PAGEPAGE3第1課時分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)(這是邊文，請據(jù)須要手工刪加)教材21～23頁相關(guān)內(nèi)容。1．結(jié)合詳細(xì)情境體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的依次與整數(shù)混合運(yùn)算一樣，會正確計算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，并在計算中養(yǎng)成細(xì)致細(xì)致的良好習(xí)慣。2．在解決有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除混合運(yùn)算的詳細(xì)問題的過程中，會用畫圖的策略直觀呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。3．能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡潔實(shí)際問題，發(fā)展分析問題、解決問題的實(shí)力。重點(diǎn)：駕馭分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，能正確嫻熟地進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。難點(diǎn)：利用分?jǐn)?shù)加減乘除法解決日常生活中的實(shí)際問題。多媒體課件、小黑板。師：今日我們一起來進(jìn)行一項(xiàng)競賽活動，前10名有獎哦！同學(xué)們想不想獲獎？(激發(fā)學(xué)生的熱忱)師說出競賽規(guī)則：誰算得又對又快誰贏，取前10名。1．師用小黑板出示計算題。要求：先說出運(yùn)算依次，再計算。84÷4÷725÷(30÷6)35×4÷1424×3×560×(20÷5)90÷(15×2)學(xué)生快速計算，做好馬上舉手，老師做好記錄。檢視后當(dāng)堂兌現(xiàn)獎品。2．揭示課題今日，我們一起探討分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。(板書課題)1．師課件出示第21頁情境圖。引導(dǎo)學(xué)生讀圖，然后提問：(1)你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？(2)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？2．解決問題：航模小組有多少人？(1)請你先估算一下航模小組有多少人？(說明理由)(2)請你用圖來表示三個量之間的關(guān)系。(學(xué)生嘗試畫圖，老師巡察)(3)學(xué)生獨(dú)立思索，組內(nèi)溝通后再進(jìn)行全班溝通。(學(xué)生邊說老師邊板書)(4)嘗試計算。我們用畫圖的方法，清晰地了解了三個量之間的關(guān)系，請你算一算，航模小組究竟有多少人？(學(xué)生獨(dú)立計算)(5)全班溝通。A：12×eq\f(1,3)＝4(人)4×eq\f(3,4)＝3(人)B：12×eq\f(1,3)×eq\f(3,4)＝3(人)預(yù)設(shè)一：假如學(xué)生列出A、B兩種方法，并且計算方法較多，在溝通時對于B種算法進(jìn)行重點(diǎn)溝通。預(yù)設(shè)二：假如算法單一，老師可以支配學(xué)生小組合作探討計算方法。3．思索：回顧剛才的解題過程，你發(fā)覺了什么？分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的依次與整數(shù)混合運(yùn)算的依次是一樣的。(老師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié))4．試一試。(1)學(xué)生獨(dú)立完成，如有困難可以求助老師或同組同學(xué)。eq\f(5,9)×eq\f(3,5)÷eq\f(6,7)12÷eq\f(4,5)÷eq\f(3,8)(2)全班溝通。(說一說運(yùn)算依次)1．教材第22頁“練一練”第1題。引導(dǎo)學(xué)生讀題、弄懂題意，再獨(dú)立完成，小組內(nèi)相互溝通，說說你是怎樣想的，指派代表匯報，集體訂正。2．教材第22頁“練一練”第2題。指名學(xué)生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，老師個別指導(dǎo)，集體訂正。這節(jié)課你有什么收獲？有什么發(fā)覺？有什么想要告知老師和同學(xué)的嗎？請大家發(fā)表自己的見解。黃岡金牌之路系列同步練習(xí)。教學(xué)時，讓學(xué)生通過計算整數(shù)混合運(yùn)算，回顧整數(shù)四則運(yùn)算依次，通過這樣簡短的一個環(huán)節(jié)喚醒學(xué)生對整數(shù)混合運(yùn)算的回憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)混合運(yùn)算時，就已經(jīng)能將整數(shù)混合運(yùn)算的方法遷移至小數(shù)混合運(yùn)算中，那么學(xué)生也能在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)問的遷移，如何突破呢？從引導(dǎo)學(xué)生審題入手，解決任何問題，都應(yīng)當(dāng)先審題，理解題意，只有在理解了題意的前提下，問題才能得到解決，培育學(xué)生審題的習(xí)慣，能提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。教材在解決問題時，呈現(xiàn)了畫線段圖的方法，利用線段圖將題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，形象、直觀地表示出來。調(diào)動學(xué)生思維的主動性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力。在解決完問題后，組織學(xué)生探討畫