Page111荒蕪了的花園【教材說明】這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園照舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寧靜，文章條理清楚，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告知我們空談不照實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔劊徽f不做，最終結果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美妙愿望。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生通過學課文，懂的行動恒久比空談重要；二是學習作者運用樸實無華的語言，揭示深刻道理的寫作方法。【教學建議】這篇寓言故事內容比較淺顯，老師要引導學生通過讀悟出行動恒久比空談重要的道理。（一）理解課題的意思:首先引導學生通過課文的1——4自然段理解課題——“荒蕪”的意思，知道“荒蕪的花園”指的是因無人管理而長滿野草的園子。（二）初讀課文，借助工具書自學生字詞，可以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，進行合作學習與探究。通過自學和合作學習，學生能夠做到讀準字音，借助詞典和聯(lián)系上下文理解生詞。理清課文脈絡，概括文章的主要內容。1．本課的生詞許多，主要理解以下詞語的意思:荒蕪:田地或莊稼因無人管理而長滿野草。荊棘:泛指山野叢生的帶刺小灌木。絢麗:光彩顯明刺眼?？菸?干枯萎縮。澆灌:把水輸送到田地里。凄涼:落寞，凄清。追慕:追懷，艷羨。悉心:用完全部的心思。惋惜:對人的不幸遭受或事物的意外改變感到惋惜。毅然；堅決地，堅決果斷地。滔滔不絕:比方話多，連綿不斷。漫罵:用輕慢訕笑的看法罵。2．文章脈絡:3．概括文章主要內容:文章主要講了有幾個人看到花園荒蕪，想重修園子，但對園子怎樣修，眾人各持己見，卻沒有一個人去行動，結果荒蕪的花園照舊荒蕪著。說明白光說不干，最終結果只能是一無所獲的道理。（三）細讀課文，朗讀感悟。重點學習課文“眾人各持己見，空談改造支配”這一部分，可設計中心問題:1．文中的幾個人都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園照舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？2．青蛙、蟋蟀的心情有什么改變？這種改變說明白什么？（人們對空談者的悲觀。）先讓學生自學，再小組溝通，小組內各成員的看法達成共識后，再在班上集體溝通。在品讀課文的過程中，重點體會花園來客的六次探討，以及兩次辯論，直到最終的“謾罵、扭打”，時間在一分一秒的逝去，卻沒有一絲一毫的行動，感受文章劇烈的諷刺和批判意味。（四）指導學生分角色朗讀課文，通過表情、語調改變再現幾個人和青蛙、蟋蟀的心情，達到指責只說不做的空談者的目的。（五）借鑒作者運用樸實無華的語言，揭示深刻道理的寫作方法。寓言是文學體裁的一種，以短小、淺顯的故事來表達比較深刻道理。本寓言故事形象生動，人物栩栩如生，來源于生活又高于生活，是一個含有諷喻或明顯教訓意義的故事。要讓學生細致閱讀課文。如幾個人探討整理花園的過程部分，作者的遣詞值得學習，先后用了六次“探討”兩次“辯論”，“細細地探討”“悉心地探討”“滔滔不絕地探討”，不同的修飾詞使幾個人整理花園的決心躍然紙上。作者抓住對青蛙、蟋蟀的擬人化描寫，感悟“滿肚高興、停止悲鳴、暗想”表明人們對改造花園的期盼。最終“不耐煩、哭喪著臉、慢騰騰、縮回、悲鳴”等又反映人們對空想家的悲觀。結尾以“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著”照應開頭，結構嚴謹。文章條理清楚，情節(jié)起伏，語言樸實，值得借鑒。尤其是課后其次題的兩組句子，引導學生找出它們之間內容上的聯(lián)系，在充分思索和探討的基礎上，讓學生體會對比手法的作用。（六）本課生字較多，要求會寫的生字中，左右結構的字有七個，其中“灌、荊”兩個字不要寫成上下結構。留意形近字“溉”與”概”區(qū)分，“慕”與“幕”“墓”“墓”的字形、字義區(qū)分?！笆彙笔切温曌?，從字義記憶字形?！痘氖彽幕▓@》教學設計（一）教學目標1．學會9個生字，認讀5個生字，留意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。2．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處，走入文本抓住人物語言的前后改變，找依據，談感受。3．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標，并明白團結協(xié)作精神的重要性。（二）教學重難點通過人物對話理解文章內容:“為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”（三）課時支配:2課時（四）教學過程教學設計一設計內容《荒蕪的花園》設計者教學流程設計意圖第一課時一、圖片對比，揭示課題。1．出示圖片對比理解“荒蕪”。出示美麗花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容它？接著出示荒蕪花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容？通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。2．板書課題《荒蕪了的花園》。二、疏通字詞，初讀感知。1．學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。2．形近字辨析:概墓棘溉慕喇慨幕刺3．利用多種形式理解詞語，學生溝通。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）荒蕪:田地因無人管理而張滿野草。荊棘:叢生多刺的灌木。追慕:追懷、艷羨。惋惜:惋，嘆息。惜，疼惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示惋惜。毅然:堅決地，毫不猶疑地。悉心:用完全部的心思。滔滔不絕:比方話多，連綿不斷。凄涼:孤獨冷落，凄慘。4．簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？（幾個人想讓荒蕪的花園復原往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）5．師生溝通。三、老師課堂小結。一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，好像有了重煥朝氣的希望，但是在幾次三番的爭辯與扭打中，希望好像越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有接著荒蕪的命運。課下復習文章，找出花園來客們的幾次探討和爭辯，細致的讀一讀。其次課時一、復習引入，重現情境。1．復習詞語:荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。2．指生復述課文。二、深化挖掘，精讀感悟。（一）品讀賞析，感受花園的改變。1．學生自讀課文1——4段，勾畫出:這荒蕪的花園從前如何光景？現在又原委荒蕪到了什么地步，劃出相關句子。2．學生溝通:體會對比寫作方法的好處，適時引導學生可以將此方法運用到自己的寫作中去。提示學生“灌”“荊”的寫法，是左右結構，不能寫成上下結構。（二）研讀重點，朗讀感悟。默讀課文，思索:花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園照舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學生足夠的時間自由讀、悟，然后組織小組探討，全班溝通。）重點環(huán)節(jié)預設:事情好像因幾位來客而發(fā)生了轉機。1．當花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀一讀。（他們望見這座美麗的花園現出這樣的凄涼景象，幾乎要傷心的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）引導學生通過閱讀課文中1—4段描寫花園從前美妙景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。2．這幾個人說了些什么？（一個人嘆氣道:“莫非我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道:“不！決不！我們大家應當努力把它整理好?！保w會反問句式的劇烈語氣。學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。3．青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現？畫出來體會著讀一讀。（青蛙帶著滿肚的高興……跳出來聽。蟋蟀也短暫停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）4．那么，花園來客們接著做了什么？就讓我們走進他們的探討，看看他們探討的經過，從那些句子可以看出他們的決心很大。細細的探討悉心的探討滔滔不絕的探討探討改造方法辯論——謾罵——扭打5．結果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園照舊荒蕪著？（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）師:你們是從哪看出來他們光說不做的？（他們由黎明探討到傍晚，從具體支配到入手方法，從“相互辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）6．學生分角色表演讀花園來客的表現。7．面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些改變？（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不興奮的，一步一步，慢騰騰地照舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也慢慢地破滅了，它不情愿再看他們的爭斗，最終把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。）對比剛起先時小動物的滿懷希望，從側面反映出動物們對人們希望的破滅。試想它們又會對花園來客說點什么？四、放飛思想，文本升華。1．默讀課文思索溝通:讀了這則寓言你悟出了什么道理？（給學生足夠的時間自由讀、悟，然后組織小組探討，全班溝通。）只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成。空談不照實干，行動剩于雄辯）2．學了這篇文章，你認為這是一群怎樣的人？3．你的身邊有這樣的人嗎？學了這篇文章，你想對他們說點什么？五、課外延長，學問積累。1．仿寫寓言小故事，試著運用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。2．以本課內容為主題，辦一期手抄報。3．召開一次以“誠信”“踏實”“合作”為主題的班隊會。愛好是一切學習的源泉。通過圖片的對比，讓學生直觀發(fā)覺今昔差別，突出花園的荒蕪寧靜。引起學生接著閱讀的愛好。字詞是學習文章的最基本內容形近字，詞語的理解，為更深化的理解文章奠定基礎，這一環(huán)節(jié)，要重視學生自學實力與合作實力的培育。對課文的整感知讓學生從整體了解本文，為下一課時的分析課文打下基礎。溫故而知新，在語文中非常重要，這一環(huán)節(jié)重現第一課時情境，使其與其次課時順當連接。對比的寫作方法在文中有明顯體現，讓學生接觸并駕馭這種方法對他們的寫作會很有幫助。通過這個問題的提出解決，讓學生切實感受理解文章時一步步抽絲剝繭的樂趣。通過感情朗讀體會人物當時的心情。結合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。讓學生通過感情朗讀體會反問句在此的用處，此時的毅然決然為最終結果的不了了之增加了諷刺的意味。青蛙和蟋蟀作為一條暗線始終貫穿文章始終，第一次出現表現出了對人們的希望。文章的精華花園來客的探討和爭吵，看似躊躇滿志，實則是夸夸其談，直說不做的空談者。這個問題的提出，從實質上揭示了花園照舊荒蕪的本質，當學生一句句找出這些句子時，也一點點感受到了文章諷刺寫作手法的力氣。分角色朗讀讓學生真正走進角色，體驗花園來客的心理。青蛙和蟋蟀的其次次的舉動和前面的形成顯明對