科德的中介語觀點(diǎn)中介語的變異性中介語研究中的比較誤區(qū)目錄123一、科德的中介語觀點(diǎn)

偏誤分析理論在很多地方和中介語理論是相通的。它們都把學(xué)習(xí)者的語言看成是一個(gè)獨(dú)立的研究對象，都試圖通過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和特點(diǎn)。因此科德早期關(guān)于學(xué)習(xí)者語言的看法也是他的中介語觀點(diǎn)。2.受內(nèi)在大綱制約3.錯(cuò)誤語言發(fā)展窗口早期觀點(diǎn)1.過渡系統(tǒng)：系統(tǒng)性，不穩(wěn)定性后期觀點(diǎn)中介語起點(diǎn)中介語發(fā)展中介語特點(diǎn)1.學(xué)習(xí)者的語言：二語學(xué)習(xí)者&習(xí)得母語的兒童2.動(dòng)態(tài)、目標(biāo)導(dǎo)向，復(fù)雜程度3.垂直變異&水平變異1.語言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷復(fù)雜化、精致化的過程，早期習(xí)得的系統(tǒng)未被刪除。2.基本語法1.重構(gòu)（組）：對母語材料的重組（語音習(xí)得）2.創(chuàng)造性運(yùn)用：復(fù)雜程度改變（句法習(xí)得）二、中介語的變異性1.語言變異

通常所說的“語言變異”是指說話者的語言表達(dá)系統(tǒng)由于社會(huì)因素（社會(huì)等級、職業(yè)等）、社會(huì)心理因素、心理語言因素而產(chǎn)生的語言形式變化。也就是說，說話者語言表達(dá)系統(tǒng)出現(xiàn)的語言變異可能是社會(huì)因素造成的，也可能是社會(huì)心理因素和心理語言因素造成的。關(guān)于社會(huì)因素造成的語言變異，最著名的例子是威廉姆·拉波夫（WilliamLabov）從社會(huì)語言學(xué)角度考察社會(huì)因素對說話者語言變異影響的語言調(diào)查。拉波夫（1972）認(rèn)為，母語者的言語表達(dá)與說話人的社會(huì)階層及交際目的相關(guān)。為此，他對美國三個(gè)社會(huì)等級（工人階層、中低階層、中高階層）的商店服務(wù)員發(fā)英語緊接在元音后的-r（floor）的變異情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查人員為了考察這一變異現(xiàn)象，以詢問的方式誘導(dǎo)被調(diào)查者發(fā)英語-r，如：Wherearewomen’sshoes服務(wù)員回答：fourthfloor。調(diào)查人員從服務(wù)員的回答中發(fā)現(xiàn)，工人階層的服務(wù)員發(fā)英語-r的比例要少于中低階層商店服務(wù)員；中低階層商店的服務(wù)員發(fā)-r的比例又少于中高階層商店的服務(wù)員。拉波夫認(rèn)為，這三個(gè)商店的服務(wù)員代表了在三個(gè)商店購物的社會(huì)經(jīng)濟(jì)群體。調(diào)查結(jié)果表明，語言變體-r的隱現(xiàn)與不同社會(huì)等級群體密切相關(guān)。也就是說，這些語言變異是由不同社會(huì)等級和職業(yè)因素造成的

為了進(jìn)一步調(diào)查語言風(fēng)格的變異，調(diào)查人員假裝重聽，在商店服務(wù)員第一次說fourthfloor之后重復(fù)詢問，迫使服務(wù)員重說一遍fourthfloor。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三個(gè)商店的服務(wù)員重復(fù)說fourthfloor時(shí)，發(fā)英語-r的比例普遍增加。由此，拉波夫認(rèn)為，商店服務(wù)員前后兩次回答代表了不同的言語風(fēng)格轉(zhuǎn)換。第一次回答是“隨便體”（casualstyle），即非正式的言語風(fēng)格；第二次的回答則是“嚴(yán)謹(jǐn)體”（carefulstyle），比較正式的言語風(fēng)格。這前后兩種語言風(fēng)格的變異則是由于“言語環(huán)境”（context）的變化造成的。2、第二語言學(xué)習(xí)者的語言變異（中介語變異）

第二語言學(xué)習(xí)者的語言變異（中介語變異）也要遵循語言變異的一些共同規(guī)律，但也有其自身的特點(diǎn)，它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，大致可分為兩類：“系統(tǒng)變異”和“非系統(tǒng)變異”。系統(tǒng)性變異非系統(tǒng)性變異個(gè)體變異語境變異語言語境情景語境自由變異表現(xiàn)變異

系統(tǒng)性變異是指第二語言學(xué)習(xí)者的語言變異隨著情境的變化而變化。一類跟學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素有關(guān)，比如學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、性格等；一類跟語境有關(guān)，包括語言語境和情景語境。

語言語境主要指簡單語境和復(fù)雜語境，語境復(fù)雜，學(xué)習(xí)者運(yùn)用起來非常吃力并容易出錯(cuò)。（例子見課本120頁）情景語境變異是指由言語情境的變化而引起的語言變異，這種現(xiàn)象叫做情景語境效應(yīng)。情景語境效應(yīng)在語言的音系、形態(tài)和句法層面都有體現(xiàn)。第二語言習(xí)得有關(guān)情景語境造成變異的研究主要借鑒了社會(huì)語言學(xué)對母語者語言變異的研究范式。(1a)Heplaysbasketball.（situationA）

(1b)Heplay-basketball.（situationB）

對于英語作為第二語言的學(xué)習(xí)者來說，情境A屬于比較正式的言語情境，因而學(xué)習(xí)者采取“嚴(yán)謹(jǐn)體”的語言風(fēng)格，言語表達(dá)更接近目的語系統(tǒng)，如（1a）句；情境B屬于非正式的言語情境，學(xué)習(xí)者采取“隨便體”，其言語表達(dá)則偏離目的語系統(tǒng)，如（1b）句。同樣，對于漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者來說，也存在這種情景語境變異的現(xiàn)象(2a)

我在五道口吃飯。（situationA）

(2b)我吃飯?jiān)谖宓揽?。（situationB）

按照拉波夫的觀點(diǎn)，如果學(xué)習(xí)者對言語輸出注意的程度比較高，其言語表達(dá)表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)體，語序符合目的語規(guī)則，如（2a）句；當(dāng)學(xué)習(xí)者對言語輸出注意的程度比較低時(shí)，其言語表達(dá)則表現(xiàn)為隨便體，語序便偏離了目的語規(guī)則如（2b）句。這種變異是隨情境變化而變化的。但母語者的語言變異中卻不存在第二語言學(xué)習(xí)者這種語言變異現(xiàn)象。

泰倫（1982，1983）提出了第二語言學(xué)習(xí)者“中介語風(fēng)格連續(xù)體”（thecontimiumof

interlanguagestyles）的理論。

她把學(xué)習(xí)者的中介語系統(tǒng)看做一個(gè)由不同語體風(fēng)格構(gòu)成的連續(xù)體。連續(xù)體的一端被稱作“土語風(fēng)格”，另一端被稱作“謹(jǐn)慎風(fēng)格”。前者反映了學(xué)習(xí)者自然地使用語言的情況，后者反映了學(xué)習(xí)者正式地使用語言的情況。學(xué)習(xí)者的中介語根據(jù)情景語境的需要在這兩種語體間移動(dòng)變換。每一種語體都有自己的“規(guī)范”。泰倫認(rèn)為，土語風(fēng)格的規(guī)范和謹(jǐn)慎風(fēng)格的規(guī)范都是構(gòu)成學(xué)習(xí)者中介語語言能力的一個(gè)部分，因此在考察學(xué)習(xí)者的中介語時(shí)應(yīng)該收集不同語體的數(shù)據(jù)材料來反映不同的語言規(guī)范。

非系統(tǒng)性變異是指第二語言學(xué)習(xí)者經(jīng)常在同一情境用兩個(gè)或兩個(gè)以上的語言形式表達(dá)同一功能。這種變異不受語境因素的影響。見下面漢語學(xué)習(xí)者的表達(dá)片段：

在中學(xué)畢業(yè)后，我一個(gè)年沒學(xué)，轉(zhuǎn)到另一個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中文一年，再?zèng)]學(xué)一年，再學(xué)一個(gè)半年，沒學(xué)一個(gè)年……

這種交替使用兩種不同形式（一年、一個(gè)年）來表達(dá)漢語的數(shù)量結(jié)構(gòu)是典型的自由變異。這種變異是非系統(tǒng)的，不受言語情境的影響。這種變異在母語者的語言變異中也是不存在的。

按照Ellis（1994）的觀點(diǎn)，并不是所有的變異都是依語境而系統(tǒng)變化的。學(xué)習(xí)者在最初階段習(xí)得新規(guī)則的時(shí)候，使用兩種以上的語言形式來表達(dá)相同的意義，似乎是很偶然的，其實(shí)這種現(xiàn)象也是有規(guī)律可循的。學(xué)習(xí)者在習(xí)得初期將某一規(guī)則的新形式與已有的形式交互使用，即作為一種自由變體。之后，由于語言的經(jīng)濟(jì)原則，促使學(xué)習(xí)者放棄不符合目的語規(guī)則的形式，使用符合目的語規(guī)則的形式。還有一類稱為表現(xiàn)變異，屬于口誤或筆誤，跟語言能力無關(guān)。

有關(guān)中介語變異性的研究，對于語言測試有重要啟發(fā)：選擇任務(wù)時(shí)，要保證所選任務(wù)能夠引發(fā)符合測試要求的中介語。在語言教學(xué)中，所選任務(wù)應(yīng)該風(fēng)格多樣，以便使學(xué)習(xí)者得到不同的鍛煉。三、中介語研究中的比較誤區(qū)

中介語的一個(gè)顯著特征是它的系統(tǒng)性，就是說，中介語是有規(guī)則的，而非雜亂無章。最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的，一是學(xué)習(xí)者的偏誤，一是習(xí)得順序。

比較誤區(qū)：（中介語自身比較，還是中介語和目的語的比較）

布雷-吳若曼：中介語和母語者標(biāo)準(zhǔn)比較，與“中介語是一個(gè)系統(tǒng)”的觀點(diǎn)有沖突，被稱為“比較誤區(qū)“。

比較誤區(qū)會(huì)影響對語料的分類和解釋，進(jìn)而嚴(yán)重影響研究的效度。

從研究者的角度，避免比較誤區(qū)是把中介語看成是一個(gè)系統(tǒng)的必然結(jié)果。對中介語進(jìn)行獨(dú)立研究，有利于深入了