2024年山東省微山縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A。蘇格拉底以其“產(chǎn)婆術(shù)”（也叫問(wèn)答法）而聞名，他通過(guò)不斷追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，著有《理想國(guó)》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國(guó)最早將“教”和“育”連在一起使用的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.老子答案：B?！敖逃币辉~最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，主張有教無(wú)類等；荀子主張性惡論；老子是道家學(xué)派代表，主張道法自然。3.主張“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C。杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)?？涿兰~斯強(qiáng)調(diào)泛智教育；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表，提出了教學(xué)的教育性原則等；盧梭主張自然主義教育，著有《愛(ài)彌兒》。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育的內(nèi)容和方法等；科學(xué)技術(shù)影響教育的手段和內(nèi)容更新等。5.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）。A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚(yáng)長(zhǎng)避短答案：C。個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，因此教育要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因材施教是針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性；抓關(guān)鍵期是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；揚(yáng)長(zhǎng)避短是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。6.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育，是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是增強(qiáng)體質(zhì)的教育，是全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)；美育培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。7.教師的根本任務(wù)是（）。A.教書(shū)育人B.傳授知識(shí)C.培養(yǎng)能力D.關(guān)注學(xué)生心理答案：A。教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品德。傳授知識(shí)是其中一個(gè)方面；培養(yǎng)能力也是教育教學(xué)的目標(biāo)之一；關(guān)注學(xué)生心理是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一部分，但都不能全面概括教師的根本任務(wù)。8.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.因材施教上答案：D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及教育機(jī)智等方面。進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索主要是科研工作者的任務(wù)。9.師生關(guān)系在教學(xué)上是（）。A.平等關(guān)系B.相互促進(jìn)關(guān)系C.授受關(guān)系D.和諧關(guān)系答案：C。師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在人格上是平等關(guān)系；在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)關(guān)系；和諧關(guān)系是一種理想的師生關(guān)系狀態(tài)。10.編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)計(jì)劃答案：B。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果；教學(xué)計(jì)劃即課程計(jì)劃。11.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。12.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。13.布置課外作業(yè)的目的是（）。A.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力B.復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的教材，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深C.使學(xué)生掌握新知識(shí)D.使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化答案：A。布置課外作業(yè)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)是作業(yè)的一部分作用，但不全面；掌握新知識(shí)主要通過(guò)課堂教學(xué)；當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化主要在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。14.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。15.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性和連貫性原則答案：C?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性；疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人；教育影響的一致性和連貫性原則是指德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行。16.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的教育影響。17.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生為了改變自己在班集體中的排名而學(xué)習(xí)，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰?，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。18.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C。根據(jù)耶克斯多德森定律，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間呈倒U型關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。19.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義接受學(xué)習(xí)，即把新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納提倡的；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究。20.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法答案：C。學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件。學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度以及學(xué)習(xí)的方法等會(huì)影響學(xué)習(xí)遷移，但不是客觀必要條件。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了“鳥(niǎo)”有“前肢為翼”和“無(wú)齒有喙”兩個(gè)共同的關(guān)鍵特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)答案：B。概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生掌握了“鳥(niǎo)”的關(guān)鍵特征，屬于概念學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系；辨別學(xué)習(xí)是指能識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)。22.短時(shí)記憶的容量一般為（）個(gè)組塊。A.59B.79C.57D.911答案：A。短時(shí)記憶的容量一般為59個(gè)組塊，這是由美國(guó)心理學(xué)家米勒提出的。23.學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；管理策略主要涉及時(shí)間管理、環(huán)境管理等；復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。24.品德形成的標(biāo)志是（）。A.道德信念的形成B.道德評(píng)價(jià)能力的形成C.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成D.價(jià)值內(nèi)化答案：C。品德形成的標(biāo)志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。道德信念的形成是品德形成的重要因素；道德評(píng)價(jià)能力的形成有助于品德的發(fā)展；價(jià)值內(nèi)化是品德形成的過(guò)程。25.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）。A.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。26.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表答案：B。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求；教書(shū)育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。27.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，包括小學(xué)和初中階段。28.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等同于D.不高于答案：A?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。29.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，其確定依據(jù)是（）。A.相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件、責(zé)任的承擔(dān)能力B.相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)性質(zhì)、程度和影響C.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果的因果關(guān)系D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果的嚴(yán)重程度答案：C。學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。30.教育法律救濟(jì)的根本目的是（）。A.避免損害B.避免糾紛C.補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D.獲得賠償答案：C。教育法律救濟(jì)的根本目的是補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益，使受損害的權(quán)益得到恢復(fù)和補(bǔ)救。避免損害和糾紛是預(yù)防措施；獲得賠償是救濟(jì)的一種方式，但不是根本目的。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD。教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育具有不同特點(diǎn)）、相對(duì)獨(dú)立性（教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)）和階級(jí)性（在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性）。2.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：ABC。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和身心素養(yǎng)（良好的身體和心理素質(zhì)）。4.課程的類型有（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：ABCD。課程類型包括學(xué)科課程（以學(xué)科知識(shí)為中心編排的課程）、活動(dòng)課程（以兒童活動(dòng)為中心編排的課程）、綜合課程（將不同學(xué)科整合為一門(mén)課程）和隱性課程（學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程）。5.常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD。常用的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)；談話法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題，借此獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論；演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)。6.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)等。7.班集體的基本特征包括（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD。班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準(zhǔn)則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能（激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為）、指向功能（使學(xué)習(xí)行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)）、強(qiáng)化功能（維持和加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為）和調(diào)節(jié)功能（調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向）。9.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC。影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征（問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)方式等）、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量）、定勢(shì)與功能固著（定勢(shì)是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向）。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度會(huì)影響問(wèn)題解決的效率，但不是主要因素。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹(shù)立榜樣D.學(xué)會(huì)反思答案：ABCD。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強(qiáng)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)道德理論等）、躬身實(shí)踐（在教育教學(xué)實(shí)踐中踐行道德規(guī)范）、樹(shù)立榜樣（學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的榜樣）、學(xué)會(huì)反思（反思自己的教育教學(xué)行為）等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利。（）答案：錯(cuò)誤。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度等。3.教師的威信主要來(lái)自于教師的人格魅力。（）答案：錯(cuò)誤。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來(lái)的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹(shù)立起來(lái)的威信。教師的人格魅力只是其中一個(gè)方面。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，它將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化和展開(kāi)。5.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：正確。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等方面。6.德育就是思想政治教育。（）答案：錯(cuò)誤。德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等，思想政治教育只是德育的一部分。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。根據(jù)耶克斯多德森定律，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。8.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）答案：正確。這是艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的規(guī)律，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程是不均衡的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，呈負(fù)加速型。9.心理健康的人就是沒(méi)有心理疾病的人。（）答案：錯(cuò)誤。心理健康不僅是沒(méi)有心理疾病，還包括具有積極的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力等。心理健康是一種動(dòng)態(tài)的、相對(duì)的狀態(tài)。10.教師對(duì)學(xué)生的體罰或變相體罰屬于違法行為。（）答案：正確?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)教師法》等法律法規(guī)都明確禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，這是侵犯學(xué)生人身權(quán)利的違法行為。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育具有以下特點(diǎn)：（1）教育的終身化。現(xiàn)代社會(huì)要求人們不斷學(xué)習(xí)，貫穿一生的教育理念逐漸深入人心，人們需要持續(xù)接受教育以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。（2）教育的全民化。強(qiáng)調(diào)教育要面向全體人民，每個(gè)人都有接受教育的權(quán)利，無(wú)論其性別、種族、貧富等差異。（3）教育的民主化。包括教育機(jī)會(huì)均等、教育過(guò)程中師生關(guān)系的平等、教育內(nèi)容的民主選擇等方面，反對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化。（4）教育的多元化。教育目標(biāo)、教育形式、教育內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)等都呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，以滿足不同個(gè)體和社會(huì)的多樣化需求。（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，提高了教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。2.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有以下幾種：（1）職前教育。通過(guò)師范院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論，為成為教師奠定基礎(chǔ)。（2）入職培訓(xùn)。新教師入職時(shí)，學(xué)校通常會(huì)組織專門(mén)的培訓(xùn)，幫助他們了解學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)流程等，盡快適應(yīng)教師崗位。（3）在職培訓(xùn)。包括參加各種短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、講座等，不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。（4）自我反思。教師定期對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果等進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。（5）同伴互助。教師之間相互交流、合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。（6）教育研究。教師參與教育研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教學(xué)中要將兩者有機(jī)結(jié)合。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，教學(xué)要在傳授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的智力。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，做到教書(shū)育人。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性。教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。4.簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)方面：（1）道德認(rèn)識(shí)。是對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。（2）道德情感。是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，如愛(ài)國(guó)主義情感、責(zé)任感等，它是道德行為的內(nèi)部動(dòng)力。（3）道德意志。是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程，它是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。（4）道德行為。是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，通過(guò)合理的教學(xué)安排和活動(dòng)，滿足學(xué)生的需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得成就感，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)?？梢越榻B一些成功人士的案例，激勵(lì)學(xué)生追求卓越。同時(shí)，進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，如讓學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，避免自卑或自負(fù)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們獲得自我效能感，相信自己能夠勝任學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到自己的努力得到了認(rèn)可。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠而非能力不足。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力可以改變學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，強(qiáng)調(diào)他們付出的努力；在學(xué)生遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。（5）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。例如，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題引入，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。（6）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，包括優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣可以讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過(guò)批改作業(yè)、測(cè)試等方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給他們，并給予針對(duì)性的建議。2.論述如何建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生雙方的共同努力，以下是一些具體的方法：（1）了解和研究學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況等，這樣才能更好地理解學(xué)生的行為和需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。例如，通過(guò)與學(xué)生談心、家訪等方式，全面了解學(xué)生的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境。（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，有自己的思想和情感，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異。不能將學(xué)生視為被動(dòng)的接受者，而是要鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)和班級(jí)管理。（3）熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心和自信心。在處理問(wèn)題時(shí)，要做到公平公正，不偏袒任何學(xué)生。例如，在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，要制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。（4）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的想法和感受，建立良好的溝通渠道。在交往中，要注意語(yǔ)言和態(tài)度，以平等、友好的方式與學(xué)生相處。例如，利用課余時(shí)間與學(xué)生聊天，增進(jìn)彼此的了解。（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，樹(shù)立良好的榜樣。具有高尚的品德、淵博的知識(shí)和良好的心理素質(zhì)的教師更容易贏得學(xué)生的尊重和信任。例如，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平。（6）發(fā)揚(yáng)教育民主。在班級(jí)管理和教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生參與決策和管理。例如，組織學(xué)生討論班級(jí)規(guī)章制度，讓他們感受到自己是班級(jí)的主人。（7）正確處理師生矛盾。當(dāng)師生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要冷靜分析原因，以平和的心態(tài)與學(xué)生溝通解決。要避免使用粗暴的方式處理問(wèn)題，而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，共同尋找解決問(wèn)題的方法。六、案例分析題（每題15分，共2題）1.案例：在一堂數(shù)學(xué)課上，王老師正在講解一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。他講得非常投入，聲音洪亮，板書(shū)也很清晰。然而，他發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在下面