2023年一年級(jí)語文授課教案

教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的支

配，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)等等，都要經(jīng)過周密考慮，

細(xì)心設(shè)計(jì)而確定下來，下面我給大家?guī)黻P(guān)于一年級(jí)語文

授課教案，便利大家學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語文授課教案1

《小小竹排畫中游》

?、教材分析。

本文講了一個(gè)小男孩在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，撐著小竹

排順流而下，他欣賞著兩岸漂亮的風(fēng)光，被這風(fēng)光深深吸引

而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索,

易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚

兒游”，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對(duì)兩岸樹木、禾苗的

描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動(dòng)，語言美麗，節(jié)奏

感強(qiáng)，相宜學(xué)生誦讀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、初步相識(shí)12個(gè)生字，相識(shí)“木、什、3個(gè)偏旁。

2、正確、流暢地朗讀課文，能依據(jù)自己的獨(dú)特感受朗

讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)江南的漂亮與富裕，從而萌發(fā)

愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：相識(shí)生字，會(huì)正確流暢地朗讀。

難點(diǎn)：對(duì)“魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”的理解。

四、課前打算：貼畫。

五、學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入激趣。

今日，老師給小摯友帶來了一位學(xué)習(xí)伙伴，（出示竹排

圖），你相識(shí)它嗎？

（師板書：排）齊讀。你覺得這個(gè)排字和老師手上的竹排

圖有什么關(guān)系？

是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來,

就成了竹排。

（將手中竹排圖與“排”字比較，讓學(xué)生在比較圖與字

的共同之處，駕馭排的字形與字義。這種形象識(shí)字方法，利

于激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛好，更好駕馭生字。）

你坐過竹排嗎？你對(duì)竹排有哪些了解？（師介紹竹排：竹

排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農(nóng)夫伯伯常

用竹排來運(yùn)輸糧食、貨物，現(xiàn)在，竹排主要用在水上消遣。

假如有機(jī)會(huì)到武夷山或者雁蕩山去玩，你就可以坐上竹排去

欣賞一下兩岸漂亮的景色。）

（竹排離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，他們不清晰竹排是怎么樣的。

師的介紹讓學(xué)生對(duì)竹排有了感性相識(shí)，為后面的教學(xué)埋下了

伏筆。）

今日，小竹排就從河里流啊流，流到了我們這兒，它在

河里流的時(shí)候啊，看到了很多漂亮的景色，就提筆寫了一首

詩歌，想知道它寫了一首什么詩歌嗎？

出示課題。讓我們一起讀一讀吧!學(xué)習(xí)“中、游”。

二、初讀課文，初步感知。

這是一首怎樣的詩歌呢?請(qǐng)小摯友翻開語文書，讓我們

一起去讀一讀。讀的過程中，假如遇到不會(huì)讀的字，怎么辦?

下面請(qǐng)小摯友自由讀，要求把課文讀通、讀嫻熟，等聽

到老師說停的時(shí)候，你就停下來。

生自由讀課文。

指名讀（小黑板出示課文）。

（《新課程》提倡，教學(xué)中要充分利用教學(xué)資源。課文

插圖正是最佳的教學(xué)資源，為此，第一次自由讀時(shí)，支配學(xué)

生看課本讀，意在引導(dǎo)學(xué)生利用插圖幫助自己理解課文。之

后的看小黑板指名讀，卻是為了集中學(xué)生留意力，更好地完

成后面的教學(xué)而設(shè)計(jì)的。）

三、圖中感悟，隨文識(shí)字。

小摯友，你覺得這首詩歌怎么樣？小竹排覺得這首詩上

描寫的景物真美，他說，要是能把它畫成一幅畫那多好啊,

惋惜它沒有學(xué)過畫畫。他聽說，咱們班的小摯友都是畫畫高

手，想請(qǐng)我們幫它畫一畫，你情愿幫它嗎？

在幫忙之前，你可要聽清它的要求：依據(jù)這首詩歌的內(nèi)

容，畫一幅畫。

下面請(qǐng)小摯友再讀詩歌，想一想，我們?cè)摦嬓┦裁?/p>

呢？（小摯友自由打算，也可同桌商議。）

（后面各分句的學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的回答而隨機(jī)學(xué)習(xí)，并

不肯定根據(jù)備課的過程依次學(xué)習(xí)。）

1學(xué)習(xí)“小竹排，順?biāo)??！?/p>

現(xiàn)在，我們要起先畫畫了，想，我們應(yīng)當(dāng)先畫什么呢？（竹

排）

竹排在哪兒呢？（在小河里）那我們應(yīng)當(dāng)先畫上什么？（小

河）師板畫。

現(xiàn)在我們?cè)摦嬛衽帕耍衽攀窃趺戳鞯哪?？（順?biāo)?，?/p>

說不出，請(qǐng)學(xué)生上黑板指一指水流的方向，師說明順?biāo)鞯?/p>

意思。）學(xué)習(xí)“流”，看流，你發(fā)覺了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生視察流的右下部就像小河流水，幫助學(xué)生更

好地識(shí)字。）

我這兒有個(gè)小竹排，你能幫我貼上去嗎？

（請(qǐng)生貼圖，是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)“順?biāo)鳌钡睦斫馐欠?/p>

到位?！缎抡n程》指出，要敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生貼

圖，敬重學(xué)生主體地位，不以老師的講授代替學(xué)生鉆研的過

程，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得好玩。）

來，我們看著圖，把這句話說一說。

2學(xué)習(xí)“鳥兒唱，魚兒游?！?/p>

小竹排畫好了，接著我們?cè)摦嬍裁茨?？（小鳥）是怎樣的

小鳥呢？（唱著歌的小鳥）教學(xué)“唱”,齊讀，看唱，你發(fā)覺

了什么？“口”字旁的字還有哪些？

小鳥為什么唱歌呢？（因?yàn)樗芸鞓?。）為什么這么快樂

呢？（因?yàn)檫@兒的景色很美）

這么美的景色，吸引了小鳥，還把什么小動(dòng)物也吸引來

了？（小魚）

小魚多嗎？（多）魚許多的地方，我們把它叫做魚鄉(xiāng)。（師

板書：魚鄉(xiāng)）那么多的魚，一下子是畫不出來的，我們用一、

兩條來表示可以嗎？

小魚在河里干什么？（跳、游）它們?yōu)槭裁刺兀浚ㄋ鼈兒?/p>

興奮）

你能把它興奮的心情讀出來嗎?指名讀。

3學(xué)習(xí)“兩岸樹木密”。

畫好了魚兒、鳥兒，接著我們?cè)摦嬍裁戳?？（樹）板書?/p>

樹。你發(fā)覺了什么？

樹在哪兒？（兩岸）兩岸是哪兒呢？你能上來指一指

嗎？（生指）

是的，河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸?？催@兩個(gè)字，你

有什么發(fā)覺？

（師板畫一棵樹。）你覺得我這樣畫行嗎?為什么?

（如何理解樹木密呢?單純的告知學(xué)生樹木密的意思，或

許可節(jié)約很多時(shí)間，但學(xué)生沒有主動(dòng)參加的過程，被動(dòng)的接

受往往沒有主動(dòng)地探究來的印象深刻。師只畫一棵樹，是讓

學(xué)生感受到，樹木太稀了，與文中樹木密存在很大的差異,

應(yīng)多畫一些樹，才能體現(xiàn)樹木密。這種以有意出錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生

糾錯(cuò)的方法，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句的理解。）

這兒的樹多密呀，你能讀出它的密嗎？自由讀。

4學(xué)習(xí)“禾苗綠油油”。

岸邊除了樹木，還有什么呢？（禾苗）禾苗是怎樣的？（綠

油油）貼圖。多么多的禾苗呀，看到這么綠的禾苗，信任農(nóng)

夫伯伯肯定興奮極了。

齊讀“禾苗綠油油”。

5看圖，再現(xiàn)課文前面所學(xué)詩句。

通過我們的共同努力，小竹排看到的漂亮景色被我們畫

出來了?，F(xiàn)在，讓我們看著圖，說一說詩歌的內(nèi)容。

6學(xué)習(xí)“江南魚米鄉(xiāng)”。

看著這么綠油油的禾苗，老師想到了許多。你有沒有想

到什么呢？（生若答不出來，師引出。）你想知道我想些什么

嗎？我在想啊，這么綠油油的禾苗，長(zhǎng)大后該會(huì)有多么多的

稻谷呀，那加工后碾出來的米確定也會(huì)許多許多。像這種魚

許多的地方，我們叫它米鄉(xiāng)。（板書：米鄉(xiāng)）

而像這種魚又多，米又多的地方就叫魚米鄉(xiāng)。（師板書:

魚米鄉(xiāng)）

（“魚米鄉(xiāng)”的教學(xué)，結(jié)合魚鄉(xiāng)、米鄉(xiāng)進(jìn)行理解，讓學(xué)

生對(duì)“魚米鄉(xiāng)”有了深刻的理解。對(duì)江南也有了更多的相識(shí),

激發(fā)了學(xué)生愛江南、愛家鄉(xiāng)的情感。）

魚米鄉(xiāng)在哪里？（江南）讀“江南”。指名讀，讀準(zhǔn)后鼻

音。

現(xiàn)在老師告知你們一件很重要的事：我們浙江、我們衢

州也是江南魚米鄉(xiāng)，讓我們把寫我們自己的地方讀一讀。

7學(xué)習(xí)“小小竹排畫中游”。

江南這地方真是太美了，我都很想來說一說，可以給個(gè)

機(jī)會(huì)我說一說嗎？

師讀課文，有意讀錯(cuò)“小小竹排水中游?！保ㄉ赋霎?/p>

中）

將“畫中”加橫。那我可就不明白了，小竹排明明是在

水中游，為什么說它是“畫中游”呢？

讀“小小竹排畫中游”。

8讀整首詩。

江南這地方太美了，讓我們一起再來觀賞一下它的美吧!

齊說。

想不想單獨(dú)來試試。（想）

那我們就來個(gè)擂臺(tái)賽，讀得好的，就請(qǐng)他站著，看看我

們班誰朗讀水平最高。

9背詩。

這首詩歌，你會(huì)背了嗎?讓我們一起來背一背吧！

四、出示生字，鞏固練習(xí)。

小摯友真能干，課文都會(huì)背了。假如我把生字寶寶從課

文里拿出來，你會(huì)讀嗎？

出示生字，讀生字。

師范寫生字。

生寫字練習(xí)。

五、小結(jié)。

江南這個(gè)地方很美，許多詩人來到這里都會(huì)忍不住作詩,

課后請(qǐng)小摯友再去找一找有關(guān)江南的詩，找到了拿到班里來

與大家一起共賞，好嗎？

一年級(jí)語文授課教案2

《靜夜思》

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

這是一首古詩，作者是唐代詩人李白。這首詩描述了詩

人在一個(gè)深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情。全詩的

大意是：詩人望見床前的銀白色的月光，感覺地上好像下了

霜。他抬起頭來望著高掛天空的明月，想到自己一人在外，

遠(yuǎn)離親人，便不由得低下頭思念起家鄉(xiāng)來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。

相識(shí)新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會(huì)古詩意思，

感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

3、培育視察大自然的愛好，引導(dǎo)學(xué)生視察夜空，閱讀

有關(guān)課外書籍。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、在誦讀古詩過程中體會(huì)古詩意思，感受詩人思念家

鄉(xiāng)的心情。

2、培育視察大自然的愛好，落實(shí)視察夜空、閱讀有關(guān)

課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【課前打算】

1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入:背誦古詩

（背景屏幕出示“古詩”）讓學(xué)生讀讀屏幕上的字。背背

喜愛的古詩。

【設(shè)計(jì)意圖】音樂、背景、文字，首先在課前營(yíng)造一種

古香古色的韻味,背背喜愛的古詩，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩境

地,從而給整堂課罩上古詩的氛圍。

二、介紹詩人

師：同學(xué)們，我們的祖先給我們留下了許多優(yōu)秀的古詩

作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（“詩人”咱

們就來相識(shí)一下這位詩人。

1、屏幕演示：出現(xiàn)李白像,讓學(xué)生介紹一下對(duì)李白的了

解。

2、課件演示，介紹李白

李白是我國(guó)唐代著名的詩人，古時(shí)候許多詩人都有自己

的封號(hào)，李白就號(hào)稱“青蓮居士”。他一生寫了許多古詩，將

近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗脑妼懙?/p>

多，寫得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為

“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）

【設(shè)計(jì)意圖】豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生們不但會(huì)背誦古

詩，而且知曉古詩的作者，了解詩人，喜愛詩人，近而也更加

喜愛我們的古詩文化。

三、從圖畫意境進(jìn)入古詩

1、課件演示：（秋夜,李白望月圖）看,這是什么時(shí)候，李

白在干什么？

2、學(xué)生看圖說一說

3、揭示詩題

師：這是秋天，一個(gè)靜靜靜夜晚，李白正離家在外，看到

這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的家鄉(xiāng)。于是寫下了一首

留傳千古的詩作——“靜夜思”

4、齊讀課題

5、知道這首詩嗎？讓學(xué)生背一背

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩

理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。

四、認(rèn)讀生字

1、讀字正音

（1）指名讀古詩

⑵在書圖出本課生字，邊圈邊讀

⑶同位相互檢查，互讀互聽。（出示課件）

靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)

（4）指名領(lǐng)讀，并讓學(xué)生說說整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字，三

拼音節(jié)的字有哪些。理解“家鄉(xiāng)”，家鄉(xiāng)是哪?我們的家鄉(xiāng)是

哪？

⑸開火車讀

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

漢語拼音，如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓

同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習(xí)，相互訂正。

2、認(rèn)清字形

⑴學(xué)生小組溝通，用什么好方法記住了這些字。

⑵指名說一說。

⑶搶讀生字嬉戲。（課件在花瓣上出示本課生字）

相機(jī)理解“舉”、“舉頭”：請(qǐng)學(xué)生把鉛筆舉起來。請(qǐng)

舉手,請(qǐng)舉頭，“舉頭”還可以說成什么？

通過反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”理

解“望”是看的意思。

（4）對(duì)號(hào)認(rèn)生字

1夜2光3頭4床5故6鄉(xiāng)

課件出示:學(xué)生對(duì)口令：

夜是幾號(hào)字?頭是幾號(hào)字?2號(hào)什么字?4號(hào)什么字?5號(hào)6

號(hào)什么詞？

答對(duì)者來摘蘋果,并請(qǐng)摘到兩個(gè)蘋果的同學(xué)把其中的一

個(gè)送給好摯友。

⑸摘蘋果嬉戲

出示帶有生字的蘋果，“誰會(huì)摘下帶有生字的蘋果？”

請(qǐng)學(xué)生正確摘下帶有生字的蘋果,領(lǐng)讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生們?cè)谝黄穑瑴贤ㄗR(shí)字的方法,可以加

深學(xué)生對(duì)生字的記憶，也為其它學(xué)生供應(yīng)了一種識(shí)字的方法

與途徑，通過各和形式的嬉戲“搶讀”“對(duì)號(hào)”“摘蘋果”

反復(fù)的復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生在歡樂主動(dòng)的看法中完成生字的認(rèn)

記。

五、朗讀古詩

1、體會(huì)詩意

⑴指名讀古詩

⑵“這首詩講的是什么意思呢？”小組探討溝通，不懂

的地方相互問一問

⑶指名說說

（4）提出不懂的地方

相機(jī)理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時(shí)候，玻璃上、

地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。）

師：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面,就像天涼地

上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己

獨(dú)自一人,離家在外，于是低下頭來思念家鄉(xiāng)，思念著家鄉(xiāng)的

親人。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)詩意的大致理解，把學(xué)生引入到詩

的意境中，詩人的心情里,喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

2、入境朗誦

⑴學(xué)生自由練讀

⑵指名讀，大家評(píng)議,老師針對(duì)指導(dǎo)

導(dǎo)情：想一想李白的心情是怎樣的？假如你離開了爸爸

媽媽,非常惦念他們,卻無法相見，你的心情怎樣？

⑶師范讀

（4）配樂讀

同學(xué)們，現(xiàn)在你就是思念家鄉(xiāng)的詩人李白，在的寧?kù)o的

夜晚，獨(dú)自一人,對(duì)著月亮,，帶著你的心情，你的表情，和動(dòng)

作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸學(xué)生練讀

（6）指名朗誦

⑺全體起立，望月誦讀“青爭(zhēng)夜思”

【設(shè)計(jì)意圖】通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一

種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，全情投入朗誦。讓學(xué)生熏到

李白的情懷,讀出古詩的韻味。

一年級(jí)語文授課教案3

《爺爺和小樹》

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與實(shí)力

1.隨課文識(shí)字，理解重點(diǎn)詞語。

2.正確、流暢地朗讀課文。

二、過程與方法

1.自讀課文，整體感知。

2.再讀課文，感受領(lǐng)悟。

三、情感看法與價(jià)值觀

懂得樹木是人類的好摯友，人人都要愛惜它。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.昨天你們預(yù)習(xí)了第五課，把你喜愛的樹畫下來了嗎？

誰情愿把自己的畫貼到黑板上？

2.學(xué)生上講臺(tái)貼畫。

3.大家畫得很美，說明大家都很喜愛小樹。今日我們就

來學(xué)習(xí)一篇與小樹有關(guān)的課文，信任學(xué)完這篇課文后，同學(xué)

們會(huì)更加喜愛小樹的。

4.師板書課題，生看大屏幕齊讀課題兩遍。

5.“爺爺”這兩個(gè)音節(jié)有什么不同？生答，師講解后領(lǐng)

讀課題一遍。

6.這篇課文藏著十個(gè)生字寶寶，老師把它們?nèi)页鰜砹?

請(qǐng)看大屏幕。

二、整體感知，隨文識(shí)字

1.出示課件：內(nèi)容為本課要求相識(shí)的十個(gè)生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)：想記哪個(gè)字，會(huì)記哪個(gè)字，在小組內(nèi)

溝通識(shí)字方法。

3.小組匯報(bào)，全班溝通。

4.出示生字卡，開火車認(rèn)讀生字…

5.相識(shí)四個(gè)新偏旁。

6.把生字寶寶放回課文，生自瀆課文。

7.男女生競(jìng)賽讀課文。

8.分自然段指名接力讀課文。

三、感受領(lǐng)悟

1.出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣

陣刮過，地上有很多落葉。小樹在寒風(fēng)里會(huì)說些什么？請(qǐng)生

上臺(tái)帶頭飾表演。

2.課件畫面：課文第一幅插圖。爺爺在做什么？“溫煦

的衣裳”指的是什么？還有哪些東西也能讓人覺得溫煦。

3.分組讀其次自然段。

4.課件畫面：夏天到了，小樹長(zhǎng)得很茂密。你覺得小樹

長(zhǎng)得怎么樣?你想夸夸小樹嗎？四人小組再次合作探討：小樹

為什么能長(zhǎng)得那么好？

5.全班齊讀第三自然段。

6.聽著你們讀課文，老師有一個(gè)問題不明白，你們情愿

幫我解決嗎？為什么說小樹是一把“綠色的小傘”呢？誰情

愿幫我？

7.爺爺在樹下乘涼，心情怎樣？（興奮）那就讓我們把爺

爺這種興奮的心情讀出來吧!全班一起讀第三自然段。

四、拓展學(xué)習(xí)

1.小樹為爺爺遮攔住了夏天燥熱的陽光，其實(shí)，樹木對(duì)

人類的貢獻(xiàn)可多著呢，你知道的還有哪些？

2.課件出示小樹遇到干旱、缺乏養(yǎng)料的畫面?？吹竭@些

小樹你有什么感覺?我們應(yīng)當(dāng)怎樣幫助小樹？

五、總結(jié)

1.是的，只要我們對(duì)小樹好，按時(shí)給它治病、穿衣，小

樹也會(huì)回報(bào)我們的。它能夠?yàn)槲覀冋趽踉餆岬年柟?，可以?/p>

化環(huán)境，凈化空氣等等。不僅對(duì)樹，對(duì)任何一種事物，對(duì)人

都是這樣。只要你對(duì)他們好，你就會(huì)得到回報(bào)。記住有付出

才有回報(bào)。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像爺爺那樣愛護(hù)校內(nèi)的每一棵

小樹，愛惜身邊的每一棵樹木，那我們的校內(nèi)，我們的城市

就會(huì)像你們畫上的那么美！

2.課件出示：人類愛惜樹木，樹木回報(bào)人類。

一年級(jí)語文授課教案4

《爺爺和小樹》

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫;不、開、四、五4

個(gè)字。相識(shí)1個(gè)筆畫和4個(gè)偏旁。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的摯友，樹立愛惜花草樹木的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

2、理解重點(diǎn)詞語溫煦的衣裳;、綠色

的小令,了解人和花草樹木的關(guān)系。

信息資料

1、課件或掛圖，生字卡片，“爺爺”和“小樹”的頭

飾。

2、收集有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為愛護(hù)樹林做

了哪些事”的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、出示課件或掛圖：猜想一下這兩幅圖講了一個(gè)怎樣

的故事？（先說說圖上都畫了什么，再猜想故事。）這節(jié)課我

們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在爺爺和小樹之間的故事。（板書課題）

說說你怎樣記住“爺”字。

（充分利用課程資源，發(fā)揮課文插圖的作用，提高學(xué)生

學(xué)習(xí)語文的愛好，培育學(xué)生的視察、想象和語言表達(dá)實(shí)力。）

2、板書課題，齊讀課題。（提示“爺爺”的讀法和寫

法）問：看了課題，你知道課文中寫的是誰嗎？（指名回答）一

個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間是怎樣聯(lián)系起來的呢？學(xué)了

課文以后你就會(huì)明白了。

（老師設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。）

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1、爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)你大聲地

讀一遍課文，然后說給同座聽。

2、再讀課文，遇到不相識(shí)的字借助拼音，也可以向四

周的小摯友請(qǐng)教，遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。

3、指名讀文，集體評(píng)議，說說在爺爺和小樹之間發(fā)生

了怎樣的故事。

（從學(xué)生的愛好動(dòng)身，引導(dǎo)他們整體感知課文，學(xué)會(huì)傾

聽，邊聽邊思索，正確評(píng)價(jià)他人。）

識(shí)字

1、今日我們學(xué)習(xí)的這10個(gè)生字，你現(xiàn)在相識(shí)了幾個(gè)?

是怎樣相識(shí)的？

（了解學(xué)生的認(rèn)字狀況，溝通識(shí)字途徑和識(shí)字方法，讓

學(xué)生充分表現(xiàn)自己，剛好賜予激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的愛

好和愿望。）

2、出示“到、冷、傘、熱”你能說出這些字的偏旁嗎?

你怎樣記住這四個(gè)偏旁？

3、拿誕生字卡片組內(nèi)先溝通識(shí)字方法，然后互考。

4、比比誰的小辦法最好，你有什么好的方法記住這些

字嗎？（比如用熟字換部件、換偏旁，用事物的樣子記住字形,

用看圖猜字的方法識(shí)記等等。）

5、開火車讀生字生詞。

6、嬉戲：找摯友。將木課生字的偏旁和部件分開，做

成頭飾，讓學(xué)生找摯友，組成本課的生字。

朗讀

1、用自己喜愛的方式讀課文。

2、請(qǐng)小摯友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里

的同學(xué)聽。聽一聽誰讀得最正確。

3、指名分段讀課文，剛好訂正字音。（“溫煦”的“和”

讀“huo”，不要讀成“h",要反復(fù)訂正。）

（愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，

讓學(xué)生感受到讀書勝利的喜悅，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深厚

的愛好。）

探討

1、思索：通過朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問

題？

2、小組合作，探討溝通。

（“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的須要，那就是希

望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者和探究者?！辈杉{質(zhì)疑問

難的方法，來激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培育

學(xué)生的問題意識(shí)。）

寫字

1、出示“不、開”，認(rèn)讀。你會(huì)寫這兩個(gè)字嗎？（書空）

2、引導(dǎo)視察田字格中的字，看看每一筆都寫在什么位

置。

3、指導(dǎo)書寫。（提示：“不”字第三筆“豎”從“撇”

上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)起筆?！伴_”第三筆是“豎

撇“。）

4、自由練寫。（提示邊寫邊視察，留意寫好每一筆。）

5、展示學(xué)生作品，評(píng)出最佳作品在全班展出。

（讓學(xué)生養(yǎng)成正確寫字的姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫

規(guī)范、端正、整齊。）

其次課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入

1、讀生字卡片，認(rèn)讀生字。

2、嬉戲：小小擂臺(tái)賽。男女生對(duì)抗，競(jìng)賽認(rèn)讀生字和

生詞，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，最終的成功者是小擂主。

（采納多種方式讓生字和學(xué)生多次見面，在生字的復(fù)現(xiàn)

中鞏固了識(shí)字。）

熟讀

看課件或插圖，多種方式練讀課文，如：分組讀，同桌

練讀，你讀我聽，男女生賽讀，等等。

（老師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐性地訂正學(xué)生的

字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。）

感悟

1、課件演示冬天的情景，說說小樹在寒風(fēng)里會(huì)說什么？

爺爺是怎么做的?邊讀文邊想一想“溫煦的衣裳”指的是什

么。

2、演示夏天的情景，夏天到了，小樹是怎么做的?他會(huì)

說些什么？邊讀邊想“綠色的小傘”指的是什么？（可做動(dòng)作

理解）爺爺在樹下乘涼心情怎么樣?讓學(xué)生讀中體會(huì)。

（再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在詳細(xì)的語言

環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀實(shí)力。同時(shí)

創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美妙的心靈，感悟人與樹之

間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

表演

讓學(xué)生自編自演課本情節(jié)。

（依據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)、好玩的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，充分挖

掘?qū)W生的創(chuàng)建潛能，發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的審美情趣。）

小結(jié)

人和樹是有親密聯(lián)系的，爺爺愛護(hù)了小樹，小樹就能強(qiáng)

壯成長(zhǎng)，并且為人們做很多的事情，如：可以乘涼，可以美

化環(huán)境，可以凈化空氣等等。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像爺爺那樣

愛護(hù)小樹！

積累

出示課后“讀讀說說”中的詞語：溫煦的衣裳、綠色的

小樹、美麗的衣服、潔白的云朵。指名讀，你能仿按例子把

后面的橫線補(bǔ)充完整嗎？

擴(kuò)展

1、課件出示小樹遇到長(zhǎng)蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人損

害等畫面，我們應(yīng)當(dāng)怎樣幫助小樹？

2、展示課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為

愛護(hù)樹木做了哪些事”的資料。開“小記者會(huì)”。

（此項(xiàng)活動(dòng)假如課上時(shí)間不夠，可以利用活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。）

寫字

1、出示“四、五”，指導(dǎo)認(rèn)讀。請(qǐng)你試著寫一下這兩

個(gè)字。（書空，學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎”，引導(dǎo)學(xué)生留意“四”

的筆順規(guī)則“先外后內(nèi)再封口”）

2、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察字在田格中的位置，分析筆畫的

分布狀況，特殊是要留意視察重點(diǎn)筆畫的位置。

（使學(xué)生逐步養(yǎng)成從整體視察，從主要特征著眼的好習(xí)

慣。）

3、老師范寫。（留意示范“豎彎”的寫法：豎要直，

轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”?！拔濉逼浯喂P是“豎”，行

筆略向左斜。）

4、學(xué)生練寫。

（在寫字過程中，老師要留意巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，要結(jié)合

學(xué)生的書寫困難，針對(duì)性地賜予指導(dǎo)。）

一年級(jí)語文授課教案5

《靜夜思》

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問目標(biāo)

（一）會(huì)讀本課10個(gè)生字。

（二）理解重點(diǎn)詞：疑、思家鄉(xiāng)、舉頭的意思、；并能用自

己的話說說詩意；

二、情感目標(biāo)

體會(huì)詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

三、實(shí)力目標(biāo)

初步學(xué)習(xí)運(yùn)用埋解詞義一串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)意境。

教具：錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書

中插圖。

教學(xué)過程：

一、音樂引入，感受情境美。

（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會(huì)樂曲中描述的意境。

1、那個(gè)人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思

念自己的家鄉(xiāng)）

2、學(xué)生初步感知詩的意境美。

（樂曲停，學(xué)生表達(dá)自己的想法。）

（二）簡(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，

思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達(dá)。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介李白。

二、學(xué)習(xí)全詩,體悟詩境美。

（一）初讀課文。

1、讀通、讀順全詩；

2、檢查勾生字狀況；

3、指導(dǎo)生讀生字，讀全