【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)是符合初中英語教學(xué)特點與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式，運用合作探究活動的深入開展，促進學(xué)生進入語言學(xué)習(xí)的更深層次，教師要充分認(rèn)識到目前初中英語教學(xué)中應(yīng)用的問題，優(yōu)化英語教學(xué)模式，運用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀【關(guān)鍵詞】初中英語合作學(xué)習(xí)運用策略合作學(xué)習(xí)是符合初中英語教學(xué)特點的教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)中師生、生生、組組的交流頻率明顯增加，也促進了學(xué)生英語輸出與輸入頻率的提高，這是語言學(xué)習(xí)最基本的特征與方法，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與交流一、合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)落實不到位問題的原因是多方面的，主要是教師對于合作學(xué)習(xí)的重要性還缺乏進一步的認(rèn)識，在教學(xué)中不能自覺運用合作學(xué)習(xí)，激活課堂與學(xué)生思維，或者表面上是合作學(xué)習(xí)，其實質(zhì)上只是流習(xí)的實質(zhì)使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)真正取得實效，對合作學(xué)習(xí)過程缺乏科學(xué)的設(shè)計，外，學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)也缺乏正確的認(rèn)知，在合作學(xué)習(xí)中往往游離于合作主題之外，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、性格特征等方面存在著差異性，在合作學(xué)習(xí)中這種差異性表現(xiàn)為參與機會秀的學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)中的問題反應(yīng)速度快，表現(xiàn)活躍，會主動參與合作活動，在活動中獲取成功持學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)生能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強，他們成功完成任務(wù)的幾率也較少，部分學(xué)生當(dāng)相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，假若教師不給他們施加一定的壓力，他們往往采取事不關(guān)己相比于傳統(tǒng)教學(xué)，教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下所擔(dān)任的組織學(xué)生讓學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，掌握完成任務(wù)的方法，尤其是在學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動時，教師所起的是學(xué)生有效地進行合作學(xué)習(xí)，對小組活動進行監(jiān)控，促使小組探究活動有序推進與開展。部分教學(xué)習(xí)活動中的職責(zé)，影響了合作學(xué)習(xí)活動的有效運行。長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在初中英語教學(xué)中還占有一席之地，但是長期下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生的活潑好動的性格特點得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)中不能發(fā)揮自身行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率難以有效提高，品嘗不到學(xué)習(xí)的成功感，學(xué)生對二、合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的運用策略初中英語新課標(biāo)強調(diào)體驗、實踐、探討、合作等教學(xué)方式的應(yīng)用，重視學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。因此，初中英語合作學(xué)習(xí)要緊緊圍繞技能培養(yǎng)與情感教育目標(biāo)，設(shè)計合作學(xué)習(xí)主題活動，促進學(xué)生英語實用能力的提高。英語聽力訓(xùn)練是初中教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，學(xué)生聽力不強，也會影響交際能力的提升。在傳統(tǒng)教力的方式就是讓學(xué)生反復(fù)聽聽力材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，聽完材料后就是機械性的完成練習(xí)案。這種聽力模式單調(diào)乏味，長久運用學(xué)生必然產(chǎn)生厭煩心理，甚至在教師播放相關(guān)聽力材料的時玩玩具或走神的問題。在聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)融入合作學(xué)習(xí)，可以消除這諸多弊端。例如學(xué)習(xí)人教版八年級英語下冊Unit2II些任務(wù)，再將學(xué)生以6人左右為單位劃分合作小組，接下來就是聽錄音，小組進行討論，在播放聽力材料的時段，每個學(xué)生記錄下一些關(guān)鍵信息，帶著問題在小組內(nèi)進行討論，各自抒發(fā)意見，組長對于相關(guān)問題進案，其他小組對其答案進行傾聽與對照，小組間可以進行討論。最后，教師重新播放聽力材料，并則進行歸納總結(jié)，對于學(xué)生的良好表現(xiàn)進行鼓勵與肯定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這樣就細化口語交際能力的提高不是一蹴而就的，而是在長期的不斷訓(xùn)練中習(xí)得的，學(xué)生通常是在合作學(xué)習(xí)中的語言輸入與輸出中獲取語言信息與整合語言信息，從而使自身的英語交際能力得以有效提高。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)力能夠達到根據(jù)話題發(fā)表自己意見、觀點并且能夠參與到討論過程，通過英語交際完成相關(guān)語言語教學(xué)的重點是調(diào)動學(xué)生語言交際的積極性，讓學(xué)生自覺地參與語言互動，教師要根據(jù)學(xué)生特點不斷活地組織課堂合作學(xué)習(xí)，如在小組成員的構(gòu)成上可以根據(jù)教學(xué)的要求進行相應(yīng)變換，因為長期固探究主題相對單一，使合作學(xué)習(xí)缺乏新穎性，教師變換學(xué)生合作伙伴，可特色的不斷更換，引發(fā)新的交流話題，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。合作的形容與教學(xué)重點的不同而不斷發(fā)生改變，如朗讀對話、角色扮演、句型操練等，總之要給學(xué)生合作擬到超市購物的情況，在具體的角色扮演活動中，超市售貨員與顧客進行相應(yīng)的對話，學(xué)生就在這樣英語閱讀理解能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀理解教學(xué)也是初中英語教學(xué)中的重點。在英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從對詞匯的理解，到對句子段落內(nèi)涵的提煉，以及對整個英語文本的意助語篇的相關(guān)背景知識對文本的理解等，圍繞這些主題組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對文本語法、句確應(yīng)用。教師可以設(shè)置相關(guān)閱讀任務(wù)，讓小組合作探究，完成閱讀任務(wù)。在交流與探究中，小合成員觀點，也可以將自己通過對相關(guān)材料閱讀獲取的觀點表達出來。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是的是學(xué)會傾聽與協(xié)作，這對于學(xué)生將來更好的發(fā)展具有十分重要的意義任務(wù)進行精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式來完成閱讀內(nèi)容與任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)人教版英語九15Wearetryingtosaveth的方式將學(xué)生分組，各小組對閱讀內(nèi)容的標(biāo)題以及課后相關(guān)問題展開討題閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組成員及時提出并加以解決，最后由各組代表匯報合作學(xué)習(xí)情況，合作學(xué)習(xí)情況進行評價，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀的更深層次，對語篇的單詞、短語、句型、細節(jié)等方面展生總結(jié)閱讀收獲，提煉文本意旨，體味文本情感，實現(xiàn)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)。在閱讀時，教師也可以采取小組的學(xué)生負責(zé)進行相關(guān)段落的分析與閱讀，然后進行集中性探究，接受不同段落閱讀任務(wù)促進者，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料的中心思想、寫作特點等進行合作討論，最初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語寫作提出了能起草修改小作文、與他人合作解決問題及報告結(jié)果，共同要求。但是目前英語作文教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師命題、學(xué)生寫作的教學(xué)模式缺乏活力，缺乏合作交流環(huán)節(jié)，難以調(diào)動學(xué)生寫作積極性。因此，初中英語寫作教學(xué)要重視合作學(xué)習(xí)的作用，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉小組討論的方式掌握寫作思路與方法等，然后學(xué)生獨立完成寫作，同組學(xué)生可以進行編輯，點評。在學(xué)生的合作討論環(huán)節(jié)，可以就寫作的框架、重點寫作內(nèi)容及觀點的表達等文章完成后交給組長，再采取伙伴編輯的方式，對文章進行修改與評價，教師要把相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)告關(guān)