新課標(biāo)背景下信息技術(shù)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變信息技術(shù)作為當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的戰(zhàn)略支撐。信息技術(shù)涵蓋了獲取、表示、傳輸、存儲和加工信息在內(nèi)的各種技術(shù)。信息技術(shù)沿著以計(jì)算機(jī)為核心、到以互聯(lián)網(wǎng)為核心、再到以數(shù)據(jù)為核心的發(fā)展脈絡(luò)，深刻影響著社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式。在數(shù)字化不斷發(fā)展的今天，普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強(qiáng)信息意識、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。放眼國際，世界各國的信息技術(shù)課程呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。信息技術(shù)課程該如何應(yīng)時(shí)而上，是我們信息技術(shù)教師必須思考的問題。作為學(xué)科教師要時(shí)刻以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想和教學(xué)準(zhǔn)則，這就要求我們必須要學(xué)習(xí)和掌握新的課程標(biāo)準(zhǔn)，高中信息技術(shù)必修課程是全面提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透學(xué)科基礎(chǔ)知識與技能，是每位高中學(xué)生必須修習(xí)的模塊。高中信息技術(shù)選擇性必修課程是根據(jù)學(xué)生升學(xué)、個(gè)性化發(fā)展需要而設(shè)計(jì)的。從課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的變化我們要更新學(xué)科教學(xué)的基本理念，堅(jiān)持立德樹人的課程價(jià)值觀，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的中國公民；設(shè)置滿足學(xué)生多元需求的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；選擇體現(xiàn)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升；建立以學(xué)生為中心的教與學(xué)的關(guān)系，在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)；構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評價(jià)體系，推動數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了諸多改變。教師已經(jīng)不單純作為文化傳承的執(zhí)行者，教師不再象以往那樣直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn)，而是通過間接的方式實(shí)現(xiàn)知識文化傳遞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和研究。信息技術(shù)教師當(dāng)然也不例外，伴隨信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，給我們尤其是高中信息技術(shù)教師帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來更多角色定位的思考。隨著新課程改革的不斷深入，高中信息技術(shù)課程也邁入了一個(gè)新的時(shí)期。新課改前，信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課，課程主要強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)組成和一些常用的應(yīng)用軟件。雖然那時(shí)也開始提到培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，但教材內(nèi)容沒有真正反映課程目標(biāo)，所以無法全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。新課改則在原來的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步明確了普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，并從三個(gè)層面對本課程提出了具體目標(biāo)，其中包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；讓學(xué)生自主的在社會生活中學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)，達(dá)到新課改學(xué)以致用的目的。新課程背景下，也要求信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容包括信息科學(xué)、信息技術(shù)與法律法規(guī)等諸多方面。明確了信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循技術(shù)與人文相結(jié)合原則。當(dāng)高新技術(shù)層出不窮，生活和工作中的技術(shù)含量越來越高時(shí)，當(dāng)人們在現(xiàn)實(shí)世界與虛擬網(wǎng)絡(luò)世界徘徊時(shí)，如何讓學(xué)生更好的弘揚(yáng)人文精神，就顯得尤為重要。因此教學(xué)內(nèi)容除信息技術(shù)成分外，還要深入學(xué)生生活，使學(xué)生從中體驗(yàn)到人與