本章練習(xí)滬科版·八年級(jí)物理上冊(cè)第四章神奇的透鏡

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)梳理本章知識(shí)梳理透鏡凸透鏡特征：中央較厚、邊緣較薄性質(zhì)：對(duì)光有_______作用凹透鏡特征：中央較薄、邊緣較厚性質(zhì)：對(duì)光有_______作用發(fā)散會(huì)聚焦點(diǎn)和焦距

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)凸透鏡成像的規(guī)律1u＞2f：成______、倒立的實(shí)像，f＜v＜2f,物像異側(cè)縮小1u=2f：成______、倒立的實(shí)像，v=2f,物像異側(cè)1f＜u＜2f：成______、倒立的實(shí)像，v＞2f,物像異側(cè)1u=f：不成像1u＜f：成放大、正立的______像，物像同側(cè)放大虛等大

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)神奇的“眼睛”1視物原理：物體在視網(wǎng)膜上成縮小、倒立的實(shí)像，

與_________成像原理類(lèi)似近視眼遠(yuǎn)處物體成像在視網(wǎng)膜_______矯正：配戴用_______透鏡制成的眼鏡遠(yuǎn)視眼近處物體成像在視網(wǎng)膜_______矯正：配戴用_______透鏡制成的眼鏡照相機(jī)前凹后凸

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)透鏡的應(yīng)用顯微鏡物鏡：成倒立、放大的實(shí)像目鏡：成正立、放大的虛像照相機(jī)原理：u＞2f時(shí)，成倒立、縮小的______像調(diào)節(jié)方法放大鏡原理：u＜f時(shí)，成______、放大的虛像調(diào)節(jié)方法投影儀原理：f＜u＜2f時(shí)，成______、放大的實(shí)像調(diào)節(jié)方法實(shí)正立倒立望遠(yuǎn)鏡物鏡：成倒立、縮小的實(shí)像目鏡：成正立、放大的虛像跨學(xué)科實(shí)踐：探究森林火情的緣由

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

1.圖中畫(huà)出了光通過(guò)透鏡前后的方向。在圖中虛線框內(nèi)畫(huà)上適當(dāng)類(lèi)型的透鏡本章練習(xí)科學(xué)認(rèn)知與辨析O

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

2.現(xiàn)在很多學(xué)生不注意用眼保健，以致近視眼越來(lái)越多。表示近視及其矯正的示意圖是圖中的（）A.乙、丁B.乙、甲C.丙、甲D.丙、丁C甲丙乙丁

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

3.小明同學(xué)發(fā)現(xiàn)平時(shí)不戴眼鏡的門(mén)衛(wèi)大爺在看報(bào)時(shí)卻要戴著眼鏡才能看清，對(duì)門(mén)衛(wèi)大爺?shù)难劬ε袛嗪侠淼氖牵ǎ├匣ㄑ?，用凸透鏡來(lái)矯正老花眼，用凹透鏡來(lái)矯正C.近視眼，用凸透鏡來(lái)矯正D.近視眼，用凹透鏡來(lái)矯正A

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

4.一次微距攝影中，拍攝圖像與物體等大，光學(xué)鏡頭等效為一個(gè)凸透鏡，則物體一定位于（）。2倍焦距以外B.2倍焦距處C.2倍焦距與1倍焦距之間D.1倍焦距以?xún)?nèi)B

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

5.使用下列光學(xué)器材，能使物體成正立放大虛像的是（）A.放大鏡B.照相機(jī)C.投影儀D.平面鏡A

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

6.下圖是光束入射到透鏡經(jīng)折射后的光路示意圖，能否從圖中的光路圖確定透鏡是凸透鏡還是凹透鏡，為什么？

（a）（b）OO

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)能。圖(a)中折射光線比入射光線更靠近主光軸(折射光線往主光軸方向偏折)，說(shuō)明透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，是凸透鏡；圖(b)中折射光線也比入射光線更靠近主光軸(折射光線往主光軸方向偏折)，說(shuō)明透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，是凸透鏡。（a）（b）OO

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

7*.在我國(guó)首次“太空授課”中，航天員王亞平制造了一個(gè)小水球，我們看到了她在水球中的“倒影”。下列說(shuō)法中正確的是（）A.“倒影”是光的反射形成的B.“倒影”不能成在光屏上C.照相機(jī)是利用這一成像原理制成的D.若王亞平距水球變遠(yuǎn)，“倒影”會(huì)變大C

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

8.在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)光屏上有清晰的燭焰像時(shí)，蠟燭、透鏡、光屏位置如圖所示，則光屏上的像應(yīng)為倒立、_________(選填“放大”“縮小”或“等大”）的實(shí)像，科學(xué)實(shí)驗(yàn)縮小

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)生活中_________(選填“照相機(jī)”“放大鏡”或“投影儀”）就是根據(jù)這一原理制成的；某同學(xué)用不透明的硬紙板擋住凸透鏡的下半部分后，發(fā)現(xiàn)光屏上呈現(xiàn)的像是_________(選填“完整”或“不完整”）的。照相機(jī)完整

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)9.小宇收到了一份特別的生日禮物——三個(gè)大小、形狀完全相同的凸透鏡，分別由玻璃、水晶、塑料制成。他想用這三個(gè)凸透鏡來(lái)探究大小、形狀完全相同的凸透鏡的焦距與制作材料是否有關(guān)。（1）請(qǐng)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的主要步驟；（2）在探究凸透鏡的焦距與制作材料是否有關(guān)時(shí)，凸透鏡的選用應(yīng)在哪些方面保持相同？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（1）實(shí)驗(yàn)步驟:①將由玻璃制成的凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，調(diào)整透鏡與紙的距離，直到紙上出現(xiàn)一個(gè)最小、最亮的光斑，測(cè)出光斑到透鏡光心的距離，就是該透鏡的焦距，將數(shù)據(jù)記錄在表格中；②依次換用由水晶、塑料制成的凸透鏡，重復(fù)以上步驟。（2）選擇的凸透鏡應(yīng)大小、形狀應(yīng)完全相同。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

10.像的成因有三個(gè)：光沿直線傳播成像、反射成像、折射成像，所成的像有實(shí)像和虛像兩種。請(qǐng)分析下列實(shí)例中所成的像：①針孔照相機(jī)內(nèi)所成的像（小孔成像）；②在潛望鏡中看到的景物的像；③放大鏡中看到的物體的像；④幻燈機(jī)屏幕上的像；⑤天上的月亮在水中成的像。由分析可知，下列說(shuō)法中正確的是（）。A.①④屬于實(shí)像B.②③④屬于虛像C.①③屬于折射成像D.①②⑤屬于反射成像綜合A

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoin