第三章幼兒園班級人際關(guān)系管理本章內(nèi)容概要第一節(jié)幼兒園教師與幼兒關(guān)系的管理第二節(jié)教師與同事之間的關(guān)系管理孩子家長同事事務(wù)自己領(lǐng)導(dǎo)幼兒教師需處理好幾個關(guān)系第一節(jié)幼兒園教師與幼兒關(guān)系的管理教師與幼兒關(guān)系的特點教師與幼兒的關(guān)系定位贏得幼兒喜愛的方法需特殊關(guān)注的幼兒的管理一、教師與幼兒關(guān)系的特點保育為先教育為主非對稱相依性慈幼性創(chuàng)造性二、教師與幼兒的關(guān)系定位專業(yè)的教育者合格的支持與引導(dǎo)者朋友式的游戲伙伴反思型的研究者（一）成為專業(yè)的教育者，幼兒教師應(yīng)做到：二、教師與幼兒的關(guān)系定位理解并根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點及其生活經(jīng)驗設(shè)計相應(yīng)的教育活動，并成功實施；理解不同幼兒在生活經(jīng)驗、發(fā)展水平、發(fā)展速度、優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異，因材施教；為幼兒提供良好的物理環(huán)境和溫馨的心理環(huán)境；為幼兒提供豐富、適宜的游戲材料，規(guī)劃利用充分、設(shè)計合理的游戲活動空間，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲；有效地運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀、全面地了解和評價幼兒，并根據(jù)評價結(jié)果指導(dǎo)下一步教育活動。（二）成為合格的引導(dǎo)者與支持者，幼兒教師需注意：二、教師與幼兒的關(guān)系定位引導(dǎo)者了解幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況，把握幼兒面臨的問題或矛盾沖突；尊重幼兒發(fā)展的個體差異性，了解了幼兒的發(fā)展水平，在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實施教育。支持者物質(zhì)上：為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物理環(huán)境、為幼兒提供適宜的互動類材料；心理上：對幼兒活動進行積極地關(guān)注、平等地尊重和完全地接納。（三）成為朋友式的游戲伙伴，幼兒教師需注意：二、教師與幼兒的關(guān)系定位游戲開展前，幼兒園教師是游戲材料的準備者、游戲場地的提供者。游戲開始后，幼兒園教師是游戲活動的參與設(shè)計者、游戲情節(jié)的推動者、游戲中矛盾的協(xié)調(diào)者。最重要的是，游戲中，幼兒園教師要以一個游戲者的身份參與幼兒游戲的過程，成為游戲的角色之一。以游戲指導(dǎo)游戲，讓幼兒在不知不覺中接受教師的指導(dǎo)。（四）成為反思型的研究者，幼兒教師需注意：二、教師與幼兒的關(guān)系定位在工作中不斷地反思實踐，從事行動研究，并將經(jīng)驗上升到理論的層面。幼兒園教師以一個研究者的角色存在于與幼兒的交往中。研究的問題來源于幼兒教育實踐，研究的目的是更明智地解決實踐中的問題，研究的內(nèi)容包括幼兒、課程、教學(xué)、游戲、幼兒家長、社區(qū)環(huán)境以及幼兒園教師自己。二、教師與幼兒的關(guān)系定位研究型教師觀察幼兒分析行為發(fā)現(xiàn)問題采取措施總結(jié)經(jīng)驗撰寫論文同事合作如何讓孩子喜歡你？思考你最討厭的老師你最喜歡的老師說一說孩子不喜歡什么樣的老師？“我不喜歡閆老師，因為我叫她，她不應(yīng)我?！薄拔也幌矚g李老師，因為她罵過我?！薄拔也幌矚g謝老師，因為她說我是‘愛哭鬼’?！薄拔也幌矚g周老師，因為我已經(jīng)不想吃了，她還叫我站在面前吃?！薄拔也幌矚g雷老師，因為她老是叫我快點吃。”孩子喜歡什么樣的老師？“我住院時，她去看我”“她給我梳頭打辮子”“她常摸我的頭”“她說她喜歡我”“她去過我家”“我尿褲子后，李老師幫我換。”“她經(jīng)常對我笑，還經(jīng)常彎下腰來跟我說話?！薄拔蚁矚g跳舞，因為老師說，我跳舞跳得好?！薄拔蚁矚g畫畫，因為于老師說，我畫得好，還獎給我兩朵小紅花?！薄拔蚁矚g做手工，老師說我手巧?！焙⒆酉矚g什么樣的老師？“我喜歡‘藏鈴鐺游戲’，因為可以跟老師一起玩。”“我喜歡抓‘星星游戲’，因為老師來抓我們?！薄拔蚁矚g莫老師，因為她經(jīng)常和我一起去倒垃圾?！薄拔蚁矚g寧老師，因為她經(jīng)常提問我?！薄拔蚁矚g張老師，他讓我把自己的畫貼在教室?！薄拔蚁矚g聽故事，因為李老師講完故事后總讓我站起來講。”“我喜歡黃老師，因為她不兇，不大聲對我說話，不罰我。”“我喜歡韋老師，因為她提問題，我答不出來，她就叫我坐下?！焙⒆酉矚g什么樣的老師？“我喜歡譚老師，因為她又年輕，又漂亮，笑得又好看；““我喜歡吳老師，因為她跳舞好看，唱歌好聽?！薄拔蚁矚g故事課，因為譚老師講故事很好聽。”“我喜歡唱歌課，因為可以聽何老師唱歌?！比②A得幼兒喜愛的方法1.參與幼兒的活動，成為玩伴找回“童心”，用孩子的眼光看世界和幼兒做朋友，成為孩子王2.溫柔可親，說話算數(shù)擁有積極的態(tài)度和處事風(fēng)格讓幼兒感受到老師對他們的愛和信任3.裝備自己，吸引幼兒舉止優(yōu)雅樂觀開朗幽默風(fēng)趣學(xué)識豐富四、需特殊關(guān)注的幼兒的管理攻擊性幼兒受欺侮的幼兒撒謊的幼兒偷東西的幼兒父母離異的幼兒家長病重或過世的幼兒（一）攻擊性幼兒四、需特殊關(guān)注幼兒的管理攻擊性行為：

指他人不愿意接受的出于故意或工具性目的的傷害行為，包括

直接的身體傷害、語言傷害和間接的心理上的傷害（不包括無意傷害）。攻擊性行為的主要表現(xiàn)：

打人、踢人、咬人、罵人、暴力搶走別人的東西等。（一）幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因四、需特殊關(guān)注幼兒的管理生理原因遺傳因素；氣質(zhì)類型，攻擊性幼兒氣質(zhì)類型以膽汁質(zhì)和多血質(zhì)居多。社會原因在同伴交往中受挫折、受排斥；與同伴發(fā)生沖突時，不知道如何去解決問題，缺乏語言溝通技巧；暴力類電視節(jié)目的不良引導(dǎo)。家庭原因幼兒父母常采用暴力行為、攻擊性言語對待幼兒；父母過度縱容幼兒，對攻擊性行為持放縱、寬容和無所謂的態(tài)度。（一）攻擊性幼兒的管理四、需特殊關(guān)注幼兒的管理觀察幼兒具有哪些攻擊性行為與家長溝通，分析幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因針對幼兒的攻擊性行為進行專門的指導(dǎo)家園合作，強化幼兒的積極行為（二）受欺侮的幼兒四、需特殊關(guān)注幼兒的管理受欺侮幼兒的特點：

羞怯、不安甚至退縮，不愛說話、不愛與同伴一起游戲，也不主動與

老師親近，而是安安靜靜、幾乎沒有存在感，甚至?xí)焕蠋熀雎浴Ｓ變菏芷畚甑脑颍簜€子小、膽子小、不善于與同伴和老師交往，環(huán)境適應(yīng)能力較差。（二）受欺侮幼兒的管理四、需特殊關(guān)注幼兒的管理給予幼兒充分的重視與關(guān)注教幼兒學(xué)會求助教幼兒學(xué)會說“不”及時與家長溝通，家園合作共同幫助幼兒成長四、需特殊關(guān)注幼兒的管理攻擊性幼兒與受欺侮幼兒視頻資料（三）撒謊的幼兒四、需特殊關(guān)注幼兒的管理無意識的撒謊想象與現(xiàn)實相混淆理解性心理錯覺有意識的撒謊逃避懲罰或不愿做的事情得到利益或贊揚避免矛盾恐懼焦慮成人言行影響（三）撒謊幼兒的管理四、需特殊關(guān)注幼兒的管理明確幼兒撒謊的原因，因“事”制宜尋求對策；對于無意識地撒謊行為給予足夠的寬容和理解；耐心探究并理解幼兒說謊的真實原因，找出幼兒說謊的動機；對于“誠實”行為給予及時的鼓勵和表揚。（四）偷東西的幼兒的管理四、需特殊關(guān)注幼兒的管理觀察幼兒不良行為出現(xiàn)的時間地點和原因；與家長交談并合作解決問題；鼓勵幼兒良好的行為習(xí)慣；表揚尊重別人物品的幼兒，提醒并告知幼兒如何做得更好。（五）父母離異的幼兒的管理四、需特殊關(guān)注幼兒的管理主動了解幼兒父母對待幼兒的態(tài)度、幼兒撫養(yǎng)人的情況等；及時與家長進行聯(lián)系和溝通，一起討論幼兒出現(xiàn)的問題并商討對策；請家長用正確的態(tài)度面對孩子，給幼兒積極的心理暗示；給予幼兒更多的愛和耐心，理解和包容孩子的負面情緒、不合宜行為?；橐鲋黝}的繪本四、需特殊關(guān)注幼兒的管理（六）家長病重或過世的幼兒的管理四、需特殊關(guān)注幼兒的管理安靜傾聽，溫柔安撫語氣輕柔、目光關(guān)切、態(tài)度和藹，增加與幼兒的身體接觸，讓幼兒感受到教師的愛與關(guān)懷；為孩子創(chuàng)造一個安靜溫暖、富有安全感的環(huán)境，使之能夠安心地傾述。繪本閱讀，理解生命為幼兒挑選、提供關(guān)于生病、死亡等主題的繪本進行閱讀，并和幼兒一起討論；圍繞相關(guān)內(nèi)容開展主題活動，幫助理解生命、死亡等相對深奧的內(nèi)容，從而釋放壓力。生命主題的繪本四、需特殊關(guān)注幼兒的管理第二節(jié)幼兒園教師與同事關(guān)系的管理幼兒園教師與同事關(guān)系的特點幼兒園教師與同事關(guān)系的定位建立和諧同事關(guān)系的途徑一、幼兒園教師與同事關(guān)系的特點教育性規(guī)范性與穩(wěn)定性獨立性與協(xié)作性班級主義同質(zhì)化空間二、幼兒園教師與同事關(guān)系的定位合作者“三位一體”，兩名帶班教師和一名保育員齊心協(xié)力共同管理班級，達到工作效率最優(yōu)化。資源共享者共享課程方案、教育教學(xué)資源、家長工作資料等資源，增強團隊意識，節(jié)省時間和人力成本。專業(yè)成長互助者教師之間互相學(xué)習(xí)對方的能力與特長，取長補短；新教師學(xué)習(xí)老教師的實踐經(jīng)驗，老教師學(xué)習(xí)新教師的新的想法和思考。主動承擔并完成自己分內(nèi)的工作，給予力同事所能及的幫助；尊重園內(nèi)每一位同事，主動與同事溝通，耐心傾聽同事的想法與建議；與同事溝通注意方式方法，恰當?shù)乇磉_自己的觀點，懂得換位思考；善于發(fā)現(xiàn)同事的優(yōu)點，虛心向同事學(xué)習(xí)。三、建立和諧同事關(guān)系的途徑想一想1.教師與幼兒的關(guān)系定位。2.教師與同事之間的關(guān)系。3.贏得幼兒喜愛的方法。4.建立和諧同事關(guān)系的途徑。5.對特殊幼兒應(yīng)該如何進行管理。做一做1.教師小乙是一名剛畢業(yè)的新老師，應(yīng)聘到A幼兒園后，直接進入大班帶班。班級的另一名教師把這個班從小班一直帶上來的，所以班級里的小朋友都只聽那名教師的話，而不聽小乙的話，有時候還會欺負小乙。如果你是小乙，你會怎么做？2.班級里有一名小朋友，總是喜歡偷偷地拿別人的東西，教師跟他講了無數(shù)道理，一點用都沒有。如果你是這名教師，你怎么辦？思考與討論著作類1.上海市中小學(xué)（幼兒園）課程教材改革委員會辦公室編.幼兒園教師