《從隋唐盛世到五代十國》教學(xué)設(shè)計

課程3+4學(xué)前教育歷史

教材部編版中外歷史綱要（上）

授課年級中專二年級

授課類型新授課授課節(jié)次1課時

教學(xué)理念

以我?！耙鄮熞嗌?，教學(xué)做合一”理念為基礎(chǔ)，以尊重客觀史實為前提，采用“情景一探究一感悟”的

教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重師生、生生多向交流，輔助多種手段，如史料解析、鑒賞文物、賞

析詩歌等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史、感受歷史，在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，凸顯自主、合作、創(chuàng)新、探

究。

教學(xué)分析

（-）教材分析

本課為部編版新教材第二單元第6課內(nèi)容，上承《三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》，下啟《隋

唐制度的變化與創(chuàng)新》?！懊褡褰蝗诤退逄拼笠唤y(tǒng)”是第二單元的主題，本課以統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步鞏

固和發(fā)展為主題，從隋唐盛世、民族交融、藩鎮(zhèn)割據(jù)等角度審視隋唐至五代十國時期的統(tǒng)一和分裂，使學(xué)生

認(rèn)識國家統(tǒng)一對統(tǒng)一多民族國家進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的重要意義。

本課共有三子目，主要介紹了隋唐的統(tǒng)一與盛世到五代十國的歷史演變?！八宓慕y(tǒng)一”與“唐朝前期的

鼎盛局面”兩目，著重描寫經(jīng)過長期分裂后，中國歷史迎來又一次大一統(tǒng)局面。隋朝存在時間雖短，卻對唐

朝的發(fā)展帶來了深刻的影響，在民族交融及社會各種因素的共同作用下，隋唐出現(xiàn)了封建社會難得一見的盛

世。然而，統(tǒng)一之中暗隱著分裂因素，盛世之下難掩社會弊端?！鞍彩分畞y、黃巢起義和五代十國”一目，

從多角度分析了唐朝中期后由盛轉(zhuǎn)衰的歷史原因。本課涉及的知識點繁雜，需梳理線索、有所取舍。

（-）學(xué)情分析

本課授課對象為3+4學(xué)前教育專業(yè)中專二年級學(xué)生，以女生為主，她們思想活躍，興趣廣泛，但基礎(chǔ)一

般，閱讀史料、分析問題的能力、深度相對欠缺。學(xué)生在初中時已基本了解隋唐至五代十國歷史演進(jìn)的基本

脈絡(luò)、初步掌握了隋唐盛世在諸多方面的表現(xiàn)及原因，有利于本課教學(xué)的展開。但學(xué)生尚不能對隋唐盛世的

內(nèi)涵與盛世背后的復(fù)雜歷史因素進(jìn)行綜合分析與理解，也很難對這段歷史的演變做出有深度的歷史解釋與評

論。

本課以鑒賞文物和賞析詩歌的方式，降低了史料難度，設(shè)置情境，學(xué)生以鑒賞官的身份，在文物和詩歌

中感受隋唐歷史的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思

維能力。

（三）課標(biāo)要求

了解隋唐政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)，感受隋唐時期封建社會的高度繁榮，加深認(rèn)識民族交往、交流、交融對

中華民族發(fā)展的意義。

（四）教學(xué)目標(biāo)

本課課標(biāo)要求為通過了解隋唐政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)，感受隋唐時期封建社會的高度繁榮，加深認(rèn)識民族

交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。基于歷史學(xué)科唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國

情懷這五大核心素養(yǎng)，課標(biāo)分析如下：

1.通過史料分析，了解隋唐時期盛世的表現(xiàn)，運用唯物史觀辯證分析該時期社會高度繁榮的原因。

2.通過史料分析、歷史地圖解讀，了解唐朝民族交融的歷史史實，提高歷史解釋水平，概括唐朝處理與

周邊民族關(guān)系的主要措施，體會唐朝開明的民族政策有利于邊疆的穩(wěn)定、版圖的擴(kuò)大、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與統(tǒng)一多民

族國家的發(fā)展。認(rèn)識唐朝周邊少數(shù)民族建立的政權(quán)，對祖國邊疆地區(qū)的開發(fā)作出了積極貢獻(xiàn)。深化對中華民

族多元一體發(fā)展趨勢的認(rèn)識。

3.通過史料分析，對唐末五代十國時期藩鎮(zhèn)割據(jù)局面進(jìn)行辯證認(rèn)識，提高從材料中獲取信息和運用材料

闡釋問題的能力。

4.通過梳理隋唐興衰的基本史實和歷史脈絡(luò)，加強(qiáng)時空觀念，并從歷史發(fā)展角度認(rèn)識中國歷史分裂與統(tǒng)

一的歷程及其對社會發(fā)展的影響，體會國家統(tǒng)一是社會發(fā)展的重要前提保障。

教學(xué)重點和難點

(一)教學(xué)重點：

隋唐盛世的表現(xiàn)、原因；唐朝的民族交融。

(-)教學(xué)難點：

隋唐的滅亡.

信息化手段多媒體設(shè)備、超星學(xué)習(xí)通平臺

板書設(shè)計

從隋唐盛世到五代十國

一一在文物、詩歌中感受歷史

一、曇花一現(xiàn)之隋

二、盛世風(fēng)華之大唐

三、離亂多艱之五代十國

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

■r/號OuJ61.通過繪制時空坐標(biāo)軸，培

<BTW考試］1.充分預(yù)習(xí)，繪制隋唐

養(yǎng)學(xué)生能將歷史事件定位

Mi第6課預(yù)習(xí)作業(yè)2搜集能體現(xiàn)盛唐時代風(fēng)貌至五代十國時空坐標(biāo)

liai的文物、詩敝作品并加以費析°在特定的時間框架下，培育

軸；

E第6課預(yù)習(xí)作業(yè)1構(gòu)建自隋唐至五代十國大時空觀念這一歷史學(xué)科核

課前準(zhǔn)備事年表2.以小組為單位搜集能

心素養(yǎng)；

夠體現(xiàn)隋唐風(fēng)貌的文

1.教師在超星學(xué)習(xí)通平臺上發(fā)送預(yù)習(xí)任2.通過小組合作，鍛煉學(xué)生

物、詩歌，小組合作撰

務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分組搜集相關(guān)文物、詩歌并群體合作能力。

寫鑒賞稿。

進(jìn)行篩選以備課上展示、賞析。

?

1.以“史上最牛老丈人”典

故導(dǎo)入本課,幫助學(xué)生理解

隋唐統(tǒng)治者身上有少數(shù)民

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)族血統(tǒng)，因而接受外族文化

導(dǎo)入新課1.展示北周文物“獨孤信印”，講述“史

習(xí)狀態(tài)。沒有太多心理障礙。

上最牛老丈人”的典故。

2.以鑒賞文物、賞析唐詩的

2.隋唐兩代以驚人的創(chuàng)造力成就了綿延

方式學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生學(xué)

至今的隋唐文化，文學(xué)藝術(shù)在一定程度上

習(xí)興趣。

可以反映社會現(xiàn)實，點明本課以鑒賞文

物、賞析唐詩的方式，在文物和詩歌中感

受隋唐氣象。

f8習(xí)反餓：螭寫“*球時期到il代十國”年代董

開皇?世由理之治SUI時漏開元?豈安史之觀五代十EB

1.點評學(xué)生預(yù)習(xí)過程中繪制的隋唐至五1.完善時空坐標(biāo)軸，將1.培養(yǎng)學(xué)生能將歷史事件

代十國史事時間軸并加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生書本時序模糊的史實精定位在特定的時間框架下,

建立清晰的時空觀念。確化。培育時空觀念這一核心素

養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生由隋朝廣設(shè)倉庫、興修大運2.小組學(xué)生代表結(jié)合史2.通過學(xué)生自主搜集材料

河等經(jīng)濟(jì)活動聯(lián)系現(xiàn)實，從糧食安全、袁料、文物遺址等講述隋講解，展示法與歸納法結(jié)

隆平第三代雜交水稻測產(chǎn)破紀(jì)錄、青島第朝經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要活合，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,

一、曇花

二條海底隧道開工等時政感受古今的異曲動，感受隋朝的國庫充完成知識的有效建構(gòu)，培養(yǎng)

一現(xiàn)之隋

同工之妙，加強(qiáng)德育教育和價值觀的引導(dǎo)。盈、國力強(qiáng)盛；由古今學(xué)生唯物史觀、歷史解釋的

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的異曲同核心素養(yǎng)，涵養(yǎng)家國情懷。

工感受歷史的古為今

用。

合作探究：聯(lián)系前人對大運河的評不惜國力.舒大mm

述,你是如何看待附煬帝的？I⑷

*小茶無II但有功natt.

■7>?川

篇煬帝三征Nisi修運河興科

*.可見其有政治抱負(fù).但在實

現(xiàn)個人政治理想的道■上，大興“。軍

±*.弁兵M武，他

4."￡鳥■?

的功費沒有和百姓的幸福圈統(tǒng)一

起來.忽略了百姓的承受能力

3.通過史料解讀與小組合

3.講授隋朝國庫充盈、國力鼎盛卻盛極猝作，在小組合作探究中鍛煉

亡，引導(dǎo)學(xué)生通過賞析《汴河懷古》一詩,3.分析和解讀圖文材學(xué)生群體合作的能力;培養(yǎng)

認(rèn)識隋朝滅亡的原因與一般王朝不同；通料，賞析古詩，小組合學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的

過評價隋煬帝，認(rèn)識隋煬帝在實現(xiàn)政治抱作討論如何看待隋煬學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)唯物史觀、

負(fù)的道路上沒有把國家命運和百姓的幸帝。史料實證的核心素養(yǎng)。

福感統(tǒng)一起來，沒有處理好功在當(dāng)代、利

在千秋的關(guān)系，多項工程同時并舉，忽略

了百姓的承受能力，導(dǎo)致民怨迭起，最終

引發(fā)民變，人民群眾推翻了隋煬帝的統(tǒng)

治，從而掌握運用唯物史觀評價歷史人物

的方法，知道人民群眾是推動歷史發(fā)展的

動力。

客中行

李白

勺凌美酒體金杏,K碗盛來琥珀光

但使人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)

計鄉(xiāng)為客.M樂在也鄉(xiāng),勝?家鄉(xiāng)

長安多麗人一女性衽角看?唐

口，'

HAff

杜南

三月三日天氣新.

長安東邊多RI人

內(nèi)勻

1.從唐詩和專門刻畫唐朝婦女的文物兩L小組代表賞析李白1.從詩歌和女性視角展現(xiàn)

個視角，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賞析的文物、陶俑、《客中行》、《虢國夫唐朝社會的高度繁榮，培養(yǎng)

畫作、詩歌，總結(jié)唐朝不同于其他時代的人游春圖》、三彩女著史料實證、家國情懷的核心

時代特點。《客中行》作為在外游子羈旅男裝俑、胡服女立俑、素養(yǎng)。

二、盛世鄉(xiāng)愁之作，展現(xiàn)李白身在異鄉(xiāng)為客，卻樂章懷太子墓馬球圖壁

風(fēng)華之大在他鄉(xiāng)、勝似家鄉(xiāng)的樂觀情感；《虢國夫畫、唐朝女性不同發(fā)髻

唐人游春圖》展現(xiàn)唐朝婦女盛裝出游踏青的女俑等文物和書畫作

畫面，題為游春卻無一草一木但依然傳遞品，感受盛唐氣象的雄

出如沐春風(fēng)的感覺，展現(xiàn)出了盛世生活里渾自信。

的自信和享受；唐代女子時興著男裝、效

仿其他民族穿胡服、戴胡帽、化胡妝、策

馬揚鞭打馬球，體現(xiàn)出唐朝社會開放；唐

朝女性發(fā)髻樣式多樣、造型新穎，展現(xiàn)唐

朝女性追求自我、張揚個性的女性之美。

唐朝社會的開放包容、雄渾大氣與唐朝開

朗自信、雍容華貴的盛世氣象相一致，培

養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

2.運用史實，全面認(rèn)識唐朝

2.在宏觀梳理歷史線索的開明政策、先進(jìn)制度、君

的基礎(chǔ)上，對唐太宗、主勵精圖治,完成知識的有

2.梳理唐太宗、武則天、唐玄宗三代帝王武則天、唐玄宗時期的效建構(gòu)，理解國家統(tǒng)治與盛

共同開創(chuàng)的盛世局面，引導(dǎo)學(xué)生理解名詞統(tǒng)治進(jìn)行微觀把握，認(rèn)唐局面的關(guān)系，培養(yǎng)歷史解

“貞觀之治”、“開元盛世”。三代帝王識從貞觀之治到開元盛釋的核心素養(yǎng)。

勤于政事、輕徭薄賦、勸課農(nóng)桑、戒奢從世。

簡、以民為本、知人善任、虛懷納諫，這

一時期經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，國力不斷增強(qiáng)，唐

朝成為中國歷史上最強(qiáng)盛的封建帝國。

3.通過地圖，培養(yǎng)學(xué)生提取

3.觀察地圖、觀看視頻,信息和解讀史料的能力，培

自主梳理唐朝民族交融養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、史料實

3.由王維《和賈舍人早朝大明宮之作》導(dǎo)的基本史實，總結(jié)唐朝證、時空觀念的核心素養(yǎng)，

入，通過觀察地圖和播放視頻引導(dǎo)學(xué)生分處理民族關(guān)系的方式，涵養(yǎng)家國情懷。

析唐朝處理與周邊少數(shù)民族關(guān)系的政策體會唐朝開明的民族政

措施，唐代處理民族關(guān)系的手段靈活先進(jìn)策有利于邊疆的穩(wěn)定、

富有智慧，在尊重包容的政策下，各民族版圖的擴(kuò)大、經(jīng)濟(jì)發(fā)展

間互相學(xué)習(xí)共同交流，促進(jìn)了中華多元一與統(tǒng)一多民族國家的發(fā)

體格局的進(jìn)一步發(fā)展。唐太宗的天下一展。認(rèn)識唐朝周邊少數(shù)

家，既包含了華夏族也包含周邊少數(shù)民民族建立的政權(quán)，對祖

族，在各族中擁有極高的威望，被尊稱為國邊疆地區(qū)的開發(fā)作出

天可汗，百年內(nèi)出現(xiàn)了“萬國來朝”的局了積極貢獻(xiàn)。深化對中

面。華民族多元一體發(fā)展趨

勢的認(rèn)識。

4.通過閱讀分析史料，培養(yǎng)

4.歸納安史之亂爆發(fā)的學(xué)生史料實證的核心素養(yǎng)。

原因，賞析《長恨歌》、

4.講述安史之亂爆發(fā)的原因，唐玄宗在位《樂游原》、葡萄花鳥

后期寵愛楊貴妃、寵信奸臣，安于享樂、紋銀香囊，感受安史之

怠慢朝政，致使朝政日趨腐敗。另外，邊亂后唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。

疆形勢日益緊張，節(jié)度使兵力擴(kuò)大，地方

分權(quán)偏重，國家出現(xiàn)外重內(nèi)輕的局面。通

過賞析《長恨歌》、《樂游原》、葡萄花

鳥紋銀香囊，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識安史之亂

后唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。

5.通過史料解讀與小組合

5.閱讀分析史料，賞析作的形式，全面理解唐朝滅

《不第后賦菊》、《秦亡的原因。在史料解讀中培

5.講授唐朝后期地方藩鎮(zhèn)割據(jù)、中央宦婦吟》，小組討論合作養(yǎng)歷史解釋與史料實證的

官專政與朋黨之爭的基本史實，引導(dǎo)學(xué)生探究分析唐朝滅亡的原素養(yǎng)。

分析唐朝滅亡的原因。安史之亂歷時八因。

年，給唐朝的社會經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重破壞。為

了平定安史之亂，唐朝不得不把權(quán)力下

移，在內(nèi)地增設(shè)藩鎮(zhèn)，結(jié)果部分藩鎮(zhèn)擁兵

自立，形成割據(jù)，中原地區(qū)陷入了長達(dá)百

年的藩鎮(zhèn)割據(jù)的混亂狀態(tài)。另一方面，中

央宦官專權(quán)與朋黨之爭加劇，自唐穆宗以

來八世，而為宦官所立者七君。官僚集團(tuán)

內(nèi)部爭權(quán)奪利的斗爭，以朋黨之爭的形式

表現(xiàn)出出來，官僚士大夫們因為出身、政

見差別和個人恩怨，各分朋黨互相傾軋。

唐朝再也無法遏制大廈傾頹之勢，邊患不

穩(wěn)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)、黨爭內(nèi)耗、農(nóng)

民起義、土地兼并，老態(tài)龍鐘的李唐在茍

延殘喘了一個半世紀(jì)以后，終于滅亡。

三、離亂

多艱之五

代十國1.介紹五代十國基本史實，五代十國建立1.閱讀分析史料，了解1.通過史料解讀，全面了解

者都是以兵權(quán)奪政權(quán)，實際是唐末以來藩五代十國的基本史實及五代十國這一歷史時期。在

鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分裂中實質(zhì)，認(rèn)識后周世宗柴史料解讀中培養(yǎng)歷史解釋

孕育著統(tǒng)一的時代趨勢，后周世宗柴榮順榮改革的意義，感受分與史料實證的素養(yǎng)。

應(yīng)當(dāng)時形勢，努力清除五代的弊政，周世裂中孕育著統(tǒng)一的時代

宗雖未完成統(tǒng)一大業(yè)，但為后來北宋結(jié)束趨勢。

分裂割據(jù)局面奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)亦難。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實1.總結(jié)本課所學(xué)，結(jié)合

思考問題：中國特色社會主義進(jìn)入新時史實思考，小組討論完

四'小結(jié)代，隋唐至五代十國的歷史，為我們提供成問題探究。

升華了哪些借鑒？點撥學(xué)生從關(guān)注民生、文化2.建構(gòu)知識框架。1.運用史實和小組討論，學(xué)

自信、制度自信、制度建設(shè)、大國胸襟、生形成自己對守業(yè)之思的

改革不止、國家統(tǒng)一等角度展開思考。理解。在情感的升華中落實

2.課堂小結(jié)，本節(jié)課文物詩歌為載體，通家國情懷培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，

過鑒賞文物、賞析詩歌串聯(lián)起自隋唐至五落實歷史學(xué)科立德樹人的

代十國，既欣賞了創(chuàng)業(yè)成功后隋唐的絕世根本任務(wù)。

風(fēng)華，也感受了守業(yè)失敗的寥落凋零，引

導(dǎo)學(xué)生形成本課基本知識框架。

教學(xué)反思

1.收獲成功之處

在本節(jié)課的設(shè)計中，我以鑒賞文物和賞析詩歌的方式串聯(lián)起自隋唐至五代十國的基本史實，采用“情景

一探究一感悟”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)具體的歷史情境，把學(xué)生設(shè)定為鑒賞官的身份，鑒賞文物、賞析詩歌，既

降低了史料難度，也符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史、感受歷史，在多樣化的學(xué)

習(xí)方式中，凸顯自主、合作、創(chuàng)新、探究，較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

2.有待改進(jìn)之處：

教學(xué)設(shè)計內(nèi)容稍多，課容量較大，課堂上基礎(chǔ)知識的落實時間比較少，在重難點的處理上有欠缺，每一

個問題都不夠深入。今后會進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行取舍，突出重難點

課堂探究環(huán)節(jié)中，引發(fā)學(xué)生思考的設(shè)問缺乏層次性、遞進(jìn)化，今后會盡量做到“小臺階大密度”，多給

學(xué)生展示交流的機(jī)會。

《從隋唐盛世到五代十國》學(xué)情分析

本課授課對象為3+4學(xué)前教育專業(yè)中專二年級學(xué)生，以女生為主,

她們思想活躍，興趣廣泛，但基礎(chǔ)一般，閱讀史料、分析問題的能力、

深度相對欠缺。學(xué)生在初中時已基本了解隋唐至五代十國歷史演進(jìn)的

基本脈絡(luò)、初步掌握了隋唐盛世在諸多方面的表現(xiàn)及原因，有利于本

課教學(xué)的展開。但學(xué)生尚不能對隋唐盛世的內(nèi)涵與盛世背后的復(fù)雜歷

史因素進(jìn)行綜合分析與理解，也很難對這段歷史的演變做出有深度的

歷史解釋與評論。

本課以鑒賞文物和賞析詩歌的方式，降低了史料難度，設(shè)置情境,

學(xué)生以鑒賞官的身份，在文物和詩歌中感受隋唐歷史的魅力，引導(dǎo)學(xué)

生自主合作探究，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其

歷史思維能力。

《從隋唐盛世到五代十國》效果分析

本課以鑒賞文物和賞析詩歌的方式串聯(lián)起自隋唐至五代十國的

基本史實，采用“情景一探究一感悟”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)具體的歷史

情境，把學(xué)生設(shè)定為鑒賞官的身份，鑒賞文物、賞析詩歌，既降低了

史料難度，也符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己走進(jìn)

歷史、感受歷史，在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，凸顯自主、合作、創(chuàng)新、

探究，較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

通過史料分析、歷史地圖解讀，梳理了隋唐興衰的歷史脈絡(luò)，認(rèn)

識了隋唐時期社會高度繁榮的表現(xiàn)，了解了唐朝民族交融的歷史史實,

體會了唐朝開明的民族政策有利于邊疆的穩(wěn)定、版圖的擴(kuò)大、經(jīng)濟(jì)發(fā)

展與統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識到唐朝周邊少數(shù)民族建立的

政權(quán)，對祖國邊疆地區(qū)的開發(fā)作出了積極貢獻(xiàn)。深化了對中華民族多

元一體發(fā)展趨勢的認(rèn)識。認(rèn)識到中國歷史分裂與統(tǒng)一的歷程及其對社

會發(fā)展的影響，體會國家統(tǒng)一是社會發(fā)展的重要前提保障，落實了歷

史