授課時間第周課次第次課題《六國論》授課方式理論課（√）實踐課（）習(xí)題課（）其它（）教學(xué)時數(shù)4教學(xué)目標一知識與技能：1.了解作者及寫作背景，掌握相關(guān)文學(xué)常識；2.梳理文中重要的實虛詞、通假字等文言文知識，積累古漢語知識；3.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。二、過程與方法：1.反復(fù)誦讀，結(jié)合注釋疏通文意；2.學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者借史抒懷、借古諷今的寫作手法。三、情感態(tài)度與價值觀：理解文章的政論目的，體察作者的愛國之情。教學(xué)重點積累重要的文言文知識；2.學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者借史抒懷、借古諷今的寫作手法。教學(xué)難點了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情教學(xué)方法誦讀感知法，講授法，合作探究法教學(xué)準備教科書、教案、PPT教學(xué)過程設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進士。在京師等考期間，有幾個自負的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。六個舉人備了六個下酒菜，宴請素軾喝酒，蘇軾欣然前往。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個歷史人物的典故，聯(lián)系哪樣菜，哪樣菜就歸誰吃，行令要從年紀大的到年紀小的。其余五舉人連聲附和：“好，好，好！”“姜尚渭水釣魚”，年最長者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六個舉人正準備高興地吃菜喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺，請！”請大家想一想：蘇軾行了個什么酒令？（嬴政并吞六國）試問，秦國為何能夠以少勝多、以小勝大，并吞六國一統(tǒng)天下？或六國為什么轉(zhuǎn)勝為??？我們且來看看唐宋八大家之一蘇洵的觀點。作者及作品介紹蘇洵蘇洵（1009—1066），字明允，自號老泉（《三字經(jīng)》中說：“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍?！碧K洵年少時不喜歡讀書，19歲娶妻程氏，27歲開始發(fā)奮讀書）,唐宋八大家之一。宋代眉山（今四川眉山縣）人，人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”（蘇軾)）、“小蘇”（蘇轍）并稱“三蘇”。后人有詩稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。四川眉山三蘇祠對聯(lián)：“一門父子三詞客，千古文章八大家?！苯忸}1.六國，指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，逐漸強大起來，積極向東方發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾合縱對抗秦國，但各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，被秦國遠交近攻瓦解，相繼滅亡。2.戰(zhàn)國七雄地圖(見課本)3.文體：論，是古代常用的一種文體，以論證為主，其特點是善于說理。分為兩種：(1)政論：主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。(2)史論：通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時統(tǒng)治者提供治國借鑒?！读鶉摗穼儆谡撨€是史論？借歷史上六國以地賄秦相繼滅亡之史，諷宋朝割地求安之政。既是政論，也是史論。“六國論”在這里是一個省略式短語，實際應(yīng)是“六國破滅之論”。寫作背景北宋建國后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人亂政，實行中央專制集權(quán)制度，將軍權(quán)完全收歸中央，造成了軍事上的衰勢。北宋建國往后一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負擔(dān)，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實撰寫《六國論》的。初讀課文，整體感知聽讀課文，正字音，劃節(jié)奏。賂秦（lù）六國互喪（sàng）暴（pù）霜露草芥（jiè）與嬴（yǔ）燕（yān）趙洎（jì）革滅殆（dài）盡當(dāng)（tǎng）與秦相較或未易量（liáng）為（wéi）秦人積威之所劫日削（xuē）月割自讀課文，感知文章內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。明確：第一部分(第1節(jié))，提出中心論點和分論點。第二部分(第2-3節(jié))，以歷史事實論證中心論點，分別從賂者和不賂者兩方面進行論述。第三部分(第4-5節(jié))總結(jié)歷史教訓(xùn)，點明寫作目的。四、研讀詩歌，鑒賞品悟（一）研讀第一部分(第1節(jié))六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬骸傲鶉剩寿T秦耶？”曰：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。故曰‘弊在賂秦’也！重點字詞：（1）兵：兵器。（2）道：原因。（3）或：有的人，不定代詞。（4）率：全，都，副詞。（5）以：因為，表因果連詞。（6）蓋：承接上文，表原因，可譯為“因為”。（7）完：保全，形做動。譯文：六國被滅，并不是（他們的）武器不鋒利，仗打不好，弊病就在拿土地賄賂秦國。拿土地賄賂秦國使自己的力量虧損，（這）是被滅的原因。有人會問：“六國接連滅亡，全是因為賄賂秦國嗎？”（回答）說：不賄賂秦國的國家因為（有）賄賂秦國的國家滅亡，因為不行賄賂的國家失掉了強有力的外援，不能單獨保全。所以說：弊病就在賄賂秦國。1.全文的中心論點是什么?明確：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。2.本部分從幾個方面論述這一中心論點的?明確：A賂秦而力虧，破滅之道也。B不賂者以賂者喪。3.第一自然段在全文中的作用是什么?明確：提出中心論點，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。（二）研讀第二部分(第2-3節(jié))2.秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城，較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦國之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。重點字詞：（1）以：憑借。（2）其實：古今異義。古：它的實際數(shù)量，今：事實上，表轉(zhuǎn)折副詞。（3）亡：喪失，丟失。（4）固：本來。譯文：秦國憑借攻戰(zhàn)獲得土地以外（還得到諸侯的割地賄賂），小的就獲得邑鎮(zhèn)，大的就獲得城市。把秦國受賄賂得到的土地，與戰(zhàn)勝得到的土地比較，它實際多到百倍。把六國諸侯（賄賂秦國）喪失的土地，與戰(zhàn)敗喪失的土地比較，它實際也要多到百倍。那么那么秦國最大的欲望，諸侯最大的禍患，當(dāng)然就不在于戰(zhàn)爭了。2.思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草棄。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。重點字詞：（1）厥：相當(dāng)“其”。（2）祖父：泛指祖輩父輩。（3）暴：暴露。（4）舉以予人：省略句，舉以（之）予人。舉：全，副詞。以：把，介詞。（5）兵：軍隊。譯文：想想他們的（死去的）祖輩父輩，冒著寒霜雨露，披荊斬棘，才有了一點土地。可是子孫們看待它卻很不珍惜，拿它來送人，就像拋棄小草一樣。今天割去五座城，明天割去十座城，然后才能睡一夜安穩(wěn)覺。（可是第二天）起來向四境一看，秦國的軍隊又來了。2.然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，（秦）侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜缘弥?。重點字詞：（1）厭：通“饜”，滿足。（2）彌：更加。（3）至于：古今異義。古：表由于上文所說的情況，引出下文的結(jié)果，譯為“以至于”，今：表另提一事。（4）顛覆：古今異義。古：國家滅亡，今：政權(quán)的反復(fù)。（5）事：侍奉。（6）得：適宜，得當(dāng)。（7）抱薪救火：薪：柴草。抱著柴草去救火。比喻用錯誤的方法去消除災(zāi)禍，結(jié)果使災(zāi)禍反而擴大。譯文：既然這樣，那么諸侯的土地有限，暴秦的欲望永遠沒有滿足；誰送給它土地越多，它侵犯誰就越急。所以不用打仗，誰強誰弱、誰勝誰敗就已分得清清楚楚了。以至于全部滅亡，按理本來應(yīng)當(dāng)這樣。古人說：“用土地侍奉秦國，就像抱著柴草救火，柴草沒有燒完，火就不會熄滅。”這話說得在理??！3.齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。重點字詞：（1）與：親附，親近。（2）始：第一個“始”，起初。第二個“始”，才。（3）義：名做動，堅持正義。（4）兵：武力，戰(zhàn)爭。（5）為：作為。（6）速：形做動，招致。譯文：齊國不曾賄賂秦國，最后也隨著五國滅亡了，為什么呢？（這是因為齊國）親附秦國而不幫助其他五國。五國滅亡之后，齊國也就不能避免了。燕國和趙國的國君，起初有遠大的謀略，能夠守住自己的土地，堅持正義不賄賂秦國。因為這個緣故燕雖然是個小國，卻滅亡在后，這就是用兵抗秦的效果。等到后來燕太子丹用派荊軻刺殺秦王作對付秦國的計策，才招致了滅亡的禍患。3.趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。重點字詞：（1）趙嘗五戰(zhàn)于秦：介賓短語作狀語，狀后?！摆w嘗于秦五戰(zhàn)?！保?）再：古今異義。古：兩次。今：又一次。（3）卻：動詞的使動用法，使……退卻。（4）洎牧以讒誅：被動句，“誅”表示被動。洎：等到。以：因為。（5）為：成為。（6）終：堅持到底。（7）智力：古今異義。古：智謀和力量。今義：理解事物的能力。（8）誠：確實，實在。譯文：趙國曾經(jīng)對秦國五次作戰(zhàn)。打了兩次敗仗，三次勝仗。后來秦國兩次攻打趙國。（趙國大將）李牧接連打退秦國進攻。等到李牧因受誣陷而被殺死的時候，（趙國都城）邯鄲就變成秦國的一個郡，可惜趙國用兵抵抗卻沒能堅持到底啊。而且燕、趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時候，可以說（他們的）智謀和力量都很單薄，戰(zhàn)敗而亡國，確實是不得已的事。3.向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。重點字詞：（1）向使：假使，如果。（2）數(shù)、理：命運（3）當(dāng)：通“倘”，如果。（4）易量：輕易估量。譯文：假使當(dāng)初韓、魏、楚三國都各自愛惜自己的土地，齊國不依附秦國，（燕國的）刺客不去（刺殺秦王），（趙國的）良將李牧還活著，那么勝敗存亡的命運，如果與秦國相比，也許還不容易估量呢。文本分析：1.第2自然段圍繞哪個分論點展開論述？用一句話概括第2自然段的中心意思？明確：（1）分論點：“賂秦而力虧,破滅之道也”；（2）中心意思：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?.第2自然段怎樣論述賂秦的危害？主要運用了什么論證方法？明確：（1）本節(jié)先總述秦國在攻取之外，接受韓、魏、楚獻地的情況：小則獲邑，大則得城。后用比較的方法，指出秦受賂所得比戰(zhàn)勝所得要大百倍，而三國賂秦所失比戰(zhàn)敗所失也要大百倍，可見賂秦帶來的損失之大。再具體形象地描述賂秦者是怎樣陷入力虧的境地：今日割五城，明日割十城，寫奉之彌繁得一夕安寢以后，秦兵又至的逼人情勢，這樣就自然地引出結(jié)論，揭示以地事秦的危害和必然后果。（2）對比論證：①秦所得與戰(zhàn)勝所得，諸侯所亡與戰(zhàn)敗而亡；②祖父創(chuàng)業(yè)之難與子孫毀業(yè)之易；③六國之地有限與暴秦之欲無厭。3.本段除了突出以對比論證為主，還用了哪些論證手法？明確：引證法。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！北扔餍蜗笊鷦?，令賂者的堪憂前途一目了然。4.第3自然段從哪個方面論證六國破滅的原因？齊、燕、趙滅亡的原因是什么？明確：（1）“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完?！保?）齊：與嬴而不助五國勿附于秦燕：以荊卿為計速禍刺客不行勝負或未易量（假設(shè)論證）趙：誅良將，用武不終良將猶在5.第3自然段最后一句話在全文中有什么作用？明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進一層。（三）研讀第三部分(第4-5節(jié))4.嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！重點字詞：（1）以：把，用，介詞。（2）禮：名作動，禮遇。（3）勢：形勢。（4）為……所：固定的被動句，“為”表被動。（5）日，月：名作狀，一天天地，一月月地。（6）為：治理。譯文：唉！（如果六國）把賄賂秦國的土地封賞給天下的謀臣，用侍奉秦國的心來禮遇天下的奇才，齊心合力地向西（對付秦國），那么我恐怕秦國人吞食六國都咽不下了?？杀。。鶉┯羞@樣有利的形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫，土地天天削減月月割讓，以至于走向滅亡。治理國家的人不要讓自己被他國積久的威勢所脅迫啊！5.夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

重點字詞：（1）勢：第一個“勢”，勢力，力量。第二個“勢”，形勢。（2）其勢弱于秦：介賓短語后置句，“其勢于秦弱”。（3）茍：如果。（4）從：跟隨。（5）故事：古今異義。古：前例，今：真實或虛構(gòu)的有情節(jié)有人物的事。譯文：六國和秦國都是諸侯國。六國的勢力雖然比秦國弱，可是還有能夠不割地賄賂而戰(zhàn)勝秦國的形勢。假如我們憑著這樣大的國家，卻自取下策反而重蹈六國滅亡的覆轍，這就又在六國之下了！文本分析：第4自然段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？它是怎樣展開論述的？明確：（1）第五自然段是一個承上啟下的過渡段，由評論六國滅亡，總結(jié)歷史教訓(xùn)，過渡到規(guī)勸北宋統(tǒng)治者放棄屈辱求和的方針，把問題的分析由表層過渡到里層。（2）“嗚呼……以趨于亡”是承上，繼續(xù)證明弊在賂秦的論點,并且為六國設(shè)圖存之道：一是用謀臣，以賂秦之地封天下之謀臣；二是禮賢下士，以事秦之心禮天下之奇才；三是六國聯(lián)合，并力西向。用的是假設(shè)論證。段中連用悲夫、嗚呼兩個感嘆詞，表達惋惜之情，突出表明六國滅亡教訓(xùn)沉重。“為國者無使為積威之所劫哉”，“為國者”有兩層含義，明指六國的統(tǒng)治者，暗指北宋的統(tǒng)治者，一語雙關(guān)。由這句啟下引出第6自然節(jié)，就很自然了。2.第五段是否多余？明確：不是多余，而是畫龍點睛，這篇史論賦予了強烈的現(xiàn)實意義。所以，最后一段才是作者寫這篇史論的主旨所在，篇末點題，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。五、思考探究，拓展延伸1.作者為什么將六國的情況和北宋的情況做對比？明確：北宋時期積貧積弱，軍事上的軟弱無能導(dǎo)致了外交上的妥協(xié)投降。作者借評價六國的滅亡，意在諷諫北宋統(tǒng)治者要以六國為借鑒，不要被契丹、西夏的積威之所劫，一味地賄賂，以求茍安。要奮起抵御,積極謀求不賂而勝之道。2.課堂練習(xí)（1）古今異義Ａ、其實百倍（那實際情況。今：實際上）Ｂ、思厥先祖父（祖輩父輩。今指父親的父親）Ｃ、后秦擊趙者再（兩次。今表示又一次。）Ｄ、始速禍焉（速：招致。今指速度快。）Ｅ、可謂智力（智謀和力量。今為一個詞，指智謀。）Ｆ、而從六國破滅之故事（前例、舊事。今指真實的或虛構(gòu)的有人物有情節(jié)的事情。）（2）通假字Ａ、暴霜露（“暴”同“曝”，曬，引申為“暴露”，意為“冒著”）Ｂ、暴秦之欲無厭（“厭”同“饜”，滿足。）Ｃ、當(dāng)與秦相較（“當(dāng)”通“倘”，如果）（3）詞類活用A.不能獨完（形容詞作動詞，保全。）B.義不賂秦（名詞作動詞，堅持正義。）C.李牧連卻之（使動用法，使……退卻。）D.禮天下之奇才（名詞作動詞。禮待。）E.日削月割（名詞作狀語，一天天、一月月地。）F.并力西向（名詞作狀語，向西。）G.以地事秦（名詞作動詞，侍奉。）（4）特殊句式A、六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善。（判斷句）B、秦而力虧，破滅之道也。（判斷句）C、有如此之勢，而為秦人積威之所劫。（被動句）D、洎牧以讒誅。（被動句）E、舉以予人。（省略句，省略賓語“之”，“舉以（之）予人”）F、趙嘗五戰(zhàn)于秦。（介賓短語作狀語，狀后?！摆w嘗于秦五戰(zhàn)?！保?）多義詞①“亡”：諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗所亡者（喪失，丟失，動詞）是故燕雖小國而后亡（滅亡，動詞。）②“為”：以荊卿為計（作為，動詞）邯鄲為郡（成為，動詞）而為秦人積威之所劫哉（被，介詞）為國者（治理，動詞）③“滅”：六國破滅（滅亡，動詞）薪不盡，火不滅（熄滅，動詞）④“向”：向使三國各愛其地（如果，連詞）并力西向（朝著，動詞）⑤“兵”：而秦兵又至矣（名詞，軍隊）斯用兵之效也（名詞，軍事，戰(zhàn)爭）⑥“猶”：以地事秦，猶抱薪救火（動詞，好象）良將猶在（副詞，還）⑦“或”：或曰（有的人，不定代詞）或未易量（也許，或許，連詞）⑧“事”：以地事秦（事奉，動詞）而從六國破亡之故事（事情，名詞）⑨“始”：燕趙之君，始有遠略（起初，副詞）始速禍焉（才，副詞）⑩“得”：較秦之所得（得到，獲得，動詞）此言得之（適宜，得當(dāng)，形容詞）誠不得已（能夠，動詞）六、課堂小結(jié)1.寫作特色（1）借史抒懷，借古諷今。