第五章我們周圍的物質5.1物體的質量

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權逐點導講練課堂小結作業(yè)提升學習目標課時講解1課時流程2物體的質量質量的單位學習使用天平測量物體的質量

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課時導入從身邊的問題出發(fā)：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課時導入如圖1所示，我們周圍存在著形形色色的物質，這些物質以不同的狀態(tài)存在于我們的周圍，這些形形色色的物質又構成了各種各樣的物體，這些物體構成了豐富多彩的世界，也大大地方便了我們的生活。要認識我們身邊豐富多彩的大千世界，我們該怎樣認識這些物體呢？能否對這些物體進行分類呢？又該怎樣分類呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課時導入發(fā)散思維分類是認識事物的常用方法。通常采取兩個步驟：(1)先對需要分類的事物進行比較，找出其相同點和不同點，或按照所給的標準進行比較；(2)再進行歸納，把有相同點的歸為一類。分類時可以有很多標準，例如可以把物體的性質、特點、顏色、形狀、用途等作為區(qū)分的標準，將符合同一標準的物體歸為一類。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知識點物體的質量知1－講感悟新知1請對上面的物體進行分類，并說出分類理由。同類物體分類理由椅子、桌子都由木材組成鐵錘、鐵釘都由鐵組成自行車輪胎、汽車輪胎都由橡膠組成

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知1－講感悟新知以下是一組同學的分類情況，請在方框內寫出對應內容。由此可知：自然界中的物體都是由物質組成的，構成物體的物質有多有少。物質

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知1－講感悟新知進一步進行對比，在橫線上填寫對應的分類理由：多少

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知1－講感悟新知1.物理學中，把物體所含物質的多少，叫做物體的質量，用符號m

表示。一切物體都有質量。2.物體和物質的意義與區(qū)別物體是指有體積、有質量的實物個體；物質是指構成物體的材料。一個物體可以由幾種物質組成，同種物質可以組成不同的物體。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知1－講感悟新知3.質量是物體的基本屬性舉例用鐵錘往墻壁上釘鐵釘時，鐵釘被砸彎了打掃衛(wèi)生時，凳子被放到課桌上一瓶蓋有蓋子的礦泉水，放冰箱冷凍室里，結成了冰相關量鐵釘?shù)男螤钭兞耍F的多少不變，其質量不變凳子位置變了，但所含木材的多少不變，其質量不變其狀態(tài)變了，但所含物質的多少不變，其質量不變上述事實說明：質量是物體的一個基本屬性。不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)等的改變而變化。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知1－講感悟新知思想方法為什么說質量是物體的一個屬性？對于確定的物體來說，質量是不隨形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化而變化的，它是由物體本身決定的，與外界因素無關，所以說質量是物體的一個基本屬性。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知1－講感悟新知深度理解了解常見物體質量的方法：家長買了雞蛋等后，根據(jù)超市的標簽了解某物體的總質量，然后數(shù)數(shù)該物體的個數(shù)，則可計算出一個該物體的質量，通過多次操作，可以提高對物體質量的估測能力。此外，還可以到超市用手掂量某質量的物體，從而加深對質量單位的了解。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知1－講感悟新知例1給下列物體的質量填上合適的單位：(1)一包食鹽的質量是0.5_______＝_______t；(2)一袋板藍根的質量是10_______＝_______mg。kg5×10-4g104

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知1－講感悟新知思路導引：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知1－講感悟新知點撥：要了解生活中常見物體的質量，需要我們到超市等場所觀察、記錄和積累。若想了解雞蛋、蘋果等物體的質量，可以根據(jù)家長購買的物品的個數(shù)和總質量來簡單計算，可以提高對常見物體質量的估測能力。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知1－講感悟新知1.了解并熟悉身邊常見物品的質量大小估測的基本步驟：1.確定所給物體質量；2.換算單位；3.與標準對照；4.結果判定。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知1－練感悟新知1.[中考·泰州]小明媽媽從菜市場買回一只老母雞，讓小明猜猜它的質量。你認為，小明的猜測應接近下列哪一數(shù)值才是符合實際的(

)A.20gB.200gC.2kgD.20kgC

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知1－講感悟新知拓展延伸一些常見物體的質量：一名中學生的質量約為50kg；一個雞蛋的質量為50～60g；一個蘋果的質量約為150g；盒裝牛奶的質量約為250g；一只雞的質量約為2kg。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－講感悟新知知識點質量的單位21.單位國際單位制中，質量的單位是千克，符號是kg，與其他常用單位的換算關系：1t=103kg；1kg=103g；1g=103mg。2.規(guī)定最初規(guī)定1000cm3

的純水在4℃時的質量為1kg，后來人們據(jù)此用鉑銥合金制成一個國際千克原器，作為1kg的標準。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－講感悟新知例2[中考·鄂州]一艘船將一箱質量為100kg的科研器材從赤道運送到南極，在運送的過程中物體沒有損失。則物體的質量將()A.增大B.減小C.不變D.無法確定C

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－講感悟新知思路導引：質量是指物體所含物質的多少，不隨空間位置、狀態(tài)、環(huán)境溫度等因素的改變而改變，故A、B、D錯誤，C正確。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－練感悟新知2.[中考·桂林]下列物體的質量發(fā)生了變化的是()A.一塊橡皮被用掉了一半B.實心球從空中落到地面C.一根直鐵絲被彎成弧形D.試管中固態(tài)的萘熔化成為液態(tài)A

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知2－講感悟新知2.判斷質量是否變化的方法1.明確質量是物體所含物質的多少；2.確認、分析所給操作，是否只是改變了其形狀、狀態(tài)、位置、溫度等，并沒有改變其所含物質的多少，從而進行判斷。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－講感悟新知知識點學習使用天平測量物體的質量3方法技巧對照學習法：把實物(或圖片)與說明書文字對照來學習，可以更快更準確地認識天平各部分的結構。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.認識托盤天平請仔細觀察對照手邊的天平（或者教材圖片），填出圖2所留空白部分的名稱。知3－講感悟新知分度盤指針平衡螺母游碼

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－講感悟新知2.使用天平使用前：觀稱量：能夠測量的最大值為200g；分度值：0.2g放放在水平工作臺上，游碼移至稱量標尺左端零刻度線處。調若靜止時指針偏向分度盤的左側，即天平不平衡，應將平衡螺母向右調節(jié)，直至天平平衡若靜止時指針偏向分度盤的右側，即天平不平衡，應將平衡螺母向左調節(jié)，直至天平平衡天平平衡的標志：靜止時指針尖對準分度盤的中央刻度線或擺動時指針左右擺動的格數(shù)相等1.讀數(shù)時一定要先看清分度值再讀數(shù)。2.并不是所有的天平分度值都是0.2g。游碼的左側對準零刻度線可以根據(jù)指針偏轉情況調節(jié)——左偏右調，右偏左調。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－講感悟新知使用時：稱被稱物體放在左盤，用鑷子向右盤添加砝碼；若添加或取下最小砝碼后，天平仍不平衡，則需要用鑷子撥動標尺上的游碼，直到天平平衡讀總結：m

左=m

右+m

游所以：m

物=62.4g重要提醒：應讀游碼左側對準的刻度收稱量完畢，取下物體，用鑷子把砝碼放回砝碼盒，游碼移至標尺零刻度線處測量質量過程中一定不能再調節(jié)平衡螺母。根據(jù)m左=m右+m游可知，若物體放在右盤，砝碼放在左盤，則物體質量m物=m砝－m游。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－講感悟新知分析解釋1.被測物體的質量為什么不能超過天平的“稱量”？答：超過稱量，會測不出數(shù)值甚至損壞天平；小于“感量”將無法測出物體的質量。2.為什么加減砝碼時，必須使用鑷子，不能用手接觸砝碼？答：手上的汗?jié)n等會造成砝碼生銹，導致所測物體質量不準確。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－講感悟新知3.潮濕的物體和化學藥品為什么不能直接放到天平的托盤中?答：保持托盤的干燥和衛(wèi)生；避免對以后的測量造成影響，保持天平測量的準確性。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權3.用天平測量物體的質量(1)測固體質量：取一塊橡皮泥團成球，測出其質量為35.8g,再壓成薄片測出其質量為35.8g，把天平移動到其他課桌上，再次稱量這塊橡皮泥的質量為35.8g。三次稱量結果相等。(2)測液體質量：稱量出空杯的質量為30.4g,裝入適量的水，稱量出它們的總質量是79.2g，則水的質量是48.8g。知3－講感悟新知

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權提醒：若先測容器和液體的總質量，由于有少量液體會附著在容器壁上，無法全部倒出，再測容器質量時結果偏大，導致測得的液體質量偏小，產生較大誤差。知3－講感悟新知

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權4.生活和科研中測量質量的其他工具臺秤（案秤）、電子秤、電子天平等。知3－講感悟新知

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－講感悟新知使用天平口訣放置要水平，歸零再調平。加減砝碼鑷，左物右碼清。移動游碼慢，指針指中平。讀數(shù)看兩值，相加才完成。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－講感悟新知建構模型當天平平衡時，在不超出天平稱量的范圍內，無論左右兩盤內放了什么物體，都始終存在關系：m左=m右+m游。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－講感悟新知例3[中考·衡陽改編]小剛他們學習小組，想利用托盤天平測量液體的質量。(1)實驗前，小剛復習總結了下列有關托盤天平的使用。下列說法正確的是(

)A.稱量前，應調節(jié)平衡螺母或移動游碼使天平平衡B.稱量前，應估計被測物體的質量，以免超過量程C.稱量時，左盤放砝碼，右盤放物體D.稱量時，向右移動游碼，相當于向左盤加砝碼B

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－講感悟新知思路導引：根據(jù)天平使用技巧：稱量前，調節(jié)天平平衡時只能調節(jié)平衡螺母，需要先估測物體的質量，再判斷能否使用該天平。稱量時，左物右碼才正確，右移游碼相當于向右盤加砝碼。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－講感悟新知(2)復習總結后，小剛開始了“測量液體質量”的實驗：他把天平放在_____工作臺面上，當移動游碼至零刻度時，看到指針在分度盤中央兩側擺動，擺動的幅度如圖3甲所示，此時應將平衡螺母向_____調。用調節(jié)好的天平測得燒杯和鹽水的總質量為50.2g，將鹽水倒出一部分，再用調節(jié)好的天平測量此時燒杯和剩余鹽水的質量，天平重新平衡時，砝碼及游碼的位置如圖乙所示，那么燒杯和剩余鹽水的質量為_______g，則倒出的鹽水質量為_________g。水平左28.222.0

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－講感悟新知思路導引：調節(jié)天平橫梁平衡時，指針指在分度盤中央或者在中央刻度線左右擺幅相等，就說明橫梁平衡了。從圖甲中可以看出，指針向右側擺幅更大，把平衡螺母向左調節(jié)才能使天平平衡。燒杯和所剩鹽水的質量等于所有砝碼質量與游碼左邊線對應示數(shù)之和：m剩=20g+5g+3.2g=28.2g；倒出鹽水的質量m=m

總-m

剩=50.2g-28.2g=22.0g。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－講感悟新知3.天平使用技巧小結1.游碼讀數(shù)規(guī)則：讀游碼左邊線對應的刻度值。2.測液體質量時，先稱空杯質量，再稱倒入液體后的總質量，杯中液體質量為兩次結果之差。3.兩種情況下的調節(jié)橫梁平衡：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－練感悟新知3.[中考·江西]物理是一門注重實驗的自然科學，請同學們根據(jù)自己掌握的實驗操作技能，解答下列問題：在練習使用量筒時，為了使測量結果更準確，應選用如圖4甲、乙所示的________量筒，其量程是_________。乙0～50mL

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－練感悟新知(2)在練習用天平測物體質量的實驗中：①取出天平，觀察稱量和感量；②將天平（含砝碼）放在水平桌面上，如圖丙所示，接下來的操作是__________________________。取下橡膠墊圈；移動游碼

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－練感悟新知③調節(jié)天平平衡，并完成下列實驗步驟。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－講感悟新知4.量筒的使用與讀數(shù)1.使用前，先觀察量筒的量程和分度值。若測量需要精確度高，則選擇分度值小的量筒。2.讀數(shù)時，量筒必須繼續(xù)放在水平桌面上，且視線與量筒中液面相平。甲圖平視：正確；乙圖俯視：結果偏大；丙圖仰視：結果偏小。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權知3－講感悟新知3.液面為凸面，視線與凸面的頂相平；液面為凹面，視線與凹面的底相平。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課堂小結物體的質量質量定義與特點單位測量——天平正確使用方法使用注意事項

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大