高等教育概論（第三版） 教案 第八章 高校學生發(fā)展與服務_第1頁
高等教育概論（第三版） 教案 第八章 高校學生發(fā)展與服務_第2頁
高等教育概論（第三版） 教案 第八章 高校學生發(fā)展與服務_第3頁
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文檔簡介

第八章高校學生發(fā)展與服務課程時長：90分鐘教學目標：1.理解大學生發(fā)展的生理、心理及社會文化特征。2.掌握終身教育、終身學習、素質教育和以學生為中心的發(fā)展理念。3.學會運用適應性、調節(jié)性和自主性發(fā)展策略指導學生成長。一、導入環(huán)節(jié)（10分鐘）活動：案例討論展示案例：某大一新生因不適應集體生活導致焦慮，成績下滑。提問：該生面臨的發(fā)展矛盾是什么？如何幫助他？理論鏈接：大學生發(fā)展的三大矛盾（理想與現(xiàn)實、自我與群體、自主與依賴）。二、核心內容講授（60分鐘）1.大學生發(fā)展理念（20分鐘）（1）終身教育與終身學習概念：保羅·郎格朗提出終身教育，強調教育貫穿一生；終身學習以學習者為中心。應用：引導學生制定個人學習計劃，利用MOOC等資源拓展學習。（2）素質教育內涵：思想道德、文化、業(yè)務、身心素質的整合發(fā)展。案例：通過社團活動（如辯論賽、志愿服務）培養(yǎng)綜合能力。（3）以學生為中心（SCL）教學方法：采用探究式學習、小組合作等，如“基于問題的學習（PBL）”。2.大學生發(fā)展特征與矛盾（20分鐘）生理特征：生長穩(wěn)定期、性成熟、神經(jīng)系統(tǒng)成熟，需關注健康管理。心理特征：認知能力：抽象思維與批判性思維發(fā)展，但易片面。自我意識：理想自我與現(xiàn)實自我的沖突，需引導積極統(tǒng)一。社會文化特征：Z世代矛盾性（如物質與精神追求并存）。3.發(fā)展對策與實踐（20分鐘）適應性發(fā)展：生活自理訓練、學習方法指導、人際關系工作坊。調節(jié)性發(fā)展：情緒管理課程（如正念訓練）、挫折教育案例分享。自主性發(fā)展：分階段規(guī)劃（起航期→揚帆期），如大二定位專業(yè)方向。工具：SWOT分析法輔助生涯規(guī)劃。三、課堂活動設計（15分鐘）活動1：角色扮演情境：模擬宿舍矛盾，學生分別扮演不同性格的室友，練習沖突解決?；顒?：小組討論主題：“如何在‘內卷’中保持心理健康？”結合調節(jié)性發(fā)展理論總結策略。四、總結與作業(yè)（5分鐘）總結：強調發(fā)展理念的實踐意義，如SCL對教學改革的啟示。作業(yè)：撰寫一份個人四年發(fā)展規(guī)劃，需包含目標、步驟與資源需求。教學資源視頻資源：TED演講《終身學習的意義》

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