機密★考試結束前溫州市普通高中2025屆高三第三次適應性考試語文試題卷2025.5考生須知：1.本試卷分四部分，全卷共8頁。滿分150分，考試時間150分鐘。2.考生答題前，務必將自己的姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題卷上。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：社會主義文藝，從本質上講，就是人民的文藝。人民既是歷史的創(chuàng)造者，也是歷史的見證者；既是歷史的“劇中人”，也是歷史的“劇作者”。文藝要反映好人民心聲，就要堅持為人民服務、為社會主義服務這個根本方向。這是黨對文藝戰(zhàn)線提出的一項基本要求，也是決定我國文藝事業(yè)前途命運的關鍵。只有牢固樹立馬克思主義文藝觀，真正做到了以人民為中心，文藝才能發(fā)揮最大正能量。以人民為中心，就是要把滿足人民精神文化需求作為文藝和文藝工作的出發(fā)點和落腳點，把人民作為文藝表現(xiàn)的主體，把人民作為文藝審美的鑒賞家和評判者，把為人民服務作為文藝工作者的天職。人民是文藝創(chuàng)作的源頭活水，一旦離開人民，文藝就會變成無根的浮萍、無病的呻吟、無魂的軀殼。人民生活中本來就存在著文學藝術原料的礦藏，人民生活是一切文學藝術取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。人民的需要是文藝存在的根本價值所在。能不能搞出優(yōu)秀作品，最根本的決定于是否能為人民抒寫、為人民抒情、為人民抒懷。一切轟動當時、傳之后世的文藝作品，反映的都是時代要求和人民心聲。文藝只有植根現(xiàn)實生活、緊跟時代潮流，才能發(fā)展繁榮；只有順應人民意愿、反映人民關切，才能充滿活力。文藝的一切創(chuàng)新，歸根到底都直接或間接來源于人民。文藝創(chuàng)作方法有一百條、一千條，但最根本、最關鍵、最牢靠的辦法是扎根人民、扎根生活。曹雪芹如果沒對當時的社會生活做過全景式的觀察和顯微鏡式的剖析，就不可能完成《紅樓夢》這種百科全書式巨著的寫作。魯迅如果不熟悉辛亥革命前后底層民眾的處境和心情，就不可能塑造出祥林嫂、閏土、阿Q、孔乙己等那些栩栩如生的人物。(摘自習近平總書記《在文藝工作座談會上的講話》)材料二：新大眾文藝是通過全媒體渠道普遍流行的新文藝形態(tài)，它影響廣泛，不斷流變。其最顯著的特征是，它打破了傳統(tǒng)文藝創(chuàng)作的專業(yè)壁壘，使創(chuàng)作主體從精英群體轉向全民參與，創(chuàng)造出一大批能夠讓接受者普遍共情的精神文化產(chǎn)品。創(chuàng)作主體的全民化，讓新大眾文藝的主題表達從作者端轉移到受眾端，這讓其能夠在內容層面直面現(xiàn)實生活中的普通人。新大眾文藝主動擁抱新媒介和新技術，在創(chuàng)作過程中積極踐行“技術賦能”。借助短視頻平臺、文學網(wǎng)站以及最新的人工智能大模型等技術工具和媒介載體，人民大眾均可參與不同文藝類型的創(chuàng)作實踐，實現(xiàn)審美表達的自由。因此，新大眾文藝的交互性特征使創(chuàng)作者與受眾界語文試題卷第1頁(共8頁)限消弭，形成“創(chuàng)作即參與”的新型關系。這種新型的關系，改變了傳統(tǒng)大眾文藝由專業(yè)人員創(chuàng)作、普通大眾接受的“單一”局面，呈現(xiàn)出各階層人群共同創(chuàng)作、傳播與欣賞的狀況。依托跨媒介互動和數(shù)字化手段，新大眾文藝的創(chuàng)作者不僅能夠即時實現(xiàn)身份轉換，也可以在數(shù)字界面完成生產(chǎn)與消費的互動。新大眾文藝在推動文藝創(chuàng)作職業(yè)界限消融的過程中，也最大限度地實現(xiàn)了文化主體話語權的再分配。它更新了人們關于文藝經(jīng)典化的認知，網(wǎng)絡文學、微短劇等新大眾文藝形態(tài)開始進入主流文學史、藝術史；一些文藝短視頻注重傳統(tǒng)主旋律內容與新表達方式的融合，注重傳統(tǒng)藝術手法與新審美形式的融合。這些轉變共同構成新大眾文藝的人民性特征——堅持以人民為中心的價值導向，以此豐富符合新時代人民大眾欣賞口味的審美話語。從主題構建來看，新大眾文藝傾向于提煉簡潔且極具沖擊力的審美主題，以此張揚和凸顯新時代人民的新生活、新風尚和新思考。與傳統(tǒng)文藝作品經(jīng)常追求思想主旨的恢宏磅礴、立體多元和蘊藉深厚有所不同，新大眾文藝更側重于直擊當下社會的熱點、痛點與焦點，而這些恰恰都是人民群眾在日常生活實踐中所要面對的生存現(xiàn)實。從文本生產(chǎn)的角度來看，全民參與創(chuàng)作讓新大眾文藝為不同文化水平、情感訴求和消費品位的受眾提供了怡情暖心的“精神食糧”。在網(wǎng)絡綜藝、詩詞大會、達人秀、互動社區(qū)等新文藝生產(chǎn)空間中，那些來自民間的才藝展示、自創(chuàng)說唱歌曲、脫口秀表演等新文藝現(xiàn)象雖然與文藝經(jīng)典相比還存在差距，但它們十分接地氣且富有生活情調，其根底蘊含著質樸無華、實事求是的品質。這些作品在一定程度上真實地反映了人民群眾在精神文化生活中的內在需求，彰顯了文藝創(chuàng)作的新風尚。例如，近年來，《我在北京送快遞》《我的母親做保潔》《我在上海開出租》《在菜場，在人間》等“素人寫作”的非虛構作品熱度不斷攀升，它們與傳統(tǒng)現(xiàn)實主義文藝遙相呼應，聚焦普通人生活日常、喜怒哀樂，展現(xiàn)新時代平凡個體的奮斗與堅守，已然成為新大眾文藝的重要代表。(摘編自鮑遠?！缎麓蟊娢乃嚕簶嫿ㄈ嗣裎乃囆路妒健?1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.社會主義文藝的本質是人民性，文藝創(chuàng)作要以人民為中心，把人民的鑒賞和評判作為作品檢驗標準。B.人民生活是一切文學藝術的創(chuàng)作源泉，文藝創(chuàng)作者一旦脫離了人民，其作品就會失去活力，喪失靈魂。C.新大眾文藝通過全媒體渠道傳播，借助技術工具和媒介載體，為人民大眾參與文藝創(chuàng)作實踐提供了可能。D.傳統(tǒng)文藝創(chuàng)作追求宏大深刻，而新大眾文藝僅關注人民群眾在日常生活中的生存現(xiàn)實，忽略藝術深度。2.根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是(3分)A.人民既創(chuàng)造歷史，也見證歷史，可見，文藝創(chuàng)作應以人民為表現(xiàn)主體展現(xiàn)時代風貌。B.文藝的一切創(chuàng)新或直接或間接地來源于人民，所以在校讀書者無法獲得文藝靈感。C.新大眾文藝消融文藝創(chuàng)作職業(yè)界限，融合傳統(tǒng)與創(chuàng)新，以實現(xiàn)文化主體話語權再分配。D.一部文藝作品越是堅持質樸真實的創(chuàng)作原則，其作品就越能接地氣且富有生活情調。3.下列選項，不能作為材料二中畫線句論據(jù)的一項是(3分)A.網(wǎng)文寫手通過“本章說”與讀者溝通小說角色、情節(jié)與創(chuàng)作思路。B.短視頻主播通過“彈幕”界面與觀眾實時互動，相互成就情緒價值。C.小說閱讀者通過“手寫批注”方式在書頁空白處記錄心得供交流參考。D.B站UP主通過“互動視頻”功能讓觀眾投票決定劇情分支發(fā)展。語文試題卷第2頁(共8頁)4.材料一多處使用了“只有……才能……”的句式，請簡要分析其論證效果。(4分)5.新大眾文藝的“新范式”體現(xiàn)在哪些方面?請根據(jù)材料二分析概括。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。材料一：那是一九四七年的秋天，向膠東解放區(qū)進攻的國民黨匪軍，已經(jīng)竄進了半島的中心，昌濰平原淪為敵后。清晨的河岸并不寧靜，一場更大的風暴就要來了?！姨土颂鸵麓镉袔讖堃呀?jīng)被雨淋得模糊了的機密文件，我把它撕得稀爛，向河里拋去。“小陳，你會鳧水，現(xiàn)在趁敵人還沒有沖上來，快下河去吧！”小陳吃驚地看了看我，沉默①了一會，眉頭緊皺地說：“怎么，你又說這樣的話?”“這是很明白的，”我說，“你懂不懂得服從命令！快！快下去。”“懂得，”他說話了，聲音很低，轉回頭來定定地看著我，一字一句地說：“我服從的是把你送過河去的命令，而不是丟下你，我自己逃跑的命令。”小陳用一雙深沉的大眼看著我，嚴肅地說：“姚隊長，你太不沉著了，也太不相信群眾了?！彼v騰地說?！岸夷氵€污辱了人。”說著，他氣憤地把頭轉向一旁，就在他一轉頭的時候，我看見他的眼圈里有兩汪亮晶晶的淚光。我半天說不出話來，臉上一陣陣發(fā)熱。直到這時，我才完全明白小陳的意思。我的心里不禁一陣陣地感動。“好吧，小陳，別生我的氣?！蔽艺f。“那咱們就準備戰(zhàn)斗吧！子彈還有嗎?”他沒有吭氣，把剛才在堤上拾來的子彈帶拍了一拍，不過臉上有了一點微笑影子。敵人已經(jīng)迂回到了樹林的邊沿，子彈撲撲亂飛。我們沉著地不還一槍，等待著敵人更靠前一些。突然，他們停止射擊了，一個匪徒從沙丘后面探出頭來，揮舞著一塊紅布，喊道：“別打槍，別打槍，小陳，你來看看，這是誰?”小陳的臉色一下子就變得雪一樣地蒼白。站在沙丘上的原來是一個老大娘和一個十四五歲的小孩子。??！不用說，我就猜到了這是小陳的娘和他的弟弟小佳?！靶￡悾矍坝袃蓷l路：第一條，和你娘你兄弟一起死在這里！第二條放下槍和你娘回家去過日子。話給你講清楚了，兩條大路任你揀，要死要活一句話?！毙￡惓聊谥?，蒼白的臉色突然變得火紅，忽地端起槍來，就向著陳老五瞄準?？墒?，他的全身都在發(fā)抖，怎么也瞄不準，我拉了拉他的胳膊，低聲地說：“小陳，冷靜點。不要放槍，別打著你娘?！彼麌@了一口氣，眼圈里涌出了兩汪淚水。狠狠地用手背擦了擦，重又端起槍來。正在這時，老大娘說話了：“孩子！你在哪里?我怎么看不見你?你站起來我看一看你?！?，不，不！你別站起來。孩子，你千萬別站起來，你只叫我一聲就行了。”小陳的眼淚刷刷地淌下來了?！澳铮　彼潉又曇艚辛艘宦?。語文試題卷第3頁(共8頁)“噯，好孩子！好孩子，你看得見我和你兄弟嗎?”“看見……”小陳再也說不下去了。“好孩子，這就行了?！崩洗竽锿蝗惶岣吡寺曇粽f：“打！打吧！孩子，朝我這里開槍！”“哥哥，打呀！快打呀！”小佳也急促地喊起來了。沙丘上一陣混亂，就在這時，小陳的沖鋒槍響了。那個太大意了的揮紅布的匪徒應著槍聲，跌倒在老大娘的腳下了。“好，打得好。”老大娘站在沙丘上面，看著倒在她腳下的匪徒，連連地點著頭。突然沙丘后響了一槍，老大娘痛叫一聲，身子晃了一下，接著，就慢慢地向前撲倒下來。“娘?。　毙￡惔蠼辛艘宦?。我的全身一陣顫抖，眼淚熱辣辣地順著臉頰直淌下來。我端起了槍，然而匪徒們都已縮在沙丘的后面。我看看小陳，小陳的嘴唇都咬破了，眼里冒著火一樣的光，一動不動地望著躺在沙丘上的母親。正在這時，沙丘上一個人影出現(xiàn)了，我正要舉起槍來，那人影就應著槍聲倒下了，是小陳放的槍。一會兒，又出現(xiàn)了一個，又同樣地倒下了，這回是我打的?，F(xiàn)在我們兩個人都沉默③地盯著沙丘，一有人影出現(xiàn)我們就打。打了一會，敵人又喊起來了：“別打槍！別打槍！”隨著喊聲，小佳又被推出了沙丘，接著，四五個匪徒用小佳的身體擋著自己，飛快地向著堤下沖來。被匪徒們推著的小佳越來越近了。他的胸膛迎著我們的槍口。河岸上突然變得驚人地靜寂，雙方的槍都不響了，聽得見小佳急促的呼吸聲，聽得見匪徒們的腳步聲，聽得見河里波浪的呼嘯聲……突然，在緊張的靜寂中，響起了一個孩子的清脆而堅決的喊聲：“哥哥！你怎么停著?打呀！打呀！快朝著我打呀！”我的全身一震，血液沸騰起來了。小陳的呼吸也急促起來了，他端起了槍。但是，我拉了他一把：“別打！”“打！打！”小佳急速地喊著?！敖o娘報仇！我身后就是陳老五，朝著我開槍吧！打！給娘——”小佳的話突然停住了，這時我看見虎子飛也似的刺斜里撲上來，咬住了一個推著小佳的匪徒的腿。那匪徒痛叫一聲，松了手便倒下去，小佳趁這機會，一轉身撲在匪徒身上，奪下了一個手榴彈，高高地擎在頭上，拉開了弦。匪徒們被這意外的變動驚呆了，都木然地立在小佳的身邊，眼睜睜地看著彈柄的導火管在吱吱地噴著白煙?！业男目裉饋砹耍昧Φ亻]上了眼睛。手榴彈轟然一聲炸了。我睜開眼睛，堤下涌起了一片白蒙蒙的煙霧，一個僥幸沒被炸死的匪徒，連滾帶爬地向后逃奔，我和小陳的槍口，立刻吐出了長長的火舌，向著匪徒逃跑的方向?！?節(jié)選自峻青《黎明的河邊》，有刪改)材料二：建國后五十至七十年代的這一次集體性的革命歷史敘事活動顯然為我們呈現(xiàn)出了一種特有的歷史面貌。這些作品都以愛國主義作為敘事的意義旨歸，革命浪漫主義則是這些作品共有的敘事基調與風格。這類作品多采用通俗化手法，既適應大眾閱讀需求，也強化了意識形態(tài)傳播效果。(節(jié)選自郭劍敏《由創(chuàng)作者的身份特征看“紅色經(jīng)典”的審美形態(tài)》，有刪改)語文試題卷第4頁(共8頁)6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是(3分)A.冷靜地撕碎機密文件并催促小陳鳧水過河，表明“我”對當前局勢悲觀認識，認為生還機會不大，已準備拼死一戰(zhàn)。B.抓老人和孩子當作人質，還把孩子當作擋箭牌，表現(xiàn)出國民黨匪軍的殘暴，也從側面反映出這場戰(zhàn)斗獲勝的艱難。C.老大娘起先想看看小陳，后來又改為讓他喚她一聲就行了，是因為她不想離他而去，表達出老大娘對小陳的疼愛。D.小佳是個小孩子，但樸素的消滅壞人的想法和強烈的為母報仇的念頭交織在一起，讓他最后毅然決然地拉響了手榴彈。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.本文采用第一人稱進行敘述，通過“我”的視角再現(xiàn)戰(zhàn)斗場面，中間穿插小陳視角下豐富的情緒感受，增強了作品的感染力。B.虎子咬匪徒的腿是“突發(fā)事件”，使本來陷入僵局的局面出現(xiàn)轉機，推動著故事情節(jié)向小佳和敵人“同歸于盡”的高潮發(fā)展。C.匪徒挾持小佳逼近時，河岸上突然“驚人地靜寂”，環(huán)境的靜寂與戰(zhàn)斗的緊張、與人物內心的波動形成映襯，敘事具有張力。D.同為革命小說，本文從正面著筆，描寫戰(zhàn)爭場面，富有悲壯美；《百合花》從側面落筆，描寫戰(zhàn)爭中的生活細節(jié)，具有詩意美。8.這篇文章多處出現(xiàn)“沉默”，請結合文章內容分析“沉默”背后人物的心理。(4分)9.材料二是郭劍敏關于紅色小說創(chuàng)作的主張，《黎明的河邊》則是紅色小說代表作之一。請結合文本內容，談談材料一是如何體現(xiàn)這些主張的。(6分)二、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，21分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：文公即位二年，欲用其民，子犯曰：“民未知義，盍納天子以示之義?”乃納襄王于周。公曰：“可矣乎?”對曰：“民未知信，盍伐原以示之信?”乃伐原。曰：“可矣乎?”對曰：“民未知禮，盍大蔻①，備師尚禮以示之?！蹦舜笊L于被廬，作三軍。使郤穀將中軍，以為大政。郤溱佐之。子犯曰：“可矣。”遂伐曹、衛(wèi)，出谷戍，釋宋圍，敗楚師于城濮，于是乎遂伯。材料二：文公伐原，令以三日之糧。三日而原不降，公令疏軍而去之。謀出曰：“原不過一二日矣！”軍吏以告，公曰：“得原而失信，何以使人?夫信，民之所庇也，不可失?！蹦巳ブ懊祥T，而原請降。材料三：(晉)文公立四年，楚成王伐宋，公率齊、秦伐曹、衛(wèi)以救宋?！?文公)以曹田、衛(wèi)田賜宋人。(楚)令尹子玉使宛春來告曰：“請復衛(wèi)侯而封曹，臣亦釋宋之圍。”舅犯②慍曰：“子玉無禮哉！君取一，臣取二，必擊之?！毕容F曰：“子與之我不許曹衛(wèi)之請是不許釋宋也宋眾無乃強③乎！是楚一言而有三施，子一言而有三怨。怨已多矣，難以擊人。不若私許復曹、衛(wèi)以攜④之，執(zhí)宛春以怒楚，既戰(zhàn)而后圖之?！惫f，是故拘宛春于衛(wèi)。子玉釋宋圍，從晉師。楚既陳，晉師退舍，軍吏請曰：“以君避臣，辱也。且楚師老矣，語文試題卷第5頁(共8頁)必敗。何故退?”子犯曰：“二三子忘在楚乎?偃也聞之：戰(zhàn)斗，直為壯，曲為老。未報楚惠而抗⑥宋，我曲楚直，其眾莫不生氣，不可謂老。若我以君避臣，而不去，彼亦曲矣?！蓖巳岜艹３娪?，子玉不肯，至于城濮，果戰(zhàn)，楚眾大敗。君子曰：“善以德勸?！?均節(jié)選自《國語·晉語》，有刪改)【注】①蒐(sōu)：檢閱軍隊。②舅犯：晉文公的舅父，名狐偃，字子犯。③強(彊)：通“僵”，斃，死。④攜：離間。⑤抗：捍衛(wèi)，救助，庇護。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)子與之A我不許B曹衛(wèi)之請C是D不E許□F釋宋也G宋眾H無乃強乎！11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.不過，不超過，與《種樹郭橐駝傳》“若不過焉則不及”的“不過”意思相同。B.“軍吏以告”與《詩經(jīng)·氓》“將子無怒，秋以為期”的“以”用法不相同。C.從，跟隨、追逐，與《鴻門宴》“沛公旦日從百余騎來見項王”的“從”用法不相同。D.二三子，古時多用于稱呼同輩、晚輩或下屬，含親切或隨意的語氣，相當于“諸位”。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.晉文公曾護送周天子回周都城，討伐原城，檢閱軍隊，建立三軍，后來發(fā)兵攻打曹、衛(wèi)兩國，在城濮打敗了楚國的軍隊，從此稱霸諸侯。B.先軫認為應先同意楚國的要求，因為復曹、衛(wèi)能解宋被圍之困，這樣就施恩于三國；而侵占曹、衛(wèi)，會置宋于絕境，這樣就與三國結怨。C.晉文公悅納了先軫的建議，暗中分別許諾曹、衛(wèi)的請求，又離間這兩國和楚國的聯(lián)盟關系，然后執(zhí)意讓楚國使者宛春叛離并且怒責楚國。D.子犯向請戰(zhàn)的將士解釋，晉軍“退避三舍”不是恥辱，而是顧念楚國過去對晉國的恩情，也為了激勵士氣，因為用兵作戰(zhàn)與士氣有關聯(lián)。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)得原而失信，何以使人?夫信，民之所庇也，不可失。(4分)(2)若我以君避臣，而不去，彼亦曲矣。(4分)14.晉文公成就霸業(yè)有多種原因。請依據(jù)材料中有關事實簡要概括。(4分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。岐下①聞杜鵑吳融化去蠻鄉(xiāng)北，飛來渭水西。為多亡國恨，不忍故山啼。怨已驚秦鳳②，靈應識漢雞③。數(shù)聲煙漠漠，余思草萋萋。樓迥波無際，林昏日又低。如何不腸斷，家近五云溪④。語文試題卷第6頁(共8頁)【注】①岐下：岐山之下，岐山和詩中所提渭水都在陜西境內。②秦鳳：傳說蕭史善吹簫作鳳鳴，后乘鳳仙去。③漢雞：相傳淮南王得道飛升，雞鳴于云中。④五云溪：位于紹興境內，吳融即紹興人。15.下面對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.“為多”兩句承接上聯(lián)，化用了杜宇化鵑啼血的典故，推測在岐下聽到杜鵑悲啼的原因。B.“怨已”兩句將杜鵑與“秦鳳”“漢雞”相關聯(lián)，借傳說中的禽鳥展現(xiàn)杜鵑的靈性特質。C.“數(shù)聲”兩句視聽結合，詩人在凄厲不絕的杜鵑悲啼中見到煙霧茫茫、草木枯萎的景色。D.“樓迥”兩句既寫出了空間之蒼茫，又寫出了時間之遲暮，落日中詩人遠眺感到了惆悵。16.詩人是如何通過首尾照應抒發(fā)悲切之情的，請結合相關內容簡要賞析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)杜甫在《登高》中，以“，”兩句寫出了自身年老多病、無法借酒消愁的悲哀。(2)在《諫太宗十思疏》中，魏征建議唐太宗要學會謙遜自律、憂懼自身驕傲的兩句是“,”。(3)唐代詩人特別喜歡用“馬”來作為表情達意的載體，如“，”兩句就直接出現(xiàn)了“馬”字。三、語言文字運用(本題共5小題，19分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共4小題，13分)閱讀下面的文字，完成18~21題。從早上看手機的那一刻起，我們幾乎立即被撲天蓋地的信息淹沒。毫無疑議，豐富的信息有助于人們快速反映和決策，但也使人們飽受其苦。有網(wǎng)友表示，既期待下一個無法預料的驚喜，又感受到無止境閱讀后的精神空虛。也有網(wǎng)友自嘲活成了“手機掛件”，早上睜眼就粘在屏幕上，隔會兒不看就像丟了魂，刷了一天滿屏信息，睡前發(fā)現(xiàn)腦子里全是漏風的塑料袋——裝多少都存不住。有學者把這種現(xiàn)象稱為“信息過載”。應對“信息過載”，為大腦“節(jié)食”的一個重要步驟就是從源頭上減少垃圾信息。眾多自媒體為了獲得更多流量，“震驚體”“哭暈體”等各式標題橫空出世，信息內容也免不了一番“添油加醋”……①由于信息傳播源頭存在監(jiān)管“灰色地帶”，②大量粗制濫造的信息充斥著網(wǎng)絡，③阻礙了人們對事物的判斷與理解。④工信部在源頭管理上壓縮“泡沫信息”的傳播空間，⑤實踐完善信息接入端管理等措施，⑥讓網(wǎng)絡空間更加清朗，⑦使人們接收到更多高質量信息。對個體來說，為大腦“節(jié)食”需要掌握閱讀技巧、思維方法，以便檢索、獲取有意義的信息。由于被個體理解的信息才有意義，因而大量的網(wǎng)絡信息往往并無價值。當然，也可以做好時間規(guī)劃，減少對網(wǎng)絡的依賴。比如有人就會在特定時間隔絕網(wǎng)絡信息，或心無旁騖地讀一本書，或在自然中散步，以此改變空虛或緊繃的狀態(tài)。一如某學者所言：“如果你沒辦法脫離海洋，那就在大海里學會游泳，學會就游到島嶼上歇一歇、喘口氣，而不被海水淹死?！痹谛畔⒈ǖ臅r代，為大腦科學“節(jié)食”，或許將成為人們必備的一項生存技能。語文試題卷第7頁(共8頁)18.下列與第一段中的破折號用法一致的是(3分)A.我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院——離地球1光年的地方。B.“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。C.他家還有別的親人——我想是他的妹妹吧——在那兒扮演啞劇中的小鬼。D.我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！19.文中第一段有三處錯別字，請找出并加以改正。(3分)20.文中第二段有多處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。(4分)21.信息時代，個體也要給大腦“節(jié)食”，請結合第三段內容理解畫波浪線句子的含義，將下面表格中的邏輯鏈條補充完整。每處不超過10字。(3分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共1小題，6分)22.學校公眾號在報道一年一度的“校園生活懇談會”時，要引述食堂王阿姨對食堂菜品升級的陳述。王阿姨的陳述信息較多，但版面只能安排60個字以內，請你根據(jù)報道需要進行縮寫。要求：保留“菜品升級”信息；符合引述要求。(6分)同學們好！學校讓我來跟同學們說說食堂的菜，我緊張得好幾天沒睡好覺！一直想著怎么好好介紹介紹食堂的菜品。我在咱們學校食堂已經(jīng)干了好多年了，這次升級真是搞得特別好！你看，我們把你們平時在外面喜歡吃的烤魚、牛肉小火鍋、現(xiàn)烤蛋撻等等都弄進了食堂。我們食堂買菜的大叔每天天沒亮就開著車跑去農貿市場了。新鮮。他說絕對不要買隔夜的菜，要不然他就不用每天這么早爬起來了。對了，我們食堂窗口變多了你們有沒有發(fā)現(xiàn)?之前是7個窗口，現(xiàn)在變成10個啦。我看你們以前為了吃上自己喜歡的，老是排很長的隊，排到了，菜都沒了，哎喲！阿姨看著都心疼，我就天天跟我領導說，讓他想想辦法。現(xiàn)在窗口多了，量也有了，你們啊一定可以排到自己愛吃的。歡迎大家隨時提意見?！竟娞栒洝俊?，在“校園生活懇談會”上，關于食堂菜品升級問題，食堂王阿姨表示：……針對學生代表們的反饋，學校食堂、宿管、超市等部門積極回應并初步確定改進措施，懇談會在融洽的氛圍中圓滿結束。相信在師生共同努力下，我們的學校會越來越好。四、作文(60分)23.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文(60分)世界的不確定性越來越強，但我們能確定的是，任何時候自己都必須是強者?！?025年3月31日孟晚舟《華為2024年年報的致辭》以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。語文試題卷第8頁(共8頁)溫州市普通高中2025屆高三第三次適應性考試語文試題卷參考答案2025.51.D(“僅關注人民群眾在日常生活中的生存現(xiàn)實，忽略藝術深度”曲解文意，原文強調新大眾文藝反映現(xiàn)實。)2.A(B項說法絕對化。在校讀書者未必脫離人民。C項關系錯誤?！拔幕黧w話語權的再分配”是新大眾文藝消融職業(yè)界限帶來的結果，而非目的。“文化主體話語權的再分配”并非“融合傳統(tǒng)與創(chuàng)新”的目的。D項強加關系?！笆纸拥貧馇腋挥猩钋檎{”，“質樸無華、實事求是”是脫口秀表演等新文藝現(xiàn)象的內外特征，兩者之間并無正向關系。)3.C(手寫批注是單向、非數(shù)字化的互動行為，無法實時共享或影響作品生產(chǎn)。)4.①突出了條件的重要性。(1分)第二段使用該句式，強調了文藝要想“發(fā)揮最大正能量”，就必須樹立馬克思主義文藝觀，以人民為中心；第四段使用該句式，強調了文藝要想“發(fā)展繁榮”“充滿活力”，就必須反映時代要求和人民心聲。(2分)②增強了邏輯性。通過構建文藝創(chuàng)作與人民之間的清晰關系，加強了論證的嚴密性，使論證更具說服力。(1分)5.①創(chuàng)作主體方面，通過“技術賦能”，創(chuàng)作主體呈現(xiàn)出全民化特點。②主題構建方面，直擊當下社會的熱點、痛點與焦點，簡潔而極具沖擊力。③文本生成方面，直面現(xiàn)實生活中的普通人，聚焦他們的生活日常、喜怒哀樂。④價值導向方面，堅持以人民為中心，豐富符合新時代人民大眾欣賞口味的審美話語。評分標準：共6分。每點2分，寫滿三點即滿分。若從“表現(xiàn)形式豐富”“傳播渠道多元”方面分析，亦可給分。6.C(改變的原因是王大娘怕小陳站起來有被擊中的風險，而不是不想離他而去)7.A(情緒感受也是“我”的視角下，而非小陳視角)8.①驚訝和生氣②矛盾和痛苦③悲痛和憤怒評分標準：①答出失落、失望、不解、吃驚等均可給分，②答出掙扎、糾結等均可給分，③答出悲憤等也可給分；一點1分，2點3分，3點4分9.(1)以愛國主義作為敘事的意義旨歸：材料一通過敘寫軍民一心對抗匪徒的故事，表達了強烈的愛國主義情懷；(2)革命浪漫主義基調與風格：①精心塑造不顧個人、為國犧牲的理想化的英雄人物，寄寓作者美好的理想；②在血的犧牲和淚的堅定背后，傳達出戰(zhàn)爭必將勝利的理想信念；(標題《黎明的河邊》同樣傳達勝利的希望即將來臨)③用夸張的手法表現(xiàn)崇高的革命理想。比如人物的夸張，“我”和小陳都槍法神準；比如情節(jié)的夸張，匪徒人數(shù)眾多，但總是不敢進攻，且不堪一擊。(3)通俗化手法：①人物類型化、平面化，正邪雙方對立分明，符合讀者閱讀期待；②對話體，語言口語化，通俗易懂，可讀性強。評分標準：愛國主義、革命浪漫主義、通俗化手法每一大點各2分；(2)(3)中，只要答到語文試題卷參考答案第1頁(共4頁)一小點即可。意思接近即可10.A、C、G(原文：子與之。我不許曹、衛(wèi)之請，是不許釋宋也。宋眾無乃強乎！)11.B(“軍吏以告”與“秋以為期”的“以”用法相同，都是“把、拿”的意思，介詞)12.C(曲解文意。錯在“執(zhí)意讓楚國使者宛春叛離并怒責楚國”。原文“執(zhí)宛春以怒楚”的意思是：扣押宛春來激怒楚國出兵。有后文“公說，是故拘宛春于衛(wèi)”作印證)13.(1)得到原城卻失去信用，以后依靠什么來遣使百姓呢?信用是百姓用來庇護自己的，因此不可以失去。(2)如果我方以國君的身份退避臣子，而對方楚軍還不撤退，那么它就理曲了。評分標準：(1)共4分。①何以：賓語前置句，依靠什么，憑借什么，憑什么，通過什么，用什么，以什么。②使：驅使、使喚、指使、遣使、派遣、使用、動用、征調。③庇：庇護。(“民之所庇也”可意譯為“信用是人民賴以生存的保障”。)④夫信，民之所庇也：判斷句。每點1分。(2)共4分。①若：如果、假如、假使、要是。②而不去：而(彼)不去，省略句，必須補出主語“對方/楚軍/它”。③去：離開、撤退、撤離。④曲：理曲、理屈、理虧。每點1分。14.①晉文公從諫如流(虛心納諫)。他聽取了謀臣子犯、先軫的策略。②晉文公任人唯賢(知賢任賢)。他重用大將郤縠、郤溱，信任謀臣子犯、先軫。③晉文公注重道德(義、信、禮)。護送周天子返回周都城恢復王位可見重義，“備師尚禮”可見尊禮，攻打原城三日不下就撤軍可見守信。④晉文公多謀善斷。他能發(fā)動民眾、士兵，團結齊國、秦國等盟國，并且分化瓦解敵國(楚、曹、衛(wèi))的關系。⑤群臣賢能。子犯、先軫等人足智多謀(老謀深算、精明老練)，英勇善戰(zhàn)。⑥楚國勞師遠征又驕傲輕敵，敵國陣營(楚、曹、衛(wèi))離間分化，盟國友軍(齊、秦)團結支持。評分標準：共4分。每點1分，意思對即可。閱卷提醒：能結合內容，但無分點概括，如“由‘退避三舍’可見，晉文公信守諾言、知恩圖報、謙恭禮讓、重視軍心民意的高尚品質，也體現(xiàn)了避其鋒芒、誘敵深入、后發(fā)制人的軍事智慧”，酌情給1-2分。如只籠統(tǒng)空泛地回答“政治、外交、軍事(戰(zhàn)略、戰(zhàn)術)、將帥品質才能等因素”而不結合材料舉例分析的，則給1分?！疚难晕膮⒖甲g文】材料一：文公稱霸晉文公即位的第二年，就想動用他的百姓進行征戰(zhàn)，子犯說：“百姓還不懂得道義，為什么不護送周天子返回周都城恢復王位，來向百姓昭示您的道義呢?”文公于是出兵護送周襄王返回周都城恢復王位。文公問：“現(xiàn)在可以了吧?”子犯回答說：“百姓還不懂得信用，為什么不攻打原城，來向百姓表示您的信用呢?”文公于是出兵討伐原城。文公問：“現(xiàn)在可以了吧?”子犯回答說：“百姓還不懂得禮儀，為什么不舉行大規(guī)模的閱兵，整頓軍隊，崇尚禮法，來向百姓顯示您的禮儀呢?”文公于是在被廬舉行了大規(guī)模的閱兵，建立了上、中、下三軍。任命郤縠統(tǒng)領中軍，來執(zhí)掌國家軍政大權，讓郤溱輔佐他。子犯說：“現(xiàn)在可以興兵征伐了?！蔽墓谑前l(fā)兵攻打曹、衛(wèi)兩國，迫使楚國撤出戍守在齊國谷地的軍隊，解語文試題卷參考答案第2頁(共4頁)救了楚軍對宋國的包圍，在城濮打敗了楚國軍隊，由此就稱霸于諸侯。材料二：文公伐原晉文公討伐原城，命令將士攜帶三天的糧食。過了三天，原城仍不投降，文公命令晉軍撤離原城。探子從原城出來說：“原城投降不超過一兩天了！”軍官將這情況報告文公，文公說：“得到原城卻失去信用，以后依靠什么來遣使百姓呢?信用是百姓用來庇護自己的，因此不可失去?！庇谑浅冯x了原城，剛到達孟門時，原城就請求投降了。材料三：城濮之戰(zhàn)晉文公即位的第四年，(因為宋國背楚國而依附晉國)，楚成王攻打宋國。晉文公率領齊、秦兩國的軍隊征伐曹、衛(wèi)兩國，用來(牽制楚軍)解救宋國。………(晉文公)將曹、衛(wèi)兩國的土地賜給了宋國。楚國令尹子玉派大夫宛春來傳話，說：“請你們晉國恢復衛(wèi)侯的君位，歸還曹國的封地，我們楚國也解除對宋國的包圍。”子犯發(fā)怒說：“子玉真無禮?。x國君王只得到一個好處，而楚國臣下子玉卻得到兩個好處，我們一定要攻打他?！毕容F說：“你應該同意他的請求吧。我們不答應恢復曹、衛(wèi)兩國的請求，這就是不允許楚國解除對宋國的包圍。宋國君臣民眾恐怕將死于楚軍之手吧?(據(jù)《漢語大詞典》，強(彊)：通“僵”，斃，死。多種版本譯為“宋國君臣民眾不就會瀕臨死亡嗎?”，或“宋國君臣民眾難道不會瀕臨死亡嗎?”。但是，另有多種版本認為“宋眾無乃強乎”是“宋眾無乃楚強乎”或“宋眾無乃強楚乎”的省略表述，注譯為“如果宋國投降了楚國，那么楚國的兵力不是更強大了嗎?”，或“如果宋國投降了楚國，那么不就使楚國的兵力更強大了嗎?”)這樣，楚國只用一句話就對曹、衛(wèi)、宋三個國家施加了恩惠，而您一句話卻招致這三個國家的怨恨。怨恨已經(jīng)多了，就難以打敗他人。不如私下答應恢復曹、衛(wèi)兩國，來離間它們和楚國的關系，并且扣押宛春來激怒楚國(出兵)，等戰(zhàn)爭結束之后再去考慮其它問題(或譯為：恢復曹、衛(wèi)兩國之事)吧。”晉文公聽了很高興，因此就把宛春囚禁在衛(wèi)國。子玉解除了楚軍對宋國的圍困，轉而追逐晉軍。楚軍排列好戰(zhàn)陣之后，晉文公卻下令后退三十里，晉國的將士請求說：“您作為國君卻躲避敵國臣子的進逼，這是恥辱。而且楚軍已經(jīng)疲憊不堪，必然戰(zhàn)敗，我們晉軍為什么要撤退呢?”子犯說：“你們都忘記了以前公子重耳(晉文公)流亡在楚國時所說的“退避三舍”諾言了嗎?我狐偃聽說過，用兵作戰(zhàn)，理直才會士氣旺盛，理曲就會士氣低落。我們還未報答以前楚國對晉文公的恩惠，而去救助宋國，我國理曲而楚國理直，楚國將士沒有不斗志昂揚的，你們不能認為他們已疲敝不堪。如果我方(為了對楚國守信報恩)以國君的身份退避臣子，而對方楚軍還不撤退，那么它就理曲了?！庇谑菚x軍后退九十里避開楚軍。楚軍將士都想停止戰(zhàn)事，但子玉不愿意。到了城濮，果然兩軍交戰(zhàn)，楚軍大敗。君子說：“先軫、子犯善于以道德來勸勉君王。”【注】關于晉楚城濮之戰(zhàn)，《左傳·僖公二十七年、二十八年》和《史記·晉世家》均有詳盡記載，均側重于記事，而本文(選自《國語·晉語》)則以記言為主，敘事簡略。15.C(不是凄厲不絕，是“數(shù)聲”；不是草木枯萎，是春天野草茂盛。)16.①境遇照應。(2分)首聯(lián)寫杜鵑離開南方蠻夷之地，飛到渭水西側；尾聯(lián)寫詩人家近五云溪而身在岐下。(結合詩句分析2分)于照應中傳達出漂泊異鄉(xiāng)的悲切之情。(準確寫出情感2分)②因果照應。(2分)正是首聯(lián)杜鵑遠離“蠻鄉(xiāng)”的悲啼引發(fā)了尾聯(lián)詩人思鄉(xiāng)“腸斷”之悲。(結合詩句分析2分)因果照應使得思鄉(xiāng)之情抒發(fā)自然真切。(準確寫出情感2分)③情感照應。(2分)首聯(lián)表面上寫杜鵑的家鄉(xiāng)是“蠻鄉(xiāng)”(蠻夷之地，而渭水緊靠政治中心)，實則反襯了杜鵑離開蜀地的哀怨與無奈之情；尾聯(lián)“如何不腸斷”以反問形式強化漂泊異鄉(xiāng)、有語文試題卷參考答案第3頁(共4頁)家難歸的沉痛和無奈。(結合詩句分析2分)(準確寫出情感2分)評分標準：以上三個角度，選擇一個角度作答即可。概括什么照應2分；結合詩句分析如何照應2分；準確寫出什么悲切之情2分。17.(1)艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯(2)念高危則思謙沖而自牧懼滿溢則思江海下百川(3)戎馬關山北憑軒涕泗流霓為衣兮風為馬云之君兮紛紛而來下草枯鷹眼疾雪盡馬蹄輕但使龍城飛將在不教胡馬度陰山葡萄美酒夜光杯欲飲琵琶馬上催春風得意馬蹄疾一日看盡長安花亂花漸欲迷人眼淺草才能沒馬蹄評分標準：每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。第三小題如有其他答案，只要符合要求，即可給分，但必須是唐詩。18.A選段與A項都屬于解釋說明，B項話語中斷或間隔，C項插入語，D項語意轉換19.撲改為鋪，議改為義，映改為應評分標準：每答對一空給1分，共3分。能正確指出錯別字，但沒改正確，不給分；三個字順序錯不扣分20.③語序不當，“判斷與理解”改為“理解與判斷”。⑤搭配不當，“實踐……措施”改為“實施……措施”評分標準：修改對一處給2分，共4分。序號對，修改錯，不給分。21.①掌握閱讀及思維方法②規(guī)劃時間減少網(wǎng)絡依賴③能在信息世界中生存(或避免“信息過載”)評分標準：每點各1分，共3分。①若寫“檢索獲取有意義信息”或“理解信息”不給分，②若寫“減少網(wǎng)絡依賴”不給分，③若寫“在海洋中生存”不給分22.學校食堂菜品已經(jīng)升級了！引進了同學們喜歡吃的烤魚、牛肉小火鍋、現(xiàn)烤蛋撻等，食堂絕對不賣隔夜菜，保持菜品新鮮度。評分標準：菜品升級1分，引進新菜品、不賣隔夜菜各2分，表達簡潔1分，共6分。語文試題卷參考答案第4頁(共4頁)2025屆溫州市三模作文評分標準一、作文原題23.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文(60分)世界的不確定性越來越強，但我們能確定的是，任何時候自己都必須是強者。——2025年3月31日孟晚舟《華為2024年年報的致辭》以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。二、改作說明1.命題意圖此作文題與二模的命題方式(名人名言+提出問題)是一致的，都是對八省聯(lián)考作文題中梁啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》語錄型命題方式的模仿。相較于上述兩個作文題，這個作文題更側重于對當今世界的觀照，側重于對這個風云變幻的時代的反思，旨在指引學生關注當下，關注社會，從而更好地確定自己的人生坐標，更好地發(fā)展自我。2.材料解讀材料選自孟晚舟的《華為2024年年報的致辭》，在材料中標出具體發(fā)表時間2025年3月31日，就是要告訴學生這個材料關涉當下，是針對當下的世界和社會背景而發(fā)表的。孟晚舟的這句話由兩個分句構成，第一個分句“世界的不確定性越來越強”揭示了當今世界的重要特征和發(fā)展趨勢，核心概念是“不確定性”；第二個分句借助逗號又可以分為兩部分，前半部分“但我們能確定的是”構建了主體“我們”和“確定”的有效連接，后半部分“任何時候自己都必須是強者”強調了這種有效連接的前提是我們自身必須成為強者，而且從時間維度(任何時候)上給予我們一種責任和擔當。第二個分句明顯是針對第一個分句而來，跟第一個分句構成了轉折關系，在第一個分句所言的“不確定性”背景和趨勢中，我們不能隨波逐流，不能無可奈何，不能被“不確定性”碾得粉碎，我們還是能抓住“確定性”的，這個“確定性”就是發(fā)展自我，壯大自我，讓自己成為強者，也只有是強者，才能在“不確定性”中找到“確定”，找到立身于世的恒定坐標。這個題構建了一種二元格局，作為主體的我們，面對不確定的宏大世界客體，我們在一定程度上是渺小的、脆弱的、無能的，但也正是這樣的世界中，我們讓自己時時刻刻朝強者看齊，努力成為強者，努力做一個強者，這種強者的姿態(tài)是一種人類崇高性的證明，它既在實然狀態(tài)幫我們在龐大曖昧的世界面前找到了確定位置，也在應然狀態(tài)幫我們構建了人生確定性使命。寫這個作文題，不能只是簡單地列舉現(xiàn)象，抒發(fā)人生感慨，而要把重點放在這些關鍵詞的關聯(lián)上，這兩個分句的關系上?！安淮_定性”“確定”“強者”是這個作文題的三個重要關鍵詞，其中“不確定”揭示背景特征，“確定”是我們的訴求和心理期待，“強者”是途徑。這里的“確定”是由“不確定”而來，學生最好能對“不確定”做出清晰的界定或原因分析，能對“不確定”的內涵和外延做出闡釋，只有這樣，“確定”這個概念才有著落才有針對性。而“強者”是我們從“不確定”走向某種“確定”的途徑和方式，它是我們對抗“不確定性”的“確定”姿態(tài)和動作。如上文所說，第一個分句和第二個分句構成了轉折關系，學生重點要分析的是為什么“任何時候自己都必須是強者”這樣的行動可以讓我們在“不確定的世界”走向“確定”，它為什么可以構成一種轉折，一種扭轉“不確定性”的“確定”力量。作文要求中的“你的聯(lián)想和思考”告訴我們寫作不限于企業(yè)發(fā)展的領域和范疇，而是由此及彼，從自己的人生和學習中獲得體悟，而且要由表及里，對孟晚舟的話進行深入的分析。3.打分提醒①在材料的三個關鍵詞“不確定性”“確定”“強者”中，“確定”是由“不確定性”而來的，因此作文只要探討“不確定”和“強者”的關系，語言和卷面還可以，就盡量不低于43分。學生如果能在這個基礎上，闡釋“不確定性”“確定”“強者”三者的聯(lián)系，分析這兩個分句的內在關聯(lián)(為什么“任何時