解決問題的策略——替換教學(xué)內(nèi)容第89頁～第90頁的例題1、練一練。執(zhí)教日期（）月

（）日，星期

（）三維目標(biāo)1.知識目標(biāo)：初步學(xué)會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點確定解題步驟，有效地解決問題，同時體會畫圖、列表等策略在解決問題過程中的價值。2.能力目標(biāo)：在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點：使學(xué)生掌握用“替換”的策略解決一些簡單問題的方法。教學(xué)資源學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了解決問題的策略學(xué)習(xí)，初步具備了解決問題的能力。前幾單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和列方程解應(yīng)用題，在本課學(xué)習(xí)的過程中容易受到知識的負(fù)遷移，選擇列方程解決問題。教師要在課堂上起到引導(dǎo)作用，

引導(dǎo)學(xué)生思考替換的方法、替換的依據(jù)。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)：閱讀書本8990頁的內(nèi)容，完成例題1，做練一練。閱讀的過程中有不明白的地方可以做一個問號。學(xué)程設(shè)計導(dǎo)航策略調(diào)整反思一、揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)。（4分鐘）1.談話：早晨喝豆奶遇到的一個問題，父親喝一大杯豆奶，兒子喝一小杯豆奶，大杯的容量是小杯的2倍，現(xiàn)在有一大杯和兩小杯豆奶，如果給父親喝幾次喝完？給兒子喝能喝幾次呢？2.學(xué)生思考并回答問題。3.揭示課題，提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！景鍓K一】教師提問：父親可以分幾次喝完？學(xué)生呢?引導(dǎo)學(xué)生親歷感知“替換”的思考過程。二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)模型。（10分鐘）1.直接出示例題1：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好倒?jié)M。大杯的容量是小杯的3倍。小杯和大杯的容量各是多少毫升？2.讀題獲取信息：有哪些信息，求什么問題？3.小組討論。（1）把什么替換成什么？（2）替換后的數(shù)量關(guān)系是什么？（3）…………4.交流討論結(jié)果。5.小結(jié)策略。6.學(xué)生列式解答。根據(jù)剛才的兩種思路讓學(xué)生自選一種喜歡方法進(jìn)行計算，教師指名解法不同的兩名學(xué)生板書，并讓其再說說自己的解題思路。7.如何確定自己做對了？自己嘗試檢驗。然后小組交流學(xué)生的檢驗方法。8.課件出示檢驗同時滿足兩個條件的檢驗方法。9.小結(jié)檢驗方法?！景鍓K二】1.直接出示例題1，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，弄清題意。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：把什么替換成什么？替換的依據(jù)是什么？從這樣的替換中你還想到了什么？3.隨著學(xué)生匯報教師演示課件，給學(xué)生直觀形象的印象。4.教師小結(jié)策略。雖然是兩種不同的替換方法，但它們有什么共同的地方？（兩種不同的物體根據(jù)它們之間的關(guān)系替換成一種物體。）三、組織練習(xí)，完善認(rèn)知。（6分鐘）1.過渡：來段廣告圖片，輕松一下。［電腦出示]8塊達(dá)能餅干的鈣含量相當(dāng)于1杯牛奶的鈣含量。小明早餐吃了12塊餅干，喝了1杯牛奶，鈣含量共計500毫克。你知道每塊餅干的鈣含量大約是多少毫克嗎？1杯牛奶呢？1.學(xué)生獨立完成,先好的同桌可小聲交流。2.教師選擇學(xué)生作業(yè)在小黑板上展示，并要求學(xué)生說出解題思路。3.口頭檢驗。4.為什么不把餅干替換成牛奶來考慮？5.小結(jié)：我們還需優(yōu)化“替換”策略來解題，選擇合適的替換方法?！景鍓K三】請學(xué)生獨立完成，然后全班交流解題策略。四、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)模型。（10分鐘）1.[出示]小明在2個同樣的大盒和5個同樣的小盒里裝滿網(wǎng)球，正好是100個。每個大盒比小盒多裝8個，每個大盒和小盒各裝多少個？2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自學(xué)提綱：齊讀題，從題目中獲得哪些信息？

如果也采用替換的策略，可以將2個大盒替換成什么？球的總數(shù)發(fā)生了什么變化？如果將5個小盒替換成5個大盒，球的總數(shù)發(fā)生了什么變化？嘗試解決。3.對比分析，明確解答這一類應(yīng)用題時的關(guān)鍵點。替換后的數(shù)量關(guān)系是什么？4.同桌討論，交流，教師用大小盒做了一個演示，并且讓孩子閉上眼睛思考這個替換的過程，然后互相說一說。方法一：把2個大盒換成2個小盒。在學(xué)生交流中，教師穿插提問：①現(xiàn)在7個小盒還能裝下100個球嗎？為什么？②現(xiàn)在一共可以裝多少個？方法二：把5個小盒換成5個大盒。在學(xué)生交流中，教師穿插提問：①現(xiàn)在7個大盒要都裝滿，100個球還夠嗎？為什么？②現(xiàn)在一共可以裝多少個？5.學(xué)生選擇一種解法解題。6.交流。7.口頭檢驗。五、當(dāng)堂檢測，評價反思。（10分鐘）課堂作業(yè)：普通題《補(bǔ)充習(xí)題》第69頁

拓展題《一課一練》對應(yīng)的思考題【板塊四】學(xué)生先按照自學(xué)提綱獨立探索，然后在小組內(nèi)交流策略。集體交流時注意提問球的總數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？提問：與例1相比，有什么不同的地方？“每個大盒比小盒多裝8個”這句話你是怎么理解的？【板塊五】教師總結(jié)明確：倍比關(guān)系：替換時，可以是“一個物體換幾個物體”或