教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。中國式教師教育現(xiàn)代化研究課題設(shè)計論證中國式教師教育現(xiàn)代化研究現(xiàn)狀國際國內(nèi)對中國式教師教育現(xiàn)代化的研究逐漸興起，涵蓋內(nèi)涵分析、現(xiàn)狀調(diào)研、路徑探索等方面。四川外國語大學(xué)國際教育學(xué)院開展的相關(guān)課題研究，如“中國式教師教育現(xiàn)代化的現(xiàn)狀分析與對策研究—以重慶市五所高校為例”，眾多學(xué)者也發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。例如在豆丁網(wǎng)有《論中國式教師教育現(xiàn)代化》，《教育科學(xué)》刊載了“中國式教師教育現(xiàn)代化：理論創(chuàng)新與實踐探索（筆談）”，《陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》發(fā)表了李森的《中國式教師教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、價值及舉措》等。當前研究雖取得一定成果，但仍存在一些不足，如地區(qū)差異研究不夠深入、實踐探索與理論結(jié)合不夠緊密等。中國式教師教育現(xiàn)代化選題意義中國式教師教育現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的必然要求，也是教育現(xiàn)代化的有機組成部分。有助于培養(yǎng)適應(yīng)新時代教育需求的高素質(zhì)教師隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育創(chuàng)新發(fā)展。在應(yīng)試教育問題日益凸顯的當下，為其提供新的思路和方法，是實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。中國式教師教育現(xiàn)代化研究價值以“人民至上”為價值基點，滿足人民對高質(zhì)量教育的需求。中國式教育現(xiàn)代化堅持以人民為中心發(fā)展教育，關(guān)注人民福祉，而教師教育現(xiàn)代化正是為了培養(yǎng)能夠服務(wù)人民利益的高素質(zhì)教師，從而滿足人民對高質(zhì)量教育的期盼。以“守正創(chuàng)新”為價值本質(zhì)，推動教育創(chuàng)新發(fā)展，提高中國教育的國際競爭力。一方面，基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更新教育理念，如從傳統(tǒng)的注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；另一方面，積極應(yīng)用教育技術(shù)，發(fā)展教學(xué)資源、教學(xué)方法和評價手段，例如借助信息技術(shù)提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。以“追求卓越”為價值目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。教師教育應(yīng)注重培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，使其具備優(yōu)秀的學(xué)科知識和教育科學(xué)知識，能夠靈活運用教學(xué)技巧和方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標構(gòu)建適應(yīng)中國式現(xiàn)代化要求的教師教育體系，為培養(yǎng)具有先進教育理念、掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和具備高度專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍提供有力支撐。通過深入研究中國式現(xiàn)代化的內(nèi)涵與特征，結(jié)合教育發(fā)展的實際需求，打造符合中國國情的教師教育體系，以適應(yīng)新時代對教育的更高要求。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，使其能夠運用先進的教育理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時，加強教師的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，提升教師的社會責(zé)任感。為中國式教師教育現(xiàn)代化提供理論支持和實踐指導(dǎo)。通過對中國式教師教育現(xiàn)代化的深入研究，總結(jié)經(jīng)驗，提煉理論，為教師教育的改革與發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)和實踐方案。研究內(nèi)容中國式教師教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵與特征。中國式教師教育現(xiàn)代化強調(diào)教師在教育理念、教學(xué)方法和專業(yè)素養(yǎng)等方面的現(xiàn)代化。具體表現(xiàn)為更新教育理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；創(chuàng)新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法如混合式教學(xué)、項目式教學(xué)等；提升專業(yè)素養(yǎng)，具備學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。政策對中國式教師教育現(xiàn)代化的影響。中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》等一系列政策，強調(diào)了教師教育的重要性，并提出了一系列改革措施，以推動教師教育的現(xiàn)代化。這些政策不僅關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，也重視教師的待遇和福利，以及教師隊伍的整體建設(shè)。教師專業(yè)成長體系在中國式教師教育現(xiàn)代化中的作用。打造“三位一體”的教師專業(yè)成長體系是中國式現(xiàn)代化賦予教師現(xiàn)代化的時代選擇。通過加強教師培訓(xùn)、推行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、完善評價體系等途徑，促進教師的全面發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。探索中國式教師教育現(xiàn)代化的多元路徑。包括多元化教育，實施“縣管校聘”制度，優(yōu)化教師資源配置；信息化教學(xué)，提高教師的信息化教學(xué)能力；實踐性教學(xué)，建立實踐性的教學(xué)體系，讓教師在實際教學(xué)環(huán)境中獲得更多實踐經(jīng)驗。重要觀點中國式教師教育現(xiàn)代化需要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以立德樹人為根本任務(wù)。黨的報告指出，“以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興”，強調(diào)“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。中國式教師教育現(xiàn)代化應(yīng)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)的教師隊伍，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教師現(xiàn)代化是教育大眾化乃至普及化時代下教育延伸至家庭、社會、國家的現(xiàn)代化。在新時代，教師不僅要在學(xué)校中發(fā)揮教育作用，還應(yīng)將教育延伸至家庭和社會，為提高國民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展貢獻力量。打造“三位一體”的教師專業(yè)成長體系是中國式現(xiàn)代化賦予教師現(xiàn)代化的時代選擇。通過構(gòu)建科學(xué)的教師評價體系、提升教師待遇和職業(yè)地位、加強教師培訓(xùn)和發(fā)展等舉措，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，推動中國式教師教育現(xiàn)代化的發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路中國式教師教育現(xiàn)代化的研究思路緊密圍繞理論與實踐相結(jié)合的原則展開。首先，從理論研究入手，深入剖析中國式教師教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、價值和目標。通過對相關(guān)文獻的梳理和分析，明確中國式教師教育現(xiàn)代化強調(diào)教師在教育理念、教學(xué)方法和專業(yè)素養(yǎng)等方面的現(xiàn)代化。具體而言，更新教育理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；創(chuàng)新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法如混合式教學(xué)、項目式教學(xué)等；提升專業(yè)素養(yǎng)，具備學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。接著，進行現(xiàn)狀調(diào)研，了解當前中國式教師教育現(xiàn)代化的發(fā)展情況和存在問題。采用調(diào)查研究法，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集教師、學(xué)生和家長對中國式教師教育現(xiàn)代化的需求和看法。同時，結(jié)合案例分析法，選取典型案例，分析中國式教師教育現(xiàn)代化的實踐經(jīng)驗和成效。在調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)當前我國教師教育仍存在一些挑戰(zhàn)，如不同地區(qū)教師供需和師資配給不均衡、不充分，教師職業(yè)吸引力和發(fā)展后勁不足，職前教師人才培養(yǎng)理念與社會發(fā)展需求未能有效銜接，入職和職后教師培訓(xùn)質(zhì)量不盡如人意，政府、高等院校、中小學(xué)校及家庭協(xié)同育人機制不健全等問題。最后，結(jié)合理論與實踐，提出推進中國式教師教育現(xiàn)代化的策略和建議。在構(gòu)建高水平教師教育體系的新時代背景下，注重“質(zhì)”的提升，打造“三位一體”的教師專業(yè)成長體系，以育人本真為體，以“技術(shù)理性、終身學(xué)習(xí)和文化傳承”為三位，回歸育人本真價值。同時，探索中國式教師教育現(xiàn)代化的多元路徑，包括多元化教育，實施“縣管校聘”制度，優(yōu)化教師資源配置；信息化教學(xué)，提高教師的信息化教學(xué)能力；實踐性教學(xué)，建立實踐性的教學(xué)體系，讓教師在實際教學(xué)環(huán)境中獲得更多實踐經(jīng)驗。2.研究方法文獻研究法：收集國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理中國式教師教育現(xiàn)代化的研究現(xiàn)狀。通過對《中國式教師教育現(xiàn)代化：理論創(chuàng)新與實踐探索(筆談)》《論中國式教師教育現(xiàn)代化豆丁網(wǎng)》《中國式教師教育現(xiàn)代化的政策取向、模式建構(gòu)與知識創(chuàng)新.docx》等文獻的研究，了解國內(nèi)外學(xué)者對中國式教師教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、特征、政策取向等方面的研究成果，為后續(xù)研究提供理論支持。調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解教師、學(xué)生和家長對中國式教師教育現(xiàn)代化的需求和看法。設(shè)計針對性的問卷和訪談提綱，深入學(xué)校、家庭等場所，收集各方對教師教育現(xiàn)代化的期望和建議，以便更好地滿足實際需求。案例分析法：選取典型案例，分析中國式教師教育現(xiàn)代化的實踐經(jīng)驗和成效。例如，可以選取一些在教師教育現(xiàn)代化方面取得顯著成效的學(xué)校或地區(qū)，深入分析其成功經(jīng)驗，為其他地區(qū)提供借鑒。比較研究法：對比國內(nèi)外教師教育現(xiàn)代化的發(fā)展歷程和模式，為中國式教師教育現(xiàn)代化提供借鑒。借鑒世界上主要發(fā)達國家教師隊伍建設(shè)現(xiàn)代化進程中的經(jīng)驗，如教師學(xué)歷從低層次到高層次，業(yè)務(wù)能力從單一型到全能型，教研水平從經(jīng)驗積累型到科研開拓型，專業(yè)發(fā)展從終結(jié)型到持續(xù)型等，結(jié)合中國人口規(guī)模巨大的教育實際，推動中國式教師教育現(xiàn)代化的發(fā)展。3.創(chuàng)新之處獨特理論視角：從中國式現(xiàn)代化的視角研究教師教育現(xiàn)代化，具有獨特的理論視角。黨的二十大報告歸納了中國式現(xiàn)代化的內(nèi)涵、本質(zhì)要求和特征，為中國式教師教育現(xiàn)代化指明了方向。中國式教師教育現(xiàn)代化應(yīng)在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)的教師隊伍，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。“三位一體”體系：提出打造“三位一體”的教師專業(yè)成長體系，為教師現(xiàn)代化提供新的思路和方法。以育人本真為體，以“技術(shù)理性、終身學(xué)習(xí)和文化傳承”為三位，回歸育人本真價值。建立教師專業(yè)成長動態(tài)檔案，增強教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，提升教師專業(yè)自信和實踐自覺。多元路徑探索：探索中國式教師教育現(xiàn)代化的多元路徑，具有較強的實踐指導(dǎo)意義。包括多元化教育，實施“縣管校聘”制度，優(yōu)化教師資源配置；信息化教學(xué)，提高教師的信息化教學(xué)能力；實踐性教學(xué)，建立實踐性的教學(xué)體系，讓教師在實際教學(xué)環(huán)境中獲得更多實踐經(jīng)驗。同時，推動教師從固化的教育思維習(xí)慣轉(zhuǎn)向不定式思維方式，堅持終身學(xué)習(xí)和跨專業(yè)學(xué)習(xí)，形成獨特的教育風(fēng)格。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果為課題研究提供了理論支持。眾多學(xué)者對中國式教師教育現(xiàn)代化進行了深入研究，如李森在《陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》發(fā)表的《中國式教師教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、價值及舉措》等，這些研究成果涵蓋了中國式教師教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、價值、關(guān)鍵舉措等方面，為本次課題研究提供了豐富的理論依據(jù)。課題組成員具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和研究能力。課題組成員來自不同的教育領(lǐng)域，有的在高校從事教師教育工作，有的在中小學(xué)一線教學(xué)，他們在教育教學(xué)實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，同時也具備較強的研究能力，能夠為課題研究提供實踐支持和理論思考。學(xué)校和相關(guān)部門對課題研究給予了高度重視和支持。學(xué)校將課題研究納入重點工作，提供必要的資源和條件，相關(guān)部門也積極關(guān)注課題研究進展，為課題研究提供政策支持和指導(dǎo)。條件保障提供充足的研究經(jīng)費，確保課題研究的順利進行。學(xué)校和相關(guān)部門將為課題研究提供充足的經(jīng)費支持，用于文獻資料收集、調(diào)研活動開展、研究成果出版等方面，保障課題研究的順利進行。建立課題研究團隊，明確成員分工，提高研究效率。課題研究團隊由教育專家、學(xué)者、一線教師等組成，明確各成員的職責(zé)和分工，形成協(xié)同合作的研究機制，提高研究效率。與相關(guān)學(xué)校和教育機構(gòu)合作，為課題研究提供實踐基地。與多所學(xué)校和教育機構(gòu)建立合作關(guān)系，為課題研究提供實踐基地，使研究成果能夠在實踐中得到檢驗和應(yīng)用。研究步驟第一階段：課題準備階段（[具體時間區(qū)間1]）查閱文獻，確定研究課題。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解中國式教師教育現(xiàn)代化的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，確定本次課題研究的重點和方向。組建課題研究團隊，制定研究方案。根據(jù)課題研究的需要，組建由教育專家、學(xué)者、一線教師等組成的課題研究團隊，制定詳細的研究方案，明確研究目標、內(nèi)容、方法和步驟。第二階段：課題實施階段（[具體時間區(qū)間2]）開展現(xiàn)狀調(diào)研，收集數(shù)據(jù)資料。采用問卷調(diào)查、訪談、實地觀察等方法，對中國式教師教育現(xiàn)代化的現(xiàn)狀進行調(diào)研，收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，為后續(xù)的理論分析和實踐探索提供依據(jù)。進行理論分析和實踐探索。對收集到的數(shù)據(jù)資料進行深入分析，結(jié)合相關(guān)理論，探討中國式教師教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、特征、價值、目標、內(nèi)容、方法等方面的問題，并在實踐中進行探索和驗證。撰寫課題研究報告初稿。在理論分析和實踐探索的基礎(chǔ)上，撰寫課題研究報告初稿，對課題研究的成果進行總結(jié)和歸納。第三階段：課題總結(jié)階段（[具體時間區(qū)間3]）對課題研究報告進行修改和完善。邀請專家對課題研究報告初稿進行評審，根據(jù)專家的意見和建議，對課題研究報告進行修改和完善，提高研究報告的質(zhì)量和水平。組織專家進行評審和驗收。組織相關(guān)專家對課題研究成果進行評審和驗收，確保課題研究成果符合要求，達到預(yù)期目標。推廣課題研究成果。通過學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)講座、發(fā)表論文等方式，推廣課題研究成果，為中國式教師教育現(xiàn)代化的發(fā)展提供理論支持和實踐經(jīng)驗。（全文共5036字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、