初中語文八年級下冊《蒹葭》教學設(shè)計一、教材分析《蒹葭》是部編版八年級下冊第三單元《<詩經(jīng)>二首》中的一篇。本單元所選的是古詩文，有的記事，有的記游，有的狀物，有的抒情。閱讀這些詩文，能夠讓我們了解古人的思想、情趣、感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。詩歌教學重在朗讀，因此本單元課文要加強誦讀。要反復(fù)讀，熟讀以至成誦。在熟讀中把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)悟文章表達的思想感情?！对娊?jīng)》的語言比較優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)蘊豐富，要指導(dǎo)學生注意學習課文的語言?！遁筝纭肥且皇讗矍樵姡捎弥卣炉B句、反復(fù)詠唱的章法抒寫了主人公對意中人的傾慕之戀，以及欲見而不得的惆悵、執(zhí)著之情。詩是生命永恒的琴弦，詩是生命永遠的海洋。不論是詩人，還是讀者，詩語即心語，讀詩是一次心的交流和溝通。因此也就賦予了詩豐富的生命內(nèi)容和思想內(nèi)涵，這切合新課標對詩詞鑒賞的要求，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，評價作品的思想感情傾向，體驗作品中感人的情境和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣。二、學情分析初二年級的學生正處于叛逆的青春期和情竇初開的敏感期，感情很豐富，對情感也處于迷惑時期，不知如何表達。孩子們也已具備了一定的詩歌欣賞能力，對于《蒹葭》這首愛情詩，孩子們是感興趣的，同時又是羞澀的，不好意思表達見解，生怕別人看穿自己的心事。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學生，不能過分限制孩子的思緒，給學生營造音樂的氛圍，激發(fā)他們學習詩歌的興趣，讓他們在愉悅輕松的氣氛中暢所欲言。三、教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。2．把握詩歌的景與情，品味詩歌的意境。3.了解賦比興的表現(xiàn)手法，體會重章疊句的表達形式。4．學會從多種角度分析詩歌的主旨，體會詩人執(zhí)著追求理想永不放棄的精神。四、教學重點與難點1.重點：把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。2.難點：了解賦比興的表現(xiàn)手法，體會重章疊句的表達形式。五、教學方法與工具1.教學方法：誦讀法、品析法、合作探究法2.教學工具：多媒體設(shè)備、課件六、教學課時：一課時七、教學過程：（一）渲染情境，導(dǎo)入課文：那是一個深秋的清晨，晨霧朦朧，蘆葦飄蕩，一位癡情的戀者徘徊河畔，為他心中的戀人唱出了纏綿悱惻的情歌，這首歌的歌詞靈感就來源于我們今天要學的《蒹葭》。2010年2月21日，在德國的萊比錫，舉行了一次世界最美之書“的評比活動，參評之書不計其數(shù)，而最終一舉奪魁的是我國的古老詩歌《詩經(jīng)》，為什么2500多年以前的作品在今天依然備受推崇呢？今天我們就有機會走進《詩經(jīng)》，走進《詩經(jīng)》中最美的一篇《蒹葭》，一起在我們的語文課堂上進行一次尋美之旅。（二）初讀，讀出音律美：1.教師示范：配樂深情朗誦第一章。2.請學生自由朗讀詩歌，讀的過程中注意兩點：一注意生字，爭取讀準確；二注意節(jié)奏，爭取讀通順。（學生自由朗讀）3.低聲播放背景音樂鋼琴曲《在水一方》，在背景音樂中，請三位學生分別朗誦三章，體會意境。4.通過朗讀，大家發(fā)現(xiàn)這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點嗎？明確：（1）疊詞——“蒼蒼”“萋萋”“采采”，疊詞的使用，讓詩情更加濃郁，讓思念更加綿長，增加詩歌的音樂美。（2）四言為主——增加了詩歌的建筑工整美。（3）重章疊句——什么是重章疊句？上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的表情達意的方法。這種手法具有回環(huán)往復(fù)的表達效果與音韻美、意境美、含蓄美。資料助讀：一意化為三章，每一章只在字面意義上有少量改動，這種手法就叫重章疊句，那么反復(fù)詠唱，一唱三嘆也正是詩經(jīng)的一大特點，這在《詩經(jīng)》的其他篇章中也有所體現(xiàn)，比如《桃夭》，這首詩歌詩慶賀年輕姑娘出嫁的詩。全詩三章，每章四句，以桃花起興，為新娘唱出了一首贊歌?！短迂病诽抑藏?，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。這些手法的運用，為我們的詩歌帶來了回環(huán)往復(fù)的音律之美，讓我們感受一下這種美歌有二重唱，我們來個二重讀。5.男生女生二重讀，感受《詩經(jīng)》回環(huán)往復(fù)的音律美。（三）譯讀，讀出情感美：1.檢查預(yù)習，疏通文意：課前給大家布置了一個預(yù)習任務(wù)，把這篇課文讀的大意解釋一下，還有沒有疑惑的地方，有的話提出來。只有理解了詩歌的意思，我們的朗讀才能更加有感情。2.譯文，教師讀譯文，學生讀原文，明確詩意。3.朗讀方法指導(dǎo)：不管是朗讀詩歌還是朗讀散文，一般起句要平一些。該強調(diào)的就要重讀，隨著情感的變化要讀出不同的語調(diào)。如“道阻且長”的“阻”字就要加重?！伴L”稍微拉長。（師示范。）再如“宛在水中央”的“宛”，也是需要重讀的一個字。到詩的最后一節(jié)，男子不斷變換地點，不斷尋求伊人，但結(jié)果渺茫，所以應(yīng)該讀的聲音低沉一些，讀出悲傷，惆悵之感。（四）品讀，讀出意境美：1.既然是寫一個熱戀者對心中愛人的追求，那么文章開頭是不是直接寫了追求的過程呢？（不是，首句寫的是蒹葭蒼蒼，白露為霜）為什么不直接寫？蒹葭和熱戀者所要追求的愛人又有什么關(guān)系？提示：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。先寫雎鳩鳥是為什么？這就是“興”，先言他物以引起所詠之詞，先說別的事物，引出所吟詠的對象。茂盛的蒹葭，潔白的晨露，盈盈秋水，共同渲染了凄美深遠、蕭瑟、朦朧迷離、凄涼哀婉的氛圍。凄清的景色與追求者尋訪未果的惆悵的心情渾然一體，也就是說蕭瑟的秋景正是主人公悵惘心情的外化。2.詩中除了追求者還有一位人物——伊人。分組討論以下問題：（1）伊人在哪，給追求者的感覺如何？（2）追求者在哪，追求者是怎樣追尋伊人的？（3）追求者是一個怎樣的形象呢？預(yù)設(shè)：（1）伊人在哪，給追求者的感覺如何？用詩歌回答：在水一方；宛在水中央；在水之湄；宛在水中坻；在水之涘；宛在水中沚。用自己的話回答：美若天仙，可望難即，若隱若現(xiàn)，若有若無，若即若離，影影綽綽，依稀可見沉魚落雁閉月羞花傾國傾城……（2）追求者在哪，追求者是怎樣追尋伊人的？溯洄從之，道阻且長。溯游從之……溯洄從之，道阻且躋。溯游從之……溯洄從之，道阻且右。溯游從之……道路非常崎嶇，可見求者非常艱辛。請我們讀出這種追尋的艱辛，帶上憂傷的表情。夜有所思，日有所為，追求者夜里輾轉(zhuǎn)難眠，天未亮就徘徊在秋水河畔。逆流而上去尋，道路崎嶇遙遠；順流而下去找，幻象迷離。（3）追求者追尋了多少次？無數(shù)次地追尋，無數(shù)次的佇立遙望，等過了生命里無數(shù)的斑斕與斑駁，伊人宛在，但卻覓之無蹤。（4）你感覺追求者是一個怎樣的形象呢？向往愛情，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人。對于伊人，追求者欲尋不得，欲罷不能，寧愿為伊消得人憔悴，絕不言棄。（5）這是一種什么精神？執(zhí)著、堅韌。師：追求的結(jié)果可能是“執(zhí)子之手，與子偕老”，也可能是“相忘于江湖”，讓這些隨緣吧，重要的是追求者追尋的過程以及在這個過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔。3.小結(jié)這首詩的朦朧美：(1)景：朦朧（夢幻、惆悵）(2)人：朦朧（縹緲、迷離、可望而不可及）伊人(3)情：朦朧(剪不斷、理還亂）追求者整首詩歌給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。4.請一同學有感情地朗誦這首詩。（五）悟讀，讀出精神美：1.思考：追求者熾熱追尋的“伊人”僅僅是一位美麗的女子嗎，還能不能有其他的理解？“伊人”到底是誰，而一千個人心中就會有一千個伊人——是她？是他？是知音？是戀人？是賢者？是隱士？是理想、功業(yè)、前途等，不一而足?？梢?，《蒹葭》不僅是一首愛情戀曲，更是一闕追求者的頌歌。2.全體起立，師生合作，再次有感情的朗誦這首詩。教師：追尋的結(jié)果可能是百年好合也可能是永遠追求不到，但是重要的是追尋的過程。詩歌中主人公追尋了兩千多年，讓我們起立，拿起課本，在朗讀聲中感受這種執(zhí)著的精神，老師讀第一節(jié)，大家讀二三兩節(jié)。（六）小結(jié)課堂，布置作業(yè)：1.小結(jié)：《蒹葭》讓我們感受到了中國古典詩詞的音律之美，意境之美，以及詩歌主人公所傳遞給我們的那種生命不息奮斗不止執(zhí)著追求的精神之美。今天的課只是一個引子，我們的尋美之旅還遠未結(jié)束，我們心中的伊人，我們心中的理想，我們心中的美也正在水一方。希望我們大家都能帶著這種執(zhí)著追求的精神一起走上追尋的道路。2.布置作業(yè)：（1）點擊“中國詩詞網(wǎng)”，了解更多名家解讀。（2）閱讀《詩經(jīng)·木瓜》，進一步體會《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。八、教學反思：《蒹葭》是《詩經(jīng)》中抒情的名篇，王國維《人間詞話》中曾說：“《蒹葭》一篇，最得風人深致?！闭n前我精心備教材備學情，和學生們踏上了尋美之旅。1.這堂課，我首先是注重了朗誦。詩歌教學本身就應(yīng)該以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成了練習課。詩歌所