòng)、好哭鬧、不安靜，隨著年齡增長，活動(dòng)量增多，

干事情不能專心。多動(dòng)癥與一般兒童的好動(dòng)不同，他們的活動(dòng)是雜亂的，缺乏組

織性和目的性。（3）沖動(dòng)性。多動(dòng)癥兒童的行為是不經(jīng)過思考就行動(dòng)，不分場合，

不顧后果，無法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，搶別人東西或攻擊別

人等。

8.下列哪種方法不利于緩解和調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒？（）

A、冷處理

B、安撫

C、斥責(zé)

D、轉(zhuǎn)移注意

答案：C

解析：斥責(zé)幼兒會(huì)讓幼兒情緒更加激動(dòng)，因?yàn)橛變旱那榫w非常容易受到成人情緒

的感染。

9.老師在講故事時(shí)，經(jīng)常會(huì)用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中不同角色，這樣做

是為了引起幼兒的（）。

Av無意注意

B、有意注意

C、有意后注意

D、注意轉(zhuǎn)移

答案：A

解析：3?6歲幼兒的注意以無意注意為主。刺激物的物理特性是引起無意注意

的主要因素。強(qiáng)烈的聲音、鮮明的顏色、生動(dòng)的形象、突然出現(xiàn)或變化的刺激物，

都容易引起幼兒的無意注意。老師在講故事時(shí)，經(jīng)常會(huì)用不同的語氣、語速來表

現(xiàn)故事中的不同角色，這樣做是為了引起幼兒的無意注意。

10.兒童注意開始受到表象影響的年齡是（）。

A、1歲以前

B、1.5—3歲

C、3-4.5歲

D、4.5?6歲

答案:B

解析：1.5?3歲的兒童思維中的表象開始發(fā)生，從此兒童的注意開始受到表象

的直接影響。

11.下列符合幼兒辨別圖形由易到難的規(guī)律的是（）。

A、圓形'三角形、梯形

B、圓形'長r方形'正方形

C、半圓、三角形、正方形

D、正方形'圓形、橢圓

答案:A

解析：幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形T正

方形T半圓形T長方形T三角形T八邊形T五邊形T梯形T菱形。

12.兒童多動(dòng)癥又稱為（）o

A、輕微腦功能失調(diào)

B、不聽話

C、注意力不集中

D、太調(diào)皮

答案：A

解析：兒童多動(dòng)癥又稱“輕微腦功能失調(diào)”或“注意缺陷障礙”，是一種以注意

障礙為最突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問題。主要行為表現(xiàn)有：（1）

注意力不集中。注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征?；純翰荒?/p>

專注于一件事，容易從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)。（2）活動(dòng)過多。這是多動(dòng)癥的

主要特征。學(xué)齡前期表現(xiàn)為多動(dòng)、好哭鬧、不安靜，隨著年齡增長，活動(dòng)量增多，

干事情不能專心。多動(dòng)癥與一般兒童的好動(dòng)不同，他們的活動(dòng)是雜亂的，缺乏組

織性和目的性。（3）沖動(dòng)性。多動(dòng)癥兒童的行為是不經(jīng)過思考就行動(dòng)，不分場合，

不顧后果，無法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，搶別人東西或攻擊別

人等。

13.幼兒園一個(gè)小朋友常以奇異、刻板的方式對(duì)待某些事物。如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，

單調(diào)地?cái)[放積木，有的甚至出現(xiàn)自我傷害，如反復(fù)挖鼻孔'摳嘴、咬唇、吸吮等

動(dòng)作。對(duì)一般兒童喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，往往對(duì)一般兒童不喜歡的

玩具或物品非常感興趣，這位小朋友可能患有（）o

A、自閉癥

B、恐懼癥

C、焦慮癥

D、緘默癥

答案：A

解析：兒童自閉癥又稱兒童孤獨(dú)癥，典型的兒童自閉癥的主要表現(xiàn)有：（1）言語

發(fā)育障礙。自閉癥兒童往往開始講話比別人晚，經(jīng)常沉默不語。不能主動(dòng)與人交

談，不會(huì)使用手勢、面部表情等肢體語言來表達(dá)自己的需要和喜怒哀樂。（2）社

會(huì)交往障礙。自閉癥兒童表現(xiàn)出逃避與別人對(duì)視，缺乏面部表情及肢體語言；對(duì)

人態(tài)度冷淡，對(duì)別人的呼喚不理不睬；害怕時(shí)也不會(huì)主動(dòng)尋求保護(hù)。（3）行為異

常，興趣奇特。自閉癥兒童常以奇異、刻板的方式對(duì)待某些事物。如著迷于旋轉(zhuǎn)

鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木，有的甚至出現(xiàn)自我傷害，如反復(fù)挖鼻孔、摳嘴、咬唇、

吸吮等動(dòng)作。對(duì)一般兒童喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，往往對(duì)一般兒童不

喜歡的玩具或物品非常感興趣。還可能伴有感知障礙、癲癇發(fā)作等表現(xiàn)。

14.口吃是一種常見的（）。

A、心理疾病

B、言語障礙

C、行為障礙

D、精神障礙

答案：B

解析：口吃為常見的言語障礙。它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而

是與心理狀態(tài)有關(guān)o表現(xiàn)為正常的語言節(jié)奏受阻,不自覺地重復(fù)某些字音或字句，

發(fā)音延長或停頓，伴跺腳、搖頭'擠眼、歪嘴等動(dòng)作才能費(fèi)力地將字迸出。治療

幼兒口吃應(yīng)從解除幼兒的心理緊張入手。避免因說話不流暢遭到周圍人的嘲笑、

模仿以及家長'教師的指責(zé)或過分矯治。大人不要當(dāng)眾議論其病態(tài)，或強(qiáng)迫他們

把話說流暢，不許結(jié)巴。這樣只會(huì)適得其反，加重心理障礙。應(yīng)安慰他們，使他

們有信心克服。大人要用平靜、從容'緩慢、輕柔的語調(diào)和他們說話，來感染他

們，使他們說話時(shí)不著急，呼吸平穩(wěn)，全身放松，特別是不去注意自己是否有結(jié)

巴了。可以多練習(xí)朗誦和唱歌。

15.下列哪項(xiàng)不屬于咬指甲癖的原因？（）

A、恐懼等不良情緒的因素

B、嬰兒期喂養(yǎng)不當(dāng)

C、缺乏環(huán)境刺激和愛撫

D、習(xí)慣性動(dòng)作

答案：D

解析：咬指甲也稱咬指甲癥或咬指甲癖，是指反復(fù)咬指甲的行為。咬指甲是兒童

期常見的一種不良習(xí)慣，多見于36歲兒童，男女均可發(fā)病。多數(shù)兒童隨著年齡

增長咬指甲行為可自行消失，少數(shù)頑固者可持續(xù)到成人。嬰兒吮吸手指極為常見,

隨年齡增加，這種行為會(huì)逐漸消退。但若隨年齡增長，仍保留這種幼稚動(dòng)作，并

成為習(xí)慣，應(yīng)及時(shí)糾正。因?yàn)樗蔽种傅男袨闀?huì)受到非議，而使幼兒感到緊張、

害羞。這種不良習(xí)慣還易引起腸道寄生蟲、腸炎等疾病，且可引起手指腫脹、發(fā)

炎。若持續(xù)到六七歲換牙時(shí)期，則可導(dǎo)致下頜發(fā)育不良、開唇露齒等牙列排列不

整，妨礙面容的和諧和不能充分發(fā)揮牙齒的咀嚼功能。常因嬰兒期喂養(yǎng)不當(dāng)，不

能滿足兒童吮吸的欲望，以及缺乏環(huán)境刺激和愛撫，導(dǎo)致兒童以吮吸手指來抑制

饑餓或進(jìn)行自我娛樂。

16.肥胖是指兒童體內(nèi)脂肪積聚過多，體重超過按身高計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重的2

0%,或者超過按年齡計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重加上()個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上時(shí)，即為肥胖癥。

A、—

B、二

C、三

D、四

答案：B

解析：肥胖是指一定程度的明顯超重與脂肪層過厚，是體內(nèi)脂肪，尤其是甘油三

酯積聚過多而導(dǎo)致的一種狀態(tài)。肥胖是指兒童體內(nèi)脂肪積聚過多，體重超過按身

高計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重的20%,或者超過按年齡計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重加上2個(gè)標(biāo)

準(zhǔn)差以上時(shí)，即為肥胖癥。促進(jìn)兒童健康的飲食預(yù)防肥胖的公共健康策略應(yīng)當(dāng)從

學(xué)校開始，并擴(kuò)展到全社會(huì)。學(xué)校必須認(rèn)真檢查促進(jìn)健康飲食的政策和規(guī)程，這

包括檢查自動(dòng)販賣機(jī)、學(xué)校自助餐廳的食物'允許學(xué)生攜帶的食物類型。由學(xué)齡

前到中學(xué)設(shè)立促進(jìn)健康飲食習(xí)慣、健康體型和體重管理的營養(yǎng)教育課程。健康進(jìn)

食的時(shí)機(jī)包括學(xué)校餐廳和自動(dòng)販賣機(jī)提供新鮮水果蔬菜和低脂肪食物。

17.以下不屬于影響兒童生長發(fā)育速度，導(dǎo)致發(fā)育遲緩的因素有()o

A、不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營養(yǎng)不足

B、全身疾病引起的矮小

C、環(huán)境因素

D、精神因素

答案：C

解析：發(fā)育遲緩是指在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)速度放慢或順序異常等現(xiàn)象。在正常

的內(nèi)外環(huán)境下兒童能夠正常發(fā)育，一切不利于兒童生長發(fā)育的因素均可不同程度

地影響其發(fā)育，從而造成兒童的生長發(fā)育遲緩。影響兒童生長發(fā)育速度，導(dǎo)致發(fā)

育遲緩的因素有很多。①不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營養(yǎng)不足；②全身疾

病引起的矮??；③家族性矮小和體質(zhì)性生長發(fā)育遲緩；④精神因素；⑤先天性遺

傳、代謝性疾病；⑥甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發(fā)育不全'小于胎齡兒、特

發(fā)性矮小等。所以c選項(xiàng)中的環(huán)境因素不是影響幼兒發(fā)育遲緩的原因，要對(duì)這些

影響因素要全面掌握應(yīng)對(duì)選擇題。

18.弱視是眼部無明顯器質(zhì)性病變，遠(yuǎn)視力經(jīng)矯正低于（）為弱視。

A、0.7

B、0.8

C、0.9

D、1.0

答案：C

解析：凡眼部無器質(zhì)性病變、矯正視力低于0.9者稱為弱視。弱視是眼科臨床

常見的兒童眼病，是嬰幼兒時(shí)期，由于各種原因如知覺'運(yùn)動(dòng)、傳導(dǎo)及視中樞等

原因未能接受適宜的視刺激，使視覺發(fā)育受到影響而發(fā)生的視覺功能減退的狀態(tài),

主要表現(xiàn)為視力低下及雙眼單視功能障礙。盡可能早期查獲兒童的視力至關(guān)重要。

19.幼兒有吮吸手指的不良習(xí)慣，教師應(yīng)（）。

A、轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，沖淡幼兒吮吸手指的欲望

B、批評(píng)幼兒，告訴他這是不良習(xí)慣要改正

C、悄悄地涂些辣物在幼兒的手指上

D、把幼兒的手指包裹起來

答案：A

解析：幼兒的情緒是伴隨人們需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它能激勵(lì)人的行為，

改變?nèi)说幕顒?dòng)效率，對(duì)行為起著重要的動(dòng)機(jī)作用。情緒動(dòng)機(jī)作用有正反兩個(gè)方面，

積極的情緒可以提高活動(dòng)效率，起正向的推動(dòng)作用，消極的情緒則會(huì)降低活動(dòng)效

率，甚至引發(fā)不良行為，起著反向的推動(dòng)作用。由于父母和奶奶的教養(yǎng)態(tài)度不同，

露露在奶奶處“一切由著他”的行為在父母處受阻，使他產(chǎn)生了一種焦慮感。露

露就是希望通過吮吸手指來安慰自己，從而減輕緊張的心情。孩子吮吸手指，它

會(huì)成為阻礙孩子身心健康發(fā)展的障礙，因此，必須引起家長和老師們的足夠重視。

20.夜驚是睡眠障礙的一種表現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因主要是。。

A、生理因素

B、神經(jīng)因素

C、社會(huì)因素

D、心理因素

答案：D

解析：夜驚是指睡眠中突然驚醒，兩眼直視，表情緊張恐懼，呼吸急促，心率增

快，伴有大聲喊叫'騷動(dòng)不安，發(fā)作歷時(shí)1一2分，發(fā)作后又復(fù)入睡，晨醒后對(duì)

發(fā)作不能回憶。夜驚又稱睡驚。患者睡眠中突然坐起，一聲尖叫，伴有自主神經(jīng)

征象，如心跳、呼吸加快、大汗淋漓。有強(qiáng)烈的恐懼、焦慮感和窒息感，偶然有

幻覺，如見鬼一般。每次發(fā)作約1—2分鐘，早上醒后一般無所記憶。這一點(diǎn)和

夢魘不同。兒童多見，大多數(shù)在長大后自愈。成人患病者常有焦慮癥，或可能存

在未查明的內(nèi)臟疾病。心理因素占有一定的比例。我們這里所說的心理因素，包

括情緒的焦慮、壓抑、緊張不安等等。有些情緒刺激是暫時(shí)或臨時(shí)的，比如白天

玩兒得太瘋狂'晚上看了恐怖驚險(xiǎn)的影片或聽了恐怖故事。這個(gè)年齡的孩子語言

能力和思考能力都有了大幅提高，想象力也變得豐富，因此這些刺激會(huì)使他們做

各種各樣的夢，也就可能導(dǎo)致孩子當(dāng)晚或這幾天夜里出現(xiàn)夜驚；還有一些情感上

的刺激，比如有親人突然離世（尤其是自小就與他生活在一起的老人）或分開（爸

爸媽媽出差之類的情況），再比如單親家庭，這些心理情感上的刺激，往往會(huì)比

較微妙和深入，給孩子精神上的壓力和緊張感也會(huì)更大；再有就是家長對(duì)孩子的

要求過高、過于苛刻或者態(tài)度激烈，也會(huì)讓孩子感到焦慮不安，從而夜晚睡覺出

現(xiàn)驚厥。

21.治療弱視的最佳期是（）。

A、1—2歲

B、3—5歲

C、12—13歲

D、5—7歲

答案：B

解析：弱視是指眼球檢查正常而單眼或雙眼視力不正常，且通過配戴眼鏡視力也

不能達(dá)到0.8以上，按照類型不同，醫(yī)學(xué)上將弱視分為斜視性弱視、屈光參差

性弱視'形覺剝奪性弱視、屈光不正性弱視、先天性弱視等五大類。從視覺發(fā)育

來講，兒童12歲以前是視覺發(fā)育的可塑期。12歲以后再治'療弱視則視力恢復(fù)

的機(jī)會(huì)便很小了；而弱視的最佳治療時(shí)間是在學(xué)齡前的3-5歲。

22.矯正幼兒口吃的重要原則性方法是（）。

A、密切關(guān)注

B、嚴(yán)格要求其改正

C、讓幼兒多說話

D、解除緊張

答案：D

解析：口吃是指說話時(shí)字音重復(fù)或詞句中斷的現(xiàn)象，是一種習(xí)慣性的語言缺陷,

通稱結(jié)巴。它牽涉到了遺傳基因'神經(jīng)生理發(fā)育、心理壓力和語言行為等諸多方

面的，非常復(fù)雜的語言失調(diào)癥。精神因素是引起口吃的主要原因。①解除說話時(shí)

的緊張情緒，并注意消除不良刺激。②加強(qiáng)說話訓(xùn)練。③說話前不要亂想，不要

給自己心理暗示，語速適當(dāng)放緩，使表達(dá)自然。

23.以下關(guān)于兒童恐懼癥的描述正確的是（）。

A、大部分兒童的恐懼是短暫的，隨著兒童體力和智力的發(fā)展，恐懼會(huì)慢慢消失

B、兒童只會(huì)對(duì)具體事物感到恐懼，而對(duì)抽象概念則因無法理解，也就無所謂恐

懼

C、對(duì)兒童恐懼癥的矯治，在必要時(shí)可使用嚇唬、威脅的方法，可以收到良好的

效果

D、恐懼癥是無法用“脫敏”法矯治的

答案：A

解析：恐懼癥是兒童對(duì)某些事物產(chǎn)生持續(xù)的'嚴(yán)重的恐懼反應(yīng)，表現(xiàn)為適應(yīng)行為

異常和易出現(xiàn)焦慮'緊張不安?？謶质怯變好鎸?duì)各種環(huán)境（包括具體事物和情境）

比較常見的一種情緒反應(yīng)，由孩子的身心發(fā)展水平所致。成人要根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)

特點(diǎn)，采用科學(xué)的教育方法（如系統(tǒng)脫敏法、認(rèn)知療法等），生動(dòng)形象地對(duì)他們進(jìn)

行教育，禁止用嚇唬、威脅的方法。

24.嬰幼兒孤獨(dú)癥又稱自閉癥，其主要致病因素是。。

A、學(xué)校教育因素

B、社會(huì)環(huán)境因素

C、生物學(xué)因素

D、飲食因素

答案：C

解析：兒童自閉癥又稱兒童孤獨(dú)癥，專家認(rèn)為，這與先天生物學(xué)因素及后天環(huán)境

因素均有關(guān)。生物學(xué)因素主要指孕期和圍產(chǎn)期對(duì)胎兒造成的腦損傷，如孕母病毒

感染、先兆流產(chǎn)‘宮內(nèi)窒息'產(chǎn)傷等等。環(huán)境因素主要指早期生活環(huán)境單調(diào)，缺

乏情感'語言等豐富和適當(dāng)?shù)拇碳?，沒有形成良好的社會(huì)行為，也是引發(fā)該病的

重要因素。典型的兒童自閉癥的主要表現(xiàn)有：①言語發(fā)育障礙。自閉癥兒童往往

開始講話比別人晚，經(jīng)常沉默不語。不能主動(dòng)與人交談，不會(huì)使用手勢、面部表

情等肢體語言來表達(dá)自已的需要和喜怒哀樂。②社會(huì)交往障礙。自閉癥兒童表現(xiàn)

出逃避與別人對(duì)視，缺乏面部表情及肢體語言；對(duì)人態(tài)度冷淡，對(duì)別人的呼喚不

理不睬；害怕時(shí)也不會(huì)主動(dòng)尋求保護(hù)。③行為異常，興趣奇特。自閉癥兒童常以

奇異、刻板的方式對(duì)待某些事物。如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木，有的甚

至出現(xiàn)自我傷害，如反復(fù)挖鼻孔'摳嘴、咬唇'吸吮等動(dòng)作。對(duì)一般兒童喜歡的

玩具、游戲、衣物不感興趣，往往對(duì)一般兒童不喜'歡的玩具或物品非常感興趣。

④還可能伴有感知障礙、癲癇發(fā)作等表現(xiàn)。

25.屬于情緒障礙的行為是。。

A、夜驚

B、恐懼癥發(fā)作

C、夢游

D、拒絕上幼兒園

答案：B

解析：兒童對(duì)某些事物產(chǎn)生持續(xù)的、嚴(yán)重的恐懼反應(yīng)，表現(xiàn)為適應(yīng)行為異常和易

出現(xiàn)焦慮、緊張不安。幼兒在恐懼狀態(tài)下，常伴隨一系列生理變化，如心跳加速

或斷續(xù)'呼吸短促或停頓、血壓升高'臉色蒼白、四肢無力等等，這種生理功能

的紊亂會(huì)影響機(jī)體的健康狀況；恐懼還可使幼兒知覺'記憶和思維發(fā)生障礙，行

為失調(diào)，失去對(duì)情景正確分析和判斷的能力?？謶质莾和鎸?duì)各種環(huán)境比較常見

的一種情緒反應(yīng)，由孩子的身心發(fā)展水平所致。父母和孩子的分離，嚇唬孩子的

教育方法，把孩子獨(dú)自關(guān)在一個(gè)光線較暗的房間里進(jìn)行懲罰等，都有可能導(dǎo)致兒

童產(chǎn)生恐懼心理。如果持續(xù)的時(shí)間過長，就可能患上恐懼癥，對(duì)兒童的心理發(fā)展

造成嚴(yán)重的不良影響。本題選擇B選項(xiàng)，夜驚和夢游屬于睡眠障礙。

26.下列哪些屬于兒童的品行障礙？()

A、口吃

B、攻擊性行為

C、多動(dòng)癥

D、咬指甲

答案：B

解析：攻擊性行為屬于兒童的品行行為。這類行為在兒童身上并不少見。當(dāng)兒童

遭受挫折時(shí)，顯得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、搶奪別

人的東西、擲東西以及其他類似的方式，引起別人與其爭斗。一些心理專家認(rèn)為，

兒童的攻擊性行為是通過觀察別人的攻擊行為模式而學(xué)習(xí)來的，并由于這類行為

所造成的環(huán)境后果而得以維持，就是說“模仿”和“強(qiáng)化”是兒童攻擊性行為發(fā)

生'發(fā)展和維持的重要機(jī)制。還有一些心理學(xué)家則認(rèn)為，攻擊性行為是兒童對(duì)于

挫折的反應(yīng)，常常是由于兒童想要達(dá)到的行為目標(biāo)受阻而引起的，是宣泄緊張、

不滿情緒的消極方式。成人要以身作則，不可采用武力的方式對(duì)兒童進(jìn)行教育，

尤其不能在兒童情緒激動(dòng)時(shí)強(qiáng)迫他接受教育，以暴制暴，而應(yīng)轉(zhuǎn)移他的注意力，

當(dāng)他情緒平靜下來時(shí)，耐心加以引導(dǎo)；多給兒童成功的機(jī)會(huì)，減少挫折感；組織

兒童參加多項(xiàng)活動(dòng)。

27.我國兒童齦齒發(fā)病率呈逐年遞增趨勢。普及口腔衛(wèi)生及齦齒預(yù)防知識(shí)刻不容

緩。衛(wèi)生部和原國家教委聯(lián)合發(fā)起，將每年()定為“全國愛牙日”，以喚起各

部門對(duì)兒童口腔保健工作的重視。

A、3月22日

B、9月20日

C、10月15日

D、6月5日

答案：B

解析：“全國愛牙目”是9月20日。3月22日是“世界節(jié)水日”。10月15日

是“全球洗手目”。6月5日是“世界環(huán)境目”。

28.肥胖癥屬于()o

A、身心疾病

B、營養(yǎng)性疾病

C、消化道疾病

D、遺傳性疾病

答案：A

解析：肥胖是指兒童體內(nèi)脂肪積聚過多，體重超過按身高計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重的

20%,或者超過按年齡計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重加上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上時(shí)，即為肥胖癥。

小兒肥胖癥中絕大多數(shù)為單純性肥胖，也稱“生理性肥胖”，少數(shù)為病理性肥胖

或稱癥狀性肥胖。病理性肥胖多能查出原發(fā)疾病，原發(fā)疾病有內(nèi)分泌性疾病、中

樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、腦血管病變或腦瘤、腦外傷、遺傳性疾病等。單純性肥胖查不

出原發(fā)疾病，多因小兒過食、缺乏運(yùn)動(dòng)消耗少所致，少數(shù)有家族史，為遺傳性因

素所致，或因神經(jīng)精神疾患，小兒有時(shí)也可能發(fā)生肥胖。因此肥胖是一種身心疾

病，選擇A選項(xiàng)。

29.不屬于營養(yǎng)性巨幼細(xì)胞性貧血癥狀表現(xiàn)的是()o

A、面色蠟黃

B、肝、脾、淋巴結(jié)腫大

C、表情呆滯、嗜睡

D、惡心

答案：D

解析：巨幼紅細(xì)胞性貧血的發(fā)生主要因?yàn)樾律鷥杭皨雰浩谏L發(fā)育迅速，維生素

B12o及葉酸消耗增加，若維生素B12。及葉酸先天貯存不足，后天攝入不足或

出現(xiàn)吸收和利用障礙，影響維生素B12與葉酸的代謝或利用，均可引起巨幼紅細(xì)

胞性貧血。表現(xiàn)：面色蠟黃，疲乏無力。注意力不集中，易激動(dòng)，煩躁不安或萎

靡不振?？捎泻粑鼤和，F(xiàn)象，俗稱“背過氣”，常在大哭時(shí)發(fā)生。精神神經(jīng)癥狀，

如表情呆滯、嗜睡，對(duì)外界反應(yīng)遲鈍等。智力發(fā)育和動(dòng)作發(fā)育落后，甚至倒退，

如原來已會(huì)坐、會(huì)爬、會(huì)笑等，病后又不會(huì)了。因此本題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)，不出

現(xiàn)嘔吐惡心的癥狀。

30.家長或教師矯治兒童焦慮癥、恐懼癥時(shí)可采用的方法是()o

A、系統(tǒng)脫敏法

B、陽性強(qiáng)化法

C、負(fù)強(qiáng)化法

D、消退法

答案：A

解析：系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種

方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理

的放松狀態(tài)來對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。系統(tǒng)脫敏法

的程序是逐漸加大刺激的程度。當(dāng)某個(gè)刺激不會(huì)再引起求治者焦慮和恐怖反應(yīng)時(shí),

施治者便可向處于放松狀態(tài)的求治者呈現(xiàn)另一個(gè)比前一刺激略強(qiáng)一點(diǎn)的刺激。如

果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反

復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是

系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。

31.患有“夜盲癥”的人可能是體內(nèi)缺乏()。

A、維生素A

B、維生素B1

C、維生素C

D、維生素D

答案：A

解析：顧名思義，夜盲就是在暗環(huán)境下或夜晚視力很差或完全看不見東西。夜盲

癥俗稱“雀蒙眼”，在夜間或光線昏暗的環(huán)境下視物不清，行動(dòng)困難，稱為夜盲

癥。由于飲食中缺乏維生素A或因某些消化系統(tǒng)疾病影響維生素A的吸收，致使

視網(wǎng)膜桿狀細(xì)胞沒有合成視紫紅質(zhì)的原料而造成夜盲。這種夜盲是暫時(shí)性的，只

要多吃豬肝、胡蘿卜、魚肝油等，即可補(bǔ)充維生素A的不足，很快就會(huì)痊愈。本

題選擇A選項(xiàng)。

32.嬰幼兒在情緒急劇變化時(shí)出現(xiàn)的屏氣發(fā)作現(xiàn)象屬于。。

A、睡眠障礙

B、情緒障礙

C、品行障礙

D、心理機(jī)能發(fā)展遲緩

答案：B

解析：嬰幼兒屏氣，俗稱“大憋氣”，是嬰幼兒時(shí)期常見的發(fā)作性神經(jīng)官能癥,

發(fā)病率達(dá)46%,多在2歲以內(nèi)發(fā)作，3—4歲以后發(fā)作次數(shù)逐漸減少。屏氣發(fā)作為

嬰幼兒時(shí)期的一種神經(jīng)癥性發(fā)作。6個(gè)月前及6歲后者少見，最多見于2-3歲。

每當(dāng)嬰兒受到物理因素（如疼痛）或情緒刺激后（如痛苦、恐懼、發(fā)怒或受到挫折）

即高聲哭叫過度換氣，接著就屏氣、呼吸暫停、口唇發(fā)紫、四肢強(qiáng)直，嚴(yán)重者可

以短時(shí)期意識(shí)喪失（昏厥）及四肢肌肉的陣攣性抽動(dòng)。全過程約1分鐘左右。然后

全身肌肉放松，出現(xiàn)呼吸，大部分孩子神志恢復(fù)或短暫發(fā)呆，亦有立即入睡的。

矯治的關(guān)鍵在于正確地教養(yǎng)，家庭成員平時(shí)對(duì)孩子既要和藹可親，使他感到家庭

的溫暖；又要耐心教育，使他自覺地嚴(yán)格要求自己。若過分強(qiáng)調(diào)不挫傷其情緒,

常無原則地滿足孩子的欲望，將來可造成性格上的異常。相反，若提出過分嚴(yán)格

的要求，容易造成屏氣發(fā)作頻發(fā)，對(duì)健康不利。

33.應(yīng)用談話法，在傾聽的部分，不僅需要感官的知覺，還需要（）o

A、內(nèi)心的體會(huì)與感悟

B、談話者的動(dòng)作反應(yīng)

C、談話者的表情

D、談話者的肢體語言

答案：A

解析：談話法是研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調(diào)查對(duì)象，通過談話的方式了

解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情'某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度。在幼兒教育研

究中，談話法可用于研究幼兒的個(gè)性，探究其行為表現(xiàn)的根源，了解幼兒的家庭

情況、在家表現(xiàn)、家長對(duì)孩子的態(tài)度、教養(yǎng)方式等，也可用于了解教師的教育觀

念'教學(xué)方法、工作經(jīng)驗(yàn)，以及他們對(duì)幼教工作的意見、建議等。進(jìn)行正式談話

時(shí)候，“聽”不僅需要感官的知覺，而且需要內(nèi)心的體會(huì)與感悟，只有這樣我們

才能不僅聽到對(duì)方說出的話，還能體察到對(duì)方未說出的意思。在談話中“聽”甚

至比“問”更重要，它決定了“問”的方向和內(nèi)容。本題選擇A選項(xiàng)。

34.觀察者在不暴露自己的研究者身份的前提下，不同程度地參與研究對(duì)象的活

動(dòng)中，從內(nèi)部觀察研究對(duì)象的行為表現(xiàn)和活動(dòng)過程是（）。

A、參與性觀察

B、非參與性觀察

C、長期觀察

D、定期觀察

答案：A

解析：參與性觀察即觀察者在不暴露自己的研究者身份的前提下，不同程度地參

與研究對(duì)象的活動(dòng)中，從內(nèi)部觀察研究對(duì)象的行為表現(xiàn)和活動(dòng)過程。非參與性觀

察即觀察者作為一個(gè)旁觀者不介入研究對(duì)象的活動(dòng)，以局外人的身份從外部觀察

研究對(duì)象，不干預(yù)其活動(dòng)的發(fā)展與變化。因此本題選擇A選項(xiàng)。

35.（）是對(duì)訪問過程高度控制的訪問，其訪談的訪問物件必須按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

和方法選取。

A、結(jié)構(gòu)式訪談

B、非結(jié)構(gòu)式訪談

C、直接訪談

D、參與性訪談

答案：A

解析：結(jié)構(gòu)式訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化訪談，它是一種對(duì)訪談過程高度控制的訪問。這種

訪談的訪問物件必須按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法選取，一般采用隨機(jī)抽樣法。訪問的

過程也是高度標(biāo)準(zhǔn)化的，即對(duì)所有被訪問者提出的問題，提問的次序和方式，以

及對(duì)被訪者回答的記錄方式等是完全統(tǒng)一的。優(yōu)點(diǎn)：（1）結(jié)構(gòu)式訪談的最大優(yōu)點(diǎn)

是訪問結(jié)果方便量化，可做統(tǒng)計(jì)分析，它是統(tǒng)計(jì)調(diào)查的一種。與另一種統(tǒng)計(jì)調(diào)查

一一自填問卷相比，結(jié)構(gòu)式訪談的最大特點(diǎn)是能夠控制調(diào)查結(jié)果的可靠程度。⑵

結(jié)構(gòu)式訪談的另一大優(yōu)點(diǎn)是回收率高，一般的結(jié)構(gòu)式訪談回收率可以達(dá)到80%以

上，而且回收了的問卷其應(yīng)答率也高。（3）結(jié)構(gòu)式訪談的應(yīng)用范圍也更廣泛，可

以自由選擇調(diào)查物件，也能問一些比較復(fù)雜的問題，并可選擇性地對(duì)某些特定問

題做深入調(diào)查，因而大大擴(kuò)展了應(yīng)用的范圍。（4）結(jié)構(gòu)式訪談能在回答問題之外

對(duì)被訪問者的態(tài)度行為進(jìn)行觀察，因此可獲得自填問卷無法獲得的有關(guān)訪問物件

的許多非語言訊息。

36.國內(nèi)外許多學(xué)者均通過對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀察研究兒童的一般發(fā)展，主

要采用的觀察記錄方法是（）。

A、日記描述法

B、描述記錄法

C、軼事記錄法

D、連續(xù)記錄法

答案：A

解析：日記描述法，又稱嬰兒傳記，是一種兒童研究方法，它記錄了兒童生長和

發(fā)展的信息，主要是兒童身上發(fā)生的新行為或新事情。日記一般由對(duì)兒童發(fā)展及

研究有興趣的父母來寫，一部完整的日記描述往往是一部兒童發(fā)展生長史。運(yùn)用

日記描述法觀察時(shí)應(yīng)記錄以下三項(xiàng)內(nèi)容：第一，確定并記載觀察對(duì)象的年齡、觀

察時(shí)間'地點(diǎn)、觀察對(duì)象所處的環(huán)境。第二，觀察記錄該幼兒的發(fā)展、變化和新

的行為。第三，觀察時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意觀察幼兒的表情。陳鶴琴曾經(jīng)對(duì)自己的兒子陳

一鳴長達(dá)兩年多的日記描述法寫出了《兒童發(fā)展心理學(xué)》一書。日記描述法也有

其不足之處：首先，觀察記錄難以客觀公正，因?yàn)槭褂萌沼浢枋龅亩酁楹⒆拥母?/p>

母，其觀察記錄往往帶有一定的感情色彩；其次，由于觀察被試一般較少，因此

很難進(jìn)行推論；另外，日記描述法一般要求堅(jiān)持較長時(shí)間，比較費(fèi)時(shí)。

37.教育觀察研究的基本特點(diǎn)（）。

A、有明確的觀察目的

B、對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制

C、有翔實(shí)的觀察記錄

D\以上都是

答案：D

解析：觀察法是有計(jì)劃、有目的地觀察研究對(duì)象在一定條件下言行的變化，做出

詳盡記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們心理活動(dòng)特點(diǎn)的方法。觀察法作為

科學(xué)研究最基本的方法，是收集第一手資料的最直接的手段。它簡便易行，資料

較客觀'可靠。觀察法在自然狀態(tài)下進(jìn)行，不需要幼兒做出超越自身的反應(yīng)，對(duì)

幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)最為尊重。運(yùn)用這種方法，研究者可以考查幼兒身心各方面

的發(fā)展過程，關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)幼兒的行為做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。因此，它在

幼兒教育領(lǐng)域的研究中運(yùn)用得十分廣泛。觀察法受觀察對(duì)象的限制，不適宜于對(duì)

內(nèi)部核心問題、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進(jìn)行研究。觀察法還受觀察者本

人的限制，難以做到絕對(duì)客觀化，所得資料不免帶有一定的主觀性。此外，觀察

法需要大量的時(shí)間與精力，所以不適用于大樣本研究，因此會(huì)影響研究結(jié)果的代

表性。最后，自然狀態(tài)下的觀察缺乏控制，無關(guān)變量混雜其中，可能會(huì)使觀察結(jié)

果缺乏科學(xué)性。

38.以下哪類方法是按照觀察的方式分的？()

A、自然情景中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察

B、直接觀察與間接觀察

C、參與性觀察與非參與性觀察

D、結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察

答案：B

解析：從不同的維度，可以將觀察法分為不同的類型。①從時(shí)間上看，分為長期

觀察與定期觀察。長期觀察指研究者在一個(gè)較長的時(shí)間內(nèi)連續(xù)地進(jìn)行系統(tǒng)觀察，

積累資料，加以整理和分析。定期觀察指按一定的時(shí)間間隔持續(xù)觀察，到一定階

段再加以總結(jié)。②從范圍上看，分為全面觀察和重點(diǎn)觀察。全面觀察指在同一研

究內(nèi)對(duì)若干心理現(xiàn)象同時(shí)加以觀察記錄。重點(diǎn)觀察則是同一研究內(nèi)只觀察記錄某

一種心理現(xiàn)象。③從觀察者的參與性上看，分為參與性觀察和非參與性觀察。參

與性觀察即觀察者在不暴露自己的研究者身份的前提下，不同程度地參與研究對(duì)

象的活動(dòng)中，從內(nèi)部觀察研究對(duì)象的行為表現(xiàn)和活動(dòng)過程。非參與性觀察即觀察

者作為一個(gè)旁觀者不介入研究對(duì)象的活動(dòng)，以局外人的身份從外部觀察研究對(duì)象,

不干預(yù)其活動(dòng)的發(fā)展與變化。④從規(guī)模上看，分為群體觀察和個(gè)體觀察。群體觀

察指研究者的觀察對(duì)象是一個(gè)群體，記錄這一群體中發(fā)生的各種活動(dòng)。個(gè)體觀察

又稱為個(gè)案法，是對(duì)某一個(gè)體做專門觀察的方法，這是一種最簡單、最直接的心

理研究方法。個(gè)案法具有啟蒙和試點(diǎn)的作用，也適用于特殊個(gè)體的研究。

39.使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定()o

A、觀察范圍

B、觀察目的

C、觀察時(shí)間

D、觀察類型

答案：B

解析：使用取樣記錄法，觀察者必須對(duì)所要觀察的問題事先有基本的了解，觀察

目的要明確。

40.要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系、應(yīng)選擇的研究方法是()。

A、歷史研究法

B、觀察法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、調(diào)查法

答案：C

解析：實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中最常用的方法之一。實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的

科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種

干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。實(shí)驗(yàn)法可以人為地創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)某些在自然

觀察中不易觀察到或不易集中觀察到的情景現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍；

可以揭示變量之間的因果關(guān)系，這是其他研究方法難以達(dá)到的；可以重復(fù)驗(yàn)證,

提高結(jié)論的科學(xué)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)果以較為精確的數(shù)據(jù)說明問題，令人信服。實(shí)驗(yàn)法由

于高度控制會(huì)帶來環(huán)境“失真”；會(huì)由實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)過程帶來負(fù)效應(yīng)；不可避

免地存在樣本不足和選擇誤差。

41.在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是()o

A、教育實(shí)驗(yàn)觀察

B、嚴(yán)格控制的觀察

C、全結(jié)構(gòu)式觀察

D、教育現(xiàn)場觀察

答案：D

解析：教育現(xiàn)場觀察是在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法。其特

點(diǎn)是：（1）在自然場景下觀察自然發(fā)射管的行為或時(shí)間；（2）觀察者可以直接感受

被觀察者的情感及情緒；（3）所獲得費(fèi)料是豐富、直觀、全面的；（4）可借助于現(xiàn)

場的感受對(duì)資料進(jìn)行全面分析。

42.下面關(guān)于自然實(shí)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是（）。

A、在自然環(huán)境中進(jìn)行

B、借助日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行

C、借助設(shè)備儀器進(jìn)行

D、具有一定的開放性

答案：C

解析：自然實(shí)驗(yàn)是指在兒童日常生活和活動(dòng)的自然影響兒童的某些條件來研究兒

童心理特征的變化。自然實(shí)驗(yàn)法具有較強(qiáng)的主動(dòng)性、目的性和系統(tǒng)性，應(yīng)用的范

圍比較廣泛。選擇的實(shí)驗(yàn)對(duì)象必須是典型的，是有充分代表性的。對(duì)象必須是愿

意合作的，否則會(huì)妨礙實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。選擇的人數(shù)必須恰當(dāng)。人數(shù)過少，不能

保證消除偶然性因素，研究成果的可靠性必然會(huì)打折扣；人數(shù)過多，負(fù)擔(dān)過重可

能妨礙實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。如，采用等組或輪組的實(shí)驗(yàn)方式，必須考慮實(shí)驗(yàn)對(duì)象和

結(jié)果的可比性（采用輪組實(shí)驗(yàn)時(shí)還必須考慮實(shí)驗(yàn)前、后階段中的對(duì)象的可比性）。

應(yīng)根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)考慮哪些因素可能對(duì)所研究的問題起作用，從而決定實(shí)驗(yàn)

結(jié)果是否可比。

43.實(shí)驗(yàn)研究變量的三個(gè)組成部分是（）。

A、實(shí)驗(yàn)變量、自變量和無關(guān)變量

B、實(shí)驗(yàn)變量'過程變量和無關(guān)變量

C、效果變量、過程變量和無關(guān)變量

D、效果變量、目標(biāo)變量和有關(guān)變量

答案：A

解析：在教育實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了變化的因素，被稱為變量。在教育實(shí)驗(yàn)中，變量主要

有自變量、因變量'無關(guān)變量三種。自變量就是通常說的實(shí)驗(yàn)變量（實(shí)驗(yàn)因素或

實(shí)驗(yàn)因子）。

44.下列說法正確的是（）。

A、學(xué)前兒童對(duì)昨晚和明早的認(rèn)知水平高于對(duì)上午、下午、晚上的認(rèn)知

B、學(xué)前兒童對(duì)明早的認(rèn)知水平高于對(duì)昨晚的認(rèn)知水平

C、幼兒的時(shí)間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化

D、學(xué)前兒童對(duì)一年四季的認(rèn)知早于對(duì)“周”的時(shí)序的認(rèn)知

答案：C

解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是幼兒時(shí)間知覺的發(fā)展特點(diǎn)，時(shí)間知覺是人們對(duì)客觀現(xiàn)

象的延續(xù)性'順序性和速度的反映。由于時(shí)間很抽象，人們在感知時(shí)常常要借助

中介物。幼兒的時(shí)間知覺在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點(diǎn)：小班幼兒已經(jīng)具

有了一些初步的時(shí)間概念，但往往與他們具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系，如早晨就是天

亮'太陽升起或起床的時(shí)間；晚上就是天黑、睡覺的時(shí)候等。有時(shí)也能掌握一些

相對(duì)的時(shí)間概念，如昨天、明天等。不過，常常會(huì)在使用的過程中出錯(cuò)。中大班

幼兒對(duì)昨天、今天、明天等生活中經(jīng)常使用的時(shí)間概念已能分辨清楚，但對(duì)大前

天、大后天以及更遠(yuǎn)的時(shí)間概念就很難理解和分清了。對(duì)上午'下午的時(shí)間概念

也能分清，但對(duì)小于半天的時(shí)間就很難分清了。從以上幼兒時(shí)間知覺的發(fā)展特點(diǎn)

可以看出，選項(xiàng)C描述的符合幼兒時(shí)間知覺的發(fā)展特點(diǎn)。

45.幼兒最容易辨別的幾何圖形是（）。

A、三角形

B、圓形

C、長方形

D、半圓形

答案：B

解析：本題考查的是兒童的形狀知覺的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒最容易掌握的圖形是圓形。

形狀知覺即一個(gè)人對(duì)物體幾何形體的知覺。3歲幼兒已初步具備根據(jù)樣本找到相

同的幾何圖形的能力，5至6歲的幼兒根據(jù)樣本找到相同的幾何圖形的正確率會(huì)

大大提高。不同的幾何圖形對(duì)幼兒存在不同的難度。幼兒初期能正確掌握圓形、

正方形、三角形、長方形；幼兒中期能正確掌握圓形、正方形、三角形、長方形、

半圓形、梯形；幼兒晚期能正確掌握圓形、正方形、長方形、半圓形、梯形。在

教師和家長的指導(dǎo)下，幼兒能適當(dāng)辨認(rèn)菱形、平行四邊形和橢圓形。幼兒對(duì)于大

小的辨別，其正確性也依圖形的形態(tài)而異：辨別正圓'正方、等邊三角形的大小

時(shí)感覺比較容易；辨別橢圓'長方形'菱形、五角形的大小時(shí)感覺比較困難。對(duì)

這些形狀的掌握次序要記憶清楚，選擇題的?？键c(diǎn)。

46.一個(gè)人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力，稱為()。

A、方位知覺

B、形狀知覺

C、時(shí)間知覺

D、深度知覺

答案:D

解析：深度與距離知覺：即一個(gè)人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的

一種能力。它對(duì)人們理解環(huán)境的布局很重要，對(duì)引導(dǎo)人們的運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)也很重要。

深度知覺有助于嬰幼兒防止撞到家具上或跌下樓梯。幼兒已能分清所熟悉的物體

或場所的遠(yuǎn)近，但對(duì)廣闊的空間距離還不能正確認(rèn)識(shí)。幼兒對(duì)物體的透視能力還

比較弱，這從他們觀看繪畫、影像作品時(shí)可以反映出來。同樣大小的人或物，由

于遠(yuǎn)近不同，在繪畫或影像作品中會(huì)出現(xiàn)大小變化，幼兒常常會(huì)將近處的人或物

說成大的，而將遠(yuǎn)處的人或物說成小的。

47.關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是()o

A、記得快忘得也快

B、容易混淆

C、語詞記憶占優(yōu)勢

D、較多運(yùn)用機(jī)械記憶

答案：C

解析：根據(jù)幼兒活動(dòng)的有無目的，可以把記憶分為無意記憶和有意記憶。沒有目

的和意圖、自然而然發(fā)生的記憶，叫作無意記憶；相反，有明確記憶目的和意圖

的記憶，是有意記憶。記憶有意性的發(fā)展是幼兒記憶發(fā)展的一個(gè)很重要的方面。

幼兒記憶的基本特點(diǎn)是無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。幼兒形象記憶的效

果優(yōu)于詞語記憶。形象記憶是根據(jù)具體的形象來記憶各種材料。在兒童語言發(fā)展

之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶，在兒童語言發(fā)生后，直到

整個(gè)幼兒期，形象記憶仍然占主要地位。語詞記憶是通過語詞的形式來識(shí)記材料。

隨著語言的發(fā)展，語詞記憶也逐漸發(fā)展。在幼兒的記憶中，逐漸積累不少語言材

料。成人往往用語言向幼兒傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向他們提出各種要求。但是，從記憶

效果看，形象記憶在幼兒的記憶中占優(yōu)勢。

48.自我意識(shí)萌芽的時(shí)間為（）o

A、5歲

B、4歲

C、3歲

D、6歲

答案:C

解析：自我意識(shí)是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。自我意識(shí)

的發(fā)展水平直接影響著個(gè)性的發(fā)展水平，自我意識(shí)發(fā)展水平越高，個(gè)性也就越成

熟和穩(wěn)定。自我意識(shí)的成熟標(biāo)志著個(gè)性的成熟。（1）1歲前兒童沒有自我意識(shí)，

不能把自己作為一個(gè)主體同周圍的客體區(qū)別開。（2）自我意識(shí)的發(fā)展是以兒童動(dòng)

作的發(fā)展為前提的。通過動(dòng)作，1歲左右的孩子開始把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象

區(qū)分開來，開始知道自己和物體的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己的存在和自己的力量。自我

意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。（3）2—3歲的時(shí)候，掌握代名詞

“我”，這是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。本題選擇C選項(xiàng)。

49.幼兒2歲前思維最主要的特點(diǎn)是。。

A、直觀行動(dòng)性

B、具體形象性

C、自我中心性

D、系統(tǒng)性

答案：A

解析：幼兒2歲前思維最主要的特點(diǎn)是以當(dāng)前感知到的事物和實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行思維。

他們的思維離不開對(duì)事物的直接感知，并依賴于自身的行動(dòng)，思維常與動(dòng)作相伴

隨，即表現(xiàn)為直觀行動(dòng)性。

50.兒童的思維不可逆是出現(xiàn)在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段的哪個(gè)階段？（）

A、感覺運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：B

解析：前運(yùn)算階段(2—7歲)處于這一階段的兒童和上一階段的兒童相比，思維

有了質(zhì)的飛躍。處于這一階段的兒童和上一階段的兒童相比，思維有了質(zhì)的飛躍。

這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：①出現(xiàn)了語詞或其他符號(hào)，開始出現(xiàn)

表象和形象圖式；②不能理解守恒原理，思維具有集中化，不可逆性和只注重狀

態(tài)的特點(diǎn)。兒童的概念是具體的、動(dòng)作的，而非抽象的，思維具有不可逆性；如，

即使親眼看到兩個(gè)燒杯中的水是一樣多的，當(dāng)把其中一杯水倒入到另一個(gè)長的燒

杯中時(shí)，兒童仍然很難判斷是哪一個(gè)燒杯中的水更多；③認(rèn)為外界一切事物都是

有生命的；④一切以自我為中心。指不能從對(duì)方的觀點(diǎn)考慮問題，以為每個(gè)人看

到世界正如他自己所看到的一樣。比如兒童給母親送禮物，會(huì)選擇兒童自己喜歡

的東西。

51.兒童言語的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是()o

A、6個(gè)月一1歲

B、1歲一1.5歲

C、1.5歲—2歲

D、2歲一3歲

答案：B

解析：1歲1.5歲的兒童開始掌握了少量的常用詞匯，并可以使用這些詞匯來

表達(dá)一定的意思，如用“媽媽”、“爸爸”'“爺爺”、“奶奶”、“皮球”'

“帽子”等詞來代替想要表達(dá)的整個(gè)句子。

52.觀察者作為一個(gè)旁觀者不介入研究對(duì)象的活動(dòng)，以局外人的身份從外部觀察

研究對(duì)象，不干預(yù)其活動(dòng)的發(fā)展與變化，是Oo

A、參與性觀察

B、個(gè)體觀察

C、非參與性觀察

D、群體觀察

答案：C

解析:觀察是科學(xué)研究的最基本方法，在兒童研究中歷史悠久。觀察法是有計(jì)劃、

有目的地觀察研究對(duì)象在一定條件下言行的變化，做出詳盡記錄，然后進(jìn)行分析

處理，從而判斷他們心理活動(dòng)特點(diǎn)的方法。從觀察者的參與性上看，分為參與性

觀察和非參與性觀察；參與性觀察即觀察者在不暴露自己的研究者身份的前提下,

不同程度地參與研究對(duì)象的活動(dòng)中，從內(nèi)部觀察研究對(duì)象的行為表現(xiàn)和活動(dòng)過程。

非參與性觀察即觀察者作為一個(gè)旁觀者不介入研究對(duì)象的活動(dòng)，以局外人的身份

從外部觀察研究對(duì)象，不干預(yù)其活動(dòng)的發(fā)展與變化。本題選擇C答案。

53.下列哪項(xiàng)不屬于進(jìn)行正式談話？()

A、提問

B、傾聽

C、回應(yīng)

D、觀察

答案：D

解析：進(jìn)行正式談話包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①提問。在幼兒教師教育研究中，談話

問題大多是預(yù)先準(zhǔn)備好的，可以是提供選項(xiàng)的問題，也可以是開放式的問題。②

傾聽?！奥牎辈粌H需要感官的知覺，而且需要內(nèi)心的體會(huì)與感悟，只有這樣我們

才能不僅聽到對(duì)方說出的話，還能體察到對(duì)方未說出的意思。在談話中“聽”甚

至比“問”更重要，它決定了“問”的方向和內(nèi)容。③追問。當(dāng)研究者對(duì)談話對(duì)

象所說的話(包括概念'詞語、事件、行為、想法等)不太清楚和理解，或想進(jìn)一

步了解時(shí)，可以進(jìn)行追問。追問的方式有直接追問、間接追問、當(dāng)時(shí)追問和過后

追問。④回應(yīng)。在談話中研究者不僅要提問、傾聽，還要對(duì)談話對(duì)象的言行做出

反應(yīng)，將自己的態(tài)度、意向'想法傳遞給對(duì)方，與對(duì)方融為一體，鼓勵(lì)對(duì)方將談

話進(jìn)行下去。除了語言回應(yīng)外，談話過程中還應(yīng)使用適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作來向?qū)Ψ?/p>

表達(dá)一定的思想、感情。使其感到自己找到了傾訴對(duì)象。⑤談話記錄。談話記錄

應(yīng)寫明研究者的姓名、談話日期、時(shí)間、地點(diǎn)'談話對(duì)象的基本情況、談話環(huán)境

等內(nèi)容，便于分析考查。應(yīng)盡可能將談話對(duì)象的話一字不漏地記錄下來，根據(jù)條

件可進(jìn)行筆錄或借助現(xiàn)場錄音、錄像。觀察不屬于正式談話的環(huán)節(jié)，因此本題選

擇D選項(xiàng)。

54.研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專門活動(dòng)的

作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法是()。

A、作品分析法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、觀察法

D、調(diào)查法

答案：A

解析：作品分析法也是一種非常有效的收集資料的方式。它輔助觀察法、訪談法

等其他研究方法互證或證偽其研究結(jié)果；也是一種獨(dú)立、完整的研究方法。作品

分析法是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專門活

動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法。在對(duì)作品進(jìn)行

定量和定性分析的基礎(chǔ)上，揭示作品背后隱藏的研究對(duì)象的行為、態(tài)度和價(jià)值觀

念。研究對(duì)象的作品很多，如作業(yè)、日記、作文、筆記、繪畫作品、考試試卷、

工藝制品等。本題選擇A選項(xiàng)，可根據(jù)題干里面的關(guān)鍵詞進(jìn)行選擇正確答案。

55.以下不屬于作品抽樣方法的是()o

A、來源抽樣

B、日期抽樣

C、某一段時(shí)間的作品

D、分層抽樣

答案:D

解析：作品分析法也是一種非常有效的收集資料的方式。它輔助觀察法、訪談法

等其他研究方法互證或證偽其研究結(jié)果；也是一種獨(dú)立、完整的研究方法。作品

抽樣有三種方法：一是來源抽樣。按照作品的不同來源選擇樣本，這要和我們的

研究目的切合，分析什么抽查什么。二是日期抽樣。指選定我們要分析的具體作

品后，再進(jìn)一步確定分析某一段時(shí)間的作品。抽樣方法不是固定的，可以將三種

方法合并使用，也可以單獨(dú)使用。本題選擇D答案，分層抽樣的方法屬于調(diào)查法

的一種。

56.教育科學(xué)研究中最常用的方法之一是()o

A、調(diào)查法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、問卷法

D、作品分析法

答案：B

解析：實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中最常用的方法之一。實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的

科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種

干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。教育實(shí)驗(yàn)法就是研究者按照研究目的，控制

或創(chuàng)設(shè)一定條件以影響、改變研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系

的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)法可以按實(shí)驗(yàn)場地的不同，分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在人為創(chuàng)造的高度控制的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)瞼能有效地控

制無關(guān)變量，獲得精確的結(jié)果，其結(jié)果的推廣卻受到限制。自然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)際自

然的情景中進(jìn)行，只能盡可能地控制無關(guān)變量，但能較長時(shí)間地持續(xù)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)

時(shí)間較長，但其結(jié)果便于推廣。

57.下列不屬于變量控制方法的是()。

A、消除法

B、恒定法

C、平衡法

D、觀察法

答案：D

解析：變量的控制的方法有四種，分別是：消除法：消除法就是排除或隔離無關(guān)

變量對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響，也就是不讓無關(guān)變量參與實(shí)驗(yàn)過程。恒定法：對(duì)一些無

法排除的，但可以由實(shí)驗(yàn)者控制的無關(guān)變量，可以使這些變量在實(shí)驗(yàn)中保持恒定

不變。平衡法：所謂平衡，就是指在實(shí)驗(yàn)組和控制組，或者在幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)組

內(nèi)，這些無關(guān)變量保持基本相同的狀態(tài)，使它們在不同的組內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)變量影響的

基本一致，從而不影響自變量與因變量的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)控制：當(dāng)上述方法不能運(yùn)用

時(shí)，可以用統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做一些處理，以削弱無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影

響。

58.通過分析兒童的繪畫、日記、作文等以了解兒童心理的方法是()o

A、實(shí)驗(yàn)法

B、測驗(yàn)法

C、觀察法

D、作品分析法

答案：D

解析：作品分析法是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究

對(duì)象專門活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法。在

對(duì)作品進(jìn)行定量和定性分析的基礎(chǔ)上，揭示作品背后隱藏的研究對(duì)象的行為、態(tài)

度和價(jià)值觀念。研究對(duì)象的作品很多，如作業(yè)、日記、作文、筆記、繪畫作品、

考試試卷、工藝制品等。在做這道題的時(shí)候一定要把握住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析選擇,

比如從“繪畫'日記、作文”這幾個(gè)詞就可以判斷出本道題的正確選項(xiàng)是D答案，

作品分析法。

59.兒童心理的研究必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)外因和量變質(zhì)變的辯證關(guān)系上來研

究，這是遵循兒童心理研究的()o

A、客觀性原則

B、實(shí)踐性原則

C、矛盾性原則

D、感知性原則

答案：C

解析：矛盾性原則是指兒童心理發(fā)展也跟一切事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展一樣，是一種矛盾

運(yùn)動(dòng)，是按照矛盾法則進(jìn)行的。因此，必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾來研究,

必須從兒童心理發(fā)展的量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系上來研究。

60.()可以人為地創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)某些在自然觀察中不易觀察到或不易集中觀察

到的情景現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍；可以揭示變量之間的因果關(guān)系。

A、觀察法

B、訪談法

C、調(diào)查法

D、實(shí)驗(yàn)法

答案:D

解析：實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中最常用的方法之一。實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的

科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種

干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。實(shí)驗(yàn)法可以人為地創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)某些在自然

觀察中不易觀察到或不易集中觀察到的情景現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍；

可以揭示變量之間的因果關(guān)系，這是其他研究方法難以達(dá)到的；可以重復(fù)驗(yàn)證,

提高結(jié)論的科學(xué)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)果以較為精確的數(shù)據(jù)說明問題，令人信服。實(shí)驗(yàn)法由

于高度控制會(huì)帶來環(huán)境“失真”；會(huì)由實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)過程帶來負(fù)效應(yīng)；不可避

免地存在樣本不足和選擇誤差。

61.下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于實(shí)驗(yàn)法的變量？（）

A、自變量

B、因變量

C、無關(guān)變量

D、干擾變量

答案：D

解析：在教育實(shí)驗(yàn)中，變量主要有自變量、因變量、無關(guān)變量三種。自變量就是

通常說的實(shí)驗(yàn)變量（實(shí)驗(yàn)因素或?qū)嶒?yàn)因子），它是在實(shí)驗(yàn)中有計(jì)劃地設(shè)置或改變的

因素，它必須具有可操作性和可變性。因變量是由于自變量的變化而引起的結(jié)果

或造成的影響的因素，是一種結(jié)果變量。無關(guān)變量泛指自變量以外的一切可能影

響因變量數(shù)值，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)有可能起干擾作用的因素。說它無關(guān)，是指它與自變

量無關(guān)，與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)。例：兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。自變量：談話

法'探究法；因變量：學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣'情感、智力、創(chuàng)造力；無關(guān)變量:

教學(xué)秩序'教師教學(xué)水平、學(xué)習(xí)時(shí)間'幼兒已有的知識(shí)智力基礎(chǔ)。干擾變量是一

個(gè)無關(guān)選項(xiàng)，選擇D選項(xiàng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的三種不同形式要把握到位。

62.談話法最大的優(yōu)點(diǎn)是。。

A、靈活性強(qiáng)

B、容易操作

C、花費(fèi)少

D、節(jié)省人力

答案：A

解析：談話法是科學(xué)研究中重要的收集資料的手段之一。談話法最大的優(yōu)點(diǎn)是靈

活性強(qiáng)。研究者在與談話者的直接接觸過程中，不僅能通過言語信息，還能通過

動(dòng)作表情等非言語信息獲得資料；同時(shí)，研究者還能根據(jù)談話中對(duì)方的反應(yīng)，通

過適當(dāng)?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，適時(shí)調(diào)整談話方式。通過研究者引導(dǎo)進(jìn)行的深

入、細(xì)致的談話，可從多角度對(duì)研究的現(xiàn)象有一個(gè)比較廣闊、整體性的客觀了解。

因此，談話法可以作為其他研究方法的輔助手段。談話法顯而易見的局限性有兩

方面：一是比較費(fèi)時(shí)，一般不適合大范圍調(diào)查；二是極易產(chǎn)生偏差，在談話過程

中，既可能受到談話對(duì)象性別、年齡、外貌、種族、社會(huì)地位、文化程度、心境、

經(jīng)驗(yàn)、表情或語調(diào)等諸多因素的影響導(dǎo)致偏差.也可能因研究者問的問題帶有偏

見或自相矛盾，或者漏掉該問的問題等導(dǎo)致偏差。本題選擇A選項(xiàng)，要對(duì)談話法

最大的優(yōu)點(diǎn)把握清楚。

63.在兒童的日常生活'游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等正?；顒?dòng)中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，

來引起并研究兒童心理的變化，這種方法稱為Oo

A、觀察法

B、自然實(shí)驗(yàn)法

C、測驗(yàn)法

D、調(diào)查訪問法

答案：B

解析：實(shí)驗(yàn)法可以按實(shí)驗(yàn)場地的不同，分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)。自然實(shí)驗(yàn)是

在實(shí)際自然的情景中進(jìn)行，只能盡可能地控制無