成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)OBL教學(xué)反思試教單元科目名稱(chēng)普通話（二）CHI3132P課程名稱(chēng)

幼兒教育榮譽(yù)學(xué)士（三年部分時(shí)間制）（C3B001）學(xué)生人數(shù)

32學(xué)生年級(jí)Yr2/3教學(xué)時(shí)數(shù)：39小時(shí)建構(gòu)「成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)」(OBL)大綱按OBL框架優(yōu)化大綱量化目標(biāo)，清晰描述理順邏輯關(guān)系，明確因果成效目標(biāo)引導(dǎo)行為:成果導(dǎo)向的教與學(xué)本科提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有助「預(yù)期學(xué)習(xí)成果」(CILO)的達(dá)成，這可以從預(yù)期學(xué)習(xí)成果、內(nèi)容及教與學(xué)活動(dòng)、評(píng)核等的內(nèi)容設(shè)計(jì)及彼此關(guān)系看出(word)教學(xué)質(zhì)量管理PDCA循環(huán)：P：Plan(計(jì)劃)D：Do(執(zhí)行)C：Check(檢查)A：Action(行動(dòng))教學(xué)中多次采用模擬測(cè)試和不計(jì)分評(píng)估的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，拾遺補(bǔ)缺；檢測(cè)OBL教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)是否合理。就目前的成效而言，成果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式有其特有的優(yōu)越性。困難課時(shí)少，人數(shù)多水平參差成年學(xué)員，喜用機(jī)制晚間上課，遲到普遍最后一個(gè)單元，放羊心態(tài)解決方案嚴(yán)格按照既定的OBL教學(xué)計(jì)劃教學(xué)，明確成果導(dǎo)向，精選裁剪教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)針對(duì)性，確保有的放矢；鑒于人數(shù)多，學(xué)員水平參差等不利因素，善用小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)；分組時(shí)注意差異化的分配原則，利用學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)資源的有利條件。后進(jìn)學(xué)生會(huì)因先進(jìn)學(xué)生的幫助而進(jìn)步，先進(jìn)學(xué)生也通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)的體驗(yàn)，溫故知新，精進(jìn)日強(qiáng)。人性化與制度化的平衡

整體上取得了理想的教學(xué)效果。教學(xué)檢討，發(fā)現(xiàn)可行，發(fā)揚(yáng)光大。中期問(wèn)卷分析「預(yù)期學(xué)習(xí)成果」清晰五條問(wèn)題最高平均值是Q1(4.5833)，也是標(biāo)準(zhǔn)偏差最小(0.50361)的一項(xiàng)，說(shuō)明學(xué)生較一致地認(rèn)同本科的「預(yù)期學(xué)習(xí)成果」是清晰的，這可能與導(dǎo)師的科目設(shè)計(jì)或說(shuō)明清晰有關(guān)。8成學(xué)生「有信心」達(dá)至「預(yù)期學(xué)習(xí)成果」最低平均值是Q5(4.0000)，也是標(biāo)準(zhǔn)偏差最大(0.72232)的一項(xiàng)，表示學(xué)生對(duì)自己在本科結(jié)束時(shí)能達(dá)至「預(yù)期學(xué)習(xí)成果」的信心差異較大，平均「有信心」；這可能與科目性質(zhì)及個(gè)人自信心有關(guān)，目前超過(guò)六成學(xué)生「有信心」及兩成學(xué)生「十分有信心」達(dá)至「預(yù)期學(xué)習(xí)成果」，結(jié)果不錯(cuò)。平均分接近、且都在4分或以上整體來(lái)說(shuō)，各題平均分很接近、而且都在4分或以上，表示學(xué)生對(duì)本科的印象都是正面的，可能與導(dǎo)師設(shè)計(jì)得當(dāng)有關(guān)，例如有效的教與學(xué)活動(dòng)和評(píng)估課業(yè)，與預(yù)期學(xué)習(xí)成果三者有緊密的聯(lián)系，配合清晰的評(píng)估準(zhǔn)則，有助學(xué)生學(xué)習(xí)。期末問(wèn)卷分析預(yù)期學(xué)習(xí)成果(Q1-3)

有關(guān)「預(yù)期學(xué)習(xí)成果」的因素平均分(FactorMean)是4.0909分，表示整體來(lái)說(shuō)學(xué)生同意這部分的安排；當(dāng)中，Q3「科目學(xué)習(xí)成果很清晰」是三題中平均分最高(4.3636分)和標(biāo)準(zhǔn)偏差最低(0.49237)的一題，表示學(xué)生最一致、最認(rèn)同的是這一點(diǎn)，與中期問(wèn)卷結(jié)果一致，這可能與導(dǎo)師的「科目預(yù)期學(xué)習(xí)成果」設(shè)計(jì)得當(dāng)有關(guān)。而Q1「科目學(xué)習(xí)成果與我的學(xué)位課程有緊密的關(guān)聯(lián)」是二十題題目中，平均分最低的一題；然而，這只是相對(duì)而言，因?yàn)槠骄?.90912分屬于「基本上同意」這一點(diǎn)，非常接近「同意」，只是平均分較其他題目略低分一點(diǎn)而已，也許是因?yàn)椴糠謱W(xué)生不認(rèn)為普通話與幼兒園教學(xué)有密切關(guān)系?？颇坎邉?、設(shè)計(jì)和連系

(Q4-6)

有關(guān)「科目策劃、設(shè)計(jì)和連系」的因素平均分是4.5758分，是各項(xiàng)因素中最高分的一項(xiàng)，即是整體來(lái)說(shuō)學(xué)生最同意這部分的安排；當(dāng)中Q5「導(dǎo)師講課有助我了解課程內(nèi)容」是二十題題目中平均分最高(4.6364分)的一題，表示學(xué)生最認(rèn)同導(dǎo)師的教學(xué)有助學(xué)生學(xué)習(xí)。而Q6「導(dǎo)師在教學(xué)活動(dòng)方面準(zhǔn)備充足，且講解清楚」是二十題中標(biāo)準(zhǔn)偏差最低(0.47673)的其中一題，表示學(xué)生最一致認(rèn)同這一點(diǎn)。教與學(xué)活動(dòng)

(Q7-9)

有關(guān)「教與學(xué)活動(dòng)」的因素平均分是4.3788分，整體來(lái)說(shuō)學(xué)生同意這部分的安排；當(dāng)中Q8「教學(xué)活動(dòng)和科目學(xué)習(xí)成果有緊密的關(guān)聯(lián)」與Q9「講課、小組活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)三者與科目的評(píng)估有緊密的關(guān)聯(lián)」平均分達(dá)4.4091分，與中期問(wèn)卷結(jié)果一致，可能與導(dǎo)師有效安排教與學(xué)活動(dòng)有關(guān)。而Q7「科目的閱讀材料很實(shí)用，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助」是二十題中標(biāo)準(zhǔn)偏差最低(0.47673)的其中一題，表示學(xué)生最一致認(rèn)同這一點(diǎn)。評(píng)估課業(yè)

(Q10-12)

有關(guān)「評(píng)估課業(yè)」的因素平均分是4.4091分，整體來(lái)說(shuō)學(xué)生同意這部分的安排。當(dāng)中Q12「本科評(píng)估活動(dòng)的評(píng)估準(zhǔn)則或評(píng)分指引清晰」是三題中平均分最高(4.5455分)的一題，與中期問(wèn)卷結(jié)果一致，這可能與導(dǎo)師評(píng)估課業(yè)設(shè)計(jì)得當(dāng)和說(shuō)明清晰有關(guān)。而三題之中，標(biāo)準(zhǔn)偏差最低的是Q11(0.49237)，表示學(xué)生最一致認(rèn)同的是本科采用的評(píng)估方式公平及適當(dāng)?？尚行?比較(Q13-20)

有關(guān)本科「可行性/比較」的因素平均分是4.2898分，整體來(lái)說(shuō)學(xué)生同意是次OBL試教各方面的安排。與其他科目比較，學(xué)生很接受OBL教學(xué)模式。Q13「在考試或其他評(píng)估中，本科考核的內(nèi)容與預(yù)期學(xué)習(xí)成果相符」是標(biāo)準(zhǔn)偏差最低的其中一題，Q13和Q14「我能達(dá)到本科目的學(xué)習(xí)成果」的調(diào)查結(jié)果與中期問(wèn)卷結(jié)果一致，尤其是Q14平均分上升了近4%，可能導(dǎo)師在中期問(wèn)卷調(diào)查后再次向?qū)W生說(shuō)明預(yù)期學(xué)習(xí)成果和評(píng)估內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生信心。另外，Q20「整體而言，本科與其他科目很不相同」是二十題中