我們周圍的空氣九上化學RJ第1課時第二單元

課題1

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.了解空氣的主要成分；2.探究空氣中氧氣的含量；3.初步認識純凈物和混合物的概念；4.初步學習科學實驗的方法，觀察、記錄并初步學會分析實驗現(xiàn)象。學習目標

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課堂導入空氣與我們朝夕相伴，離開了空氣我們無法生存，你知道空氣的組成嗎？人類在探索空氣成分的道路上都經(jīng)歷了怎樣的過程呢？讓我們循著前人的足跡開始探究之旅吧！

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權新知探究知識點1空氣的組成空氣成分的發(fā)現(xiàn)史18世紀70年代，瑞典科學家舍勒和英國化學家普利斯特里分別制得了氧氣，但他們并沒有意識到自己發(fā)現(xiàn)了氧氣。舍勒普利斯特里

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1777年，法國化學家拉瓦錫研究了空氣的成分。拉瓦錫雷利19世紀末，英國物理學家雷利發(fā)現(xiàn)了稀有氣體氬氣，之后其他稀有氣體陸續(xù)被發(fā)現(xiàn)。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權拉瓦錫對空氣成分的測定汞+氧氣實驗現(xiàn)象：部分銀白色的液態(tài)汞變成紅色粉末，容器里空氣的體積約減少了1/5。加熱氧化汞HgO2HgO

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權結論：空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的五分之一。氧化汞汞+氧氣實驗現(xiàn)象：紅色粉末又變成了銀白色物質，得到的氣體的體積恰好等于密閉容器里所減少的體積。加強熱HgOHgO2

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權你能仿照拉瓦錫的實驗原理，設計實驗測定空氣中氧氣的體積含量嗎？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權實驗裝置：空氣中氧氣含量的測定紅磷實驗試劑：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強減小，在大氣壓的作用下，進入容器內(nèi)水的體積即為消耗氧氣的體積。五氧化二磷點燃反應的文字表達式：紅磷+氧氣實驗原理：PO2P2O5

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙，放出熱量；2.冷卻至室溫后，打開彈簧夾，燒杯中的水被吸入集氣瓶，瓶內(nèi)液面上升至1個等份的標記附近，進入瓶內(nèi)的水的體積約占瓶內(nèi)原空氣總體積的1/5。實驗結論：1.氧氣約占空氣總體積的五分之一；2.氮氣不能燃燒，也不支持燃燒且不易溶于水，且不與水反應。實驗現(xiàn)象：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.裝置氣密性要好，不能漏氣；2.紅磷需過量，保證完全消耗裝置內(nèi)空氣中的氧氣；3.點燃后迅速伸入集氣瓶，立即塞緊塞子；4.待冷卻到室溫后再打開彈簧夾。想一想，實驗成功的關鍵是什么？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權小組交流討論分析以下問題：1.點燃紅磷前打開彈簧夾，水不會倒流，為什么？2.反應完、冷卻至室溫后打開彈簧夾，燒杯中的水進入集氣瓶說明了什么？說明產(chǎn)生了壓強差，進而說明集氣瓶中的氣體減少。因為反應未發(fā)生，沒有產(chǎn)生壓強差。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權3.什么導致了集氣瓶中的氣體減少？減少的氣體是什么？4.燒杯中水的作用是什么？

一是為了吸收紅磷燃燒產(chǎn)生的五氧化二磷，防止污染；二是為了吸收熱量，有助于裝置冷卻。紅磷燃燒消耗氧氣導致了集氣瓶中的氣體減少，所以減少的氣體是氧氣。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.裝置漏氣；2.紅磷的量不足；3.導管中沒有事先注滿水；4.未冷卻到室溫就打開彈簧夾。小于1/5實驗中進入水的體積小于空氣總體積的1/5，可能的原因有哪些？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權大于1/51.實驗前未夾緊彈簧夾，紅磷燃燒時氣體沿導管逸出；2.燃燒匙伸入過慢或未立即塞上橡膠塞，瓶內(nèi)空氣受熱逸出。實驗中進入水的體積大于空氣總體積的1/5，可能的原因有哪些？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權測定空氣中氧氣含量的其他方法

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權氮氣（78%）氧氣（21%）其他成分（1%）空氣的組成

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權典例1化學使世界變得絢麗多彩，其中兩百多年前研究了空氣成分的科學家是（

）A.拉瓦錫 B.侯德榜

C.門捷列夫

D.道爾頓A

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權典例2下圖是“實驗室測定空氣中氧氣含量”的實驗裝置圖，下列說法錯誤的是（

）A.紅磷燃燒產(chǎn)生大量白霧B.做該實驗前，應檢查裝置的氣密性C.待裝置冷卻至室溫后才能打開彈簧夾D.若紅磷不足，將導致測得氧氣的含量小于五分之一A

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權新知探究從物質的組成角度分析，空氣和氧氣之間有什么區(qū)別呢？混合物：由兩種或兩種以上的物質混合而成純凈物：只由一種物質組成（可用化學符號表示）氧氣空氣知識點2純凈物和混合物

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權純凈物和混合物的比較

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權判斷下列常見的物質中，哪些屬于純凈物？哪些屬于混合物？干凈的空氣冰水混合物氧化汞液氧河水二氧化碳澄清石灰水五氧化二磷

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權典例3有下列幾種物質：①海水

②液氧③食醋④鐵⑤加碘食鹽⑥冰水混合物⑦蘋果汁飲料。其中屬于純凈物的是________；屬于混合物的是__________。②④⑥①③⑤⑦

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課堂小結測定空氣中氧氣的含量空氣的成分（體積分數(shù)）、混合物和純凈物原理、裝置、現(xiàn)象結論：氧氣約占空氣總體積的1/5空氣是由什么組成的

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權隨堂練習1.如圖是空氣成分體積分數(shù)柱狀示意圖。其中“a”代表的是（）A.氮氣B.氧氣C.二氧化碳D.稀有氣體A

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權A.a點時容器內(nèi)氮氣體積分數(shù)為85%

B.b點時氧氣的體積分數(shù)比c點時小C.氧氣有剩余，說明物質燃燒時氧氣必須達到一定濃度D.此實驗測得空氣中氧氣的質量分數(shù)為18%2.（2023·衡陽中考）某興趣小組利用氧氣傳感器來檢測足量紅磷燃燒過程中氧氣的含量，如圖所示，下列判斷正確的是（）C還有稀有氣體等21大

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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