15.自相矛盾創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。4.知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。5.初步接觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。6.憑借課文中具體的注釋，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。7.能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，交流資料。1.交流故事，激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們喜歡成語(yǔ)故事嗎？（喜歡）請(qǐng)你觀察老師出示的畫面，能根據(jù)畫面說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)嗎？(課件出示圖片，學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)《揠苗助長(zhǎng)》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求劍》《亡羊補(bǔ)牢》《畫蛇添足》《鄭人買履》)。2.談話揭題：傳統(tǒng)文化是中華民族悠久燦爛文化史中的瑰寶，成語(yǔ)故事無(wú)疑是傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠。它是我國(guó)幾千年以來(lái)人民智慧的結(jié)晶，每一個(gè)成語(yǔ)的背后都有一個(gè)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容完整、含義深遠(yuǎn)的故事，發(fā)人深思，耐人尋味。這些成語(yǔ)大多出自寓言故事、歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。今天我們要學(xué)的第15課就是一個(gè)成語(yǔ)故事。（板書課題，自相矛盾，學(xué)生齊讀課題。）二、借題拓展，初步交流。1.了解寓言：《自相矛盾》是一則寓言故事。寓言故事是文學(xué)體裁的一種。常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。2.簡(jiǎn)介出處，了解作者。（1）《自相矛盾》出自《韓非子》，《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)法家集大成者韓非的著作。這部書現(xiàn)存五十五篇，約十余萬(wàn)言，大部分為韓非自己的作品?！俄n非子》一書，重點(diǎn)宣揚(yáng)了韓非法、術(shù)、勢(shì)相結(jié)合的法治理論，達(dá)到了先秦法家理論的最高峰，為秦統(tǒng)一六國(guó)提供了理論武器，同時(shí)，也為以后的封建專制制度提供了理論根據(jù)。（2）韓非：韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子），漢族，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南省新鄭）。是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。“子”是古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。3.觀察課文插圖，結(jié)合題目說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。①矛：長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。②盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。③演示象形字“矛”和“盾”的演變過(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫。三、借助“矛”“盾”，引導(dǎo)交流。1.咬文嚼字。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)“矛”和“盾”的了解，說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的特點(diǎn)。（“矛”銳利，“盾”堅(jiān)固。）（2）鼓勵(lì)學(xué)生把“矛”和“盾”兩個(gè)字與“銳利”“堅(jiān)固”結(jié)合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配與說(shuō)話的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。（如：古代人在戰(zhàn)斗中用銳利的長(zhǎng)矛刺穿敵人的胸膛；古代人在戰(zhàn)斗中用堅(jiān)固的盾抵擋敵人刀槍和劍戟的進(jìn)攻。）2.觀察插圖，想象故事。（1）課件出示有關(guān)圖片，教師給出詞語(yǔ):矛、盾、拿、賣，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想象情景，用上老師給出的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己想象到的。（有個(gè)賣矛和盾的人，同時(shí)拿著矛和盾去賣。）（2）課件出示有關(guān)圖片，教師給出詞語(yǔ):矛、盾、拿、賣、夸、銳利、堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想象情景，用上老師給出的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己想象到的。①互相交流：有個(gè)賣矛和盾的人，同時(shí)拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅(jiān)固，然后，他又夸耀自己的矛很銳利。②問(wèn)題引導(dǎo)：那個(gè)人是怎樣夸自己的矛的？又是怎樣夸自己的盾的？（有個(gè)賣矛和盾的人，同時(shí)拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅(jiān)固，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能被它刺穿!”）（3）課件出示有關(guān)圖片，教師給出詞語(yǔ):矛、盾、拿、賣、夸、銳利、堅(jiān)固、無(wú)言以對(duì)、嘲笑，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想象情景，用上老師給出的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己想象到的。（有個(gè)賣矛和盾的人，同時(shí)拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅(jiān)固，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能被它刺穿!”市場(chǎng)上的人質(zhì)問(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣?”那個(gè)人無(wú)言以對(duì)。眾人嘲笑他。）（4）你見(jiàn)過(guò)像故事中的這個(gè)賣矛又賣盾的人說(shuō)的這樣的矛和盾嗎？（無(wú)法被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛，是不可能共同存在的。）3.談話過(guò)渡：以上我們是用白話文來(lái)看圖說(shuō)話講故事，韓非是戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，那時(shí)候人們使用的語(yǔ)言文字和我們現(xiàn)在有很大的差別，我們稱那時(shí)候人們用的是文言文，我們稱那時(shí)候人們寫出的文章為文言文文章，韓非寫出的故事又是怎樣的呢？讓我們一起去閱讀欣賞韓非的《自相矛盾》。四、初讀課文，整體感知。1.初讀課文：學(xué)生自由讀課文，借助拼音學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字，借助注釋理解難懂的詞語(yǔ)。2.交流自己的閱讀感受。（難讀、難懂）3.指名朗讀，師生評(píng)議，教師指導(dǎo)。楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛，不可/同世而立。4.學(xué)生自由朗讀，熟讀成誦。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：把課文讀給別人聽(tīng)，爭(zhēng)取別人的意見(jiàn)，把課文讀好；用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入課題。1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。2.指名學(xué)生朗讀課文。3.師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)朗讀。二、再讀課文，交流探究。1.指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2.互相交流：講述故事時(shí)要把哪些問(wèn)題交代清楚？（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。）3.了解時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物。（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文言文《自相矛盾》這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期；地點(diǎn)：楚國(guó)；主要人物：一個(gè)楚國(guó)人。）你是從哪里知道的？（“楚人”）（2）了解“楚人”。①“楚人”是做什么的？（賣盾和矛。）②你是從哪里知道的？（“楚人有鬻盾與矛者”。）③“鬻”是什么意思？（賣。）“者”是什么意思？（……的人。）④是能把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人。）⑤教師讀“楚人有鬻盾與矛者”，學(xué)生說(shuō)“在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人”。4.了解事情的經(jīng)過(guò)。（1）韓非是怎樣描寫事情的經(jīng)過(guò)的？（譽(yù)之曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇?譽(yù)其矛曰：“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬?以子/之矛,陷子/之盾，何如？”）（2）“譽(yù)之曰”是什么意思？（“譽(yù)”，夸耀；“之”，這里指盾；“曰”，說(shuō)；“譽(yù)之曰”的意思是夸耀他的盾說(shuō)。）（3）那個(gè)人是怎樣夸耀他的盾的？（“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！保┠隳苡米约旱脑捥孢@個(gè)人夸夸他的盾嗎？（“吾”，我，我的；“之”，的；“堅(jiān)”，堅(jiān)硬，堅(jiān)固；“莫能”，不能；“陷”刺破，這里有“穿透”、“刺穿”的意思?！拔岫苤畧?jiān)，物莫能陷也?！币馑际恰拔业亩芎軋?jiān)固，無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它！”）（4）“又譽(yù)其矛曰”是什么意思？（那個(gè)人又夸耀他的矛說(shuō)。）他是怎樣說(shuō)的？（吾矛之利，于物無(wú)不陷也。）你能用自己的話替這個(gè)人夸夸他的矛嗎？（“我的矛很銳利，無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破！”）（5）指導(dǎo)朗讀。①那個(gè)人是怎么夸耀自己的矛和盾的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）他先夸自己的（盾——堅(jiān)固得很——什么矛——都不能戳穿）他接著又夸自己的（矛——銳利得很——什么盾——都能戳穿）。②誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話。（多人朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。）③誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”。（指名朗讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生讀出“夸耀”的語(yǔ)氣，注意表情的變化，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）5.了解事情的結(jié)果。（1）聽(tīng)了這位楚國(guó)人的話,有人買嗎？為什么？（他們沒(méi)買，因?yàn)樗麄兟?tīng)出了這位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。）有什么問(wèn)題？（他說(shuō)話前后不一致，相互抵觸。）（2）如果你就是其中圍觀的人，聽(tīng)了那個(gè)人的話你會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣說(shuō)？（學(xué)生自由發(fā)言。）（3）文中“或曰”是什么意思？（“或”，有人；“曰”，說(shuō)；“或曰”，有的人問(wèn)他。）有人說(shuō)了什么？（以子之矛，陷子之盾，何如？）這句話是什么意思？（“以”，用；“子”，你；“之”，的；“陷”，動(dòng)詞，戳、穿；“何如”，會(huì)怎么樣呢？“以子之矛，陷子之盾，何如？”，如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？）（4）面對(duì)別人的質(zhì)疑，那個(gè)賣矛和盾的人有什么反應(yīng)？（其人弗能應(yīng)也。）你是怎樣理解這句話的？（“其人”，那個(gè)人；“弗”，不能；“應(yīng)”，回答?！捌淙烁ツ軕?yīng)也”，那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。）那個(gè)賣矛和盾的人為什么張口結(jié)舌，回答不上來(lái)？（他說(shuō)話前后不一致，相互抵觸。）（5）你認(rèn)為，如果“以子之矛，陷子之盾”,會(huì)有什么的結(jié)果?如果矛戳穿了盾，說(shuō)明盾不堅(jiān)固，這跟他說(shuō)“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！币痪湓捪嗝堋Ｈ绻懿荒艽链┒?，說(shuō)明矛不銳利，這跟他說(shuō)的“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也?！币痪湓捪嗟钟|，這兩種結(jié)果，最終都使他自相矛盾，不能自圓其說(shuō)。（6）指導(dǎo)朗讀，讀好人物對(duì)話，注意表情的變化，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。6.了解后人評(píng)價(jià)。（1）后人是怎樣評(píng)價(jià)這件事的？（夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。）（2）你是怎樣理解這段話的？（“夫”，放在句首，表示將發(fā)表議論；“不可陷”，無(wú)法穿透；“無(wú)不陷”，什么都能穿透；“之”，的；“同世而立”，同時(shí)存在；“夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立”，什么矛都無(wú)法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時(shí)出現(xiàn)在一起。）7.你能用自己的話再一次完整地講述這個(gè)故事嗎？（楚國(guó)有個(gè)賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破！”有的人問(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？”，那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。什么矛都無(wú)法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時(shí)出現(xiàn)在一起。）8.反復(fù)讀課文，熟讀成誦。四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課本劇小表演。1.交流學(xué)法：通過(guò)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇寓言故事，你覺(jué)得文言文好不好學(xué)？（好學(xué)）你是怎樣學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇文言文的？（初讀課文，識(shí)記生字；再讀課文，把課文讀通順，借助注釋理解句子的意思；熟讀課文，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理；反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。）2.表演朗讀：學(xué)生自愿到講臺(tái)上表演讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演讀，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)賣矛盾先得意揚(yáng)揚(yáng)地炫耀自己的矛和盾，后來(lái)被問(wèn)住，張口結(jié)舌的語(yǔ)氣、神態(tài)。五、聯(lián)系生活，明白道理。1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演你受到什么啟發(fā)？（說(shuō)話、做事必須實(shí)事求是，講究分寸，而不能相互抵觸，或故意夸大其詞，言過(guò)其實(shí)，否則就會(huì)陷入“自相矛盾”的困境。）2.那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）在我們的日常生活中，在你的身上，有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來(lái)了怎樣的后果？（學(xué)生自3.拓展交流：看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？（1）我肯定劉彪大概是生病了，所以沒(méi)來(lái)上學(xué)。（“肯定”和“大概”矛盾。）（2）我估計(jì)今天一定會(huì)下大雨。（“估計(jì)”和“一定”矛盾。）（3）昨天，下了一夜大雨。（“昨天”和“一夜”矛盾。）（4）六一兒童節(jié)到了，會(huì)場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。（“五顏六色”和“紅”矛盾。）（5）我國(guó)的藝術(shù)珍品很多，清明上河圖就是僅有的一個(gè)。（“很多”和“僅有”矛盾。）（6）我今天的作業(yè)全做完了,只剩下一篇日記沒(méi)寫。（“全部”和“只剩下”矛盾。）六、總結(jié)全文，拓展延伸。1.通讀全文。2.總結(jié)全文：《自相矛盾》說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。這則寓言諷刺了那些說(shuō)話不顧事實(shí)，把事物夸大到絕對(duì)的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。3.課堂練習(xí)：（1）我能說(shuō)出下列加粗詞的意思，我還能說(shuō)出下列句子的意思。①吾盾之固，物莫能陷也。（固:堅(jiān)固。莫:沒(méi)有。）②吾矛之利，于物無(wú)不陷也。（利:鋒利。物:東西。）③以子之矛，陷子之盾，何如？（子:你、您。何如:怎么樣?）（2）快樂(lè)閱讀，開(kāi)心做題。學(xué)習(xí)之說(shuō)子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”①填空。“子曰”中的“子指（孔子），他是（春秋）末期的思想家、政治家，（儒家）的創(chuàng)始人，“不亦說(shuō)乎中的“說(shuō)”的讀意是（yuè）。這段話出自《論語(yǔ)》一書。這本書中關(guān)于學(xué)習(xí)方面的一句名言是（溫故而知新）。②用自己的話寫出下面詞語(yǔ)和句子在文中的意思。a.說(shuō):（說(shuō)。）b.君子:（品德高尚的人。）c.有朋自遠(yuǎn)旁來(lái)，不亦樂(lè)乎?（朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，難道能不高興嗎?）（3）閱讀《徐孺子賞月》，借助注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)短文的內(nèi)容，了解徐孺子的思維過(guò)程。徐孺子賞月徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此，必不明?！弊⑨專孩偃袅睿喝绻?。物：指人和事物。神話傳說(shuō)月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹(shù)等。②嘗：曾經(jīng)。③瞳子：瞳孔。④語(yǔ)：對(duì)……說(shuō)。⑤然：是這樣。⑥戲：玩耍，嬉戲。參考答案：譯文：徐孺子九歲的時(shí)候，曾經(jīng)在月光下玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“如果月亮里面什么也沒(méi)有，會(huì)非常明亮吧？”徐孺子說(shuō)“不是這樣的，如同人眼中有瞳孔，沒(méi)有它，眼睛就不明亮?！毙烊孀拥乃季S過(guò)程：徐孺子的思維過(guò)程妙就妙在他避開(kāi)了“月亮”這一概念，而偷換了“眼睛”的概念，以“眼有瞳仁”優(yōu)于對(duì)方的“月中有物”，這是辯論中常用的技巧---“偷換概念”。15自相矛盾【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“弗”“譽(yù)”“立”的意思，并能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。語(yǔ)言運(yùn)用：深入理解“其人弗能應(yīng)也”的理由，領(lǐng)悟故事的寓意。思維能力：根據(jù)楚人的言行表現(xiàn)推測(cè)其思維過(guò)程。審美創(chuàng)造：能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。【課前解析】關(guān)注原著：《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、法家韓非的著作總集。全書共二十卷，由五十五篇獨(dú)立的論文集輯而成。該書在先秦諸子中具有獨(dú)特的風(fēng)格，思想犀利，文字峭刻，邏輯嚴(yán)密，書中記載了大量膾炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“諱疾忌醫(yī)”、“濫竽充數(shù)”、“老馬識(shí)途”等等。這些生動(dòng)的寓言故事，蘊(yùn)含著深雋的哲理，憑著它們思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合，給人們以智慧的啟迪，具有較高的文學(xué)價(jià)值。關(guān)注作者：韓非（約公元前280年－公元前233年），又稱韓非子，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)新鄭（今河南新鄭）人。中國(guó)古代思想家、哲學(xué)家和散文家，法家學(xué)派代表人物，被譽(yù)為最得老子思想精髓的兩人之一，為后世留下了大量名言名著。關(guān)注理解文意的方法：學(xué)習(xí)文言文，理解文意是難點(diǎn)，除了借助已經(jīng)掌握知常用字字義和注釋以外，聯(lián)系上下文和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也是必要的方法。關(guān)注人物的思維過(guò)程，深度理解寓意：在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解故事中人物的思維過(guò)程，從而深度理解寓意，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。【教學(xué)目標(biāo)】1.正確認(rèn)識(shí)“弗”“吾”等生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫“矛”“盾”等四個(gè)字。2.掌握好停頓和節(jié)奏，能正確流利地朗讀課文，背誦課文。3.能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“弗”“譽(yù)”“立”的意思，并能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。4.根據(jù)楚人的言行表現(xiàn)推測(cè)其思維過(guò)程，深入理解“其人弗能應(yīng)也”的理由，領(lǐng)悟故事的寓意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“弗”“譽(yù)”“立”的意思，并能用自己的話講述“自相矛盾”的故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)楚人的言行表現(xiàn)推測(cè)其思維過(guò)程，深入理解“其人弗能應(yīng)也”的理由，領(lǐng)悟故事的寓意。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.正確認(rèn)識(shí)“弗”“吾”等生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫“矛”“盾”等四個(gè)字。2.掌握好停頓和節(jié)奏，能正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。（出示課件3）2.引導(dǎo)交流：看看下面的圖片，一起來(lái)猜一猜是什么寓言故事，并說(shuō)一說(shuō)寓意。（《守株待兔》《拔苗助長(zhǎng)》《亡羊補(bǔ)牢》。）（出示課件4）（設(shè)計(jì)意圖：交流寓言，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）3.導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。（出示課件5）4.理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（“矛”是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；“盾”是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌。你知道“自相矛盾”的意思嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。（出示課件6）5.簡(jiǎn)介作者（出示課件7）韓非（約前280-前233）戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南省新鄭）。師從荀子，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。6.談話過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。)二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（出示課件8）（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）主義句中的停頓。2.學(xué)習(xí)課文生字“吾、弗、夫”。（出示課件9）3.講解多音字“夫”。（出示課件10）4.書寫指導(dǎo)：矛、盾、譽(yù)、吾。（出示課件11）5.重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)：矛（出示課件12）、盾（出示課件13）、譽(yù)（出示課件14）三、指導(dǎo)朗讀（出示課件15）楚人/有/鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又/譽(yù)其矛曰“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與/無(wú)不陷之矛，不可/同世而立。學(xué)生練習(xí)朗讀。小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評(píng)議。教師范讀。指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。)借助學(xué)法梳理文意師：同學(xué)們，回顧一下之前學(xué)習(xí)文言文都采用那些的方法。（出示課件16）（預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋、反復(fù)朗讀、聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖……）生:（自由回答）師：請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課文，疏通文意。時(shí)間:3分鐘。生:自主學(xué)習(xí)課文。師：請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，理解文意。時(shí)間3分鐘。生：合作學(xué)習(xí)生:學(xué)習(xí)成果展示。五、課堂總結(jié)，布置背誦1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解故事中人物的思維過(guò)程。2.能用自己的話講述這個(gè)故事。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。(設(shè)計(jì)意圖：檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開(kāi)啟下節(jié)課的教學(xué)。)二、再讀課文，了解內(nèi)容1.自由讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（出示課件17）（1）一邊讀一邊看插圖；（2）對(duì)照注釋，揣摩句意；（3）小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，共同討論。2.小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。（古文及逐句翻譯）（出示課件18、19、20、21）設(shè)計(jì)意圖：逐句理解，降低了學(xué)習(xí)文言文的難度，掌握了翻譯文言文的方法。4.指名請(qǐng)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。5.指導(dǎo)朗讀（出示課件22)6.小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事。師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。（出示課件23)故事范例：古時(shí)候，一個(gè)集市上人來(lái)人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。那人見(jiàn)這么多人來(lái)圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說(shuō)：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個(gè)年輕人問(wèn)：“為什么說(shuō)這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽(tīng)了，連忙拿起盾來(lái)，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無(wú)比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿?！比巳褐腥藗兌奸_(kāi)始叫：“我買！我買！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來(lái)，大聲說(shuō)：“等等！”大家都回過(guò)頭來(lái)望著那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說(shuō)：“你不是說(shuō)你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來(lái)，全家人過(guò)上了幸福的生活。三、深讀感悟，拓展交流（一）深入感悟。1.（出示課件24)在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“弗能應(yīng)也”，“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？用課文里的原句回答。（夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。)2.（出示課件25)課文一共有五句話，可以分成幾部分？為什么？預(yù)設(shè)：可以分成兩部分，前面四句話是講述這個(gè)故事，最后一句話是揭示一個(gè)道理。3.那么生活中有類似的自相矛盾的事情嗎？（出示課件26)4.分小組討論：課文中人物的思維過(guò)程是怎樣的？（出示課件27)（二）深入理解，探究寓意。1.互相交流，深入理解。（1）再讀課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。（3）全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)（出示課件28)：故事的起因是楚國(guó)有個(gè)賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！保┕适碌母叱笔怯械娜藛?wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”）故事的結(jié)局是那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）（出示課件29)2.現(xiàn)場(chǎng)表演，理解寓意。（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？（2）小組同學(xué)合作交流：說(shuō)一說(shuō)，演一演。教師巡視。（3）指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演，師生評(píng)議。（4）通過(guò)學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢