三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊(yùn)含的道理。3、寫玩中的樂趣或收獲。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，感悟文中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：寫玩中的樂趣或收獲。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)15課《玩出了名堂》，首先，老師要來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。聽寫詞語(yǔ)：顯微鏡、隨意、調(diào)節(jié)、拜訪。同學(xué)們能認(rèn)真寫字真好！漢字是中華文化的瑰寶，我們應(yīng)寫好中國(guó)字，做好中國(guó)人。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕檢查一下你寫對(duì)了嗎?2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題，想想誰(shuí)玩出了名堂?列文虎克玩出了什么名堂?3、導(dǎo)入：列文虎克是怎樣在玩中做成放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的呢?讓我們一同走進(jìn)課文，去找尋答案。二、探究感知(一)首先請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)提示”的要求自學(xué)，然后小組匯報(bào)交流。自學(xué)提示：1、自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出列文虎克是怎樣做成放大鏡，又怎樣發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的語(yǔ)句。2、小組內(nèi)讀一讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)自己的感受或體會(huì)。(二)匯報(bào)交流。1、列文虎克是怎樣玩鏡片，做成放大鏡的?指名讀相關(guān)語(yǔ)句。想象一下列文虎克把厚玻璃的四周磨薄，磨鏡片的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么情況?列文虎克一生一共磨制了400多個(gè)透鏡，他會(huì)覺得磨鏡片的過(guò)程枯燥嗎?為什么?正因?yàn)榱形幕⒖讼矚g玩鏡片，不是三分鐘熱血，而是保持持久的興趣，他才會(huì)磨了幾十年鏡片，多令人欽佩呀！讓我們讀出對(duì)他的欽佩之情吧。同學(xué)們你們見過(guò)放大鏡嗎?你用放大鏡觀察過(guò)物體嗎?想不想觀察一下?下面小組合作觀察，然后說(shuō)說(shuō)感受。同學(xué)們并沒有親自去磨鏡片，用放大鏡去觀察物體都會(huì)這么興奮，那么列文虎克親自磨放大鏡，觀察物體該有多興奮呀！難怪他會(huì)對(duì)磨鏡片這么感興趣。2、列文虎克用自己磨制的放大鏡去觀察物體，玩著玩著，他有了新想法，出示句子“把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢?”找學(xué)生接著讀上面的句子。他在玩放大鏡的過(guò)程中能想到這樣的問(wèn)題，說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人呢?(善于思考)師生合作讀句子。有了新想法就可以了嗎?還應(yīng)該怎么辦呢?(大膽實(shí)踐)出示句子“他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指名讀。他看到這樣的情景心情會(huì)怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮，吃驚的語(yǔ)氣。如果你是列文虎克你還想去觀察什么?想像會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景。模仿上面句子，用“啊，不得了，――――――――――――――-?！闭f(shuō)話。把兩片放大鏡放在一起觀察多有趣呀！我們?cè)賻еd奮、吃驚的心情讀一讀上面的句子。可是，他用手長(zhǎng)時(shí)間拿著兩片放大鏡去觀察物體多不方便啊！他又有了新玩法，玩出了什么?再讀發(fā)明顯微鏡的句子。(第四句)你能用手演示顯微鏡嗎?找一名學(xué)生讀第四句話，其他學(xué)生演示。同學(xué)們演示得很好。列文虎克終于玩出了名堂，發(fā)明了世界上第一臺(tái)顯微鏡。列文虎克一生制成了247架簡(jiǎn)易顯微鏡。由于列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時(shí)世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。我們來(lái)看一張列文虎克發(fā)明的顯微鏡的圖片。出示一張顯微鏡圖片。正是由于列文虎克發(fā)明了顯微鏡，后來(lái)人們才會(huì)不斷改進(jìn)，制成了各種顯微鏡。出示圖片。你想對(duì)列文虎克說(shuō)點(diǎn)什么?列文虎克用自己發(fā)明的顯微鏡把身邊的各種物體觀察個(gè)遍，玩著玩著，他又有了驚人的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)是什么?指名讀讀勾畫的句子。出示句子。說(shuō)說(shuō)“小生命”、“小東西”、“居民”指什么?(微生物)“小人國(guó)”又指什么?(微觀世界)同學(xué)們想了解一下微生物嗎?我們一起來(lái)了解一下微生物?？促Y料袋內(nèi)容。我們?cè)僖黄鹑ァ靶∪藝?guó)”看看吧。看微生物圖片。說(shuō)感受。微生物可真有趣，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀有關(guān)微生物的句子呢?你們知道嗎，一滴水里大約有幾百萬(wàn)個(gè)微生物，人的口腔里有幾千萬(wàn)，甚至上億個(gè)微生物。列文虎克能發(fā)現(xiàn)我們?nèi)庋劭床坏降奈⑸铮阆雽?duì)他說(shuō)什么?(善于觀察)3、列文虎克真了不起！他玩出了名堂，而且玩出了大名堂。誰(shuí)愿意讀一讀第五自然段，其他同學(xué)想：你從哪看出列文虎克玩出了大名堂?學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合匯報(bào)理解“玩具”指什么?“居民”指什么?結(jié)合匯報(bào)理解“千里迢迢”，用“千里迢迢”說(shuō)一句話。4、列文虎克在玩中發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，震驚了世界，取得了巨大的成就，他玩出了大名堂。我們?cè)賮?lái)看看這句話“玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為”你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?(舉中外名人玩出名堂的例子)隨意的玩就能玩出名堂嗎?列文虎克和那些科學(xué)家他們?cè)谕嬷心苋〉贸删停阌X得他們成功的秘訣是什么?(看板書說(shuō))把一自然段補(bǔ)充完整，讀一讀。5、同學(xué)們平時(shí)也都愛玩，你們玩出名堂了嗎?為什么?你今后打算怎么做呢?三、拓展：1、平常我們都愛玩，讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)玩中的樂趣或收獲。2、作業(yè)：寫你在玩中的樂趣或收獲。四、課堂小結(jié)：“玩”雖然是一件普通的事情，但只要我們?cè)谕嬷卸嘤^察、多思考，大膽實(shí)踐，相信我們也會(huì)從中有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。讓我們都來(lái)做生活中的有心人，讓我們也能玩出名堂。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好生字。3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭(zhēng)論的故事》，指名讀，齊讀。2.讀了課題，你想知道什么?故事中是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論?他們又是為什么事兒爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧！(二)初讀課文，相機(jī)識(shí)字1.(出示讀書要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。2.生讀，師巡視指導(dǎo)。3.指名分自然段讀課文。同學(xué)們響亮的讀書聲告訴我，你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個(gè)自然段呢?(11,12)出示(143頁(yè))，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(12個(gè)點(diǎn))，出示《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，指名讀。(錯(cuò)的改一下。)(1)現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧！盛老師開始講故事嘍！故事從哪兒開始的呢?第2節(jié)。(板書：講故事)(2)第2段。誰(shuí)來(lái)?倆(出示卡片)a這個(gè)字的讀音很特別，這組開火車讀。b看看這個(gè)字，猜猜“倆”是什么意思?(兩個(gè)人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個(gè)人。那“我們兩個(gè)人就叫——我倆，親熱點(diǎn)叫——咱倆”，“你們兩個(gè)人就叫——你倆”，“他們兩個(gè)人叫——他倆”，“姐妹兩個(gè)人叫——姐妹倆”d這個(gè)故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭(zhēng)論呢?(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過(guò)這樣“煙熏火燎”的場(chǎng)景嗎?你吃過(guò)什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語(yǔ)的方法就是(板貼：聯(lián)系生活)想象著這樣的情景，再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。開火車讀。)把詞語(yǔ)送到句子里，再來(lái)讀一讀，指名讀兩句話。教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭(zhēng)論。(4)練習(xí)朗讀對(duì)話，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰(shuí)是哥哥?誰(shuí)是弟弟?你是怎么猜出來(lái)的?B看著圖說(shuō)一說(shuō)，什么是“煮”，什么是“烤”?(點(diǎn)：這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師：看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼：看偏旁)c兄弟倆是怎樣爭(zhēng)的呢?同桌一人一句分角色讀。d指名讀。評(píng)價(jià)：他們“爭(zhēng)”得怎樣?e弟弟說(shuō)烤著吃，哥哥贊同嗎?認(rèn)為這樣對(duì)嗎?“不贊同，不認(rèn)為是對(duì)的，就是——不以為然(對(duì))，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語(yǔ)的方法呢！板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭(zhēng)辯”，(出示爭(zhēng)辯)看看這個(gè)“辯”字，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師范寫“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多！(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦！(出示兒歌)g理解了爭(zhēng)辯再來(lái)讀讀他們的對(duì)話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。h師生合作爭(zhēng)論。(我是哥哥，我說(shuō)煮著吃，你得聽我的。不是說(shuō)要尊老嗎，就應(yīng)該煮著吃。)(5)第4段。這樣爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，爭(zhēng)個(gè)不停，就叫“爭(zhēng)論不休”(休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦！(板貼)他們正爭(zhēng)得不可開交呢，正好有位老人經(jīng)過(guò)這里，給他們提了個(gè)建議(出示老人的話)：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?(老人要兄弟倆把大雁剖開：誰(shuí)能做一個(gè)剖開的動(dòng)作?一生做動(dòng)作。教師問(wèn)：你手里拿的是什么?所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁?？矗斫饬艘馑?，詞語(yǔ)記起來(lái)就方便了。再讀讀這個(gè)詞。)這個(gè)兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。(6)第5段。可是這兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀，結(jié)果怎樣?(無(wú)影無(wú)蹤|一無(wú)所獲)(7)小結(jié)：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎?(板書：講故事)盛老師講了一個(gè)什么故事呢?兄弟倆本想，卻為，后來(lái)，結(jié)果。(8)那么，6-12自然段又寫了什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書時(shí)，全班同學(xué)都在“聚精會(huì)神”地聽呢。(1)“聚精會(huì)神”(出示卡片)開火車讀。(2)指導(dǎo)寫“聚”(下面是“眾”的變形，有三個(gè)人，撇豎，第一個(gè)人;撇撇，第二個(gè)人;撇捺，第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個(gè)。)(3)你們寫字時(shí)這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會(huì)神。(4)你能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)嗎?寫在它的旁邊哦！找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好辦法哦！(板貼：找近義詞)看到你們寫得這么認(rèn)真，老師把“贊許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎?你來(lái)提醒大家書寫時(shí)要注意什么呢?教師范寫：提醒學(xué)生注意，第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。把兩個(gè)生詞放到句子中再來(lái)讀一讀第12段。(9)小結(jié)：6-12段寫了什么呢?(板書：談感想)(三)課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字1.課文讀完了，通過(guò)讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接著寫了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的很多方法，齊讀——2.(出示本課的生字)這篇課文還有幾個(gè)生字還沒寫呢，你想提醒大家注意些什么?(“笨”(前鼻音)這是批評(píng)人的話，平時(shí)可不能輕易用哦！“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、觀察插圖，按照一定順序說(shuō)說(shuō)圖上景物。2、在圖上添上幾種動(dòng)物，或者畫，或者貼。3、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)上色。4、讀懂例文，了解寫一種動(dòng)物的基本要求。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課文教學(xué)演示文稿。學(xué)生的自畫像。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：讀例文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自作初稿。一、導(dǎo)入小朋友，今天老師跟你們一起來(lái)作畫、說(shuō)話和寫作，高興嗎?二、觀察插圖練說(shuō)1.說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么。(學(xué)生自由練說(shuō))(1)指名說(shuō)。(2)評(píng)議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)說(shuō)。2.想象作畫，補(bǔ)畫小動(dòng)物。(1)你們覺得這幅圖上還少了點(diǎn)什么?你把耳朵貼上去聽一聽，除了風(fēng)吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再?zèng)]有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點(diǎn)寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點(diǎn)什么呢?(小動(dòng)物)(2)學(xué)生自由作畫。(3)學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動(dòng)物。3.學(xué)習(xí)例文，學(xué)說(shuō)話(1)學(xué)生自由朗讀例文。有位小朋友簡(jiǎn)單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請(qǐng)小朋友讀一讀。(2)學(xué)生自由朗讀例文。讀完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。①小組討論。②指名大組交流。(3)教師朗讀三段寫小動(dòng)物的精彩片段。模仿練說(shuō)，要求學(xué)著例文，可以把小動(dòng)物當(dāng)做人來(lái)寫，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，把它們寫得很生動(dòng)、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。①說(shuō)給同桌聽。②指名說(shuō)。4.我的十分鐘給畫面填色，練習(xí)說(shuō)話。(1)我們已經(jīng)把把自己畫的小動(dòng)物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來(lái)，是不是僅寫一下小動(dòng)物就夠了呢?我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡(jiǎn)單地寫一寫。不過(guò)沒有顏色，太單調(diào)了，我們來(lái)幫它們穿上漂亮的衣服吧！學(xué)生自由填色。(2)展出填好色的畫。(3)學(xué)生自由練說(shuō)。5.出示好詞語(yǔ)花籃，好句子筐。天高云淡白云悠悠五彩繽紛點(diǎn)綴生機(jī)勃勃一碧如洗生機(jī)盎然漣漪一陣微風(fēng)吹來(lái)，樹葉沙沙地低語(yǔ)，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。白云悠悠，不時(shí)地和小鳥說(shuō)著甜蜜的話兒，多美呀！路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞。有趣極了！6.學(xué)生有選擇地引用上面的詞語(yǔ)和句子，或者模仿，再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。三、練習(xí)寫作。1.討論討論怎樣寫。(從順序、主次、語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。)2.學(xué)生寫草稿。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作;2、作后指導(dǎo)評(píng)改;3、工整謄抄。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，教師巡視。(發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，解疑釋惑。無(wú)特殊情況，盡量不打斷習(xí)作思路。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，一氣呵成地真實(shí)表達(dá))。二、作后評(píng)議，完善提高1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。(投影)修改什么。△有無(wú)錯(cuò)別字?△景物描寫的順序是否恰當(dāng)?△景物有沒有色彩、聲音?△小動(dòng)物們?cè)诳鞓返鼗顒?dòng)嗎?我的十分鐘2、同桌互讀、互改，推薦佳作。3、“小荷尖尖”――佳作欣賞，評(píng)議。4、“現(xiàn)場(chǎng)直播”――選擇一兩篇中等習(xí)作，生讀師訓(xùn)，師生現(xiàn)場(chǎng)共改。5、再次修改自己的習(xí)作，為自己的習(xí)作起個(gè)名字，匯報(bào)、評(píng)議。(投影)“好文章是改出來(lái)的”――現(xiàn)代作家趙樹理。三、工整謄抄，及時(shí)鼓勵(lì)。板書設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)1、發(fā)現(xiàn)了什么?2、是什么樣子的?3、想到了什么?三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。2、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，了解名人，回顧各自了解的名人，初步認(rèn)識(shí)名人，從平凡的生活中認(rèn)識(shí)名人，感悟名人的崇高與偉大。布置單元閱讀內(nèi)容――讀名人故事，了解名人。二、板書課題，就課題提問(wèn)灰雀是什么樣的?課文圍繞灰雀主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事?三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知，理清課文脈絡(luò)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。課文圍繞灰雀主要寫了列寧和一個(gè)小男孩的事。結(jié)合課前查閱資料，大致交流對(duì)列寧的了解和印象。四、品析課文1-2小節(jié)5灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1、看圖感受灰雀的可愛，畫出描寫灰雀可愛的句子，品析。交流各自從哪些詞感受到灰雀的可愛：如“粉紅深紅來(lái)回跳到婉轉(zhuǎn)地歌唱非?！钡雀惺芑胰傅臉幼涌蓯郏顫姎g快，充滿著升級(jí)和活力，結(jié)合書上插圖，從灰雀所處的環(huán)境來(lái)感受灰雀的可愛。嚴(yán)寒的冬天，萬(wàn)物凋零，高大的白樺樹枝頭就是灰雀的舞臺(tái)，他們盡情歌唱，來(lái)回跳動(dòng)，給這個(gè)公園帶來(lái)了活力。角色體驗(yàn)，讀中感悟灰雀的歡快可愛，激發(fā)孩子們對(duì)灰雀的喜愛之情，推己及人，充分感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛。2、這樣的灰雀，是誰(shuí)的最愛?讀句子“列寧每次走到百花樹下……還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒?！睆摹懊看巍肌?jīng)常……仰望”體會(huì)列寧愛灰雀。結(jié)合上文，理解“每次”的具體含義。“他每天到公園散步?！币簿褪撬焯於紒?lái)看這些灰雀。這些灰雀給列寧帶來(lái)了什么樂趣呢?“有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病”。創(chuàng)設(shè)情景，讀描寫灰雀的句子，想象病中的列寧看到這些灰雀，仿佛……(如，忘記了病痛;感受到生命的活力;……)列寧對(duì)灰雀不僅是人對(duì)鳥的喜愛，更多是一種關(guān)于生命的對(duì)話。3、師引讀”一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)……生讀“那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！睆摹罢冶榱恕薄皼]有找到”感受列寧的擔(dān)心，焦急，失望……結(jié)合上文，列寧在養(yǎng)病，病中的列寧“找遍”了樹齡，想象，他在每一樹下，仰望……在每一棵樹下，低頭尋覓。4、結(jié)果，這只灰雀找到了嗎?讀文“第二天，列寧又來(lái)到百花樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”質(zhì)疑：列寧是怎么找回這只灰雀的?從中你體會(huì)到什么?五、指導(dǎo)書寫生字。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。第二課時(shí)一、回顧齊讀課題，復(fù)習(xí)提問(wèn)，這是三只什么樣的灰雀呢?可是，當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)了那只胸脯深紅的灰雀不見了，他是心情怎樣?做了些什么?二、研讀課文三――10小節(jié)1、自由讀文，讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣，體會(huì)心理2、第一次對(duì)話“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”沒……我沒看見”。聯(lián)系上文，角色體驗(yàn)，讀出列寧的擔(dān)憂和焦慮。結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)省略號(hào)的用法，讀出孩子說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐的語(yǔ)氣。引導(dǎo)感悟：小男孩的回答，讓列寧聽出了他什么樣的心聲?如：愧疚，知錯(cuò)，善良。從男孩的回答中，你們聽出了什么?那只失蹤的灰雀到底去哪兒了?比較，灰雀非常惹人喜愛，不僅吸引了列寧也吸引了小男孩。列寧愛灰雀，是仰望它們，看它們?cè)谥︻^自由跳動(dòng)，聽它們婉轉(zhuǎn)地歌唱，男孩喜愛灰雀，于是，把灰雀“捉”走了。聯(lián)系課文《兩只鳥蛋》，感悟和鳥類和動(dòng)物的相處之道。3、第一次對(duì)話，列寧聽出了名堂，“找”到了灰雀在哪兒，他是怎么成功找回灰雀的呢?指名分角色讀列寧和小男孩的對(duì)話。從對(duì)話中，感悟列寧對(duì)灰雀的牽掛，失蹤的惋惜，以自己對(duì)灰雀的濃情震蕩著同樣愛灰雀的善良男孩的心，終于，讓男孩克服自我，做出了有力的承諾“一定會(huì)飛回來(lái)！”。4、練讀對(duì)話，體會(huì)人物心理。三、研讀課文第11――13小節(jié)1、鳥兒重回大自然，又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱，列寧的心情怎樣呢?2、然5灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思而更讓列寧高興的是什么呢?3、此時(shí)此刻，這個(gè)在樹下低著頭的男孩，心情很復(fù)雜，他想……聯(lián)系課文，引導(dǎo)孩子們從男孩的角度感受列寧的循循善誘和善解人意，歲孩子的尊重理解，對(duì)孩子的真愛。四、總結(jié)深化各自談收獲和體會(huì)。五、拓展延伸讀列寧的故事，閱讀其他名人的故事。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案「篇五」課題學(xué)生猜測(cè)花名、花開放的時(shí)間。1、自由大聲地朗讀課文一、總結(jié)全文，拓展能力。二、初讀課文三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。二、自讀自悟二．讀讀背背學(xué)生討論交流：最感興趣的是什么？準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容？可以是可愛的小動(dòng)物，可以是有趣的植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛的物品……可以說(shuō)它的形狀顏色，也可以說(shuō)它的動(dòng)作姿態(tài)。把自己的準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽。3．學(xué)生起草。4．寫好后放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。5．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。6．全班交流。7．再次修改，大聲讀讀。8．謄寫作文。作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)寫習(xí)作。板書設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際、習(xí)作細(xì)心觀察身邊的事物，做個(gè)生活的有心人！課后反思學(xué)生對(duì)身邊的人和事觀察不夠仔細(xì)，因此在寫作中有許多學(xué)生寫的觀察日記不太符合要求，需進(jìn)一步引導(dǎo)。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案「篇六」教學(xué)目標(biāo)：1、有效預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，借助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。2、與文本展開對(duì)話，感受文本中人物的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人的啟示。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)具體可感的語(yǔ)言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。在明晰道理的同時(shí)，獲得做學(xué)問(wèn)的啟示。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，觀察生活的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語(yǔ)。朗讀課文，將初讀落實(shí)到課前預(yù)習(xí)之中。教師的教學(xué)準(zhǔn)備PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣1、出示“學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生齊讀并說(shuō)說(shuō)平時(shí)你都從哪兒或請(qǐng)教誰(shuí)獲得過(guò)“學(xué)問(wèn)”?(預(yù)設(shè)：有聲──老師、家長(zhǎng)，無(wú)聲──書本)2、今天，我們要請(qǐng)教的對(duì)象是一位普普通通的農(nóng)民，出示第一小節(jié)，誰(shuí)能為我們介紹一下他(指名讀此節(jié))。3、通過(guò)第一小節(jié)，你都獲取了哪些信息?(生談，隨機(jī)點(diǎn)紅關(guān)鍵詞)齊讀這一小節(jié)。4、再讀此節(jié)，此刻，你最想了解什么?(生說(shuō))(隨機(jī)板書“滿懷好奇”)5、你們的想法和文中的“我”不謀而合，就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。二、初讀感知，理清脈絡(luò)1、認(rèn)讀生字新詞(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語(yǔ)，顯示于成熟的桃子上)看，這就是王大伯的桃園，樹上結(jié)滿了桃子，讓我們一起來(lái)摘桃子吧。(指名認(rèn)讀)(2)桃子摘下了，拼音都沒有了，你們還會(huì)讀嗎?(開火車領(lǐng)讀)2、文中還有很多四字詞語(yǔ)值得我們積累，(出示本課四字詞語(yǔ))學(xué)生認(rèn)讀。3、這些詞語(yǔ)中有很多都是表現(xiàn)“我”心理變化的，如果順著文路，接著“滿懷好奇”往下寫，該選哪一個(gè)詞語(yǔ)呢?(學(xué)生依次匯報(bào)，隨機(jī)板書，同步指導(dǎo)難寫字“惑、疑”)4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的順序，你在預(yù)習(xí)時(shí)留意了嗎?(時(shí)間順序)隨機(jī)追問(wèn)并板書“冬、春、夏”。5、指名按時(shí)間順序進(jìn)行課文朗讀的展示。三、精讀對(duì)話，明理悟情1、課文讀通讀順了，結(jié)下來(lái)就讓我們順著文路，跟隨文中的“我”一起探詢剪枝的學(xué)問(wèn)吧。2、首先讓我們走進(jìn)那個(gè)冬季的一天，從王大伯的動(dòng)作、言語(yǔ)中，你讀懂了“剪枝的學(xué)問(wèn)”了嗎?(請(qǐng)學(xué)生自讀2、3小節(jié)，勾畫相關(guān)語(yǔ)句)3、出示2、3小節(jié)(1)學(xué)生匯報(bào)勾畫語(yǔ)句，讓學(xué)生再用自己的話說(shuō)說(shuō)王大伯介紹的“剪枝的學(xué)問(wèn)”究竟是什么?(預(yù)設(shè)：剪去粗壯的枝條，就會(huì)長(zhǎng)出更多更大的桃子)板書“多、大”。(2)這可是王大伯多年經(jīng)驗(yàn)，如果你就是王大伯，你會(huì)怎么說(shuō)這番話?(充滿信心)(3)隨機(jī)指名朗讀王大伯的語(yǔ)言，追問(wèn)從哪些關(guān)鍵之處體會(huì)到了這種信心?(抓住“啰！”指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀)追問(wèn)除了言語(yǔ)，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿?(抓住第2小節(jié)第2句動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生感悟并指導(dǎo)朗讀)(4)王大伯是自信滿滿，而此時(shí)的“我”則是(引讀板書：一臉疑惑、將信將疑)，“我”的心理你們能從這字里行間發(fā)覺嗎?A、“一臉疑惑”：a、重點(diǎn)指導(dǎo)第2小節(jié)最后一句問(wèn)話的朗讀。b、讓學(xué)生接下去把“我”的“惑”說(shuō)清楚。(在問(wèn)句后加上橫線，讓學(xué)生填空。)(預(yù)設(shè)：剪去這些好好的枝條，產(chǎn)量不就會(huì)減少了嗎?)板書“減少”。B、“將信將疑”：a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)b、聯(lián)系上文，為何會(huì)信?(王大伯充滿信心)c、聯(lián)系下文，你能讀好內(nèi)心的“疑”嗎?(指導(dǎo)朗讀)因?yàn)槭莾?nèi)心活動(dòng)，所以只有冒號(hào)，沒有引號(hào)。4、冬季的一天，“我”的內(nèi)心畫上了一個(gè)大大的(?)板書“?”，而王大伯對(duì)此卻是充滿信心，讓學(xué)生分角色朗讀2、3小節(jié)，再次體會(huì)人物的內(nèi)心世界。5、“我”心中的疑團(tuán)最終有沒有解開?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。四、手腦并用，練習(xí)提升1、鞏固課堂：練習(xí)書寫生字。2、延伸課外：關(guān)于語(yǔ)氣詞的練習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故求新1、出示本課的四字詞語(yǔ)填空，讓學(xué)生將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。2、讓學(xué)生選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。(即課文1-3小節(jié)的內(nèi)容)二、精讀對(duì)話，明理悟情1、走出冬季，讓我們邁進(jìn)春天，引讀第4小節(jié)。2、出示第4小節(jié)從字里行間，你讀出了什么?(美、愉快、盼望)隨機(jī)指其朗讀對(duì)應(yīng)內(nèi)容。3、轉(zhuǎn)眼間，春去夏來(lái)，誰(shuí)為我們讀讀文章的最后一小節(jié)(出示第5小節(jié))(1)指名讀文(2)讀讀這個(gè)詞(又驚又喜)，這個(gè)詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，聯(lián)系上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎?(3)學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)其朗讀相關(guān)語(yǔ)句。A、第2、3句話：指導(dǎo)學(xué)生抓住“驚喜”，探究“啊”的多元讀法。B、最后一句：引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)“！”感情朗讀。(4)指名再讀王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，點(diǎn)紅“道理”，僅僅指桃樹剪枝的道理嗎?隨機(jī)板書“增加”。(5)原來(lái)，剪枝的學(xué)問(wèn)并不簡(jiǎn)單。現(xiàn)在，你能結(jié)合板書將你領(lǐng)悟到的“剪紙的學(xué)問(wèn)”說(shuō)給大家聽一聽嗎?三、深化主題，多元理解1、很多時(shí)候，減少就是為了增加，在桃樹的身上“增加”就是桃子(指板書“又大又多”)，更多的時(shí)候，增加并不是簡(jiǎn)單的數(shù)量變化。板書“”。2、出示“惜墨如金”。(1)生說(shuō)字面理解。(2)師補(bǔ)充其背后意蘊(yùn)，與“減少是為了增加”的類似之處。(3)從這個(gè)角度，再來(lái)閱讀課文的第3小節(jié)，你認(rèn)為要不要寫這一小節(jié)呢?(預(yù)設(shè)一：抓住“盼望”，情感的承上啟下;預(yù)設(shè)二：時(shí)間的延續(xù)，植物生長(zhǎng)必經(jīng)的開花階段，不可省略)板書“滿心盼望”。(4)原來(lái)這小節(jié)有這么多的作用，看來(lái)，“減”要減掉沒有用途的多余的東西，可不能盲目地減。3、如果說(shuō)“我”剛開始因疑惑而滿心“?”，在經(jīng)歷這一個(gè)春天的滿心盼望后，此刻就應(yīng)該畫上“！”，板書“！”。4、再讀課文的最后一句，讀出此時(shí)的感受。5、明白了剪枝的學(xué)問(wèn)，如果換個(gè)角度，從“做學(xué)問(wèn)”的角度再去讀讀課文，從文中的“我”身上，你又學(xué)到些什么呢?(預(yù)設(shè)：要學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn))6、總結(jié)：生活中處處都有學(xué)問(wèn)，得到學(xué)問(wèn)離不開一顆好奇的心、一雙發(fā)現(xiàn)的眼、一個(gè)勤思的腦，就讓我們從這節(jié)課開始，到生活中發(fā)現(xiàn)更多的“?”(指板書“?”)，享受更多發(fā)現(xiàn)后的驚喜吧(指板書“！”)。四、手腦并用，延伸拓展1、鞏固課堂：和文本有關(guān)的練習(xí)(選用《評(píng)價(jià)手冊(cè)》《補(bǔ)充習(xí)題》)。2、延伸課外：爭(zhēng)做生活有心人(二選一)(1)尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例，與同伴或家長(zhǎng)分享。(2)生活中還有很多學(xué)問(wèn)等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，你能例舉一個(gè)生活中的學(xué)問(wèn)嗎?如果能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程就更好了。板書設(shè)計(jì)：26.《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來(lái)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。首先，出示自學(xué)提示1、找出帶有“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。2、剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?你有什么感受?其次，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中，我讓孩子們體驗(yàn)了“我”心理變化的過(guò)程，怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習(xí)，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學(xué)生明白：我們要隨時(shí)留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，多學(xué)多問(wèn)，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案「篇七」教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。3、能組織語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)具體可感的語(yǔ)言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。在明晰道理的同時(shí)，獲得做學(xué)問(wèn)的啟示。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語(yǔ)。朗讀課文，將初讀落實(shí)到課前預(yù)習(xí)之中。教師的教學(xué)準(zhǔn)備PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)習(xí)》(板書課題，齊讀課題)誰(shuí)能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么?指名說(shuō)2、師：你們對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣?學(xué)生自由朗讀，師巡視。(評(píng)析：鞏固課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來(lái)學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。)二、精讀感悟(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，估計(jì)學(xué)生對(duì)春季進(jìn)桃園會(huì)比較感興趣)(一)精讀第四自然段1、交流談話師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，咱們一起來(lái)交流交流吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你對(duì)哪次進(jìn)桃園感興趣，為什么?生(1)：我喜歡春季進(jìn)桃園，因?yàn)榇禾斓奶覉@很美。生(2)：我也喜歡春季進(jìn)桃園，因?yàn)榇禾斓奶覉@引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，我喜歡小蜜蜂。生(3)春天里小朋友們都來(lái)了，很熱鬧。所以我喜歡。。2、啟發(fā)想象師：告訴你們吧，我呀特地從王大伯的桃園為大家拍攝了一部分景象，想看嗎?(想)可是照片在沖洗的過(guò)程中出了點(diǎn)麻煩，我沒能給大家?guī)?lái)。怎么辦呢?同學(xué)們我有個(gè)辦法，你們來(lái)猜想一下老師拍攝的景象好不好?我相信你們一定能猜出來(lái)！學(xué)生猜想生(1)：我想老師一定拍攝了紅云片片的桃園。師：你猜的可真準(zhǔn)啊！生(2)：您拍攝的桃園的桃花一定美極了！師：我還拍攝了很多鏡頭呢，有從遠(yuǎn)處拍的，近處拍的，高處拍的，等等。生(3)：老師拍了桃園的遠(yuǎn)景就像是晚霞一般。生(4)：從高處往下看，那桃園就像是一個(gè)花的澡堂，如果能在里面洗澡該多好呀！(評(píng)析：教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會(huì)越好，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問(wèn)題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙的抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍。我是借班上課，對(duì)學(xué)生不熟悉，這樣激趣方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)，也為下一步的朗讀作好了鋪墊。)3、指導(dǎo)朗讀師：同學(xué)們?cè)捳f(shuō)的都挺漂亮的，就是不知道能不能把這段文字讀好?學(xué)生練讀指名讀教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)(二)學(xué)習(xí)二、三自然段師：你還對(duì)哪次進(jìn)桃園感興趣?為什么?指名說(shuō)1、指導(dǎo)讀好“我”的話：王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?師：又急又疑誰(shuí)來(lái)讀?指名讀評(píng)價(jià)2、過(guò)渡：面對(duì)我