普通話教程（第3版）項(xiàng)目1普通話概論項(xiàng)目2普通話的語音系統(tǒng)項(xiàng)目3普通話聲母辨正項(xiàng)目4普通話韻母辯證項(xiàng)目5普通話聲調(diào)辨正項(xiàng)目6普通話的語流音變項(xiàng)目7普通話水平測試項(xiàng)目8普通話基本應(yīng)用全套可編輯PPT課件

本課件是可編輯的正常PPT課件普通話概論項(xiàng)目一本課件是可編輯的正常PPT課件目錄CONTENTS壹任務(wù)一認(rèn)識普通話與方言貳任務(wù)二了解普通話水平測試叁項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)一名來自浙江的新生,因身材高大,在軍訓(xùn)中被任命為班長。他在第一次喊口令時(shí)將“向左轉(zhuǎn)”喊成“向左拽”,惹得班上同學(xué)哄堂大笑,還有同學(xué)調(diào)皮地做出“拽”的動作,讓他很是難堪。一名來自福建的同學(xué)更為苦惱,盡管他已經(jīng)努力“憋”出普通話,但濃重的閩南方言讓他與同學(xué)交流時(shí)依然存在許多困難。一名同學(xué)找他問路,本來要說上樓,但他用閩南方言說出來既像“上”又像“下”,搞得對方不知道該怎么辦才好。如果來自全國各地的學(xué)生都帶較重的方言,那么不但交流成問題,對整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活也非常不利。針對這樣的問題,很多高校開設(shè)了普通話課程,對大學(xué)生進(jìn)行普通話培訓(xùn)。每年,學(xué)校還會組織普通話水平測試,以便讓更多的大學(xué)生能熟練地掌握普通話。在很多學(xué)生為學(xué)習(xí)普通話感到吃力的時(shí)候,來自北京的學(xué)生卻感覺有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,他們認(rèn)為自己說的話就是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。他們在參加普通話水平測試后卻發(fā)現(xiàn),成績并沒有他們想象中那么理想,這是怎么回事呢？本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)我們來看下面一段話。甲:您說相聲也常說北京話嗎?乙:哎,干嗎常說北京話呀!我們說相聲就得說北京話呀!甲:哎!那可不對。乙:怎么?甲:您應(yīng)該說普通話呀!乙:普通話不就是北京話嗎?甲:錯(cuò)了不是。乙:怎么?甲:北京話是北京話,普通話是普通話。本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)我們來看下面一段話。乙:噢!這還不一樣呀!甲:哎,現(xiàn)在推廣普通話。……本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)這是侯寶林先生與郭啟儒先生在1959年表演的一段膾炙人口的相聲,名為《普通話與方言》。從這段對話中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,原來“北京話是北京話,普通話是普通話”,“北京話”與“普通話”是兩個(gè)概念。另外,這段相聲中還提到了“現(xiàn)在推廣普通話”的問題。聽完這段相聲,我們也產(chǎn)生了很多疑問:北京話到底是不是普通話?北京話與普通話之間有什么關(guān)系?普通話是從什么時(shí)候出現(xiàn)的?國家從什么時(shí)候開始推廣普通話的?國家推廣普通話有什么政策?本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)(1)教師隨機(jī)邀請部分學(xué)生,要求他們使用普通話進(jìn)行不超過每人次1分鐘的自我介紹。自我介紹的基本內(nèi)容包括姓名、年齡、家鄉(xiāng)、特長、性格特征及對班集體和所在城市的整體感受等。學(xué)生介紹完畢后,教師從語音面貌、語法規(guī)范等方面對該學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評,對參與者中完全使用方言的、使用不標(biāo)準(zhǔn)普通話的和使用標(biāo)準(zhǔn)普通話的學(xué)生進(jìn)行記錄。同時(shí),教師提示學(xué)生注意思考以下幾個(gè)問題。什么是普通話?普通話的具體內(nèi)涵有哪些?學(xué)習(xí)普通話有什么作用?本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)(2)教師邀請部分學(xué)生用自己家鄉(xiāng)的方言與教師進(jìn)行對話。從對話中歸納出這些方言的語音和語法特點(diǎn),了解學(xué)生所在的省區(qū)和縣市,將歸納的方言特點(diǎn)與其所在省區(qū)、縣市一一對應(yīng)。例如:陜西方言可劃分為陜西話、陜南話和關(guān)中話;而從總體來看,陜西話又和北京話、河南話等一樣,屬于中國北方的一大方言區(qū)———官話方言的一部分。同時(shí),教師提示學(xué)生注意思考以下幾個(gè)問題。什么是方言?中國分為幾大方言區(qū)?各方言區(qū)的劃分界限是什么?本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)(3)教師準(zhǔn)備一份普通話水平測試樣卷,邀請部分學(xué)生進(jìn)行測試(測試內(nèi)容包括單音節(jié)字詞、多音節(jié)詞語、選擇判斷和朗讀短文四種題型,可使用本書附錄的普通話水平測試模擬試卷)。在測試的過程中,教師隨時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音問題,并在測試結(jié)束后給出分?jǐn)?shù)。同時(shí),教師提示學(xué)生注意以下幾個(gè)問題。國家普通話水平測試如何實(shí)施?國家普通話水平測試的題型是如何設(shè)定的?國家普通話水平測試的成績?nèi)绾斡涗?各等級之間有什么差別?本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)2019年年底,新冠病毒感染疫情暴發(fā)后,各地紛紛組成援助武漢醫(yī)療隊(duì),義無反顧地“白衣逆行”,但醫(yī)療人員語言背景的復(fù)雜性和湖北方言同普通話的語言差異,使部分醫(yī)療人員與當(dāng)?shù)鼗颊邷贤〞r(shí)出現(xiàn)了障礙。為解決語言不通問題,山東大學(xué)齊魯醫(yī)院援助武漢醫(yī)療隊(duì)在進(jìn)駐武漢48小時(shí)內(nèi)便組織編寫了《國家授鄂醫(yī)療隊(duì)武漢方言實(shí)用手冊》,其涵蓋稱謂、生活、醫(yī)療等方面的常用語,使醫(yī)患雙方能完成最基本的雙向交流,這一舉措得到了社會的高度評價(jià)。如果來自不同地方的人都使用自己的方言在一起進(jìn)行交談,就會給人們的交際帶來障礙?！笆锊煌L(fēng),百里不同俗”,即使在同一個(gè)省份,如閩南和閩北的人到一起,交流也很困難。這對人們進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活交流很不利,為了加強(qiáng)中華民族的統(tǒng)一、人民的團(tuán)結(jié),充分發(fā)揮漢語在社會生活和國際間的交際作用,必須有一種適用于全民族的共同語,這種民族共同語就是“普通話”。為了幫助我們了解自己的普通話水平,國家推出了一種科學(xué)測試普通話的方法———普通話水平測試(PSC)。本課件是可編輯的正常PPT課件課外拓展在新冠肺炎疫情下，除了湖北本省的醫(yī)護(hù)人員在一線辛苦工作外，還有來自全國各省市的醫(yī)療隊(duì)緊急馳援武漢、馳援湖北。并且為了更好地支持湖北省加強(qiáng)病人的救治工作，現(xiàn)在國家建立了16個(gè)省支援武漢以外地市的一一對口支援關(guān)系，以“一省包一市”的方式。具體“一省包一市”具體名單為：山東-黃岡、江蘇-孝感、河南-隨州、河北-襄陽、重慶-宜昌、湖南-荊州、安徽-黃石、浙江-荊門、江西-咸寧、貴州-恩施、上海-天門、陜西-十堰、四川-仙桃、廣東-鄂州、北京-潛江、天津-神農(nóng)架。從上圖可以看到，每個(gè)省都對應(yīng)了一個(gè)市，各省抽調(diào)的都是醫(yī)療專家，相信在這些醫(yī)護(hù)人員的精心診療下，一定會取得這場戰(zhàn)“疫”的勝利。本課件是可編輯的正常PPT課件課外拓展在救治患者中，除了專業(yè)的醫(yī)療救治工作外，醫(yī)護(hù)人員不可避免地要和病人們進(jìn)行溝通，可是這也會涉及到一個(gè)問題，就是方言。本課件是可編輯的正常PPT課件課外拓展俗話說，十里不同音，百里不同語，湖北也是一個(gè)多方言的地區(qū)，甚至有時(shí)在一個(gè)縣里面都會存在不同方言的情況，湖北省的漢語方言主要包括西南官話、江淮官話（楚語）、贛方言。其中湖北方言最難懂的當(dāng)屬于孝感和大冶等地區(qū)的方言，包括湖北很多非本市的人都聽不懂，甚至還有更難懂的土話。本課件是可編輯的正常PPT課件課外拓展比如說"浮子"，很多人以為是釣魚的魚漂，如果這樣以為，那就尷尬了，"浮子"在湖北大部分地區(qū)，都是指的毛巾。還有就是“三不只”，很多人看到這個(gè)估計(jì)都會是一臉茫然，這究竟是啥意思，在湖北人口中，它的意思就是偶爾，時(shí)不時(shí)的意思……面對這種非醫(yī)療上的困境，該怎么辦呢？日前，為了便于前來支援的醫(yī)護(hù)人員的交流溝通，齊魯醫(yī)院醫(yī)療隊(duì)立馬組織編寫了一套《國家援鄂醫(yī)療隊(duì)武漢方言實(shí)用手冊》，里面涉及到部分湖北使用比較高頻的詞匯，里面涉及到常用的稱謂詞匯、醫(yī)學(xué)常用語、生活常用語等……涵蓋的還比較廣，一起來看看！國家援鄂醫(yī)療隊(duì)武漢方言實(shí)用手冊：稱謂用語本課件是可編輯的正常PPT課件課外拓展國家援鄂醫(yī)療隊(duì)武漢方言實(shí)用手冊：生活常用語國家援鄂醫(yī)療隊(duì)武漢方言實(shí)用手冊：稱謂用語本課件是可編輯的正常PPT課件課外拓展國家援鄂醫(yī)療隊(duì)武漢方言實(shí)用手冊：醫(yī)學(xué)常用語本課件是可編輯的正常PPT課件課外拓展國家援鄂醫(yī)療隊(duì)武漢方言實(shí)用手冊：溫馨常用語本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)1.黨的二十大報(bào)告指出:“加大國家通用語言文字推廣力度?！逼胀ㄔ捠侵腥A民族進(jìn)行口語交流的主要工具,是國家通用語言。廣大青年學(xué)生要學(xué)好普通話,自覺傳承中華文脈,堅(jiān)定文化自信。2.引導(dǎo)學(xué)生理解并自覺實(shí)踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范,增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認(rèn)識普通話與方言本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言了解使用普通話交際的重要性、漢民族共同語的演變史和普通話作為現(xiàn)代漢民族共同語得以確定的歷史過程。識記中國范圍內(nèi)的五大語系、不同歷史時(shí)期漢民族共同語的名稱、中國七大方言區(qū)及其代表方言。掌握普通話的基本內(nèi)涵,能夠結(jié)合實(shí)例說明普通話與各方言的區(qū)別。本任務(wù)內(nèi)容是學(xué)習(xí)普通話所需的基礎(chǔ)理論知識,需要識記的內(nèi)容較多,因此主要采用“講授式”的教學(xué)方法和“自主尋找式”的學(xué)習(xí)方法?！爸v授式”以教師講授為主,教師按照“知識鏈接”部分的邏輯順序,結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行闡述;“自主尋找式”由學(xué)生先在“知識鏈接”部分尋找相應(yīng)答案,再由教師進(jìn)行總結(jié)。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言人是一種典型的群居動物,只要在人群中生活,就需要與人交流與交往。人們在交往過程中會運(yùn)用多種交流手段,包括手勢、身勢、眼神、表情等眾多態(tài)勢語,書面文字、繪畫、音樂等眾多視聽手段。而迄今為止最重要、應(yīng)用最普遍的,是口頭語言表達(dá)方式。就目前來看,口語是人類交往中最能確切表達(dá)人類思想的交流手段。如果離開口語,人類的許多交流勢必遇到阻礙。因此,人類的交流手段必定以口語為主,以其他手段為輔。因?yàn)闅v史、地域等因素,口語表達(dá)本身在不同人群中存在較大的差異,從而對人們的交流、融合產(chǎn)生一種抵抗性力量。世界上的語言大約有6000種,每種語言內(nèi)部又可劃分為多個(gè)方言區(qū),如同樣是英語,西方有英式英語和美式英語之分,而僅僅美國境內(nèi),又可劃分為南部、北部、東部、西部等不同的發(fā)音類別。一、語言是人類最重要的交際工具本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言在我國,這樣的現(xiàn)象則更加突出。我國人口眾多,幅員遼闊,民族文化各異,使用的語言自然千差萬別。從大的語系角度來看,我國有56個(gè)民族,54個(gè)民族擁有自己的民族語言,這些語言分屬世界10大語系中的5個(gè)語系。下面講解這5個(gè)語系。漢藏語系這是我國也是世界上最大的語系,它由漢和藏緬、壯侗、苗瑤3個(gè)語族的語言組成。屬漢藏語系的民族有32個(gè),約占全國民族總數(shù)的57.1%。1阿爾泰語系這是我國的第二大語系,包括突厥、蒙古、滿通古斯3個(gè)語族。屬于這個(gè)語系的民族有17個(gè),約占全國民族總數(shù)的30.4%。2南亞語系也稱澳亞語系。在我國主要分布在云南省西南部地區(qū),有佤語、布朗語及崩龍語。3南島語系也稱馬來波利尼西亞語系。在我國只有高山語屬此語系的印度尼西亞語族,分布在我國臺灣省的一些山區(qū)。4印歐語系我國的塔吉克語和俄羅斯語屬此語系,分布在新疆地區(qū)。5本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言自古以來,我國就有共同語,隨著時(shí)代的發(fā)展,我國的共同語有著不同的名稱和內(nèi)容。春秋戰(zhàn)國時(shí)期,中原地區(qū)的通用語是“雅言”,周朝的國都豐鎬(今西安西北)地區(qū)的語言為當(dāng)時(shí)的通用雅言?？鬃釉隰攪v學(xué),他的三千弟子來自四面八方,孔子便用雅言來講學(xué)。《論語·述而第七》中說:“子所雅言,《詩》《書》、執(zhí)禮,皆雅言也?！痹谇爻?、三國兩晉、唐朝、五代等時(shí)期,大量北方漢族貴族和百姓南遷(戰(zhàn)亂是主要原因),也使古代漢語流傳到南方地區(qū)。而北方漢族南遷的時(shí)期并不相同,加之南方險(xiǎn)惡的地理環(huán)境、隔絕的交通、雜處的少數(shù)民族等情況,古代漢語在自身變化的同時(shí),又與少數(shù)民族語言融合,進(jìn)而形成了各式各樣差別巨大的方言,如粵方言、閩方言等。福建省的語言素有“八閩互不交通”的說法,可見其差異之驚人。北方語言經(jīng)自身發(fā)展及與阿爾泰語系的大量融合,漸漸形成了與南方語言截然不同的發(fā)音方式,音韻相對簡單、腔調(diào)硬朗是其特點(diǎn)。南宋以來,北京成為北方主要的政治中心,特別是元朝在今北京建立了元大都,大都話取代長安、洛陽一代的中原方言,成為新的共同語。二、共同語的使用具有時(shí)代共性本課件是可編輯的正常PPT課件朗讀作品訓(xùn)練（注音版）《牡丹的拒絕》拼音和文字對照示范朗讀（節(jié)選）本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言明朝出現(xiàn)的“官話”,是當(dāng)時(shí)官場上的通行語言,后來成為北方方言的代稱。到了清朝末年,清政府曾將“官話”更名為“國語”。中華民國成立之初,在召開的臨時(shí)教育會議上決定在全國推行國語。1913年2月召開的讀音統(tǒng)一會議定“國音”標(biāo)準(zhǔn),由于南北方代表的抵牾,為了平衡各方,最后生造出一種南北方言雜糅的語音,這種所謂“國音”沒有人會說,也沒有人愿意說,最后不了了之。語言學(xué)家趙元任感慨道:“13年的時(shí)間里,這種給四億、五億或者六億人定出的國語,竟只有我一個(gè)人在說?！边@充分說明,共同語不可以搞平衡,只能以某一地區(qū)的發(fā)音為標(biāo)準(zhǔn)。1924年,國語統(tǒng)一籌備會明確了以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言趙元任(1892—1982),我國著名語言學(xué)家,江蘇武進(jìn)(今常州)人,生于天津,曾任清華大學(xué)中國文學(xué)系講師,授音韻學(xué)等課程。趙元任一生中最大的快樂是到了世界任何地方,當(dāng)?shù)厝硕颊J(rèn)他做“老鄉(xiāng)”。1920年,英國哲學(xué)家羅素來華巡回講演,趙元任當(dāng)翻譯。每到一個(gè)地方,他都用當(dāng)?shù)氐姆窖詠矸g。他在途中向湖南人學(xué)長沙話,等到了長沙,已經(jīng)能用當(dāng)?shù)卦挿g了。講演結(jié)束后,竟有人跑來和他攀老鄉(xiāng)。第二次世界大戰(zhàn)后,他到法國參加會議。在巴黎車站,他對行李員講巴黎土語,對方聽了,以為他是土生土長的巴黎人,于是感嘆:“你回來了啊,現(xiàn)在可不如從前了,巴黎窮了?！焙髞?他到德國柏林,用帶柏林口音的德語和當(dāng)?shù)厝肆奶?。鄰居一位老人以為他是柏林?對他說:“上帝保佑,你躲過了這場災(zāi)難,平平安安地回來了。”本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言趙元任曾編了一個(gè)極有趣的單音故事,以說明語音和文字的相對獨(dú)立性。故事名為“施氏食獅史”,通篇只有“shi”一個(gè)音,寫出來,人人可看懂,但如果只用口說,那就任何人也聽不懂了。故事如下:“石室詩士施氏,嗜獅,誓食十獅。施氏時(shí)時(shí)適市視獅。十時(shí),適十獅適市。是時(shí),適施氏適市。施氏視是十獅,恃矢勢,使是十獅逝世。氏拾是十獅尸,適石室。石室濕,氏使侍拭石室。石室拭,氏始試食十獅尸。食時(shí),始識十獅尸,實(shí)十石獅尸。試釋是事?！北菊n件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言近代的“普通話”一詞,是江蘇昆山人朱文熊于1906年首次提出的,后來瞿秋白等也曾提出“普通話”的說法,并與茅盾就普通話的實(shí)際所指展開爭論。在1949年以前的幾十年里“普通話”的定義一直沒有明確,存在著不同的說法。三、普通話成為現(xiàn)代漢民族共同語的歷史確定“普通話”為漢民族共同語，定義為“北京語音+北方話基礎(chǔ)”。《人民日報(bào)》發(fā)表社論，強(qiáng)調(diào)普通話的定義，即“以北方話為基礎(chǔ)方言、以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話”。1955年10月國務(wù)院發(fā)布指示，增補(bǔ)普通話定義為“北京語音+北方話基礎(chǔ)+現(xiàn)代白話文語法規(guī)范”。定義更科學(xué)，強(qiáng)調(diào)“普遍”和“共通”。1956年2月6日本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言與此同時(shí),相關(guān)部門制定了“大力提倡,重點(diǎn)推行,逐步普及”的推廣普通話的工作方針,從此我國掀起了一場轟轟烈烈的推廣普通話的運(yùn)動。針對全國范圍內(nèi)許多字詞讀音五花八門、容易出錯(cuò)的現(xiàn)象,1985年,國家語言文字工作委員會(以下簡稱“國家語委”)等三部委聯(lián)合公布了《普通話異讀詞審音表》,對容易出現(xiàn)異讀現(xiàn)象的字詞進(jìn)行了規(guī)范讀音的規(guī)定。為進(jìn)一步加大推廣普通話的宣傳力度,經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn),自1998年起,每年9月份第三周開展“全國推廣普通話宣傳周”活動。為了在各行各業(yè)中加強(qiáng)普通話的宣傳和標(biāo)準(zhǔn)化推行,國家語委還于1997年頒布了《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(國語〔1997〕64號),對普通話的三個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確的規(guī)定。自2003年6月15日開始執(zhí)行的《普通話水平測試管理規(guī)定》(教育部令第16號)對普通話測試中的諸多技術(shù)性問題進(jìn)行了闡述。時(shí)至今日,普通話作為全國各民族人民進(jìn)行口語交流的主要工具已經(jīng)在大江南北深入人心。在各類普通話文字作品乃至廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字等傳媒作品或節(jié)目中,普通話作為主要傳播手段已經(jīng)成為常態(tài)。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言《中華人民共和國憲法》第十九條明確規(guī)定:“國家推廣全國通用的普通話?！?001年1月1日起施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》(以下簡稱《國家通用語言文字法》)進(jìn)一步明確了普通話作為國家通用語言的地位。本課件是可編輯的正常PPT課件朗讀作品訓(xùn)練（注音版）《讀書人是幸福人》拼音和文字對照示范朗讀（節(jié)選）本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語,它的基本內(nèi)涵可以從語音、詞匯和語法三個(gè)方面進(jìn)行理解。一、從語音、詞匯和語法三個(gè)方面理解普通話的基本內(nèi)涵1.以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音2.以北方話為基礎(chǔ)方言3.以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范本課件是可編輯的正常PPT課件1.以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)，因其系統(tǒng)性強(qiáng)，且北京作為政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，其語音具有廣泛的可推廣性。北京話雖為基礎(chǔ)，但普通話不完全等同于北京話，排除了其中的土音和異讀音現(xiàn)象?！稘h語拼音方案》具體規(guī)定了普通話的字母、聲母、韻母等。任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言本課件是可編輯的正常PPT課件2.以北方話為基礎(chǔ)方言普通話詞匯主要源于北方話，同時(shí)吸收了其他方言、古漢語和外來詞中的有用成分。普通話詞匯比北方話更豐富、開放，舍棄了不適用的詞語，形成了規(guī)范的詞匯系統(tǒng)。任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言本課件是可編輯的正常PPT課件3.以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范普通話的語法規(guī)范基于經(jīng)過提煉加工的書面語，而非特定方言的口語。強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，避免文言文、半文半白及不規(guī)范的白話文。典范的現(xiàn)代白話文著作是語法規(guī)范的參照，確保普通話既適用于普通交流，也適用于文學(xué)語言。任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言方言是同一種語言在時(shí)間和空間的共同作用下所形成的地域變體。由于普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語,所以我們要講的主要是漢語的方言劃分。漢語的方言體系是十分龐大和復(fù)雜的,就目前方言調(diào)查的初步結(jié)果看,現(xiàn)代漢語的方言大體上分七大類,而每種方言內(nèi)部又有一些次方言。下面我們分別介紹各類方言的具體情況。二、了解中國的七大方言區(qū)本課件是可編輯的正常PPT課件1.北方方言任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言北方方言即官話方言,以北京話為代表,使用人口占漢族總?cè)丝诘?3%以上,地區(qū)分布約占漢族地區(qū)的3/4,主要分布在長江以北漢族居住地區(qū),長江以南鎮(zhèn)江到九江的沿江地帶,還有四川、湖北、貴州、云南等省的大部分地區(qū),廣西壯族自治區(qū)的西北部,湖南省的西北部。具體來說,北方方言包括以下四個(gè)次方言。西南方言華北、東北方言西北方言030102江淮方言04本課件是可編輯的正常PPT課件2.吳方言任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言吳方言以蘇州(或上海)話為代表,也稱江南話或江浙話,使用人口約占漢族總?cè)丝诘?.2%,地區(qū)分布包括上海市、江蘇省長江以南鎮(zhèn)江(不含鎮(zhèn)江)以東地區(qū)、長江北岸南通地區(qū)的小部分和浙江省的絕大部分。其中浙江省杭州市曾是南宋的都城,因此杭州吳語帶有濃厚的“官話”色彩。3.湘方言湘方言以長沙話為代表,也稱湖南話,使用人口約占漢族總?cè)丝诘?.2%,主要分布在湖南省中部、南部,廣西壯族自治區(qū)東北部的部分地區(qū)。4.贛方言贛方言以南昌話為代表,也稱江西話,使用人口約占漢族總?cè)丝诘?.3%,主要分布在江西省大部分地區(qū)(東北沿長江地帶和南部除外)及湖北省東南一帶。本課件是可編輯的正常PPT課件5.客家方言任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言客家方言以廣東梅縣話為代表,使用人口約占漢族總?cè)丝诘?.6%?？图胰耸?世紀(jì)初和12世紀(jì)初從中原逐漸遷徙到南方的?？图胰酥饕植荚趶V東省東部和北部、福建省西部、江西省南部和廣西壯族自治區(qū)東南部,雖然客家人居住分散,但客家方言仍自成系統(tǒng),內(nèi)部差別不大。雖然四川客家人與廣東客家人相隔千山萬水,但彼此見面幾乎可以無障礙交流,這也是很有趣的事情。6.閩方言閩方言的主要分布區(qū)域跨越福建省和海南省的大部分地區(qū)、廣東省東部潮汕地區(qū)、廣西壯族自治區(qū)的少數(shù)地區(qū)、浙江省南部溫州地區(qū)及臺灣地區(qū)大多數(shù)漢人居住區(qū),使用人口約占漢族總?cè)丝诘?.7%。本課件是可編輯的正常PPT課件朗讀作品訓(xùn)練（注音版）《堅(jiān)守的高貴》拼音和文字對照示范朗讀（節(jié)選）本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言具體來說,閩方言包括以下五個(gè)次方言。閩中方言閩東方言以福州話為代表,主要分布在福建省東部、閩江下游地區(qū)。閩南方言以廈門話為代表,主要分布在閩南地區(qū),臺灣地區(qū)及廣東省的9潮州、汕頭地區(qū)以及雷州半島,海南省大部分地區(qū)及浙江省南部溫州地區(qū)的平陽縣、玉環(huán)市等。閩北方言以建甌(ōu)話為代表,主要分布在閩江的上游武夷山一帶。閩中方言以永安話為代表,主要分布在福建省中部的永安、三明、沙縣。莆仙方言以莆(pú)田話為代表,主要分布在福建省的莆田、仙游一帶。閩南方言閩東方言閩北方言莆仙方言本課件是可編輯的正常PPT課件7.粵方言任務(wù)一

認(rèn)識普通話與方言粵方言以廣州話為代表,也稱廣東話,當(dāng)?shù)亟凶鳌鞍自挕薄Ｊ褂萌丝诩s占漢族總?cè)丝诘?%,主要分布在廣東省中部、西南部和廣西壯族自治區(qū)的東部、南部的100余個(gè)縣,以及香港、澳門特別行政區(qū)。此外,華僑和華裔中有很多也講粵方言?；浄窖詢?nèi)部分歧不大,如同屬粵語的桂南粵語等,雖有一些區(qū)別于廣州話的語音特色,但仍可互通?？图曳窖浴㈤}方言和粵方言都隨著華僑流傳海外。就與普通話的差別來說,閩方言、粵方言與普通話的差別最大,吳方言次之,湘方言、贛方言、客家方言等與普通話的差別較小。1987年出版的《中國語言地圖集》從官話方言中劃分出晉語、徽語和平話,使?jié)h語方言增為10區(qū),這一觀點(diǎn)有一定的道理。由于漢語方言的復(fù)雜性,每個(gè)大的方言區(qū)又可劃分為若干個(gè)小區(qū)、片、點(diǎn)等,可以一直細(xì)分下去。相對來看,官話方言區(qū)的相異性較小,而其余的方言區(qū)內(nèi)部又可進(jìn)行更細(xì)致的區(qū)分,比較典型的閩方言區(qū)內(nèi)部甚至出現(xiàn)了“百里不同音”的現(xiàn)象。因此,掌握方言區(qū)的發(fā)音規(guī)律,弄清方言區(qū)的語音標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二了解普通話水平測試本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二了解普通話水平測試了解有關(guān)普通話測試工作的法律法規(guī)。識記需要參加測試的相關(guān)行業(yè)的普通話等級要求、普通話等級的名稱及分?jǐn)?shù)劃分。理解普通話等級的判定標(biāo)準(zhǔn),以及普通話等級水平測試各題型的設(shè)置目的、要求和評分細(xì)則。完成本任務(wù)需要學(xué)習(xí)的知識主要是國家相關(guān)法律法規(guī)對普通話水平測試的具體規(guī)定,這些規(guī)定可從《國家通用語言文字法》《關(guān)于普通話水平測試管理工作的若干規(guī)定(試行)》(國語〔1997〕32號)、《普通話水平測試大綱》《普通話水平測試管理規(guī)定》(教育部令第51號)等法規(guī)文件中查得?？刹捎谩爸v授法”和“試驗(yàn)法”來完成任務(wù)。“講授法”主要針對相關(guān)的等級劃分、級別要求兩部分內(nèi)容;“試驗(yàn)法”主要針對各等級的判定標(biāo)準(zhǔn),各題型的考核目的、要求及評分標(biāo)準(zhǔn)等方面?！霸囼?yàn)法”主要采用普通話測試樣卷的形式在能力預(yù)設(shè)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)、分析,以達(dá)到深入理解的目的。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二了解普通話水平測試2001年1月1日起施行的《國家通用語言文字法》第十九條規(guī)定:“凡以普通話作為工作語言的崗位,其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說普通話的能力。以普通話作為工作語言的播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員、教師、國家機(jī)關(guān)工作人員的普通話水平,應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到國家規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn);對尚未達(dá)到國家規(guī)定的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)的,分別情況進(jìn)行培訓(xùn)?！钡诙臈l規(guī)定:“國務(wù)院語言文字工作部門頒布普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)。”這是我國歷史上首次對相關(guān)行業(yè)的普通話使用要求和等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行法律化闡述。普通話水平測試是在教育部、國家語委的領(lǐng)導(dǎo)下,在全國范圍內(nèi)開展的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)參照式測試,它以標(biāo)準(zhǔn)的普通話為參照標(biāo)準(zhǔn),提供相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員從業(yè)資格的考試規(guī)程。2003年,在業(yè)已發(fā)布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,教育部、國家語委聯(lián)合發(fā)布了《普通話水平測試大綱》,對普通話水平測試的名稱、性質(zhì)、方式、測試內(nèi)容和范圍、試卷構(gòu)成和評分、普通話水平等級的確定等進(jìn)行了明確規(guī)定。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二了解普通話水平測試國家語委1997年發(fā)布的《關(guān)于普通話水平測試管理工作的若干規(guī)定(試行)》(國語〔1997〕32號)第二十一條規(guī)定:“1946年1月1日以后出生的下列人員應(yīng)接受普通話水平測試并達(dá)到規(guī)定的等級:“1.師范系統(tǒng)的教師和畢業(yè)生,普通話水平不得低于二級,其中普通話語音課教師和口語課教師必須達(dá)到一級;“2.普教系統(tǒng)的教師以及職業(yè)中學(xué)與口語表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生,普通話水平不得低于二級;“3.非師范類高等院校的教師以及與口語表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生,普通話水平不得低于二級;“4.廣播電視教學(xué)的教師,普通話水平不得低于二級;“5.報(bào)考教師資格的人員,普通話水平不得低于二級;“6.國家級和省級廣播電臺、電視臺的播音員和節(jié)目主持人,普通話水平必須達(dá)到一級甲等,其余廣播電臺、電視臺的播音員和節(jié)目主持人的達(dá)標(biāo)要求由廣播電影電視部另行規(guī)定;本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二了解普通話水平測試“7.電影、話劇、廣播劇、電視劇等表演、配音人員,播音、主持人專業(yè)和電視、話劇表演專業(yè)的教師和畢業(yè)生,普通話水平必須達(dá)到一級;“8.其他應(yīng)當(dāng)接受普通話水平測試的人員(如公務(wù)員、律師、醫(yī)護(hù)人員、導(dǎo)游員、講解員、公共服務(wù)行業(yè)的營業(yè)員等),其達(dá)標(biāo)等級可根據(jù)不同地區(qū)、不同行業(yè)特點(diǎn)由省級語委確定?！睂τ谄胀ㄔ捤綔y試的要求,各省區(qū)根據(jù)各自的實(shí)際情況發(fā)布了相關(guān)文件,如《山東省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字工作的意見》要求:“1954年1月1日以后出生的國家機(jī)關(guān)工作人員、教師、播音員、節(jié)目主持人、影視話劇演員、公共服務(wù)行業(yè)及其他以普通話為工作語言(服務(wù)用語)的相關(guān)人員,要在駐地城市語言文字評估達(dá)標(biāo)前達(dá)到國家規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn),對仍達(dá)不到國家規(guī)定的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)的,分別情況進(jìn)行培訓(xùn)。自2010年起,高等院校、職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生要按《山東省實(shí)施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》的規(guī)定,全部參加測試,并達(dá)到規(guī)定等級標(biāo)準(zhǔn)。”本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二了解普通話水平測試《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中把普通話等級自上而下分為三級,每個(gè)級別內(nèi)分為甲、乙兩個(gè)等次?！镀胀ㄔ捤綔y試大綱》規(guī)定了級別的對應(yīng)分值。一、簡要了解普通話水平測試的等級標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)分值1.普通話水平測試的等級標(biāo)準(zhǔn)（1）一級（2）二級（3）三級本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二了解普通話水平測試一級甲等:語音極標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)流暢，幾乎無失誤，總失分率≤3%。乙等語音標(biāo)準(zhǔn)，偶有字音、字調(diào)小誤，總失分率≤8%。二級甲等發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然，少數(shù)難點(diǎn)音偶有誤，詞匯、語法極少有誤，總失分率≤13%。乙等發(fā)音有不到位現(xiàn)象，難點(diǎn)音失誤較多，方言語調(diào)不明顯，有方言詞、語法使用，總失分率≤20%。三級甲等發(fā)音失誤較多，聲調(diào)調(diào)值多不準(zhǔn)，方言語調(diào)較明顯，詞匯、語法有失誤，總失分率≤30%。乙等發(fā)音失誤多，方言特征突出，方言語調(diào)明顯，詞匯、語法失誤較多，影響交流理解，總失分率≤40%。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二了解普通話水平測試普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)分值詳見項(xiàng)目七。2.普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)分值普通話水平測試以口試方式進(jìn)行,測試的內(nèi)容包括普通話語音、詞匯和語法,試卷包括5個(gè)部分,分別是讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)詞語、選擇判斷、朗讀短文和命題說話。我們以如下樣卷為例來簡要地了解普通話水平測試的內(nèi)容。二、了解普通話水平測試試題結(jié)構(gòu)及相關(guān)要求本課件是可編輯的正常PPT課件朗讀作品訓(xùn)練（注音版）《丑石》拼音和文字對照示范朗讀（節(jié)選）本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二了解普通話水平測試(一)讀單音節(jié)字詞(100個(gè)音節(jié))普通話水平測試樣卷晝八迷先氈皮幕美徹飛鳴破捶風(fēng)豆蹲霞掉桃定宮鐵翁念勞天旬溝狼口靴娘嫩機(jī)蕊家跪絕趣全瓜窮屢知狂正裘中恒社槐事轟竹掠茶肩常概蟲皇水君人伙自滑早絹?zhàn)愠创慰仕崆隰~篩院腔愛鱉袖濱豎搏刷瞟帆彩憤司滕寸巒岸勒歪爾熊妥(二)讀多音節(jié)詞語(100個(gè)音節(jié);其中含雙音節(jié)詞語45個(gè),三音節(jié)詞語2個(gè),四音節(jié)詞語1個(gè))取得陽臺兒童板凳兒混淆衰落分析防御

沙丘

管理

此外

便宜

光環(huán)

塑料

扭轉(zhuǎn)

加油隊(duì)伍

挖潛

女士

科學(xué)

手指

策略

搶劫

森林

僑眷

模特兒

港口

沒準(zhǔn)兒

干凈

日用

緊張

熾熱群眾

名牌兒

沉醉

快樂

窗戶

財(cái)富

應(yīng)當(dāng)

生字

奔跑

晚上

卑劣

包裝

灑脫

現(xiàn)代化

委員會輕描淡寫本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二了解普通話水平測試(三)選擇判斷(為便于了解題意,部分樣題顯示答案)1.詞語判斷:請判斷并讀出下列10組詞語中的普通話詞語。(1)如嶄

現(xiàn)在

而家

今下

目下(2)瞞人

邊個(gè)

誰

啥儂

啥人(3)為么子

做脈個(gè)

為什么

為什里

為啥為怎樣(4)細(xì)小

細(xì)粒

幼細(xì)

異細(xì)(5)后生子

后生崽里

后生家

后生仔

小伙子(6)目里向

日里

白天

日上

日頭日時(shí)日辰頭(7)嬰兒

毛宅

冒牙子

蘇蝦仔

嬰仔啊伢(8)螞蟻?zhàn)?/p>

螞蠅里

狗蟻

蟻公

螞蟻(9)這里

個(gè)搭

咯里

個(gè)里

呢處即搭(10)早上向

早晨

早間里

朝早

朝辰頭本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二了解普通話水平測試2.量詞、名詞搭配:請按照普通話規(guī)范搭配并讀出下列數(shù)量名短語。(例如:“一→個(gè)只粒人”,經(jīng)過搭配后應(yīng)讀作“一個(gè)人”)一→把張棵支扇輛條間頭所汽車鑰匙桌子鈔票樹筆牛學(xué)校門草3.語序或表達(dá)形式判斷:請判斷并讀出下列5組句子里的普通話句子。(1)他大約要兩三個(gè)月才能回來。他大約要二三個(gè)月才能回來。(2)他好好可愛。他非?？蓯?。他上可愛。(3)你去去逛街?你去不去逛街?本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二了解普通話水平測試3.語序或表達(dá)形式判斷:請判斷并讀出下列5組句子里的普通話句子。(4)你矮我。你比我過矮。你比我矮。你比較矮我。你比我較矮。(5)那部電影我看過。那部電影我有看。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二了解普通話水平測試(四)朗讀短文夕陽落山不久,西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海,也被這霞光染成了紅色,而且比天空的景色更要壯觀。因?yàn)樗腔顒拥?每當(dāng)一排排波浪涌成的時(shí)候,那映照在浪峰上的霞光,又紅又亮,簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰,閃爍著,消失了。而后面的一排,又閃爍著,滾動著,涌了過來。天空的霞光漸漸地淡下去了,深紅的顏色變成了緋紅,緋紅又變?yōu)闇\紅。最后,當(dāng)這一切紅光都消失了的時(shí)候,那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空,則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星,在這藍(lán)色的天幕上閃爍起來了。它是那么大,那么亮,整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝,活像一盞懸掛在高空的明燈。夜色加濃,蒼空中的“明燈”越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來,尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光,從半空倒映在烏藍(lán)的海面上,隨著波浪,晃動著,閃爍著,像一串流動著的珍珠,和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映,煞是好看。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二了解普通話水平測試(四)朗讀短文在這幽美的夜色中,我踏著軟綿綿的沙灘,沿著海邊,慢慢地向前走去。海水,輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘,發(fā)出溫柔的唰唰聲。晚來的海風(fēng),清新而又涼爽。我的心里,有著說不出的興奮和愉快。夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著,空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味兒,柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個(gè)工作崗位上勞動了一天的人們,三三兩兩地來到這軟綿綿的沙灘上,他們浴著涼爽的海風(fēng),望著那綴滿了星星的夜空,盡情地說笑,盡情地休憩。(節(jié)選自峻青《海濱仲夏夜》)(五)命題說話請以“假日生活”或“家鄉(xiāng)(或熟悉的地方)”為話題說一段話。(3分鐘)本課件是可編輯的正常PPT課件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)本課件是可編輯的正常PPT課件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在“1分鐘自我介紹”試驗(yàn)的基礎(chǔ)上,參照任務(wù)一的主要內(nèi)容,繼續(xù)深化自我介紹的訓(xùn)練內(nèi)容,圍繞相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)可采取小組合作的方式進(jìn)行,盡量由學(xué)生自行選擇方言區(qū)最接近的同伴為組員,組隊(duì)之后即可針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論研究。(1)自己屬于哪個(gè)大的方言區(qū)?代表方言是什么?這種方言主要通行于哪些區(qū)域?這種方言在中國總?cè)丝谥兴嫉谋壤s為多少?(2)舉一位名人發(fā)音的例子,或模仿此人的發(fā)音方式;說一則方言小段或歌謠,對話、故事亦可。(3)分析本方言區(qū)的語言特點(diǎn)。例如,在發(fā)音上找出一點(diǎn)或幾點(diǎn)與普通話的不同之處,從詞匯方面舉例說明本方言與普通話的不同,從語法規(guī)范方面舉例說明本方言與普通話的不同。(4)闡述自己對本方言區(qū)的總體感覺及學(xué)習(xí)普通話的意義。實(shí)訓(xùn)一

自我介紹本課件是可編輯的正常PPT課件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)自我介紹的內(nèi)容如表1-1所示。下面主要介紹名人發(fā)音、讀音、詞匯三項(xiàng)。本課件是可編輯的正常PPT課件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(1)在名人發(fā)音環(huán)節(jié),可以列舉或者模仿的名人有官話方言區(qū)中的趙麗蓉、馬三立,湘方言區(qū)中的毛澤東,粵方言區(qū)中的劉德華等。例如,河北地區(qū)的學(xué)生可以模仿趙麗蓉在小品《媽媽的今天》中的臺詞:“探戈就是趟啊趟著走,三步一回頭,五步一招手,然后接著趟啊趟著走?！彪S著多媒體傳播手段的發(fā)展,許多地區(qū)的方言對話、歌謠等逐漸廣為流傳,我們可以據(jù)此進(jìn)行分析,并且將之翻譯成標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行學(xué)習(xí),如山東青島方言歌謠《青島小哥不好惹》:“二哥,你那個(gè)眼怎么了?叫銀鉚了。你怎么不跑?跑了,卡倒了,抓起來又一頓鉚。誒……青島小哥不好惹,惹了鉚你眼,鉚你眼還不敢捂,捂了搗你肋叉骨,你還不敢哼哼……”(2)在讀音環(huán)節(jié),既可以根據(jù)某些語言片段逐字分析,也可以通過用普通話與方言朗誦古詩作比較來分辨兩者的不同。例如,試分析下面這首詩歌用普通話朗誦和用本地方言朗誦的不同之處,借以找到兩者的區(qū)別。本課件是可編輯的正常PPT課件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)渡漢江宋之問嶺外音書斷,經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。(3)在詞匯環(huán)節(jié),可以分別以名詞、動詞、形容詞等各類詞匯為例,找出方言與普通話在指稱同樣內(nèi)容時(shí)詞匯運(yùn)用的不同。例如,閩方言中有很多詞匯都帶有古漢語的色彩:你叫汝,他叫伊,走叫行,臉叫面,黑叫烏,鍋叫鼎,繩叫索,翅膀叫翼,圖章叫印,房子叫厝,棉襖叫裘,等等。語法規(guī)范可以普通話水平測試題中的選擇判斷題為例,尋找一些詞語判斷、量詞和名詞搭配、語序或表達(dá)形式判斷的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分辨。具體內(nèi)容見普通話水平測試樣卷。本課件是可編輯的正常PPT課件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)師生對話是普通話課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中最基本的方式,它可以分為一問一答、互問互答、一問眾答、組隊(duì)搶答、問答接龍等不同形式,同時(shí)可以采用加分獎勵(lì)、表演懲罰、肯定鼓勵(lì)、考核計(jì)分等多種形式促進(jìn)該對話的順利進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)二

師生對話試以師生對話的方式解決如下問題。1.知識認(rèn)知類(1)如何給普通話下一個(gè)完整的定義?(2)根據(jù)規(guī)定,哪些行業(yè)的從業(yè)人員需要參加普通話水平測試?各行業(yè)在普通話方面的從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)分別是幾級幾等?本課件是可編輯的正常PPT課件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(3)普通話水平等級的具體標(biāo)準(zhǔn)有哪些?(4)普通話水平測試的題型有哪些?2.政策理解類(1)1992年,我國將推廣普通話工作方針修訂為“大力推行,積極普及,逐步提高”。試在討論后說出自己對該方針的理解,談?wù)勍茝V普通話是否等于消滅方言,并說明你的理由。(2)舉一個(gè)親身經(jīng)歷或見聞的事例來說明在當(dāng)代中國推廣普通話的意義。例如,可根據(jù)以下例子來說明普通話概念中“以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的意義。本課件是可編輯的正常PPT課件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)胡適妙寫白話電報(bào)五四時(shí)期,胡適積極倡導(dǎo)白話文運(yùn)動。一次,胡適在北大講課,有位同學(xué)站起來責(zé)難道:“胡先生,難道說白話文就沒有絲毫的缺點(diǎn)嗎?”胡適微笑著回答:“沒有的?！蹦俏煌瑢W(xué)反駁道:“肯定是有的。白話文語言不精練,打電報(bào)用字多,花錢多?！焙m依舊柔聲細(xì)氣地說:“不一定吧!前幾天行政院有位朋友給我打來電報(bào),邀我去做行政院秘書,我不愿從政,為這件事我復(fù)電拒絕。復(fù)電是用白話文寫的,看來也很省字省錢。同學(xué)們?nèi)缬信d趣,可根據(jù)我不愿意從政的意愿,用文言文編寫一則復(fù)電,咱們比較一下,看看是白話文省字,還是文言文省字?！?0分鐘后,大家挑選出一份用字最少、表意完整的文言文電稿,其內(nèi)容是:“才疏學(xué)淺,恐難勝任,不堪從命?！焙m不無幽默地說:“這份復(fù)電寫得確實(shí)簡練,僅用了12個(gè)字,但我的白話文電報(bào)卻只用了5個(gè)字———干不了,謝謝!”本課件是可編輯的正常PPT課件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)胡適妙寫白話電報(bào)隨后,胡適解釋說:“‘干不了’即含有才疏學(xué)淺,恐難勝任之意;‘謝謝’則既含有對友人費(fèi)心介紹的感謝之情,又有暗示拒絕從政之意。可見,語言的精練與否,不在白話文與文言文的差別?！甭犃诉@番精辟闡述,那些對白話文反感的同學(xué)大受啟發(fā),逐漸轉(zhuǎn)變了以前的看法。(摘自《演講與口才》2009年第5期)3.實(shí)用解說類試創(chuàng)作幾條推廣普通話的宣傳語,作為普通話宣傳周的板報(bào)創(chuàng)意,并解說其創(chuàng)作目的和實(shí)用性。例如:四海同音,萬眾一心;面向現(xiàn)代化,推廣普通話;普通話:情感的紐帶,溝通的橋梁;本課件是可編輯的正常PPT課件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)順暢交流,共建和諧社會;說好普通話,方便你我他;一家人不說兩家話,中國人愛說普通話。創(chuàng)作宣傳語時(shí)也可以將自己所在地區(qū)的地域特點(diǎn)融入其中。例如:學(xué)普通話,建新上海;普通話,秀出申城文明真風(fēng)采。本課件是可編輯的正常PPT課件朗讀作品訓(xùn)練（注音版）《和時(shí)間賽跑》拼音和文字對照示范朗讀（節(jié)選）本課件是可編輯的正常PPT課件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)交際禮儀的使用是增強(qiáng)交流能力、提高普通話水平的重要實(shí)訓(xùn)方式。對普通話的認(rèn)識和推廣,只有將其運(yùn)用于人際交往的實(shí)踐中才能夠保證其被廣泛認(rèn)可并深入人心。這里的交際禮儀式實(shí)訓(xùn)兼顧禮儀與口語的表達(dá)運(yùn)用,是一種提高式的實(shí)訓(xùn)類別。實(shí)訓(xùn)三

交際禮儀用普通話完成以下訓(xùn)練。1.情境實(shí)訓(xùn)情境實(shí)訓(xùn)1:設(shè)定A、B、C三個(gè)人物角色。A與B是好友,他們路遇C,A主動與C打招呼并把B介紹給C,A還將B的家鄉(xiāng)及方言特點(diǎn)介紹給C;B用普通話向C問好,并詢問普通話水平測試的考試要求。本課件是可編輯的正常PPT課件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情境實(shí)訓(xùn)2:重新設(shè)定A、B、C三個(gè)人物角色。A贊美B的音質(zhì)、談話內(nèi)容、表達(dá)準(zhǔn)確度、禮儀表現(xiàn)等方面的過人之處;B表示感謝,并推薦C為大家講解普通話水平測試的題型、等級等內(nèi)容;C講解之后,A與B表示感謝。情境實(shí)訓(xùn)3:由學(xué)生D分別從打招呼、介紹、贊美等口語表達(dá)角度對以上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),亦可從站姿、坐姿、走姿、手勢、身體動作等角度進(jìn)行評價(jià)。2.綜合實(shí)訓(xùn)采用現(xiàn)場知識競賽的形式進(jìn)行禮儀與口語的綜合訓(xùn)練,設(shè)計(jì)主持人提問、互相問答、征求意見、即興闡述等多個(gè)環(huán)節(jié),最后由教師進(jìn)行總結(jié)分析,以達(dá)到強(qiáng)化提高的目的。本課件是可編輯的正常PPT課件感謝您的觀看本課件是可編輯的正常PPT課件普通話的語音系統(tǒng)項(xiàng)目二本課件是可編輯的正常PPT課件目錄CONTENTS壹任務(wù)一利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練貳任務(wù)二認(rèn)識普通話的語音系統(tǒng)叁項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)語言藝術(shù)是最能體現(xiàn)口語表達(dá)能力的藝術(shù)門類,它不僅綜合了表情、手勢、身勢等各種表演技巧,而且是培養(yǎng)語音感覺、變枯燥的語音學(xué)習(xí)為趣味性活動的重要手段。例如,傳統(tǒng)藝術(shù)形式相聲、時(shí)尚藝術(shù)形式說唱,甚至地方傳統(tǒng)藝術(shù)形式快書等,均屬此類。相聲藝術(shù)中,有一個(gè)很能引起觀眾共鳴、體現(xiàn)表演者功力的形式———貫口。貫口是評書、相聲的說功,又稱“趟子”,是指將一段篇幅較長的說詞節(jié)奏明快地一氣道出,似一串珠玉一貫到底。好的演員能做到嗓音亮、吐字清、字正腔圓、用氣精當(dāng),一展“嘴皮子利索”的功力。例如,馬志明(以下簡稱甲)、黃族民(以下簡稱乙)2003年在北京大學(xué)表演的傳統(tǒng)相聲《報(bào)菜名》中的一段貫口。本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)甲:請您吃滿漢全席,南北大菜。乙:呵呵,甭請我吃滿漢全席,南北大菜。甲:嗯。乙:你把其中的幾樣菜的菜名兒,你要能說上來就算你請了。甲:那太省事了!乙:那你就說說吧?甲:我請你吃蒸羊羔———這菜有沒有?乙:嗯!蒸羊羔那是大補(bǔ)!甲:你看看!乙:還有什么?甲:蒸熊掌。本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)乙:哦!甲:蒸鹿尾兒。乙:是。甲:燒花鴨、燒雛雞、燒子鵝、鹵豬、鹵鴨、醬雞、臘肉、松花小肚兒、晾肉、香腸兒、什錦蘇盤兒、熏雞白肚兒、清蒸八寶豬、江米釀鴨子。乙:還有什么?甲:罐兒野雞。乙:嗯。甲:罐兒鵪鶉、鹵什件兒、鹵子鵝、山雞、兔脯、菜蟒、銀魚、清蒸哈什螞。乙:嗯。本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)乙:還有什么?甲:罐兒野雞。乙:嗯。甲:罐兒鵪鶉、鹵什件兒、鹵子鵝、山雞、兔脯、菜蟒、銀魚、清蒸哈什螞。乙:嗯。甲:燴鴨絲、燴鴨腰、燴鴨條、清拌鴨絲兒、黃心管兒、燜白鱔、燜黃鱔、豆豉鲇魚、鍋燒鯉魚、鍋燒鲇魚、清蒸甲魚、抓炒鯉魚、抓炒對蝦、軟炸里脊、軟炸雞。乙:嗯。甲:鍋燒海參、鍋燒白菜、炸木耳、炒田雞、桂花翅子、清蒸翅子、炒飛禽、炸什件兒、清蒸江瑤柱、糖熘芡什米。本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)乙:還有什么?甲:還有拌雞絲兒、拌肚絲兒、什錦豆腐、什錦丁兒、糟鴨、糟蟹、糟魚、糟熘魚片兒、熘蟹肉、炒蟹肉、清拌蟹肉、蒸南瓜、釀倭瓜、炒絲瓜、釀冬瓜、燜雞掌、燜鴨掌、燜筍、熗茭白、茄干曬爐肉、鴨羹、蟹肉羹。乙:呵!甲:三鮮木樨湯!乙:哦。甲:還有紅丸子。乙:啊。甲:白丸子、熘丸子、炸丸子、南煎丸子、苜蓿丸子、三鮮丸子、四喜丸子、鮮蝦丸子、魚脯丸子、饹炸丸子、豆腐丸子、汆丸子、一品肉。本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)乙:嗯。甲:櫻桃肉、馬牙肉、紅燜肉、黃燜肉、壇子肉、烀肉、扣肉、松肉、罐兒肉、燒肉、烤肉、大肉、白肉、醬豆腐肉、紅肘子、白肘子、水晶肘子、蜜蠟肘子、醬豆腐肘子、扒肘子。乙:嗯。甲:燉羊肉、燒羊肉、烤羊肉、煨羊肉、涮羊肉、五香羊肉、炮羊肉、汆三樣兒、爆三樣兒、燴銀絲兒、燴散丹、熘白雜碎、三鮮魚翅、栗子雞、煎汆活鯉魚、板鴨、筒子雞。乙:完了?甲:燴長臍肚、燴南薺。乙:還有?本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)甲:鹽水肘花兒。乙:嗯。甲:鍋燒豬蹄兒、拌稂子、燉吊子、燒肝尖兒、燒連帖、燒肥腸兒、燒寶蓋兒、燒心、燒肺、油炸肺、醬蘑、龍須菜、拌海蜇、玉蘭片、糖熘饹馇、糖腌餞蓮子。乙:嗯。甲:拔絲山藥、拔絲肉、鰨目魚、八代魚、黃花魚、海鯽魚、鰣魚、鮭魚、扒海參、扒燕窩、扒雞腿兒、扒雞塊兒、扒魚、扒肉、扒面筋、扒三樣兒、紅肉鍋?zhàn)?、白肉鍋?zhàn)?、什錦鍋?zhàn)印⒁黄峰佔(zhàn)?、菊花鍋?zhàn)?還有雜燴鍋?zhàn)?。?好!(聲音拉長)呵!太棒了!甲:這些菜愛吃不愛吃?本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)乙:愛吃!咱們吃去?甲:沒錢!乙:唉,白說了!這是一段很有代表性的貫口,要將這一段貫口完整、熟練且生動地表現(xiàn)出來,需要做到如下方面:必須掌握普通話中每個(gè)字的音節(jié)組成,以清晰、流暢的語言表達(dá)出來;必須訓(xùn)練好氣息,掌握好語音節(jié)奏,用正確的語調(diào)表達(dá)出來。如果我們利用一些典型的藝術(shù)內(nèi)容來訓(xùn)練發(fā)音技巧,并且了解普通話的發(fā)音特點(diǎn),在以后的普通話學(xué)習(xí)中就會事半功倍。本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)(1)學(xué)生以上述貫口中的某一段為例進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。在練習(xí)過程中,體會不同音高的區(qū)別、不同音量的大小、不同音長的效果及不同發(fā)音者表現(xiàn)出來的不同音色,也可以搜集相關(guān)視頻資料來分析不同的表演者在表演同一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)音高、音強(qiáng)、音長、音色的不同,并找到最適合口語表演的方式。通過以上練習(xí),我們可能對語音的四種物理屬性產(chǎn)生疑問。例如:什么是音高?什么是音強(qiáng)?什么是音長?什么是音色?人類聲音的物理要素是否可以通過訓(xùn)練改變?本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)2)發(fā)音試驗(yàn)。①試體驗(yàn)在不換氣的情況下,可以清晰地說出多少種菜名。不同人的肺活量是不同的,不同人使用肺活量的方法和效率也不相同,這些因素都會影響發(fā)音器官的發(fā)音。②在發(fā)音時(shí)將食指觸于喉頭附近,尋找聲帶所在的準(zhǔn)確位置,試區(qū)分在不震動聲帶和震動聲帶的情況下說出如“拔絲山藥”等菜名時(shí)感覺有何不同?？偨Y(jié)得出,人以喉頭和聲帶的配合方式發(fā)出各種不同的聲音。③以材料中出現(xiàn)的“嗯”“哦”“呵”“唉”等語氣詞為例進(jìn)行發(fā)音試驗(yàn),體會發(fā)音時(shí)口腔和鼻腔的運(yùn)用有何不同,分辨哪些詞可以閉口發(fā)音,哪些詞可以捏鼻發(fā)音。以上三項(xiàng)試驗(yàn)體現(xiàn)出人的聲音與生理屬性有密切關(guān)系。我們可以總結(jié)出以下需要考慮的問題。本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)人的呼吸器官在發(fā)音中有何作用?人的發(fā)聲器官有哪些?人的共鳴器官有哪些?如何正確使用呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官進(jìn)行普通話訓(xùn)練?(3)欣賞或排練一段相聲,進(jìn)而分析為何相聲僅出現(xiàn)在漢語系統(tǒng)中。從相聲表演中可以看出,相聲的發(fā)音有以下幾個(gè)特點(diǎn)。①清晰圓潤,音節(jié)內(nèi)部界限清晰,使得語音字字入耳,在傾聽中幾乎漏不掉任何一個(gè)音節(jié)。②整體來看樂音居多,聲音響亮悅耳,像打擊樂器一樣充分運(yùn)用了共鳴原理。③語氣變化多端,講究抑揚(yáng)頓挫,一問一答或者自問自答之間能夠引人入勝。那么,這些特點(diǎn)是普通話音節(jié)的什么特點(diǎn)造成的呢?由此引出的問題如下。本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)普通話有什么樣的音節(jié)結(jié)構(gòu)?普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?如何在拼寫上突出普通話音節(jié)的這些特點(diǎn)?如何對普通話的音節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行全面的認(rèn)識和深入的理解?本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)一方面,掌握普通話的訓(xùn)練方法是學(xué)習(xí)普通話的前提,而對人類語音的物理屬性和生理屬性的認(rèn)識,又是掌握普通話訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)。因此,我們有必要對語音的屬性進(jìn)行分類和說明,并借此尋找相關(guān)的訓(xùn)練方法。另一方面,在對聲母、韻母、聲調(diào)等語音細(xì)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)之前,必須從宏觀上掌握普通話的音節(jié)特點(diǎn)和拼合規(guī)律,而掌握這些特點(diǎn)和規(guī)律的前提是訓(xùn)練口腔中的舌、唇、齒、腭、牙關(guān)等部位的靈活性。因此,本項(xiàng)目的內(nèi)容是從外到內(nèi)、從大到小、從宏觀到微觀的普通話學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備過程。本課件是可編輯的正常PPT課件能力預(yù)設(shè)1.黨的二十大報(bào)告指出:“堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義,必須同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合?！背浞掷弥腥A傳統(tǒng)詩詞進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生感受普通話特有的節(jié)奏感和音樂感,并在學(xué)習(xí)中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,體會中華民族獨(dú)有的精神追求。2.《漢語拼音方案》是中華民族幾代人智慧的結(jié)晶,是中國文化發(fā)展史上具有代表性的成就,是新中國文化建設(shè)的重要成果,它造福社會、惠及全民,影響深遠(yuǎn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解《漢語拼音方案》。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練了解語音的物理性質(zhì)及其內(nèi)容組成。能夠熟練運(yùn)用相關(guān)訓(xùn)練方式練習(xí)音高、音強(qiáng)、音長和音色。了解語音的生理性質(zhì)及其內(nèi)容組成。能夠熟練運(yùn)用相關(guān)訓(xùn)練方式,最大限度地開發(fā)自己的呼吸器官、發(fā)聲器官和共鳴器官。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練人類的語音有三種性質(zhì),即物理性質(zhì)、生理性質(zhì)和社會性質(zhì)。物理性質(zhì)是包括人類語音在內(nèi)的一般語音的性質(zhì),生理性質(zhì)是人類認(rèn)識自身語音后進(jìn)行生物學(xué)分析的產(chǎn)物,社會性質(zhì)是人類語音的獨(dú)特性質(zhì)。我們要做的是利用對物理性質(zhì)的認(rèn)識在聲音的物理要素上加以發(fā)揮和相應(yīng)限制,使其達(dá)到人類語音的最佳模式;利用對生理性質(zhì)的認(rèn)識科學(xué)地調(diào)整自身的發(fā)音方式,使發(fā)出來的聲音清晰度高并具有美感;利用對社會性質(zhì)的認(rèn)識來辨析普通話與方言,并領(lǐng)會普通話語音系統(tǒng)的完整性,使普通話的運(yùn)用更加準(zhǔn)確、系統(tǒng)?；诖?在模塊學(xué)習(xí)中,先訓(xùn)練技巧再補(bǔ)充知識的方式是可行的,挑選一些經(jīng)典的播音朗誦片段及語言類表演內(nèi)容進(jìn)行模仿比賽,是提高訓(xùn)練成績的重要手段。同時(shí),語音的訓(xùn)練不是短暫的,而是長期的,是融入普通話學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的,重復(fù)是提高的最重要方式。建議學(xué)生擺脫知識記憶的誤區(qū),將實(shí)例訓(xùn)練真正變成學(xué)習(xí)過程的主要方面。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練隨著社會的發(fā)展,一些非常時(shí)尚的語音表達(dá)方式開始走進(jìn)人們的生活,人聲伴奏就是其中之一。它類似于中國的口技,用嘴(有時(shí)加入手)模仿各種聲響來創(chuàng)作音樂,還可以借助話筒等工具放大音量,達(dá)到奇妙的藝術(shù)效果。在欣賞時(shí),我們發(fā)現(xiàn)這種語音是發(fā)音體和共鳴體的完美結(jié)合,也是有聲帶顫動和無聲帶顫動的巧妙配合。它帶我們進(jìn)入領(lǐng)會語音本質(zhì)、發(fā)揮語音效果的美妙境地。試找一些簡單的人聲伴奏方法來體會聲音在人體內(nèi)的創(chuàng)造和出口之后的顯現(xiàn)過程,看看聲音的物理性質(zhì)與生理性質(zhì)是如何結(jié)合的。例如,不顫動聲帶對準(zhǔn)空心拳或卷紙筒有節(jié)奏地說出:“胖子吃,胖子胖子吃,胖子吃,胖子胖子吃……不吃不吃不吃不吃吃……”本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練語音即語言的聲音,它和物理世界其他的聲音一樣,有音高、音強(qiáng)、音長和音色四個(gè)基本屬性。一、語音的物理性質(zhì)1.音高2.音強(qiáng)3.音長4.音色本課件是可編輯的正常PPT課件1.音高音高即聲音的高低,取決于發(fā)音體振動的頻率,即單位時(shí)間內(nèi)發(fā)音體振動次數(shù)的多少。語音就是聲帶振動的頻率。在單位時(shí)間內(nèi),聲帶振動的次數(shù)多,聲音就高;反之,聲音就低。在不同人類群體中,女性、兒童的聲帶相對較薄、較短,男性的聲帶較厚、較長,因此,在一般狀態(tài)下,女性和兒童的聲音高,男性的聲音低。當(dāng)然,人可以通過氣息的強(qiáng)弱、聲帶的松緊和共鳴器的恰當(dāng)運(yùn)用來提高或降低音高,發(fā)出高低不同、富于變化的聲音,從而表達(dá)不同的情感。任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件2.音強(qiáng)音強(qiáng)也稱音量,即聲音的強(qiáng)弱,即俗稱的嗓門大小。它取決于發(fā)音體振動的幅度。對于語音來講,聲帶的振幅越大,聲音就越強(qiáng);反之,聲音就越弱。它與人在發(fā)音時(shí)沖擊聲帶的氣流強(qiáng)弱有密切關(guān)系,因此肺活量大的人聲音就強(qiáng)。男性音強(qiáng)普遍高于女性,這與肺活量、身體構(gòu)造、力量都有關(guān)系。北方人說話時(shí)音強(qiáng)比較突出,有時(shí)聽起來像吵架,這與其生活的地理環(huán)境和人文環(huán)境造就的發(fā)音習(xí)慣有關(guān)。北方人習(xí)慣充分利用胸腔、口腔特別是鼻腔等共鳴器,南方人習(xí)慣細(xì)膩運(yùn)用口腔前部、舌尖的力量發(fā)音,因而使人感覺北方人嗓門大,南方人嗓門小。任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件2.音強(qiáng)音量大小沒有優(yōu)劣之分,在不同的語言環(huán)境中用不同的音量,準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和感情是最終目的。音量大顯得鏗鏘有力,音量小顯得溫和親近。從音素的分類來看,元音強(qiáng)度大,輔音強(qiáng)度小。例如,發(fā)元音[A]時(shí)的振幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于發(fā)[i]時(shí)的振幅,所以前者強(qiáng)度很大,聲音十分響亮,后者稍遜。普通話音標(biāo)中出現(xiàn)的輕聲與音量有一定聯(lián)系。在保持聲音清晰度的前提下適當(dāng)控制音量是人們通過訓(xùn)練形成的發(fā)音習(xí)慣。任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件3.音長音長即聲音的長短,取決于發(fā)音體振動時(shí)間的長短。對于語音來講,音長包括兩方面內(nèi)容。一方面指音節(jié)動程的長短,音節(jié)內(nèi)部含有的音素多可以使音節(jié)變長,如“(ɡuānɡ)光”比“(ɡā)嘎”多兩個(gè)音素,讀音就長。另一方面指語流中說話速度的快慢,有的人慢條斯理,音節(jié)間隔長,中間停頓多,單位時(shí)間內(nèi)語流發(fā)音就長;有的人發(fā)音時(shí)音節(jié)安排緊密,停頓少,則發(fā)音短。任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件3.音長當(dāng)然,音長不是一成不變的,它會隨著人感情的變化、刻意的調(diào)整、年齡和發(fā)音環(huán)境的不同而產(chǎn)生不同的變化。在節(jié)奏性發(fā)音中,有些音節(jié)本身會縮短或拉長(特別是句子結(jié)尾處),如“白日依山盡,黃河入海流”兩句詩,雖然“盡(jìn)”和“流(liú)”兩個(gè)字的音節(jié)都由三個(gè)音素構(gòu)成,但是為了平仄需要,前者會被縮短,后者則會被拉長。這種情況在語境中表現(xiàn)得更加突出,同樣的內(nèi)容,由同一個(gè)人在不同的語境中表達(dá)出來,其音長是不同的。任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件要使普通話的音長長短相依、快慢相合、相得益彰,需要做到以下兩點(diǎn)。任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練01掌握音節(jié)中各個(gè)音素的拼合規(guī)律,掌握聲母和韻母的動程長短,使之恰當(dāng)結(jié)合,短的音素要一觸即發(fā),長的音素要穩(wěn)穩(wěn)送出。02訓(xùn)練適合自身的中等發(fā)音速度,熟練掌握后再在不同場合進(jìn)行調(diào)整,逐漸剔除過快或過慢的語速。一般來講,普通朗讀的速度應(yīng)該是每分鐘150字左右,熟練朗讀的速度應(yīng)該是每分鐘180字左右,日?？谡Z交流的速度是每分鐘230字左右。在學(xué)習(xí)普通話的過程中,學(xué)生可依此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測糾正。本課件是可編輯的正常PPT課件4.音色音色即聲音的個(gè)性、特色,又稱音質(zhì)。它取決于音波顫動的不同形式。它既如指紋一般是人人均不相同的個(gè)性標(biāo)志之一,又無確定的斷定標(biāo)準(zhǔn),需要感性地加以判斷和分辨。當(dāng)然,我們可以用一些非數(shù)據(jù)性的詞語來進(jìn)行判斷,如清晰悅耳與嘶啞深沉、高昂亮麗與渾厚樸實(shí)等。人的音色各不相同,同一個(gè)人在不同情況下發(fā)音音色也會發(fā)生顯著的變化,因此好的音色雖為天生,但擁有中等音色的人經(jīng)過后天的訓(xùn)練也可以擁有優(yōu)美的音色。任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件造成不同音色的原因有三個(gè)方面。任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練第一,發(fā)音體的構(gòu)造不同。男女、老少的聲帶構(gòu)造情況不同,其音色就不相同。第二,發(fā)音方法不同。韻母中的前后鼻音因?yàn)槭褂帽乔还缠Q的程度不同,后鼻音的音色顯得比前鼻音高昂清亮。如果錯(cuò)誤地發(fā)音,首先就會在音色上表現(xiàn)出來。0102第三,共鳴器的使用不同。有的人不能充分利用好胸腔、口腔和鼻腔等共鳴器,使音色在表現(xiàn)力上遜色不少。03本課件是可編輯的正常PPT課件4.音色不同的音色會產(chǎn)生截然不同的表達(dá)效果。音色洪亮使人精神振奮,音色低沉使人漸入佳境,音色清晰使人明白曉暢,音色樸實(shí)使人感到親切踏實(shí)。例如,“嗨”字在驚喜偶遇時(shí)、在隨口應(yīng)答時(shí)、在遠(yuǎn)處呼喊時(shí)和在唱歌結(jié)尾時(shí)的音色都是不相同的。又如,人們故意模仿娘娘腔,或發(fā)嗲所表現(xiàn)出的音色都給人一種虛弱無力之感。任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練語音與一般自然界聲音的最大不同是,語音是人所發(fā)出來的充滿人類感情和思想的聲音。也正因如此,語音與人的生理器官息息相關(guān),它是人的各種器官綜合發(fā)出來的聲音。其中,呼吸器官是發(fā)聲的動力,發(fā)聲器官是發(fā)聲的基本部位,共鳴器官是發(fā)聲的修飾器。二、語音的生理性質(zhì)1.呼吸器官氣流是聲音的原動力,正是呼吸器官提供的氣流推動聲帶顫動才產(chǎn)生了語音。使氣流產(chǎn)生的整個(gè)呼吸系統(tǒng)除了肺和氣管外,還包括橫膈膜、胸廓和參與呼吸的肌肉群。肺部傳出的氣流經(jīng)過氣管和支氣管的傳送到達(dá)喉頭部位,引起聲帶顫動,氣流的力量又帶著聲帶發(fā)出的聲音往前延伸,經(jīng)過咽腔、口腔、鼻腔等部位的共鳴、阻礙和開合,從而產(chǎn)生各種各樣的聲音。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練雖然肺和氣管作為呼吸器官都在胸腔的上部,但是在發(fā)聲過程中,人們可以自由調(diào)節(jié)呼吸的深度和寬度,使氣息在肺、氣管、支氣管甚至周圍組織中深入或淺出。所以從發(fā)聲學(xué)的角度來講,呼吸器官的作用方式可以分為三類:胸式呼吸、腹式呼吸及胸腹聯(lián)合式呼吸。胸式呼吸主要利用胸腔上部進(jìn)行的氣息深入較淺、頻率較快、短促無力的呼吸方式。當(dāng)情緒緊張、語速較快或身體部位不正(如倒立)時(shí),多用這種呼吸方式。腹式呼吸氣息自然深入軀體內(nèi)部,在胸腹之間橫膈膜的移動作用下,使發(fā)聲穩(wěn)定、緩慢的呼吸方式。人在放松狀態(tài)或節(jié)奏趨緩時(shí),多用這種呼吸方式。胸腹聯(lián)合式呼吸在語流需要多重變化時(shí),將胸式呼吸和腹式呼吸自由結(jié)合,胸廓利用充分,同時(shí)橫膈膜升降幅度加大的呼吸方式。此類呼吸方式可使呼吸者吸入更多、更深的氣息,呼出更穩(wěn)定、更有爆發(fā)力、更容易操控的氣息。123本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練2.發(fā)聲器官發(fā)聲器官包括喉頭和聲帶。聲帶位于喉頭內(nèi)部,是兩條可以開合、富有彈性的人體組織,它們一端相觸,共接于甲狀軟骨上,另一端分別連接在兩塊杓狀軟骨上。自然狀態(tài)下,聲帶分開,形成三角形空隙(聲門)。當(dāng)受到氣流沖擊和肌肉、韌帶的牽引時(shí),聲帶被沖開又迅速閉合,使氣流形成一系列氣噴,進(jìn)而形成聲門波。聲門波經(jīng)過喉頭、口腔、鼻腔的共鳴及口腔內(nèi)唇、齒、腭的阻礙作用,就形成了各具特色的聲音。聲帶被拉緊或放松使得長度不斷變化,進(jìn)而產(chǎn)生了不同的音高。聲門開合變化產(chǎn)生了不同的音色。在聲帶緊靠的狀態(tài)下,人發(fā)出的是實(shí)聲,聽起來自然悅耳;聲帶間有縫隙時(shí),人發(fā)出的是虛聲,聽起來縹緲模糊;聲帶間縫隙較大時(shí)形成氣聲,和自然界的氣流聲類似。虛實(shí)聲的結(jié)合可以產(chǎn)生靈活多變的聲音色彩。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練3.共鳴器官共鳴器官包括喉腔、咽腔、口腔、鼻腔和胸腔。這些器官可以將聲帶發(fā)出的聲音進(jìn)行擴(kuò)大和美化,形成我們聽到的聲音。聲波在喉腔處產(chǎn)生最初的共鳴,在咽腔處轉(zhuǎn)變方向,在口腔中產(chǎn)生明亮結(jié)實(shí)、圓潤清晰的聲音,在鼻腔中美化和加強(qiáng)共鳴,同時(shí),胸部的顫動感說明胸腔和氣管的共鳴也起到了增強(qiáng)力度、增進(jìn)底氣的作用。人們稱口腔內(nèi)的共鳴為“中音共鳴”,鼻腔內(nèi)的共鳴為“高音共鳴”,胸腔內(nèi)的共鳴為“低音共鳴”。共鳴器使用的技巧因人而異,人們對共鳴的認(rèn)識也不相同,如在發(fā)音中,人們會認(rèn)為某人使用了腹腔共鳴、胸腔共鳴乃至頭腔共鳴,雖然前兩者代表的只是氣息的深入程度,后者僅代表了人耳的感性判斷,但人們依然可以用這些詞匯來解釋某些共鳴器的運(yùn)用程度和聽覺效果。本課件是可編輯的正常PPT課件朗讀作品訓(xùn)練（注音版）《課不能?！菲匆艉臀淖謱φ帐痉独首x（節(jié)選）本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練3.共鳴器官口腔是主要的共鳴器官,包括唇、齒、齒齦、硬腭、軟腭、舌等結(jié)構(gòu),其中舌又包括舌尖、舌面、舌根和小舌,起到操縱口腔共鳴位置和空間大小的作用。軟腭與小舌可以上升堵塞鼻腔通道,使氣流只能從口腔經(jīng)過,這時(shí)發(fā)出的音叫作“口音”,如“啊———”在發(fā)音時(shí)口音飽滿。如果軟腭與小舌下垂造成阻礙,氣流就只能從鼻腔經(jīng)過,這時(shí)發(fā)出的音叫作“鼻音”。元音中口音較多,鼻音較少。如果一個(gè)本應(yīng)發(fā)口音的元音帶上了鼻音,就叫作“鼻化元音”。山東、河南等地的人,易將前鼻音發(fā)成鼻化元音,如韻母ɑn、en等。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練語音總是存在于一定的社會人群中,自然具有相應(yīng)的社會性質(zhì)。語音的社會性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。三、語音的社會性質(zhì)1.語音與語意的結(jié)合是約定俗成的,帶有地域性、時(shí)代性和民族性的特點(diǎn)由于不同地域、不同時(shí)代、不同民族的人們的生活習(xí)慣、生活環(huán)境、精神面貌各不相同,因此在語音和語義的結(jié)合上就遵從了各自的社會集體意識及約定俗成的言語習(xí)慣。例如,“占卜”的“卜”字,根據(jù)語言學(xué)家的研究,其讀音與奴隸社會時(shí)期人們將龜殼煅燒后發(fā)出的斷裂聲音類似。而英語世界的人是沒有該種社會經(jīng)驗(yàn)的,含義為“占卜”的英文單詞divine則具有另外的讀音。即使同為漢語世界,語音和語義也因適用人群的不同而產(chǎn)生很多變化,如北京話與江淮方言中“二”的讀音就不完全相同。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練2.語音有自己的特定系統(tǒng),音素之間的拼合規(guī)律是存在于本系統(tǒng)之內(nèi)的音素的有無、音素之間是否相拼、音素能否區(qū)別意義等,都是其系統(tǒng)性的表現(xiàn)。英語、俄語等都有幾個(gè)輔音相連的音階現(xiàn)象,如英語的people、俄語的здравствуйте等,而漢語卻沒有。在以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話中,n和l是有嚴(yán)格區(qū)別的兩個(gè)音素,n是鼻音,l是邊音,但很多說南京話和重慶話的人會將這兩個(gè)讀音混淆,互相變讀,如“哪里”和“來自”。從這些現(xiàn)象中可以看出,普通話和南京話、重慶話的語音系統(tǒng)是不一樣的。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練3.不同的語音被社會賦予不同的價(jià)值例如,在當(dāng)代,由于漢語方言間交流困難,所以普通話的語音系統(tǒng)比方言更具有交流價(jià)值。同一語音系統(tǒng)之內(nèi),“文讀”比“白讀”(即書面語讀音比口語讀音)更有使用和推廣價(jià)值。普通話中的許多字受到“文白之分”的影響,如“?！痹跁嬲Z中讀作mó,在口語中卻讀作mú,“琢”在書面語中讀作zhuó,在口語中卻讀作zuó。在方言區(qū),許多字音同時(shí)出現(xiàn)“文讀”和“白讀”現(xiàn)象,如閩方言中的“把”,去掉聲調(diào)后讀作pɑ,白讀讀作pe,“落”文讀讀作l?k,白讀讀作lɑk。顯然,文讀音具有更高的社會價(jià)值。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練根據(jù)上述語音的物理性質(zhì)與生理性質(zhì),我們可以分別進(jìn)行發(fā)音技巧的訓(xùn)練。普通語發(fā)音技巧的訓(xùn)練類別如表2-1所示。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練(一)體會日常生活中的胸腹聯(lián)合呼吸法取標(biāo)準(zhǔn)的坐姿或站姿,臀部上提(坐時(shí)需滿臀坐,重點(diǎn)在正中),腰部挺直,胸部微含,雙肩放松,如嘆氣一般呼出體內(nèi)所有氣體,然后自然吸氣。體會吸氣時(shí)小腹微凸、兩肋及腰部膨脹之感,及呼氣時(shí)兩肋回縮、腰腹復(fù)原之感。開始體會時(shí)可以采用慢吸慢呼的方式,慢慢吸氣,盡力將氣吸到比自然狀態(tài)多,然后下沉至肺底,直至感覺兩肋打開,腹部脹滿,力量集中于丹田,屏息一瞬,隨即慢慢呼氣。一、胸腹聯(lián)合呼吸法1.吸氣感覺舉例抬重物的感覺想象在抬重物之前,放松軀干,打開胸腹肌,使氣息沿后背順勢進(jìn)入腹部中央。聞花香的感覺想象面前有一片芬芳怡人的花瓣,將花香盡量吸入,吸到七八成滿。半打哈欠在半打哈欠時(shí),體內(nèi)肌肉群自然放松,氣息進(jìn)入較深。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練3.不同的語音被社會賦予不同的價(jià)值01想象桌面上有一層灰塵,用最長的氣息輕輕將灰塵吹掉。吹灰塵02取一張長條形紙片豎提于面前,用充足而穩(wěn)定的氣息將其持續(xù)吹動而不致落下。吹紙片03吸足氣后,以較低但清晰飽滿的狀態(tài)發(fā)出“ɑ———”或者“ɑi———”的聲音。練發(fā)音本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一

利用對語音性質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練(二)胸腹聯(lián)合呼吸法鍛煉實(shí)例先對發(fā)音狀態(tài)中用到的腹肌和膈肌進(jìn)行鍛煉。用腹肌的彈力將氣息快速送至口腔,發(fā)出“嘿———”“哈———”“嚯———”“呵———”四組音。發(fā)音時(shí)可用手接觸腹部,體會氣息的沖撞,發(fā)出的聲音音調(diào)要盡量高,可結(jié)合鼻音,使聲音清亮、洪遠(yuǎn)。在練習(xí)熟練后,可以增加高興、驚奇、幽默等情緒連續(xù)發(fā)音。膈肌的彈發(fā)訓(xùn)練先用“狗喘氣”法尋找膈肌所在位置,然后在喉部、下巴松弛的狀態(tài)下發(fā)出“嘿———”“呀———”“咦———”“喲———”等音,直至舌根和胸部劍突處感覺到明顯的彈動。當(dāng)然,呼吸的要義除了鍛煉肌肉力量外,還要落實(shí)到發(fā)出的聲音質(zhì)量上,而吸的可檢測性較差,所以呼的重要性就顯現(xiàn)出