TeachingDesign

LearningAims

KnowledgeAim

Studentscanunderstandthecontentofthetext.

AbilityAims

1.Studentscandeveloptheabilitiesofpredicting,watching,guessing,skimmingand

scanning.

2.StudentscanconcludeLinQiaozhi'squalitiesbylistingsomeevidences.

EmotionAim

StudentsleamfromLinQiaozhi'squalities.

Lead-in

Watchavideoandtalk

Q,Whathardchoicesdidmedicalworkersface?（采月英文視頻，引起學(xué)生興趣，激

發(fā)學(xué)生閱讀本文的動(dòng)機(jī)）

Pre-reading

WatchingandPredicting（payattentiontothetitleandpictures）（培養(yǎng)學(xué)生"看”

以及預(yù)測(cè)的能力）

Q1,Whatkindoftextisit?

?Expository（說(shuō)明文）

?Argumentation

?Newsreport

?Biograghy

Q2,Howdoyouunderstandthetitle?

（Whois（he"iiiGthcr"?/IssheausualmollieiasI?/“bubic5”）

Carefulreading

ParalGuessingandTranslating

Q,Howdoyouunderstandthelastsentenceinparal?（translating）/Guessthe

meaningoffctcarriedthrough^^（理解文本，在語(yǔ)境中猜測(cè)短語(yǔ)意義）

''ThesewordsofDr.LinQiaozhigiveusalookintotheheartofthisamazingwoman,

andwhatcarriedherthroughalifeofhardchoices."

Q,What'sthenextpartgoingtotell?(predicting)(培養(yǎng)預(yù)測(cè)能力)

Para2-6（細(xì)節(jié)信息的理解能力）

QI,WhathardchoiceswasDr.LinFacedwith?

Q2,Whatweretheresultsofherchoices?

Q3,Whatdidshegiveupwhenmakingherchoices?

TimeHerChoicesResults

Atage18choseto

1939reject

1941hard

1954wasmoreinterestedin

1983hard

Concluding（總結(jié)林巧稚所犧牲的個(gè)人的東西，從而得出人生準(zhǔn)則）

WhatwasthemainprincipleguidingDr.Linthroughthechoicesinherlife?

(Shealwayssacrificedherselfandputothersfirst.)

Rereadingandthinking（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的進(jìn)一步理解，從而表達(dá)對(duì)林巧稚的

崇敬之情）

Completethemindmap

Q,WhaikindofpersondoyouihinkDr.Linwas?Usingthefactsanddetailsio

supportyourconclusion.

rejectedtheoffer

1.Sheischargedlowfees

leftsavingstoakindergartenandafundfordoctors

2.Sheis

LinQiaozhis

qualities

3.Sheis

Postreading（自我提升與鞏固）

Role-play

Makeaninterviewinagroupoftwo.SludentAplaysLinQiaozhi,studentBplaysa

journalistofanewspaper.Thejournalistwantstoknowthehardchoicesduring

Dr.Lin'slife.

Homework

GiveaspeechtitledAChineseGiant-LinQiaozhi.YourdraftshouldincludeLin's

lifechoices,theresults,herqualitiesandwhyyouadmireher.

學(xué)情分析

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)以

及教學(xué)過(guò)程等方面應(yīng)突出以學(xué)生為主體的思想。高二學(xué)生英語(yǔ)詞匯量

有一定提高，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)置有梯度的任務(wù)，使用分層教學(xué)，使不同

層次的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，獲得成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生已

經(jīng)了解了閱讀的幾個(gè)重要技巧，如略讀和杳讀，但是需要反復(fù)的練習(xí)

和鞏固。但是大部分學(xué)生詞匯量和閱讀技巧都明顯不足，因此閱讀本

篇文章會(huì)有一定的難度，要求學(xué)生做的充分的預(yù)習(xí)和查閱資料。本篇

文章是有關(guān)林巧稚的傳記。學(xué)生對(duì)林巧稚這一人物并不陌生。

效果分析

本節(jié)課以抗疫視頻導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自然流揚(yáng)地

引入本節(jié)課的話題人物一林巧稚。然后通過(guò)看標(biāo)題與圖片，讓學(xué)生大

膽猜測(cè)文章內(nèi)容，為接下來(lái)的快讀驗(yàn)證猜測(cè)做好準(zhǔn)備。精細(xì)閱讀的過(guò)

程使用各種閱讀形式，如設(shè)置問(wèn)題，制作表格，思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生一

步一步的對(duì)文章進(jìn)行理解，總結(jié)出林巧稚的人生原則。緊接著深度閱

讀讓學(xué)生歸納出林巧稚的人生品質(zhì)。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深，符合學(xué)

生思維過(guò)程，逐步提升，使學(xué)生成就感增強(qiáng)。最后，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文

章的理解，甚至角色扮演環(huán)節(jié)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解到了

林巧稚的一生中所面臨的各種艱難選擇，從而對(duì)自己人生選擇有一定

的影響。由于時(shí)間原因，本節(jié)課還有很多不完美之處。

教材分析

所選教材為2019版人教版新教材必修三。高中英語(yǔ)新教材的指

導(dǎo)思想是立德樹(shù)人、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀、自主合作探究、

整合關(guān)聯(lián)發(fā)展、信息技術(shù)支持。教材的特點(diǎn)是語(yǔ)言貼近時(shí)代，符合時(shí)

代發(fā)展趨勢(shì)；語(yǔ)料豐富多彩，傳播中國(guó)文化的元素；完美體現(xiàn)課標(biāo)精

髓，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

教材編訂依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》之發(fā)展英

語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；構(gòu)建高中英語(yǔ)共同基礎(chǔ),

滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求；實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，著力提高英語(yǔ)學(xué)用能

力；完善英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成；重視現(xiàn)代信息

技術(shù)應(yīng)用，豐富英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)資源。且依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，其四

個(gè)要素為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。

本冊(cè)教材的內(nèi)容編排包括：目錄，學(xué)生用書(shū)，練習(xí)冊(cè)，注釋，語(yǔ)

法，單元詞匯表，總詞表，不規(guī)則動(dòng)詞表。單元板塊較之前教材有所

變化，學(xué)生用書(shū)包括：openingpage,listeningandspeaking,

readingandthinking,discoveringusefalstructures,listening

andtalking,readingforwriting,assessingyourprogress,and

videotime.單元主題包括以下幾方面。人與自我：學(xué)校生活、學(xué)習(xí)

規(guī)劃、社團(tuán)活動(dòng)、認(rèn)識(shí)自我、完善自我。人與社會(huì)：人際交往、志愿

服務(wù)、跨文化溝通.人與自然：自然環(huán)境、人與環(huán)境°

本節(jié)課選自ReadingandThinking模塊，本模塊提供與單元主

題密切相關(guān)的語(yǔ)篇內(nèi)容，輸入語(yǔ)篇、語(yǔ)言、語(yǔ)用、文化知識(shí)，幫助學(xué)

生深化對(duì)主題意義的理解。提供完整的閱讀流程（讀前，讀中，讀后），

基于題材和體裁特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

和閱讀策略（如把握主旨大意、尋找細(xì)節(jié)信息、體會(huì)作者意圖等）。

讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知、內(nèi)化和理解語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì)真正運(yùn)用語(yǔ)言。讓

學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或體驗(yàn)探討與語(yǔ)篇內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們發(fā)表

自己的看法和見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思

維，同時(shí)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

課后評(píng)測(cè)練習(xí)

Writing

WriteapassagetitledAChineseGiant-LinQiaozhi.ItshouldincludeLin*slife

choices,theresults,herqualitiesandwhyyouadmireher.

整個(gè)課堂在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下順利完成，在課堂中，讓我看到了

學(xué)生對(duì)于閱讀課的喜愛(ài)以及閱讀技能的基本掌握。幾乎所有同學(xué)能參

與到課堂活動(dòng)中來(lái)，積極回答問(wèn)題，發(fā)表自己見(jiàn)解。學(xué)生在有限的時(shí)

間內(nèi)能對(duì)文章內(nèi)容有很好的把握。由于時(shí)間原因，閱讀后角色扮演環(huán)

節(jié)不能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在以后的閱讀課中，提高閱讀效率,

減少不必要的課堂環(huán)節(jié)，真正做到以學(xué)生為中心。

課程標(biāo)準(zhǔn)分析

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（簡(jiǎn)稱“課標(biāo)2017”）的正

式頒布，開(kāi)啟了高中英語(yǔ)課程改革的新征程，指明了新一輪高中英語(yǔ)

課程改革的走向和目標(biāo)。從2003年《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

到“課標(biāo)2017”的修訂完成，英語(yǔ)課程改革取得了理念層面的重要

突破，開(kāi)展了實(shí)踐層面的積極探索。

本次修訂后的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了哪些主要變化？這些變化具

有什么意義或特點(diǎn)？教師將面臨怎樣的新挑戰(zhàn)？這些都是廣大英語(yǔ)

教師和英語(yǔ)教學(xué)研究者所關(guān)切的問(wèn)題。本文將從課程宗旨、課程目標(biāo)、

課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和課程評(píng)價(jià)等六個(gè)方面探討修訂后的

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要變化。

1.課程宗旨的變化

真正高質(zhì)量的教育是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)所需要

的正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，即核心素養(yǎng)。新時(shí)期的教

育目標(biāo)不是培養(yǎng)應(yīng)試能力，也不是單純的學(xué)科知識(shí)和技能，而是培養(yǎng)

具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神的文化基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活的自主發(fā)

展能力和有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的社會(huì)參與意識(shí)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目

的是為個(gè)體一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，為社會(huì)所需各類人才的培養(yǎng)打基礎(chǔ)

（北京師范大學(xué)2016）。“課標(biāo)2017”以立德樹(shù)人為宗旨，力求構(gòu)建

并優(yōu)化與其協(xié)調(diào)一致的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和

課程評(píng)價(jià)，以確保學(xué)科育人計(jì)劃能夠有效落地，基礎(chǔ)教育課程的使命

也才能得以完成。

2.課程目標(biāo)的變化

修訂后的高中英語(yǔ)課程目標(biāo)，從“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”轉(zhuǎn)向了英

語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在“課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版”中，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力由五個(gè)要

素構(gòu)成，即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。

這五個(gè)要素共同對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力形成影響。而英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

的四個(gè)要素為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。

3.課程結(jié)構(gòu)的變化

《普通高中課程方案（2017年版）》對(duì)高中教育的定位是“在義

務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，任務(wù)是促

進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)

發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?！罢n標(biāo)2017”提出要優(yōu)

化課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求，減少必修學(xué)分，合理控制必修課程學(xué)習(xí)難度,

適當(dāng)增加選擇性必修學(xué)分，以滿足高中生多元發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)

增效。

4.課程內(nèi)容的變化

新《課標(biāo)》增加了主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇類型兩個(gè)模塊，刪減了舊版本

中的情感態(tài)度的內(nèi)容，并調(diào)整了語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)

習(xí)策略的排列順序，努力凸顯思想性、時(shí)代性和整體性等。本課標(biāo)進(jìn)

一步強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和

社會(huì)主義先進(jìn)文化教育等內(nèi)容;充分反映馬克思主義中國(guó)化最新成果

以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步新成就;更加關(guān)注學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系及學(xué)科

間的相互配合，克服碎片化及彼此間的脫節(jié)等現(xiàn)象。

5.教學(xué)方式的變化：

主題語(yǔ)境：

英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，在以

主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)

境，在主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，要注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，調(diào)

動(dòng)其已有的基于該主題的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)和完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu),

深化對(duì)該主題的理解和認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)篇類型：

教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研讀和分析語(yǔ)篇，要整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)

言技能發(fā)展、文化意識(shí)形成和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科

核心素養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，教師或者教材編寫(xiě)者在選擇語(yǔ)篇時(shí)應(yīng)注意長(zhǎng)

短適中、由易到難、真實(shí)、多類型、多模態(tài)的語(yǔ)篇，還應(yīng)注意文學(xué)性

和非文學(xué)性語(yǔ)篇的合理比例。

語(yǔ)言知識(shí)：

不再像03