小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《利率》的個(gè)人教學(xué)反思小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《利率》的個(gè)人教學(xué)反思「篇一」利率這節(jié)課與學(xué)生的生活實(shí)際相對而言遠(yuǎn)一點(diǎn)，再加上學(xué)生沒有納稅的經(jīng)歷，而且銀行存款的經(jīng)歷也不多，因此相對而言，要更生活化的內(nèi)容學(xué)生們才好掌握。在求利率這里，我覺得并不是讓孩子們記一下公式，然后套用公式，這樣死板的教學(xué)學(xué)生絕對不能解決靈活的問題。因?yàn)槔视心昀蔬€有月利率，有的時(shí)候有多個(gè)利率以表格的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)題目的意思進(jìn)行合理選擇，因此時(shí)間與利率的對應(yīng)很重要，教學(xué)中我就把重點(diǎn)放在了這里。讓孩子們認(rèn)識了什么是利率之后，我進(jìn)行了模擬存款，由３個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，都是存200元，分別存定期1年，定期2年，定期3年，然后讓孩子們求利息。在求出來之后，讓孩子們觀察，怎么樣利息會(huì)多拿一點(diǎn)，孩子們說時(shí)間要長、本金要多點(diǎn)。對于時(shí)間要長點(diǎn)我進(jìn)行了追問，為什么？學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)時(shí)間越長，利率就越高，定期3年的利率一定比定期1年的要高，而且要與時(shí)間相乘，時(shí)間越長，得數(shù)越大。得出了求利息的方法?？傊竟?jié)課學(xué)生真正學(xué)到了不少這方面的知識，課堂效率較高。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《利率》的個(gè)人教學(xué)反思「篇二」利息這一節(jié)課，在輕松、愉快的氛圍中結(jié)束了。我進(jìn)行了教后反思：我認(rèn)為本節(jié)課是較成功的。1.我利用了學(xué)生樂于幫助教師解決困難的心理，創(chuàng)設(shè)了“老師的家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里又不安全，有哪位同學(xué)幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”這一寬松的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！袄蠋熛肓私庖幌玛P(guān)于儲(chǔ)蓄的知識，誰來介紹一下？”學(xué)生十分踴躍將課前收集到有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，通過相互交流，取長補(bǔ)短，在不知不覺中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知識。2.突出學(xué)生在堂課上的主體地位。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生填寫存款單，5（幾年）年之后，存款到期了，老師取出來還是人民幣壹萬元整嗎？利息的多少一般由什么決定？如何計(jì)算利息？讓學(xué)生在討論和交流中得出利息的計(jì)算公式，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，深化了感性認(rèn)識，提高了學(xué)生的分析、歸納能力。3.滲透“德育”教育。（1）我收集一些中國各銀行給工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、建筑、貧困生發(fā)放貸款等信息，讓學(xué)生充分感知“儲(chǔ)蓄”的意義，儲(chǔ)蓄不僅可以幫助國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而且能增加個(gè)人收入。（2）我設(shè)計(jì)了一張我國銀行調(diào)整前后的定期利率表，使學(xué)生理解銀行存款的利率是隨著國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化而進(jìn)行調(diào)整。（3）同時(shí)針對存款的利息必須要按20%的利率納稅，進(jìn)行納稅是我們每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)教育，提高學(xué)生的納稅意識。不足之處1.讓學(xué)生填寫存款單，沒有及時(shí)反饋不知是否全部會(huì)填單？2.歸納利息的計(jì)算公式面不廣。3.應(yīng)強(qiáng)調(diào)書寫格式。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《利率》的個(gè)人教學(xué)反思「篇三」儲(chǔ)蓄與人們的生活密切聯(lián)系，并且本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識和對生活已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以整個(gè)教學(xué)過程相對比較流暢，學(xué)生學(xué)得也比較輕松。在本節(jié)課的開始，我創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)情境，從“年終獎(jiǎng)的處理方法”，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中積極尋找有關(guān)儲(chǔ)蓄的影子，并且引出本節(jié)課的主題利率。緊接著，我組織學(xué)生閱讀教材并集體匯報(bào)本金、利息和利率的概念以及三者之間的關(guān)系，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的知識點(diǎn)有了初步的認(rèn)識。然后再通過例題講解、課堂練習(xí)逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“利息=本金×利率×存期”這一公式。在講解教材第11頁例4時(shí)，我介紹了兩種解題方法，啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課存在的問題是，在組織學(xué)生自主閱讀教材第11頁有關(guān)儲(chǔ)蓄知識的過程中，學(xué)生的閱讀速度及自主學(xué)習(xí)的態(tài)度不盡相同，從而導(dǎo)致某些學(xué)生對某些概念把握不到位。其次，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材利率表格時(shí)應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考，通過比較，讓學(xué)生分析清楚，否則出示的利率表格發(fā)揮不了作用，進(jìn)而無法進(jìn)行后面的課堂練習(xí)。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《利率》的個(gè)人教學(xué)反思「篇四」《利率》教學(xué)反思范文今天上百分?jǐn)?shù)(二)里的利率內(nèi)容。教材上例4的問題是求“到期后可以取回多少錢呢”，也就是求本金和利息一共多少錢。以往這類題無論是教材還是教學(xué)用書或是其它輔導(dǎo)材料是都是先算出利息，再加本金的方法來解答題的，而其它方法到昨天為止我都沒看到(也可能是我太孤陋寡聞了)。說實(shí)在的，以往的教材也是把利率歸為百分?jǐn)?shù)應(yīng)用里面，但是我總覺得它與百分?jǐn)?shù)內(nèi)在的聯(lián)系好像不太緊密，只是單從表面看歸屬這一類。而這次的教材給我們呈現(xiàn)了另一種解法：5000*（1+3.75%*2）,當(dāng)時(shí)備課時(shí)，我只是粗略的掃了一眼，和第一種解法進(jìn)行了對比，兩者就是乘法分配律的應(yīng)用。其實(shí)這只是一種很淺顯的理解，并沒有關(guān)注解決問題的本身。今天在上課的過程中，我并沒有讓他們事先嘗試另外做法（說實(shí)在的，我也是拿到這本教材后才知道還可以這么解），直接讓同學(xué)們觀察書上這種解法，你能看懂嗎？當(dāng)時(shí)沒有人回應(yīng)，過了一會(huì)兒才有幾個(gè)人有點(diǎn)想解釋的意思，我讓他們先在小組里試著講講，我呢四處巡視，觀察哪些同學(xué)能說清解法所蘊(yùn)含的意思。我在教室走了一圈，了解到他們中的少數(shù)只能從乘法的分配律上猜度，和我最先的認(rèn)知情況差不多。到底怎樣把利率問題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題緊密聯(lián)系起來呢？我首先提出這樣一個(gè)問題：”到期后取回的錢與本金相比，你能得到什么結(jié)論？“學(xué)生很容易知道取回的錢比本金多。我把這句話寫在黑板上”取回的錢比本金多“；接著問：”多的部分就是誰呢?“利息。我再問”多的部分的分率是多少？“有的說是3.75%，有的說是7.5%。我追問到：”題目給的利率是3.75%，你們怎么有人說是7.5%呢？“馬上有人舉手說了，3.75%是存一年多的分率，這個(gè)王奶奶她存了兩年，就應(yīng)該多了兩個(gè)3.75%。用算式表示就是3.75%*2.”哦是這樣。“我嘆道，”我想把黑板上這個(gè)條件再補(bǔ)充完整一些，你們覺得可以補(bǔ)充什么？”“可以補(bǔ)7.5%（3.75%*2）"我把它寫在黑板上?！巴瑢W(xué)們一起來把這個(gè)條件讀一遍，感受一下?！睂W(xué)生大聲齊讀，“你們現(xiàn)在能不能結(jié)合這個(gè)條件再去想這種解法的理由了？和你同桌說說自己的想法。”最后我小結(jié)，這其實(shí)就是你們上學(xué)期學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個(gè)類型的題“比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少",在解答的過程中仍然還是要找準(zhǔn)單位“1”，弄清數(shù)量關(guān)系。之后在解決做一做的中問題時(shí)，求取回的錢許多同學(xué)都用到第二種解法。在做練習(xí)二的第12題時(shí)，第