2024年四川省甘孜縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師38名筆試題帶答案教育基礎(chǔ)知識1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等貢獻(xiàn)，但不是教育心理學(xué)創(chuàng)始人。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓時(shí)，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征。這屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C。派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。在本題中，學(xué)生已經(jīng)掌握了軸對稱圖形概念，圓也是軸對稱圖形這一學(xué)習(xí)是從已有概念中派生出來的，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。3.教師以“表美、道美、風(fēng)格美”作為教育的方式，這種德育方式屬于（）。A.欣賞型德育模式B.價(jià)值澄清模式C.體諒模式D.集體教育模式答案：A。欣賞型德育模式是一種以情感性為特色的德育模式，它以“表美、道美、風(fēng)格美”的方式來進(jìn)行道德教育。價(jià)值澄清模式強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀；體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位；集體教育模式強(qiáng)調(diào)通過集體來影響個(gè)人。4.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育政策是一個(gè)政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則；教育目標(biāo)是指教育活動(dòng)的主體對教育活動(dòng)結(jié)果的期望，是對教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體規(guī)定。5.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中面臨各種問題時(shí)做出正確決策的能力。6.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D?！吨腥A人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實(shí)行教師資格制度?！薄督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)而制定的具體法規(guī)；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是關(guān)于教師資格認(rèn)定過渡階段的規(guī)定；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對《教師資格條例》實(shí)施的具體辦法。7.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導(dǎo)作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對而言效果較好；學(xué)校能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。遺傳為人的身心發(fā)展提供物質(zhì)前提；環(huán)境對人的發(fā)展有一定影響；主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和決定性因素。8.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的批評（厭惡刺激），以增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；消退是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低；懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響德育過程的其他矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。10.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展，這正是適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性的要求。循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)按照知識的邏輯順序和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)相長體現(xiàn)的是教師和學(xué)生相互促進(jìn)；防微杜漸主要是針對品德教育中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理小問題。11.教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達(dá)到一定教育目的所采用的活動(dòng)方式和方法的總稱；教育反響并不是一個(gè)特定的專業(yè)術(shù)語；教育靈感通常指教師在教育過程中突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性的想法。12.學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪的知識，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先掌握了杠桿的力臂原理（概括程度高），再學(xué)習(xí)定滑輪（概括程度低且是杠桿的一種具體形式），屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般的學(xué)習(xí)；并列學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系；結(jié)合學(xué)習(xí)表述不準(zhǔn)確。13.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C.注重個(gè)體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性答案：D。德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性，只有尊重學(xué)生的主體性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)其品德的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性不利于學(xué)生品德的主動(dòng)發(fā)展；德育功能實(shí)現(xiàn)具有直接性和間接性，但這不是發(fā)揮個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)特別注意的；注重個(gè)體的享用性是德育個(gè)體享用功能的體現(xiàn)，而非個(gè)體發(fā)展功能發(fā)揮的注意點(diǎn)。14.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗(yàn)先做簡單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A。元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。對材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略中的自我提問法；測驗(yàn)先做簡單題目是考試的一種策略，但不屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略；考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。15.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽(yù)，但不是其最大特點(diǎn)。學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例）16.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）。A.狡黠（xiá）解剖（pōu）粗獷（kuàng）剛愎自用（bì）B.慰藉（jiè）佇立（zhù）熾熱（chì）戛然而止（jiá）C.星宿（sù）稽首（qǐ）追溯（sù）銳不可當(dāng)（dāng）D.庇護(hù)（pì）稱職（chèn）提防（dī）莘莘學(xué)子（shēn）答案：B。A項(xiàng)“粗獷”的“獷”應(yīng)讀“guǎng”；C項(xiàng)“星宿”的“宿”應(yīng)讀“xiù”；D項(xiàng)“庇護(hù)”的“庇”應(yīng)讀“bì”。17.下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.按步就班變本加利不可救藥斷章取義B.墨守成規(guī)名列前茅世外桃源如法炮制C.不可明狀談笑風(fēng)聲漫不經(jīng)心走投無路D.迫不急待巧妙絕倫不屑置辨鋒芒必露答案：B。A項(xiàng)“按步就班”應(yīng)是“按部就班”，“變本加利”應(yīng)是“變本加厲”；C項(xiàng)“不可明狀”應(yīng)是“不可名狀”，“談笑風(fēng)聲”應(yīng)是“談笑風(fēng)生”；D項(xiàng)“迫不急待”應(yīng)是“迫不及待”，“不屑置辨”應(yīng)是“不屑置辯”，“鋒芒必露”應(yīng)是“鋒芒畢露”。18.下列句子中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.面對美味大餐，我們卻常有味同嚼蠟的感覺，是物質(zhì)生活過于豐富讓我們無法選擇，還是我們的味覺麻木了呢？B.春天剛剛來到，我雖然穿著棉衣，但仍然覺得不寒而栗。C.設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同。D.談起互聯(lián)網(wǎng)，這孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，就連在場的專家也驚嘆不已。答案：C?！耙虻刂埔恕币馑际歉鶕?jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法，用在這里形容園林設(shè)計(jì)者根據(jù)不同地方特點(diǎn)設(shè)計(jì)園林恰當(dāng)?！拔锻老灐毙稳菸恼禄蛘Z言枯燥無味，不能形容食物，A項(xiàng)錯(cuò)誤；“不寒而栗”指不寒冷而發(fā)抖，形容非?？謶?，不能用來形容感覺冷，B項(xiàng)錯(cuò)誤；“左右逢源”原指賞識廣博，應(yīng)付裕如，后也比喻做事得心應(yīng)手，非常順利，不能用來形容說話，D項(xiàng)錯(cuò)誤。19.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）。A.通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D。A項(xiàng)缺少主語，應(yīng)刪去“通過”或“使”；B項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”；C項(xiàng)否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。20.下列文學(xué)常識表述有誤的一項(xiàng)是（）。A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中包括《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《白雪公主》等。D.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩集，包含了對母愛與童真的歌頌、對大自然的崇拜和贊頌、對人生的思考和感悟等內(nèi)容。答案：C?！栋籽┕鳌烦鲎浴陡窳滞挕?，不是《安徒生童話》。A、B、D表述均正確。21.下列詩句中，描寫春天景色的是（）。A.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。B.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。C.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。D.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。答案：D?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”出自賀知章的《詠柳》，描繪的是春天柳樹的美景?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”描寫的是夏天的荷花；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”描寫的是秋天的楓葉；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是以春花喻冬雪，寫的是冬天的雪景。22.下列詞語中，與“臥薪嘗膽”結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng)是（）。A.守株待兔B.萬紫千紅C.興高采烈D.柳暗花明答案：A。“臥薪嘗膽”是并列結(jié)構(gòu)的詞語，“臥薪”和“嘗膽”是兩個(gè)并列的動(dòng)作?！笆刂甏谩币彩遣⒘薪Y(jié)構(gòu)，“守株”和“待兔”是并列的動(dòng)作?！叭f紫千紅”“興高采烈”“柳暗花明”是并列結(jié)構(gòu)，但它們是形容詞性的并列，與“臥薪嘗膽”的動(dòng)詞性并列結(jié)構(gòu)不同。23.下列對修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）。①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②他餓得都可以把一頭大象給吃了。③盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。A.夸張夸張擬人B.比喻夸張擬人C.夸張比喻擬人D.比喻比喻擬人答案：A。①“飛流直下三千尺”運(yùn)用了夸張的手法，突出瀑布的壯觀；“疑是銀河落九天”是把瀑布比作銀河，整體看這里夸張更突出。②“餓得都可以把一頭大象給吃了”明顯是夸張。③“春天的腳步近了”把春天當(dāng)作人來寫，運(yùn)用了擬人的修辭手法。24.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項(xiàng)是（）。A.他看上去三、四十歲，蘋果臉，短發(fā)，一副菜農(nóng)打扮。B.“不行，”程老師干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！盋.我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”D.他說：“了不起，你們中國的人才太多了”！答案：C。A項(xiàng)“三、四十歲”中間的頓號應(yīng)刪去，約數(shù)之間不用頓號；B項(xiàng)“回答”后面的冒號應(yīng)改為逗號；D項(xiàng)感嘆號應(yīng)放在引號內(nèi)。25.下列對“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”理解正確的一項(xiàng)是（）。A.表達(dá)了詩人對九月初三夜晚的憐憫之情。B.生動(dòng)地描繪出了九月初三夜晚露珠晶瑩、新月如弓的美好景象，表達(dá)了詩人對大自然的喜愛之情。C.寫出了九月初三夜晚的寒冷，讓人覺得可憐。D.只是單純地描寫了九月初三夜晚的景色，沒有表達(dá)任何情感。答案：B?！翱蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓”意思是最可愛的是那九月初三之夜，亮似珍珠朗朗新月形如彎弓。這句詩生動(dòng)地描繪出了九月初三夜晚露珠晶瑩、新月如弓的美好景象，表達(dá)了詩人對大自然的喜愛之情，并非是憐憫或單純寫景，也不是說夜晚寒冷可憐。學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)數(shù)學(xué)為例）26.一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是1:2:3，這個(gè)三角形是（）三角形。A.銳角B.直角C.鈍角D.等腰答案：B。三角形內(nèi)角和為180°，三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是1:2:3，那么三個(gè)角分別為：180°×1/(1+2+3)=30°，180°×2/(1+2+3)=60°，180°×3/(1+2+3)=90°，有一個(gè)角是90°的三角形是直角三角形。27.把一根長2米的圓柱形木料鋸成三段同樣的圓柱形，表面積增加了8平方分米，這根木料的體積是（）立方分米。A.40B.80C.20D.160答案：A。鋸成三段需要鋸2次，每鋸一次增加2個(gè)底面面積，所以共增加了2×2=4個(gè)底面面積。已知表面積增加了8平方分米，那么一個(gè)底面面積是8÷4=2平方分米。2米=20分米，圓柱體積=底面積×高=2×20=40立方分米。28.下列各數(shù)中，能與3、5、6組成比例的是（）。A.6B.8C.10D.12答案：C。判斷四個(gè)數(shù)能否組成比例，看其中兩個(gè)數(shù)的積是否等于另外兩個(gè)數(shù)的積。因?yàn)?×10=5×6，所以10能與3、5、6組成比例。29.一個(gè)圓錐的體積是12立方厘米，底面積是4平方厘米，高是（）厘米。A.3B.6C.9D.12答案：C。圓錐體積公式為V=1/3Sh（V是體積，S是底面積，h是高），已知V=12立方厘米，S=4平方厘米，那么h=3V÷S=3×12÷4=9厘米。30.某班今天出勤48人，有2人因病請假，今天這個(gè)班學(xué)生的出勤率是（）。A.96%B.48%C.98%D.95%答案：A。出勤率=出勤人數(shù)÷總?cè)藬?shù)×100%，總?cè)藬?shù)=出勤人數(shù)+請假人數(shù)=48+2=50人，所以出勤率=48÷50×100%=96%。31.把一個(gè)棱長為6厘米的正方體削成一個(gè)最大的圓錐，這個(gè)圓錐的體積是（）立方厘米。A.56.52B.169.56C.226.08D.113.04答案：A。把正方體削成最大的圓錐，圓錐的底面直徑和高都等于正方體的棱長6厘米。圓錐底面半徑r=6÷2=3厘米，根據(jù)圓錐體積公式V=1/3πr2h=1/3×3.14×32×6=56.52立方厘米。32.小明從家到學(xué)校，去時(shí)用了10分鐘，回來時(shí)用了8分鐘，去時(shí)的速度與回來時(shí)的速度比是（）。A.4:5B.5:4C.1/10:1/8D.無法確定答案：A。把家到學(xué)校的路程看作單位“1”，根據(jù)速度=路程÷時(shí)間，去時(shí)速度是1÷10=1/10，回來時(shí)速度是1÷8=1/8，那么去時(shí)速度與回來時(shí)速度比是1/10:1/8=4:5。33.一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位后，比原數(shù)大27，原數(shù)是（）。A.2.7B.3C.30D.0.3答案：B。設(shè)原數(shù)為x，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位后，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，即10x。已知10xx=27，9x=27，解得x=3。34.用一根長36厘米的鐵絲圍成一個(gè)長方形，長和寬的比是5:4，這個(gè)長方形的面積是（）平方厘米。A.20B.80C.160D.320答案：B。長方形周長=2×（長+寬），已知周長是36厘米，那么長+寬=36÷2=18厘米。長和寬的比是5:4，長占長和寬總和的5/(5+4)=5/9，寬占4/(5+4)=4/9，所以長=18×5/9=10厘米，寬=18×4/9=8厘米，面積=長×寬=10×8=80平方厘米。35.有一組數(shù)據(jù)：2、3、5、7、9，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（）。A.3B.5C.7D.9答案：B。將一組數(shù)據(jù)按照從小到大（或從大到小）的順序排列，如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)，則處于中間位置的數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。將2、3、5、7、9從小到大排列為2、3、5、7、9，中間的數(shù)是5，所以中位數(shù)是5。綜合知識36.下列不屬于四川旅游景點(diǎn)的是（）。A.九寨溝B.張家界C.峨眉山D.青城山答案：B。張家界位于湖南，是中國第一個(gè)國家森林公園。九寨溝、峨眉山、青城山都位于四川，是著名的旅游景點(diǎn)。37.四川是我國的資源大省、人口大省、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省。下列關(guān)于四川省情的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.四川地貌東西差異大，地形復(fù)雜多樣B.四川地跨青藏高原、橫斷山脈、云貴高原、秦巴山地、四川盆地等幾大地貌單元C.四川氣候復(fù)雜多樣，且地帶性和垂直變化十分明顯D.四川人均國土面積高于全國平均水平答案：D。四川人均國土面積低于全國平均水平。A、B、C選項(xiàng)關(guān)于四川地貌、地形、氣候的描述均正確。38.甘孜藏族自治州以（）文化為代表，擁有豐富的民族文化。A.康巴B.嘉絨C.安多D.白馬答案：A。甘孜藏族自治州以康巴文化為代表，康巴文化具有獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。嘉絨文化主要分布在阿壩州部分地區(qū)；安多文化主要分布在青海、甘肅以及四川阿壩部分地區(qū)；白馬文化主要與白馬藏族相關(guān)。39.下列關(guān)于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”的理解，正確的是（）。A.教書育人是教師的天職B.教書是手段，育人是目的C.只注重知識傳授，忽視品德培養(yǎng)，違背了教書育人的要求D.以上都正確答案：D。教書育人是教師的天職，教師不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。教書是向?qū)W生傳授知識的手段，育人是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目的。只注重知識傳授而忽視品德培養(yǎng)，沒有做到既教書又育人，違背了教書育人的要求。40.學(xué)校文化的核心是（）。A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織和制度文化C.學(xué)校精神文化D.學(xué)生亞文化答案：C。學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價(jià)值觀等。學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式；學(xué)校組織和制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分；學(xué)生亞文化是在學(xué)生群體中形成的一種文化現(xiàn)象，但不是學(xué)校文化的核心。41.教師在教學(xué)過程中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這是因?yàn)榻逃顒?dòng)要遵循人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生具有多種記憶能力，不是只有機(jī)械記憶能力，A項(xiàng)錯(cuò)誤；教師知識、能力不同與循序漸進(jìn)教學(xué)無關(guān)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；教育活動(dòng)受遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育等多種因素影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約，D項(xiàng)錯(cuò)誤。42.下列關(guān)于新課程改革的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位B.新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式C.新課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變D.新課程改革只需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績答案：D。新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。43.教師進(jìn)行教學(xué)反思的幾種重要成分是（）。A.認(rèn)知成分B.批判成分C.教師的陳述D.以上都是答案：D。教師教學(xué)反思的成分包括認(rèn)知成分，即教師對教學(xué)過程的認(rèn)識和理解；批判成分，即教師對自己教學(xué)行為和決策的批判性思考；教師的陳述，即教師對自己教學(xué)經(jīng)歷的描述和解釋。44.下列屬于教育法律關(guān)系客體的是（）。A.學(xué)校的教學(xué)設(shè)施B.教師C.學(xué)生D.學(xué)校答案：A。教育法律關(guān)系客體是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對象，包括物、行為、智力成果等。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施屬于物，是教育法律關(guān)系的客體。教師、學(xué)生、學(xué)校是教育法律關(guān)系的主體。45.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B。在奴隸社會(huì)，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育從生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)，即學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)教育也是與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，但不是起始階段；資本主義社會(huì)強(qiáng)調(diào)教育與生