第二節(jié)光的反射第五章光現(xiàn)象

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)逐點導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時講解1課時流程2光的反射光的反射定律光的反射分類——鏡面反射和漫反射

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課時導(dǎo)入我們能看到這些東西是因為光源發(fā)出的光射入眼睛。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課時導(dǎo)入我們?yōu)槭裁茨芸吹奖旧聿话l(fā)光的東西呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識點知1－導(dǎo)感悟新知1光的反射我們能看到物體是因為物體發(fā)的光或是反射的光進(jìn)入了我們的眼中。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知1.定義光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時，一部分光被反射回原來介質(zhì)的現(xiàn)象。2.理解要點(1)反射現(xiàn)象發(fā)生在某種介質(zhì)表面，或兩種透明介質(zhì)的分界面處。(2)反射光線和入射光線在同一種介質(zhì)中，只是改變了光的傳播方向，光的傳播速度不變。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知知識鏈接光可以發(fā)生反射，聲音也可以發(fā)生反射。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知1－練[中考·長沙]2021年5月25日晚，520架無人機(jī)在長沙橘子洲上空變換隊形，擺出“禾下乘涼夢”“袁隆平院士的畫像”等圖樣，用來緬懷“雜交水稻之父”袁隆平爺爺?！昂滔鲁藳鰤簟钡膱D樣在水中的倒影是光的_______現(xiàn)象。例1反射

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知1－練知識儲備生活中人視覺的形成：1.光源發(fā)光進(jìn)入人眼產(chǎn)生視覺；2.物體反射光進(jìn)入人眼產(chǎn)生視覺；3.折射光進(jìn)入人眼產(chǎn)生視覺。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識點光的反射定律知2－導(dǎo)感悟新知2光的反射定律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知2－講感悟新知1.基本概念一點(即入射點O)，一面(即反射面)，二角(即入射角i和反射角r)，三線(即法線ON、入射光線AO和反射光線OB)，如圖1所示。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知2－講感悟新知(1)法線：過入射點且垂直于反射面的直線(ON)。(2)入射角：入射光線與法線的夾角(∠AON，即∠

i)。(3)反射角：反射光線與法線的夾角(∠NOB，即∠r)。建構(gòu)模型1.為了更方便準(zhǔn)確描述入射光線、反射光線的空間位置，我們引入了“法線”。2.法線是過入射點且與反射面垂直的直線。3.法線并不真實存在。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知2－講感悟新知2.光的反射定律光在發(fā)生反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知2－講感悟新知(1)三線關(guān)系①三線共面，即反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；②兩線分居，即反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)；(2)兩角關(guān)系反射角等于入射角(3)在反射現(xiàn)象中光路可逆。法線其實就是反射光線與入射光線夾角的角平分線。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知2－講感悟新知深度理解●當(dāng)光線垂直入射時，入射角等于0°，反射角也等于0°?！癞?dāng)入射角增大時，反射角也增大。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知2－練[類型·泰安]利用一塊平面鏡使圖2中的一束光豎直射入井中，則反射角的大小是_______。例255°

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知2－練感悟新知教你一招在光的反射現(xiàn)象中,反射角等于入射角；反射光線與反射面的夾角等于入射光線與反射面的夾角；反射角(或入射角)和反射光線(或入射光線)與反射面的夾角互余(等于90°)。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知2－練[中考·廣安]如圖4所示，入射光線與鏡面成30°角，請畫出反射光線并標(biāo)出反射角及度數(shù)。解：如圖5所示。例3

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知2－練感悟新知警示誤區(qū)光學(xué)作圖應(yīng)注意：線的虛實、角度的大小和箭頭的方向。教你一招任知鏡面、入射光線、反射光線三個條件中的兩個，就可以利用光的反射定律畫出第三個條件。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識點光的反射分類——鏡面反射和漫反射知3－導(dǎo)感悟新知3讓一束陽光斜射到平面鏡，反射到墻上，觀察到的現(xiàn)象是……在平面鏡上蒙一張白紙，重做上述實驗，觀察到的現(xiàn)象是……對比平面鏡和白紙表面，發(fā)現(xiàn)……

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知3－講感悟新知1.反射分類鏡面反射和漫反射。一束平行光射向光滑的平面，反射光也是平行的，這種現(xiàn)象叫作鏡面反射。平行光經(jīng)反射后，反射光不再平行，而是射向各個方向，這種現(xiàn)象叫作漫反射。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知3－講感悟新知2.鏡面反射和漫反射的對比反射類型鏡面反射漫反射相同點都是光的反射現(xiàn)象，都遵循光的反射定律不同點反射面光滑平面比較粗糙反射光平行光線射到反射面上，反射光線仍平行平行光線射到反射面上，反射光線射向各個方向光路圖人的感覺迎著反射光線的方向看去感覺刺眼，看不清物從各個方向都能看清物體

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知3－講感悟新知3.光污染的主要原因鏡面反射。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知3－講感悟新知易錯提醒鏡面反射和漫反射不是判斷人眼感覺物體亮暗的依據(jù)，反射光線進(jìn)入人眼的多少，才是判斷人眼感覺物體亮暗的依據(jù)。如果鏡面反射的光正好進(jìn)入人眼，人感覺要比漫反射亮，如果鏡面反射的光沒有進(jìn)入人眼，人感覺它很暗，不如漫反射亮。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知3－練如圖6所示，雨后的晚上，天剛放晴，地面雖已干，但仍有不少水潭，為了不致踩在水潭里，則()A.迎著月光走，地上較暗處是水潭B.迎著月光走，地上較亮處是水潭C.背著月光走，地上較暗處是地面D.背著月光走，地上較亮處是水潭B例4

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知3－練感悟新知方法點評亮暗程度的判斷主要是通過對比法，干處和處的亮暗程度是相對而言的，要對比反射到觀察處的反射光線的多少。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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