Page4《收獲的季節(jié)——除數(shù)是兩位數(shù)的除法》單元分析一、教學(xué)目標(biāo)1．在詳細(xì)情境中，聯(lián)系已有學(xué)問(wèn)閱歷探究并學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，能正確地進(jìn)行口算，并體驗(yàn)不同的算法；經(jīng)驗(yàn)探究除數(shù)是兩位數(shù)的豎式計(jì)算及試商、調(diào)商的過(guò)程，駕馭除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。2．結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行除法估算，初步駕馭除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，增加估算意識(shí)，提高估算實(shí)力；經(jīng)驗(yàn)探究商不變規(guī)律的過(guò)程，理解和駕馭商不變的性質(zhì)。3．在自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，獲得勝利的體驗(yàn)，并在探究除法算理算法的過(guò)程中，培育初步的推理實(shí)力和小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，逐步形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感。4．經(jīng)驗(yàn)探究除數(shù)是兩位數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增進(jìn)酷愛(ài)生活的情感，提高解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。二、教學(xué)內(nèi)容本單元教材支配了3個(gè)信息窗和一個(gè)相關(guān)鏈接。教材以“收獲的季節(jié)”為線索，第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)喜獲豐收的情境，借助問(wèn)題①“白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？”讓學(xué)生理解并駕馭除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法；借助②“298噸土豆大約須要運(yùn)幾次？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會(huì)并駕馭除數(shù)是兩位數(shù)的估算。其次個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)將蔬菜裝箱的情境，借助問(wèn)題“450千克西紅柿能裝幾箱？”“65千克黃瓜能裝幾箱？”和“平均每箱草莓多少千克？”引入對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法、商有余數(shù)的除法以及除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的除法試商的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生駕馭用“四舍”法試商的方法。第三個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是人們走進(jìn)豐收的果園采摘蘋果的情境，通過(guò)問(wèn)題“平均每個(gè)學(xué)生摘了多少筐？”接著學(xué)習(xí)除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)試商學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生駕馭用“五入”法試商的方法，借助問(wèn)題“平均每個(gè)家長(zhǎng)摘了多少筐？”進(jìn)一步學(xué)習(xí)用“四舍”法調(diào)商的方法?！跋嚓P(guān)鏈接”部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)。本單元教材編寫(xiě)的基本結(jié)構(gòu)如下：三、教材解讀及學(xué)與教建議（一）單元教材解讀本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡(jiǎn)潔口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。本元的教學(xué)重點(diǎn)是理解和駕馭除數(shù)是兩位數(shù)除法口算和筆算的方法，教學(xué)難點(diǎn)是筆算除法的試商方法。本單元教材編寫(xiě)特點(diǎn)：1．?dāng)?shù)學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，突出題材的現(xiàn)實(shí)性?，F(xiàn)在的孩子，不論生活在城市，還是生活在農(nóng)村，他們對(duì)農(nóng)業(yè)學(xué)問(wèn)知道得甚少。為了讓孩子對(duì)農(nóng)業(yè)學(xué)問(wèn)有更多的了解，本單元教材選取了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的素材來(lái)探討學(xué)習(xí)除法計(jì)算。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的愛(ài)好，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，獲得更多的科學(xué)學(xué)問(wèn)。2．將計(jì)算與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，重視計(jì)算策略的培育。教材把學(xué)問(wèn)融人現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之中，給學(xué)生以廣袤的探究蠶商，讓他們結(jié)合實(shí)際運(yùn)用不同的策略、不同的方法解決問(wèn)題。如：有的可以用口算解決，有的可以用估算解決，有的可以用筆算解決，讓學(xué)生敏捷選用計(jì)算方法，體現(xiàn)計(jì)算策略的多樣性，突出計(jì)算的工具性。3．練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，提高運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。“自主練習(xí)”的編排，一方面留意了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，有利于提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)力，另一方面，留意了與科學(xué)學(xué)問(wèn)的有機(jī)結(jié)合。其中關(guān)于人體的學(xué)問(wèn)有：血液的循環(huán)、體重及指甲的生長(zhǎng)速度、關(guān)愛(ài)生命遠(yuǎn)離吸煙等等，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得健康教化的相關(guān)學(xué)問(wèn)。4．加強(qiáng)估算，留意培育學(xué)生估算意識(shí)。本單元從例題到習(xí)題都非常留意估算意識(shí)的培育。（1）在口算和筆算的編排中，融人估算。（2）加大練習(xí)的重量，留意培育學(xué)生的估算意識(shí)。本單元的自主練習(xí)中，支配了多道估算的練習(xí)。這些內(nèi)容從生活的不同角度，供應(yīng)豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，自覺(jué)地進(jìn)行估算，逐步培育估算技能和估算習(xí)慣，進(jìn)而形成估算意識(shí)。（二）單元學(xué)與教建議1．讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探究計(jì)算方法，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討算理、算法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所須要的教學(xué)。教學(xué)時(shí)，可以利用教材供應(yīng)的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟識(shí)的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的詳細(xì)情境，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺(jué)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，增加學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。2．讓學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算方法，正確處理算法多樣化與教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。本單元教材不僅為學(xué)生供應(yīng)了探究除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究、合作溝通的空間。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織探討、溝通，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的相識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。在敬重學(xué)生算法多樣化的基礎(chǔ)上，要關(guān)注對(duì)一般方法的學(xué)習(xí)。3．加強(qiáng)估算教學(xué)。在學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是兩位數(shù)的除法筆算時(shí)，學(xué)生先估計(jì)商的大致范圍，為探究筆算方法、確認(rèn)每次商的位置供應(yīng)思索方向和依據(jù)；在學(xué)習(xí)用“四舍五入”法試商時(shí)，學(xué)生估計(jì)商是幾位數(shù)，進(jìn)一步理解、駕馭筆算方法；在學(xué)習(xí)調(diào)商時(shí)，學(xué)生估計(jì)商的最高位是幾位數(shù)，熟識(shí)試商方法。這樣就使口算、筆算和估算相互支持，不僅有利于學(xué)生逐步形成必要的計(jì)算技能，而且有利于提高學(xué)生的估算實(shí)力。4．注要培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。除數(shù)是兩