摘要：鄉(xiāng)土地理資源是開展人文地理教學(xué)的有效載體，在高中人文地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理資源，不僅可豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，更有助于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)和家國情懷。本文聚焦高中人文地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理資源的融合應(yīng)用，分析了高中人文地理教學(xué)融合鄉(xiāng)土地理資源的價(jià)值和意義，并以“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例，運(yùn)用“柳州工業(yè)博物館”等鄉(xiāng)土地理素材，設(shè)計(jì)了融合柳州工業(yè)鄉(xiāng)土資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了在高中人文地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理資源的教學(xué)建議，為高中人文地理教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：人文地理；鄉(xiāng)土地理資源；柳州工業(yè)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出高中地理課程采用自然地理、人文地理和區(qū)域地理的基本框架［1］，可見，人文地理教學(xué)是高中地理課程中不可或缺的部分。但人文地理學(xué)的內(nèi)容廣泛，包括人口、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等多方面知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以全面理解和掌握，容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏和混淆的問題，在此情況下往往需要利用相關(guān)案例和材料輔助教學(xué)。鄉(xiāng)土地理資源因其多樣性、地域性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)，在地理教學(xué)中具有獨(dú)特作用和優(yōu)勢。因此，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理資源是開展人文地理教學(xué)的重要途徑，對提高人文地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有重要意義?；诖?，本文主要探究高中人文地理教學(xué)融合鄉(xiāng)土地理資源的價(jià)值意義與策略方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的人文地理素養(yǎng)。一、鄉(xiāng)土地理資源融入高中人文地理教學(xué)的價(jià)值分析1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升地理認(rèn)知鄉(xiāng)土地理資源作為一種具體的教學(xué)材料，可為教師提供豐富的案例和素材，豐富人文地理教學(xué)的內(nèi)容，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。鄉(xiāng)土地理資源是學(xué)生熟悉且直觀的材料，將其融入人文地理教學(xué)中，學(xué)生可更加深入地了解本地區(qū)的地理特征，感受鄉(xiāng)土地理資源對當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)及人們生活方式的影響，增強(qiáng)挖掘地理要素的敏感性。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對地理現(xiàn)象和地理問題的深入理解，提升地理認(rèn)知水平。2.增強(qiáng)探究意識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)在人文地理教學(xué)中，通過融入鄉(xiāng)土地理案例，能激活學(xué)生已有的知識(shí)，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究意識(shí)，同時(shí)，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。例如，家鄉(xiāng)是一個(gè)特定的地理區(qū)域，有著獨(dú)特的自然環(huán)境和人文景觀，通過探究家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和文化，學(xué)生可更加深入地了解該地區(qū)的特點(diǎn)，提高區(qū)域認(rèn)知能力；探究家鄉(xiāng)的人文活動(dòng)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，可讓學(xué)生了解人類對自然環(huán)境的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀。3.增強(qiáng)文化認(rèn)同，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷文化地理學(xué)是人文地理學(xué)的重要組成部分，而鄉(xiāng)土地理資源是一個(gè)地區(qū)的文化載體。通過融入鄉(xiāng)土地理資源的教學(xué)，可幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)，增強(qiáng)文化認(rèn)同和民族自豪感，促進(jìn)地方文化的傳承與發(fā)展。此外，學(xué)生能夠更深入地了解所處地區(qū)的地域特點(diǎn)、歷史文化和社會(huì)發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的地方歸屬感和鄉(xiāng)土情懷，促使其為鄉(xiāng)土地理資源的保護(hù)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。二、融入鄉(xiāng)土地理資源的“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)結(jié)合柳州工業(yè)發(fā)展的材料，說明柳州發(fā)展工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢，歸納影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素；運(yùn)用柳州不同類型工業(yè)的案例，分析影響工業(yè)的主導(dǎo)因素；結(jié)合柳州鋼鐵集團(tuán)材料，分析工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響；結(jié)合環(huán)境對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，形成環(huán)保意識(shí)，樹立工業(yè)發(fā)展須兼顧經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境效益的可持續(xù)發(fā)展觀。2.設(shè)計(jì)思路柳州是廣西重要的工業(yè)城市，擁有豐富的工業(yè)資源，能夠?yàn)椤肮I(yè)區(qū)位因素及其變化”一節(jié)提供鮮活素材。本文以柳州工業(yè)博物館為載體開展情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生云游博物館，從工業(yè)歷史館到企業(yè)風(fēng)采館，最后到生態(tài)宜居館，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，滲透工業(yè)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用多種柳州工業(yè)的相關(guān)材料，融合自主探究、案例探究、合作探究、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂順利開展（圖1）。3.教學(xué)過程（1）新課導(dǎo)入情境導(dǎo)入：展示柳州工業(yè)博物館圖片。柳州工業(yè)博物館主要展示了柳州市的工業(yè)歷史、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程和成就以及現(xiàn)代化工業(yè)產(chǎn)業(yè)等內(nèi)容，分為“工業(yè)歷史館”“企業(yè)風(fēng)采館”和“生態(tài)宜居館”三部分。教師帶領(lǐng)學(xué)生云游柳州工業(yè)博物館，一同探秘柳州工業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的柳州工業(yè)博物館導(dǎo)入，使學(xué)生接觸身邊的地理事物，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。營造云研學(xué)情境，提高地理教學(xué)的趣味性和吸引力，為學(xué)生提供更廣闊的地理知識(shí)視野，激發(fā)其探究欲望。（2）新知講授主題一：工業(yè)歷史館。云游工業(yè)歷史館，了解柳州工業(yè)的發(fā)展歷程及其背后蘊(yùn)含的地理奧秘（表1）。主題二：企業(yè)風(fēng)采館。游覽企業(yè)風(fēng)采館，探究不同企業(yè)的選址差異，感受不同企業(yè)的發(fā)展魅力（表2）。主題三：生態(tài)宜居館。參觀生態(tài)宜居館，探究柳州工業(yè)環(huán)境治理問題，感受柳州生態(tài)發(fā)展變化（表3）。（3）情感升華教師總結(jié)：柳州工業(yè)的蓬勃發(fā)展，離不開各環(huán)節(jié)的協(xié)同合作和各類人才的共同參與，也離不開創(chuàng)新精神的支撐，這象征著柳州人民的勤勞和智慧，展現(xiàn)了柳州人民追求美好生活的奮斗精神，新時(shí)代的青少年們要為柳州的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。設(shè)計(jì)意圖：通過講述柳州工業(yè)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展和城市發(fā)展密切相關(guān)，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)鄉(xiāng)土情懷和民族自豪感，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感。三、高中人文地理教學(xué)融入鄉(xiāng)土地理資源的教學(xué)建議1.深入挖掘鄉(xiāng)土資源，精煉篩選教學(xué)素材高中人文地理教學(xué)融入鄉(xiāng)土地理資源，需要教師積極探索當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等資源，并將其融入教學(xué)活動(dòng)中，以助學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)和學(xué)習(xí)知識(shí)。但在整合教學(xué)素材的過程中應(yīng)注重篩選具有地域性、代表性和科學(xué)性的材料。鄉(xiāng)土地理教學(xué)素材應(yīng)具有當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，能夠反映當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境、歷史文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特色；具有代表性，注重鄉(xiāng)土地理資源與地理教學(xué)的有效銜接和緊密結(jié)合，不可生搬硬套；具有科學(xué)性，為學(xué)生提供實(shí)用的地理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［2］。2.恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)形式教師在融合鄉(xiāng)土地理資源的過程中需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，同時(shí)，注重學(xué)生的參與和反饋，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，研究當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境、歷史文化等內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。此外，教師還應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性和趣味性，如創(chuàng)設(shè)“地理文化節(jié)”課堂活動(dòng)，展示本地的地域文化和藝術(shù)作品，讓學(xué)生通過活動(dòng)參與了解當(dāng)?shù)氐牡乩砦幕?，增?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際教學(xué)效果［3］。3.重點(diǎn)突出問題導(dǎo)向，重視培養(yǎng)遷移能力在應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行人文地理教學(xué)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)突出問題導(dǎo)向。以問題引入教學(xué)內(nèi)容，通過鄉(xiāng)土案例設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討，從而增強(qiáng)其對地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，試題中的案例和素材于學(xué)生而言較為陌生，教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的人文地理知識(shí)遷移至鄉(xiāng)土地理資源的分析和應(yīng)用中，從而提高學(xué)生的抽象思維能力、類比能力和分析歸納能力。4.靈活滲透文化教育，有效培養(yǎng)人文素養(yǎng)在人文地理教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方法與能力，還