2024年六年級語文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計

六年級語文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流有:感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作

者對閏土的特殊感懵。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

課前準(zhǔn)備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

教學(xué)過程

第一課時

談話交流，導(dǎo)入新課

我國有一位大文豪：他時常穿T牛樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡

須成一個隸書的"一"字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）

學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識、了解魯迅先生唱！

今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

檢杳預(yù)習(xí)，整體感知

1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏

土給你留下了怎樣的印象。

2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許"等詞語，教市可通過

后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決)

出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？(能談多少就談多少)

初識閏土，了解特點

1、"我"和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

出小-

(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。

(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什么特點？

教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

(1)若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將"圓臉"的"圓"，"小

氈帽"的"小"和"頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。

(2)如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的"劃掉，換上"蒼白的""黃

的"一類詞語，讀后說說有什么體會。

板書：年少健康天真活潑

（3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了"體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特

點。

隨文練筆，進(jìn)行仿寫

1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的'

特點）

2、用幾句話描寫一位司學(xué)的外貌。

一位學(xué)生讀,其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，

抓住了人物的外貌特點）

板書設(shè)計

少年閏土紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈年少、健康

天真、活潑

第二課時

復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

上節(jié)課，從對"我"和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的

農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏

土的哪些方面？（語言）

請你們細(xì)細(xì)地品味6~16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

再識閏土,探究深讀

1、學(xué)生默讀課文，用筒潔的語言概括。

2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺殖潮汛看魚

3、閏士向"我"講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著

用成語描述一下。（眉飛色舞等）

4、用你們所說的月附感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽,請同桌評

一評。

5、學(xué)生自由練讀。

學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式

指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥"可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；"看瓜刺貓”教師可扮成"我"引導(dǎo)朗讀，

調(diào)動學(xué)生情緒）

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多

所）

想象畫面，指導(dǎo)背誦

月亮地下,閏土f人看瓜刺貓在"我"眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，

“我"回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

學(xué)生描述.

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘

托氣氛、動詞的恰當(dāng)使用使畫面動了起來）

引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）

解疑釋惑，升華認(rèn)識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀

奇事……）

出示句子："??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。"

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥瞅……）

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明

能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導(dǎo)"啊"的讀法）

如果是"高興"，該怎么讀？

如果是"佩服"，該怎么讀？

如果是"羨慕"，該怎么讀？

如果是"驚奇"，該怎么讀？

如果是"自嘆不如"，該怎么讀？

3、為什么"我"會有如此復(fù)雜的感情？

根據(jù)學(xué)生的回答出示："他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空"教師引讀，

學(xué)生接讀：

閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如

許的貝殼）

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪

天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

閏土在（看瓜刺適）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道（適是

T牛什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）

小結(jié)：正因為這樣，‘‘我"才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，

卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土"看瓜刺貓”的情景忘卻，一想起閏土,

腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示"看瓜刺造"圖）讓我們再一次充滿感情地讀

一讀課文的第一段話。

觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再

聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？

3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

課內(nèi)積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、"我"和閏土一別就是三十年。三十年后，"我"和閏土再次相遇，閏土的一句"老爺"

讓"我"大吃T京。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。

板書設(shè)計

少年閏土雪地捕鳥

夏日拾貝

看瓜刺貓

潮汛看魚聰明、能干

勇敢、見多識廣

羨慕佩服向往難舍爛分

六年級語文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的：

1利用工具書、學(xué)會生字、理解新詞。

2看著幻燈、背誦第1自然段。

3學(xué)習(xí)課文第一段、初步了解人物特點。

背誦第1自然段。初步了解人物特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片

小黑板

錄音機

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)人新課。

(1)出示繪有閏土守瓜的幻燈片、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

(2)指名學(xué)生講述畫面的內(nèi)容。揭示課題。

(3)簡介魯迅及小說《故鄉(xiāng)》。

2、自學(xué)課文。

(1)輕聲讀課文、從課文中找出生字新詞、讀準(zhǔn)宇音；結(jié)合上下文查字典理解下列詞語：

仿佛、無端、素不知道、伶俐；讀通課文。

(2)給課文分段。

3、組織討論質(zhì)疑。

4、檢查自學(xué)情況。

(1)出示寫有生字新詞的小黑板、檢查認(rèn)讀和理解情況.

①理解下列詞義：其間、一望無垠、祭祀、仿佛、無端、素不知道。(教師講詞義、學(xué)生寫

詞。)

②給下面帶點的字選擇正確讀音。(見作業(yè)本第1題。)

(2)指名匯報分段情況、井說出自己分段的理由。

5、講讀第一段。

(1)學(xué)生輕聲讀第一遍、思考：作者首先描繪了一幅怎樣的‘圖畫？是怎么寫的？寫得好在

哪里？

(2)再次引導(dǎo)看幻燈、結(jié)合課文指圖進(jìn)行復(fù)述。(要求在復(fù)述時能運用"深藍(lán)"、"金黃"、

"碧綠"、"帶"、"捏"、?刺”等詞語。)

(3)齊讀課文第一段，

6、作業(yè)：

(1)熟讀并背誦課文第一段。

(2)完成作業(yè)本第2、3題。

六年級語文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、學(xué)會本課生字，能夠正確讀寫詞語。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

3、初步感知閏土給自己留下的印象。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。

5、理解含義深刻的句子，體會"我"的情感，感悟"我"的情感變化與刻畫閏土這個人物

之間的關(guān)系.

6、有感情地朗讀課文,嘗試背誦第一自然段。

過程與方法：

體會課文布局謀篇的特點，體會"我"的情感，感悟"我"的情感變化與刻畫閏土這個人物

之間的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

理解含義深刻的句子，體會"我"的情感，感悟"我"的情感變化與刻畫閏土這個人物之間

的關(guān)系。

教學(xué)難點：

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。

三、教學(xué)策略

1、抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

2、理清感情線索，體會情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

3、兩線交融，揣摩表達(dá)特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽交流,

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，初識魯迅

1、了解單元導(dǎo)讀中的教學(xué)要求，初識魯迅。

2、關(guān)于魯迅，你了解了哪些？補充資料袋中關(guān)于作者的介紹。

工魯迅先生是偉大的文學(xué)家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？

（二）初讀課文，反饋預(yù)習(xí)

1、糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。

2、多音字組詞：正、佛、供、畜。

3、詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。

（三）梳理思路，訓(xùn)練歸納

1、讀課文：出聲讀。

思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。

2、讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我"在一起時給我講了哪些事呢？

用簡潔的語言概括四件事，引導(dǎo)寫出小標(biāo)題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺適，沙地觀魚）

3、學(xué)生質(zhì)疑，答疑歸納。

（四）品讀事件，感受人物

這四件事作者在寫作時還是有詳有略的,那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺值）

1、“雪地捕鳥"。

（1）變換角色，感受表達(dá)。

一讀：我們先來學(xué)習(xí)雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。

二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽得

聚精會神，不禁產(chǎn)生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？

三讀：閏土講的事情實在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀

這一部分吧。

（2）師生對讀，感受人物。

①師生對讀并提出對讀的要求。

聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的.和書上的有不一樣的地方，

你們可要認(rèn)真聽、認(rèn)真看書用你們的朗讀強調(diào)一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。

我們知道閏土是個能干的孩子，作者這樣描述，你對閆土又有了什么新的認(rèn)識嗎？

②閏土能在雪地巧捕鳥，于是——

我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？

我盼望：(看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時獲得快樂、成功的喜悅；感受這

多姿多彩的生活……)

文中的"我"有這么多的想法，在一個又一個的盼望中，你們感受到了什么？閏士講述捕鳥

的經(jīng)歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這

部分嗎？

學(xué)生在角色的變換體驗中真正走進(jìn)文本拉近了與人物的距離在與主人公閏土的對話中，

既感悟他的特點又體會"我"的內(nèi)心世界；把揣摩表達(dá)效果自然地融進(jìn)閱讀理解中。力圖引導(dǎo)學(xué)

生經(jīng)歷從初讀到細(xì)讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗，不斷豐富認(rèn)識，不斷感悟語言文字表

情達(dá)意的作用。

2、"看瓜刺貓"。

(1)品讀文字，感受人物。

作者還詳寫了看瓜刺適這件事,請你默讀閏土這部分講述的內(nèi)容。想一想,哪些描寫給你留

下了深刻的印象，在文中批注。

(2)體會情感，品味寫法。

這部分不是寫閏土看瓜刺貓嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行不行？

(3)揣摩表達(dá)，積累語言。

聽著他的講述，文中的"我"不由得產(chǎn)生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內(nèi)容在我腦

海里留下了深刻的印象.

同樣是看瓜刺貓這個內(nèi)容,作者為什么寫了兩遍,是K是重復(fù)了呢？

課件出示第一自然段內(nèi)容。

配樂范讀。聽我來讀這部分內(nèi)容，你們感受到了什么？(意境美麗)

①課件出示：文中第十、十三段部分內(nèi)容。

你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？(閆土的講述刺激而驚險)

②小結(jié)：是啊，同樣寫看瓜刺獵，不同的表達(dá)方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們

感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不

一樣的感受來。

③引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累語言。

開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭，誰能給我們讀一讀,感

受一下文字的美妙吧！

深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構(gòu)成了一副絢麗的畫面??！我們試著

背誦一下這段，讓這美好的畫面記在我們心中。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過品味文字感受人物的特點；通過聯(lián)想畫面，體會文

字中傳遞的情感；通過匕聯(lián)內(nèi)容，感受不同表達(dá)方式體現(xiàn)不同的表達(dá)效果；通過聯(lián)想畫面，積累

語言。

3、“海邊拾貝"和"朝汛觀魚"。

作者還略寫了“海邊拾貝"和"潮汛觀魚"，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感

受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎？你們想在這里補充什么詞呢？

4、理解難句。

(1)雪地捕鳥、看瓜刺豬、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經(jīng)歷過嗎？一起去

享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧.

師引讀，師生合作讀。

(2)出示課件。閏土在____時，我和我的朋友(看'聽、感受)不到只看見院子

里高墻上的四角的天空。

努力做到以學(xué)定教，教師做好課前的預(yù)設(shè)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方

法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑；落實單元讀寫點中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導(dǎo)學(xué)生

懂得學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程。

（五）揣摩表達(dá)，關(guān)注情感

回顧全文，"我"與閏士從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化著。"我"

還未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏士的話，"我"是佩服、羨慕、向往。

引讀第十七自然段，感受"我"和閏土分別時的難舍難分。

教師引讀：相聚的時光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說

你的感受嗎？你體會到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？

（六）回顧全文，體會表達(dá)

出小表格:

這一單元我們的學(xué)習(xí)主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好

在哪里呢？

表格的第二列為學(xué)生所閱讀的文章題目，現(xiàn)在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格

有待學(xué)生自主填寫。既可以是在學(xué)習(xí)本單元的同時讀到的內(nèi)容也可以是今后學(xué)習(xí)時涉及的內(nèi)容。

第三列為學(xué)生讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認(rèn)識展開，不同閱讀內(nèi)容，會有不同層面的收

獲。

（七）補充閱讀，拓展延伸

今天我們從魯迅作品的角度了解了文學(xué)家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉(xiāng)》的片段，我和閏

土一別就是三十年，再次相見，當(dāng)年那個勇敢機智、充滿活力的少年已經(jīng)變了樣了，是什么改變

了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，接著我們會學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。隨著更多

課文的學(xué)習(xí)，我們逐步填寫完"初識魯迅”的表格，希望這一個單元的學(xué)習(xí)，能幫助你認(rèn)識了解

魯迅。

（A）布置作業(yè)

1、背誦自己喜愛的段落。

2、完成表格

六年級語文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計4

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了閏土是一個健康可愛的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進(jìn)一步來

認(rèn)識這個少年閏土，進(jìn)一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

二、研讀課文

回憶一下，課文寫了閏土向"我"講的哪幾件事？

根據(jù)學(xué)生回答板書：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猗看跳魚兒

想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什么時候樣的人？

出示填空：（）的少年閏土

交流匯報，隨機教學(xué)，重點理解"見多識廣"。

（一）找"事情"，理解"見多識廣"之一--知道得"多"

1.師述：閏土是這樣的一位少年，他勇敢機警、見多識廣、聰見多識廣明能干，那你喜歡閏

土特點的哪一個方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"見多識廣"。）

2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的"見多識廣"？（找出6-16

自然段）

3、思考：文中哪一句話直接點出了閏土的“知識豐富"？（閏土的心里有無窮無盡的稀

奇事）這里說的稀奇事，具體指閏土說的哪些事？

（"雪地捕鳥""看瓜刺道’"海邊拾貝""看跳魚兒"）

4、"無窮無盡"是什么意思？它說明了什么？（多；閏土知道的事情多，說明他"見多識

廣"。）

5、小結(jié)：從上面的討論,可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出

閏土的"見多識廣"。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個方面。

（二）品詞句，理解‘見多識廣"之二一知道得"詳細(xì)"

1、仔細(xì)、想一想，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫得特另羊細(xì)呢？你是從哪里看出來的？舉例

說說。

2、討論匯報。

“雪地捕鳥"

（1）、先說雪地捕鳥，這件事讓你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？（見多識廣）可見閏土

十分熟悉捕鳥的過程，還用了非常貼切的動詞，請同學(xué)們找出來。

這一連串的動作，逼真地把雪地捕鳥的情景再現(xiàn)在我們的眼前。

（2）、閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？（自豪、興奮）讓我們一起感受雪地捕鳥的樂趣,

齊讀，（3）、聽了閏土的描述，我于是又很盼望下雪，他說，說什么呢，我們接著讀。

"看瓜刺直

過渡：閏土不僅知道海邊有五顏六色、形狀各異的貝殼，還知道各種貝殼的名字，可見他知

道得非常詳細(xì)。他的生活是那樣的豐富，白天他去海邊拾貝，晚上去看瓜刺猗。

（1）指名讀第9節(jié),從閏土的.話中你體會到什么?

（2）讓我們也學(xué)著閏土繪聲繪色地來描述：不是“走路的人口渴了……

3、課文寫這四件事，是用什么形式表達(dá)出來的？（對話方式表達(dá)出來的）快速讀這一段話，

找一找"我"和閏土的對話句子，自由地輕聲讀讀。

4、因為閏土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細(xì)，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲

繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）

5、剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺貓這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可

以知道閏土對海邊的農(nóng)村生活不僅是知道得多而且知道的一分詳細(xì)啊這"詳細(xì)"是他見多識廣

的第二個方面。

（三）體會"三個不知道"，理解"見多識廣"之三--以"少"襯"多"

1、這一段除了寫我們剛才讀的"我"和閏土的對話以外，還寫了什么？（讓學(xué)生找出"我"

三個"不知道”的自然段）指答。

2、齊讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我"的什么特點？（見識很少）你是

從哪些詞句中看出來的？（"我"并不知道；素不知道；所不知道的。）

3、閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)?我"呢？什

么都不知道，不知道什么呢？（小黑板）

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而"我"卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而"我"不知道海邊有五色貝殼

閏士有看瓜刺貓的經(jīng)歷而“我"不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒而"我"聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

有許許多多的新鮮事而“我"從來都不知道

4、為什么這些新鮮的事，我不知道呢？從中我們能感受到我怎樣的思想感情?

5、閏土告訴我的新鮮事，在“我"和"我"的朋友的生活中是沒有的，在他們的書本上是

看不到的，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——

出示：?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道

一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。

①同學(xué)們一起來感受一下作者的感嘆，齊讀。

②在這段話中你體會到什么呢?還有什么不明白的嗎？

③這一自然段表達(dá)了‘我"怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向

往、羨慕和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）

（重點理解"我往常的朋友"是些什么樣的人？富家子弟。"只看見院子里高墻上的四角

的天空"是什么意思？"我"和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，

接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）

6、師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個"不知道"了解了"我"和閏土相比，感

到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫"我"的見識少，這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有

什么作用呢？（加強對比，以"我"的"少"突出閏土的"見多識廣"。這是表現(xiàn)閏土"見多識

廣"的第三個方面。）

三、展開想象，訓(xùn)練口語。

1、過渡:與閏土相處了一個月，"我"與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏

土必須回家了。當(dāng)時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下"我"和閏土分別

時會說些什么？

2、課文是怎樣寫的呢?請同學(xué)們齊讀最后一段。

3、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但"我

們”卻結(jié)下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，

你們猜猜三十年后的閏土是什么樣的，他們見面會是怎么樣的情景呢？討論，交流。

4、魯迅筆下的閏土這時候是什么樣的呢？請聽……

（師描述：雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；

先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得

通紅，這我知道，在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上

只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活

圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。）

5、小結(jié)：三十年后的閏土改變太大了，這時出現(xiàn)在"我"面前的閏土已經(jīng)不是那個“天真

活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋,雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動作笨拙，叫"我"簡直難以

相信。究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來

讀讀吧！

六年級語文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計5

課文通過"我"的回憶刻畫了一個活潑可爰、聰明能干、有豐富常識的海邊農(nóng)村少年形象。

表達(dá)了“我"與閏土短暫而真誠的友誼及對他的懷念之情。

這是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點的外貌描述，寫到了他的動作、語言、神態(tài)，

而這一切又不脫離閏土的生活實踐一對四件事的描述,使我們了解了人物的性格特點和內(nèi)心世

界，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛、有豐富常識的農(nóng)村少年。

大家都知道寫人必然要寫事，而且應(yīng)當(dāng)寫值得寫的事不然人物就會平平淡淡，普普通通，

使人覺得毫無可讀之處。通過事例來寫人，就是“讓事實說話"，借助具體的事實來展示人物的

性格特點、品質(zhì)與思想特點。本文作者所寫的四件事雖然有詳有略，但都體現(xiàn)了這樣的特點，是

最能表現(xiàn)人物特點的典型事例。

編者的意圖是，借助這樣一篇篇幅較長的課文，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文；體會課

文所要表達(dá)的思想感情；理解一些含義比較深刻的句子.

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課7個生字。能夠正確讀寫“扭著、廚房、刺猬、畜生、胯下、套住、

竄了"等詞語。

2、初識閏土，體會外猊描寫方法，進(jìn)行仿寫。

3、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

一、談話揭題

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、

見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。"閏土"是誰，他和"我“是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。

（"我"是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

以談話的方式揭開課題，同時為人物情感作鋪墊。

二、預(yù)習(xí)課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方。

2、默讀課文，想想"我"和閏土是怎樣認(rèn)識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？

三、檢杳預(yù)習(xí)情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的榭朱部首：套（大）；竄（穴）；畜「）

（2）正音

（3）在《寫字課》本上寫生字。師反饋。

指導(dǎo)學(xué)生平時預(yù)習(xí)方法（查找資料、讀準(zhǔn)生字詞、質(zhì)疑）突出生字的難點。

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、"我"和閏土初次見面，閏土的模樣如何？請快速瀏覽課文，畫出有關(guān)句子。

2、出示句子"他正在的房里......用圈子將他套住了”分析。

3、誰來說說閏土的外猊有什么特點？

（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）

師抓住"圓臉"的"圓"、"小氈帽"的"小"和“頸上套f明晃晃的銀項圈”詞句，想

想少年閏土有什么樣的特點。

（年少、健康、天真、活潑）

學(xué)習(xí)人物外貌描寫，初步認(rèn)識閏士。

五、學(xué)習(xí)描寫人物的'外貌方法，練習(xí)仿寫。

1、出示插圖1與第一自然段。

2、對照插圖朗讀第一自然段。

3、什么是人物的外貌,讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示二個范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，用幾句話描寫T立同學(xué)或老師的外貌。

6、指定同學(xué)讀自己的仿寫內(nèi)容，其字同學(xué)猜猜寫的是誰。

抓人物外貌、動作等描寫，教給學(xué)生方法。自由交流實為學(xué)生提供表達(dá)運用的平臺，使學(xué)生

成為課堂的主體。

六、理清四件事的I質(zhì)序

1、提問：閏土和"我"在一起，給"我"講了哪些事？

2、四人小組學(xué)習(xí)，用筒潔的語言概括

3、學(xué)生按先后順序說一說

4、師生評論。

（雪天捕鳥、夏日拾貝、月夜刺貓、潮汛看魚）

理清文章思路，學(xué)會簡單概括，指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括四件事。

七、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

六年級語文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計6

1、掌握生字理解新詞，

2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

3、理解文中含義深刻的句子，體會作者的情感。

通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象,分層誦讀第一自然段，積累語言。

文言文詞語的理解。

一、揭題，導(dǎo)入

1、師：從小學(xué)三年級我們就開始學(xué)習(xí)寫作文了，到了五年級都算是小學(xué)階段的“高材生”

了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會怎樣寫?

生1:寫人物的外貌。

生2:通過一件事來寫人物的特點.

生3:也可以寫兩件事。

師：看來同學(xué)們的點子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨

魯迅先生一起走近他兒時的一個小伙伴一少年閏土。

課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎?那老師要檢宜一下，你讀得是否正確、流利。

（出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思I

其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹貓盡力地刺去，那貓卻將身

一扭，反從他的胯下逃走了。

那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。

那一年，我家是T牛大祭祀的值年。

我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì),閏月生的，五行缺土,

所以他的父親叫他閏土。

這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

于是不到半日，我們便熟識了。

我那時并不知道這所謂猜的是怎么一件東西一便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如

小狗而很兇猛。

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前

單知道它在水果店里出賣罷了。

生：讀第一句。

師：真好！果然正確又流?人知道"其間"是什么意思嗎？

生：在這片西瓜地中間。

師："項帶銀圈"的’帶"我們現(xiàn)在不這么寫。

生：應(yīng)該是寫戴帽子的"戴"！

師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）第二句誰又讀？

生：讀。

師：什么是"家景"？

生：就是一個人的家境！

師：沒錯。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。

（生讀第句）

師：知道什么是"值年"嗎？（生迷惑不知）那么"值日"知道吧？

生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日"。

師：沒錯。輪到打掃的那一天叫"值日"，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——

生：（恍然）值年！

（生讀第句,五行（xing）讀成五行（hang））

師：五行（xing）不要念錯！再念一遍。解釋一下五行。

"仿佛"就是一

生："差不多"。

師：現(xiàn)在我們說的"仿佛"往往是什么意思？

生：好像。

小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所

以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系

生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。

3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，給大家一分鐘時間默讀課文，

思考一下文章的寫作順序。

（出示練習(xí)題1:認(rèn)直朗讀課文，請按照課文寫作的順序進(jìn)行排列.）

相處離別回憶相識

二、讀批并重，感知大師文章畫面美

1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是

刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。

(-)環(huán)境描寫，讀出色彩。

(1)誰來讀讀第一句話。(隨生的朗讀及時評價)

(2)朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請你來讀出

那些美麗的色彩。

(3)讓我們美美地讀第一句話。

(二)人物描寫，學(xué)習(xí)批注

(1)誰來讀第二三句話？

(2)如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？

(3)咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你

可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。(板書機智勇敢)

(4)誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。

(三)對比朗讀，感受變化

師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看,如果第一句描寫

的是一景物那么第二三句話描寫的就是人物—；如果說景物是靜態(tài)的描寫,那么人就是

—；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用—；動靜相生，我們就來比比

誰讀得更好。

三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙

(1)作者課文一開頭就刻畫了一個這樣的場景，讓期門對少年充滿了興趣.那么趕緊讓我

們?nèi)ヒ娨婇c土的真實面貌吧。(請生找出來讀)

(2)眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？

(生：健康活潑、樸實可爰等)

(3)從作者對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫眼睛，所有

的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有祖的雙眼，都長一個樣。老師突然想起

以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫到,我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，

小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當(dāng)時老師就很納悶，難

道爸爸媽媽雙胞胎？長得一模一樣？）

而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)

現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）

他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點來寫）

（5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對于魯迅這位城里

的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛

有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

生：頭

師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？

生：沒有

師：他脖子上戴的是什么呢？

生：銀項圈

師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候一定要抓住人物什么一

生：特點

師：最大的特點

總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛

有特點也可以寫）

小練筆：試著描寫出作者那時候的樣子。

四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情

（-）概括趣事,解口豐富

1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請

你快速回到課文中，找找到底有幾件事。

然后讓學(xué)生用四字短語概括：（雪地捕鳥）一（看瓜刺適）—（海邊拾貝）一（看

跳魚兒）

（引導(dǎo)學(xué)生概括）

2、這四件事無論哪一樁，哪一1牛，都讓作者覺得是一新鮮事__、一稀奇事。

3、感受詳略結(jié)合

師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有長有短。

師：在寫法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。

（板書）從這我們可以學(xué)到寫很多事的時候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以——

生：詳略結(jié)合。

（二）品讀省略，感受能干

魯迅先生用4件事來寫一個人，可見，用事例來展現(xiàn)人物的特點也是一種好方法。我們就一

起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點寫出來的。

1、我們先來看看第T牛事：雪地捕鳥.

第二天"我"要他捕鳥的時候，他說一

（生讀雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，匡土再講這些事的時候，會是一種什么

樣的神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。（生再讀］

在這幾句話里，有幾個動詞，有"掃、支、撒、拉"，這幾個詞語寫出了閏土捕鳥時的機智，

所以我認(rèn)為作者在此是通過人物的動作描寫來把特點展現(xiàn)匕來的。

師：聽了閏土的話后，我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——

師隨機點撥：輕點，你這樣會把貓給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）

師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里一（生讀）

師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，作者這一連串的語言描

寫讓我們感受到這個見多識廣，無所不知的，這個聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對這個

滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——

生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。?。?/p>

閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事......院子里高墻上的四隹的天空。

師："四角的天空"指什么？

生：四個角的天空。

師：怎么理解？這是港看到的？

生：作者。

師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）

生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。

師：他們看到的是什么？

生：自己家院里的那片天。

師這說明了他們每天都生活在家里與外面的世界很少接觸，可見他們的生活范圍很狹窄.

由此，你想到了那個成語呢？

生：井底之蛙（坐進(jìn)觀天）

師：厲害！看，通過我們的讀這些問題迎刃而解，看天讀書是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。

師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只一

生：（齊說）井底之蛇！

師：因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的.一再是這樣的感覺（出示）

我那時并不知道這所謂猜的是怎么一件東西一便是現(xiàn)在也沒有知道……

我素不知道天下有這許多新鮮事……

?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

師：什么感覺？

生：一直一直的“不知道"。

師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我

素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼，你們覺得作者作為

一個城里人、一個大少爺平日里能干嘛？

師：是啊，多枯燥啊。

師：他不滿的是什么

生：不能接觸大自然

師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿

師：你說他遺憾的又是什么

生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活

師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活

師：你說他向往的又是什么

生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活

生：向往像閏土一樣見多識廣

師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺

憾和滿懷的向往一起來讀！

生：（齊讀）啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見院子里高

墻上的四角的天空。

出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道

一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

五、纏綿離別，長憶閏土

1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！

2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當(dāng)我收到閏土托

他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮

現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。

生齊讀第一自然段。

后來很長的一段時間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨的時候，我總會想

起兒時的伙伴一閏土,想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)那樣的景象。

（全班齊讀第一自然）

三十年后，我重新回到故鄉(xiāng),當(dāng)母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個

美麗的畫面。咱們能背的就背，背的就捧著書朗誦！

（齊讀第一自然）

六、總結(jié)延伸：

三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中.三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶

中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。

六年級語文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫事情，認(rèn)識少年閏土的特點，感知作者敘述故事

和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一

自然段。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識"閏、胯、匾、猬、汛"，會寫"閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汗J;

理解"閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

4、引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，運用本文抓人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)"雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺貓、沙地看跳魚兒"四件事，體會閏土聰明能干,

機智勇敢，見多識廣的特點。

教學(xué)難點：

理解含義深刻的句子，并體會"我"的情感的變化。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)安排：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識”閏.胯、匾、猬、汛"，會寫"閏、捏、柄、匾、跨、縛、稻、猬、汗;’;

理解"閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、初讀課文，了解“我”與閏土不同的身份，并學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)學(xué)生完成

課后仿寫人物外貌一題。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、

見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課邈。"閏土"是誰，倆口"我"是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。("我"是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是

主人和仆人的關(guān)系。)

二、初讀課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方

做上記號。

2、默讀課文,想想"我"和閏土是怎樣認(rèn)識的？他4、吃間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義

深刻的句子畫下來。

三、檢杳初讀情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

(1)"閏"字的"門內(nèi)是"王"不是"玉"，不要多寫一點。

(2)正音：劃去()里不正確的讀音.

正月(zhengzheng)供佛(gonggong)畜生(xuchu)

正確(zhengzheng)供應(yīng)(gdnggong)畜產(chǎn)(xuchu)

(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

胯()租()勁()縛()稻()

垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過渡語情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢？

（要想認(rèn)識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？快速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀"他正在廚房里......用圈子將他套住了"一句

板書：紫色圓臉頭戴氈帽頸套銀圈

4、誰來說說閏土的外猊有什么特點？

（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將"圓臉"的"圓"、"小

氈帽"的"小"和"頸上套一個明晃晃的銀項圈"一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對

照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫同土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)再做一個練習(xí)用鉛筆將“紫