2025年部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元教案設(shè)計(jì)12.盤(pán)古開(kāi)天地【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“睜、翻”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.能邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)出課文中神奇的地方。3.能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程,交流對(duì)盤(pán)古的感受。【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、圖片渲染，激趣導(dǎo)入1.導(dǎo)入：課件出示盤(pán)古開(kāi)天地的畫(huà)面。瞧，你看到了什么？2.導(dǎo)學(xué)：你知道這個(gè)人是誰(shuí)？他在干什么嗎？3.導(dǎo)學(xué)：對(duì)，這是盤(pán)古開(kāi)天地的神話故事。相信愛(ài)讀書(shū)的孩子之前已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)神話故事了。中國(guó)的神話故事如一彎清泉，滋養(yǎng)了一代又一代人。今天我們就一起有滋有味地讀讀這個(gè)故事，感受神話故事中的奇思妙想。(相機(jī)板書(shū)：盤(pán)古開(kāi)天地)4.學(xué)生自由朗讀課文。二、初讀課文，檢查識(shí)字1.引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法。2.根據(jù)學(xué)生交流，出示學(xué)習(xí)方法。屏幕顯示：學(xué)習(xí)小助手(1)將字條中的生字逐一讀給小組同伴聽(tīng)，圈出讀不準(zhǔn)的生字。(2)請(qǐng)小組同伴當(dāng)小老師，教你讀準(zhǔn)圈出的生字。(3)小組長(zhǎng)組織交流，動(dòng)腦筋，想辦法，記住生字的字形。3.集體檢測(cè)。(1)開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。翻身劈開(kāi)緩緩上升渾濁一丈撐起精疲力竭累倒血液奔流不息茂盛滋潤(rùn)①相機(jī)強(qiáng)調(diào)“濁”“丈”“撐”是翹舌音；“滋”是平舌音。讀準(zhǔn)多音字“血”。②依次單擊詞語(yǔ)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)圖片，學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。(不宜直觀化的可以不配圖片)(2)定位朗讀詞語(yǔ)中的生字。翻劈緩濁丈撐竭累血液奔茂滋(3)小組賽讀生字。4.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。三、理清層次，整體感知1.學(xué)習(xí)中心句。(1)自由讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？(2)學(xué)生匯報(bào)交流。(3)導(dǎo)學(xué)：文中，能概括主要內(nèi)容的是哪一句？(4)學(xué)生朗讀，教師相機(jī)出示句子：偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。(5)導(dǎo)學(xué)：像這樣能夠概括文章主要內(nèi)容的句子，我們把它叫作文章的中心句。(6)指導(dǎo)朗讀中心句。2.理清層次。(1)交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。(2)導(dǎo)學(xué)：圍繞盤(pán)古創(chuàng)造美麗的世界，你想到了哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè)：生1：盤(pán)古創(chuàng)造世界之前世界是什么樣的？生2：盤(pán)古是怎么樣創(chuàng)造世界的？生3：盤(pán)古創(chuàng)造世界之后又做了什么？(3)導(dǎo)學(xué)：圍繞“盤(pán)古創(chuàng)造世界之前——盤(pán)古創(chuàng)造世界的經(jīng)過(guò)——盤(pán)古創(chuàng)造世界之后”將課文劃分段落?？梢龑?dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，再根據(jù)合并自然段的方法劃分段落。(4)小組討論，匯報(bào)交流。四、研讀開(kāi)天辟地之前，激發(fā)興趣1.出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主感知。學(xué)習(xí)小助手(1)自主朗讀課文第1自然段。(2)邊讀邊畫(huà)出盤(pán)古開(kāi)天地之前天地是什么樣的。(3)同桌合作交流。2.匯報(bào)交流。(1)指生匯報(bào)交流。(2)出示第1自然段。(3)引導(dǎo)學(xué)生理解“混沌”的意思。(與“清晰”進(jìn)行比較，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生造句。)(4)感知比喻的妙用。(5)導(dǎo)學(xué)：從“很久很久以前”和“一萬(wàn)八千年”你能讀懂什么？3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。4.出示最后一個(gè)自然段和第1自然段對(duì)比朗讀。五、研讀初創(chuàng)天地時(shí)，加深感悟1.過(guò)渡：盤(pán)古是如何創(chuàng)造天地的呢？我們接著讀課文。2.出示學(xué)習(xí)要求。帶著問(wèn)題自學(xué)課文第2自然段，看看哪些詞句給你留下了深刻的印象，勾畫(huà)出相關(guān)句子，并簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，再結(jié)合畫(huà)面寫(xiě)感受。3.匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)一：他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。學(xué)生讀句子并談感受。指導(dǎo)學(xué)生抓住“一使勁”“裂開(kāi)了一條縫”“微光”談感受。融情想象：若你在周?chē)诤鹾跻黄?，什么也看不?jiàn)的情況下，看到一絲微光，你會(huì)怎么想？怎么做？指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)二：巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“大雞蛋”碎了。(1)學(xué)生讀句子并談感受。(2)指導(dǎo)學(xué)生圈出描寫(xiě)巨人動(dòng)作的詞語(yǔ)并模仿。①學(xué)生表演時(shí)相機(jī)指導(dǎo)：這樣劈行不行？為什么？(引導(dǎo)抓住“巨響”加深感悟)②導(dǎo)學(xué)：應(yīng)該怎么樣劈？他的表情如何？③再指生做動(dòng)作，其他學(xué)生評(píng)議。(3)師生共讀，讀出用力的感覺(jué)。預(yù)設(shè)三：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。學(xué)生讀句子并談感受。導(dǎo)學(xué)：再讀此句，哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到神奇？相機(jī)出示三組反義詞，引導(dǎo)學(xué)生感悟。(學(xué)生匯報(bào)后出示反義詞，體會(huì)這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。)導(dǎo)學(xué)：這些變化是短時(shí)間完成的嗎？指導(dǎo)學(xué)生抓住“緩緩”和“慢慢”談感受。指導(dǎo)朗讀：由變化漫長(zhǎng)你想到了什么？應(yīng)該怎么樣讀才能突出變化的漫長(zhǎng)呢？學(xué)生賽讀此句。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，感悟“開(kāi)天辟地”之難。六、指導(dǎo)讀文，練習(xí)寫(xiě)字1.指生朗讀課文的第1、2自然段。2.課件出示“我會(huì)寫(xiě)”寫(xiě)字提示，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。寫(xiě)字小助手看一看：仔細(xì)觀察寫(xiě)字表的“翻、劈、緩、濁”，將容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫(huà)的理由。想一想：怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢？和同桌商議一下。練一練：針對(duì)自己圈畫(huà)的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)做書(shū)空練習(xí)。3.教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫(huà)的會(huì)寫(xiě)字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圈畫(huà)的理由。預(yù)設(shè)：“劈”左上不是“啟”。(學(xué)生書(shū)空)“緩”右側(cè)的第一筆撇要寫(xiě)得短小舒展；“濁”右側(cè)的“口”要內(nèi)收。(學(xué)生書(shū)空)4.課件利用動(dòng)畫(huà)演示3個(gè)會(huì)寫(xiě)字的筆順和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在格子中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。5.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。6.投影儀展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？七、布置作業(yè)1.盤(pán)古創(chuàng)造天地之后做了什么呢？自由讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵句子寫(xiě)感受。2.收集神話故事。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示內(nèi)容1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并口頭組詞。2.回顧課文寫(xiě)作順序，簡(jiǎn)述盤(pán)古最初是怎樣開(kāi)天辟地的。3.導(dǎo)學(xué)：盤(pán)古開(kāi)天地之后又做了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)有滋有味地品讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。二、研讀開(kāi)天辟地之后，感悟神奇1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀課文的第3、4自然段，邊讀邊想：(1)這部分主要寫(xiě)了什么？(2)畫(huà)出你覺(jué)得神奇的地方多讀幾遍，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。(3)想好了可以先和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。2.學(xué)生按要求自學(xué)。3.匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。(1)學(xué)生匯報(bào)，互相補(bǔ)充。(2)教師指導(dǎo)：這部分主要寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地后做的事。4.匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。預(yù)設(shè)一：天和地分開(kāi)后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。(1)學(xué)生讀句子，然后談感受。(教師課件相機(jī)出示第3自然段)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“頭頂天”“腳踏地”并結(jié)合實(shí)際來(lái)談神奇之感。(2)其他學(xué)生互相補(bǔ)充。(3)相機(jī)導(dǎo)學(xué)理解“一丈”。①出示詞語(yǔ)：一丈。②學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。③學(xué)習(xí)：丈。市制長(zhǎng)度單位，1丈是10尺。也表示對(duì)成年或老年男子的尊稱。④學(xué)生嘗試?yán)斫狻耙徽伞钡囊馑?。⑤教師結(jié)合生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生理解。(1丈是3米多。大約3個(gè)1.1米的孩子接在一起那么高。)預(yù)設(shè)二：這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤(pán)古也精疲力竭，累得倒下了。(1)學(xué)生讀句子，然后談感受。(教師課件相機(jī)出示第4自然段)(2)相機(jī)導(dǎo)學(xué)：抓住盤(pán)古的身高變化感悟其精神。①填一填，想一想。天升高一丈，地下沉一丈，盤(pán)古長(zhǎng)了()丈。天又升高一丈，地又下沉一丈，盤(pán)古又長(zhǎng)了()丈。天又()丈，地又()丈，盤(pán)古又()丈。天又()丈，地又()丈，盤(pán)古又()丈?！瓦@樣不知不覺(jué)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天和地終于()，盤(pán)古也()，累得()。②看到這兒，聽(tīng)到這兒，你有什么感受呢？③導(dǎo)思：一萬(wàn)八千年，一萬(wàn)八千年哪！一萬(wàn)八千年是多少天？5.同桌配合讀第3、4自然段，一人讀，一人做盤(pán)古的動(dòng)作。6.采訪當(dāng)盤(pán)古的學(xué)生：你有什么感受？那歇歇吧！為什么不能歇？7.抓住“精疲力竭”深化感悟。(1)出示詞語(yǔ)：精疲力竭。(2)學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。(3)學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)。(4)導(dǎo)學(xué)：盤(pán)古最終支撐不住倒下了。你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么？

8.有感情地朗讀第3、4自然段。三、研讀精疲力竭之后，感悟偉大1.過(guò)渡：盤(pán)古讓世界有了天和地，這就是創(chuàng)造，更值得我們敬佩的是盤(pán)古倒下后還獻(xiàn)出了自己的一切，繼續(xù)創(chuàng)造美麗的世界。2.導(dǎo)學(xué)：默讀第4自然段，邊讀邊勾畫(huà)出盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化？你有什么感受？3.學(xué)生匯報(bào)交流。4.多種形式朗讀感悟。(1)配樂(lè)朗讀，想象盤(pán)古用自己的身體創(chuàng)造世界的情形。(2)融情朗讀：景物的美讓我們不禁陶醉其中，然而這種美不僅是文字帶來(lái)的，更是其博大的精神感染的。讓我們?cè)賮?lái)有滋有味地讀讀這段。5.抓住省略號(hào)加深感悟。(1)導(dǎo)學(xué)：這后面的省略號(hào)有什么作用呢？(2)導(dǎo)思：想想我們這美麗的世界還有什么是盤(pán)古變成的。(出示課件)盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)飛上了天空，變成了________________；他的骨骼變成了__________________________；他的最后一縷目光變成了______________________；他的____________變成了_________________________。6.鞏固“總—分”結(jié)構(gòu)：讀讀本段的第一句話和后面幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？7.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了盤(pán)古，更領(lǐng)略了神話故事的神奇，讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的佩服、感激之情，齊讀最后一個(gè)自然段。(出示最后一個(gè)自然段：偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。)四、拓展閱讀，激發(fā)興趣1.你讀過(guò)其他神話故事嗎？請(qǐng)說(shuō)出故事的名稱。2.在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，有許許多多的神話故事，是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富文化遺產(chǎn)?！睹褡逦幕ё治摹防镞@樣寫(xiě)著——出示課件，生齊讀：盤(pán)古開(kāi)天，獨(dú)沉清揚(yáng)。女?huà)z補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑?，血?dú)鈬姀?。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。3.拓展作業(yè)：課后，我們還可以多讀讀神話故事，再次感受神話之神奇。(出示作業(yè))這個(gè)星期我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì)。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，復(fù)述經(jīng)過(guò)1.出示剩余的生字：丈撐竭累血液奔茂滋2.讀生字并組詞。3.重點(diǎn)指導(dǎo)“竭、茂”這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。4.課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì)寫(xiě)字的筆順和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試練寫(xiě)，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。5.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。6.投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？【教學(xué)反思】13.精衛(wèi)填?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“帝、曰”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“少”,會(huì)寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3.能結(jié)合注釋,用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣出示《精衛(wèi)填?！穲D畫(huà),引發(fā)學(xué)生思考:畫(huà)的內(nèi)容是什么?精衛(wèi)為什么會(huì)這樣做?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文,從中找出答案吧!二、初讀課文,掃清字詞障礙1.讀課文。邊讀邊圈畫(huà)生字、新詞。2.選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法,以小組為單位,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)兒匯報(bào),看哪個(gè)小組識(shí)記的生字最多。3.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶。4.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一下,要求讀準(zhǔn)字音,若有讀不準(zhǔn)的,就畫(huà)出來(lái)與同桌交流。三、再讀課文,整體感知1.大家在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,再讀課文,把課文讀通順,并讀給同桌聽(tīng)。2.教師抽查學(xué)生讀課文情況,學(xué)生評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)。3.采用多種形式再讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把握好停頓。炎帝之少女,名曰/女娃。女娃/游于東海,溺/而不返,故/為精衛(wèi),常銜/西山之木石,以/堙于東海。4.借助教材上的注釋,大體說(shuō)說(shuō)文章的意思?？梢孕〗M相互討論、交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文,你們都知道了什么?(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。)(板書(shū)課題)二、品讀課文,理解感悟。1.學(xué)生借助注釋,自主理解課文。2.學(xué)生逐句匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1:炎帝的小女兒,名叫女娃。(1)點(diǎn)撥:“炎帝之少女”的“之”是什么意思?(的)“曰”又是什么意思?(叫作)(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):注意“曰”和“日”的區(qū)別,“曰”字要寫(xiě)得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆。預(yù)設(shè)2:女娃在東海游玩,溺水身亡,再也沒(méi)有回來(lái),所以化為精衛(wèi)鳥(niǎo)。(1)引導(dǎo):古人說(shuō)話的語(yǔ)序和現(xiàn)代人有些區(qū)別,“女娃游于東?！庇矛F(xiàn)在的說(shuō)法應(yīng)該怎么說(shuō)?(女娃于東海游)“于”的意思是“在”。(2)點(diǎn)撥:“返”的意思是什么?(回來(lái))“故為精衛(wèi)”的“為”怎么解釋?(成為、變成)(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“溺”字左邊要寫(xiě)窄一點(diǎn);“返”字要先寫(xiě)“反”,最后一筆捺是平捺。預(yù)設(shè)3:精衛(wèi)鳥(niǎo)經(jīng)常銜著西山上的樹(shù)枝和石塊,來(lái)填塞東海。(1)點(diǎn)撥:誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)“銜”?(學(xué)生表演)(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“銜”,書(shū)寫(xiě)時(shí)要提示三個(gè)部件站位平均,互相依傍,寫(xiě)得緊湊一些。3.朗讀課文,邊讀邊思考下列問(wèn)題。(1)傳說(shuō)很久很久以前,炎帝有個(gè)小女兒,名叫——(女娃)。有一天,女娃到東海游玩,被淹死了,后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo),名字叫作——(精衛(wèi))。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)——(樹(shù)枝和石塊),想要把——(東海)填平。(板書(shū):精衛(wèi)→銜木石→堙東海)(2)精衛(wèi)為什么要這么做呢?你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平嗎?(3)大家從精衛(wèi)填海的故事中感受到了精衛(wèi)的什么?(板書(shū):勇敢無(wú)畏堅(jiān)韌執(zhí)著)小結(jié):讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)勇敢無(wú)畏、堅(jiān)韌執(zhí)著的精神。最后,我們一起把這篇課文再讀一遍。三、感悟形象,講述故事1.引發(fā)討論,感悟形象。精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象?聯(lián)系文中的具體詞句談?wù)勀愕母惺?。預(yù)設(shè)1:從“溺而不返,故為精衛(wèi)”可以感受到精衛(wèi)不屈服于命運(yùn),勇于挑戰(zhàn)的精神。預(yù)設(shè)2:從“常銜西山之木石,以堙于東海”中可以感受到精衛(wèi)的堅(jiān)韌執(zhí)著。2.合作練習(xí),講述故事。(1)同桌合作練習(xí):發(fā)揮想象,用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。(2)抽生講述,鼓勵(lì)其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充。引導(dǎo):①故事發(fā)生在什么時(shí)間?(很久很久以前或有一天。)②什么樣的女娃?(描述想象中的女娃形象。)③女娃不幸溺水,她會(huì)怎么想?(想象女娃溺水后的心情和立下的宏愿。)④怎樣填海?(想象精衛(wèi)填海的動(dòng)作、心理、神情和困難。)四、布置作業(yè),拓展延伸1.將精衛(wèi)填海的故事改編為一部短劇。2.搜集其他的神話故事,加深對(duì)神話的理解。3.背誦課文?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】精衛(wèi)填海精衛(wèi)→銜木石→堙東海↓勇敢無(wú)畏堅(jiān)韌執(zhí)著【教學(xué)反思】14.普羅米修斯【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會(huì)寫(xiě)“悲、慘”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“人間、悲慘”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。4.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能流利、有感情地朗讀課文。2.能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。3.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)：課文2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第1課時(shí)一、初讀課文，認(rèn)識(shí)眾神1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。（1）談話：今天我們來(lái)閱讀古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。板書(shū)課題，齊讀課題。（2）認(rèn)讀生字“斯”。讀好名字：普羅米修斯。2.學(xué)生自讀課文。出示自讀要求：請(qǐng)自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個(gè)故事里，還寫(xiě)了哪幾個(gè)神？請(qǐng)用“____”畫(huà)出來(lái)。3.認(rèn)讀詞語(yǔ)，相機(jī)正音。（1）出示詞語(yǔ)。課件出示：悲慘盜取懲罰敬佩歸還饒恕堅(jiān)定鐵環(huán)遭受兇惡①指名讀，正音。提示：“懲”，讀chéng，不讀chěng?！皯K、遭”是平舌音；“恕”是翹舌音。②認(rèn)讀詞語(yǔ)“歸還”。強(qiáng)調(diào)：“還”在“歸還”中讀huán，不要讀成了hái。③結(jié)合課文給下列詞語(yǔ)找近義詞。出示詞語(yǔ)：懲罰敬佩饒恕堅(jiān)定兇惡（2）出示詞語(yǔ)：氣急敗壞憤憤不平驅(qū)寒取暖風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭①指名讀，齊讀。②哪些詞語(yǔ)可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解？哪些詞語(yǔ)需要通過(guò)查成語(yǔ)詞典來(lái)理解？讀一讀，查一查。（氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒）4.指導(dǎo)讀好眾神的名字。（1）課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，第二位是誰(shuí)？（眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機(jī)補(bǔ)充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無(wú)邊）（2）第三位呢？（火神赫淮斯托斯。相機(jī)補(bǔ)充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子）（3）第四位呢？（大力士赫拉克勒斯。相機(jī)補(bǔ)充：這位大力士被稱為大力神，神勇無(wú)比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子）（4）他們都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，再練習(xí)讀一讀。課件出示：天神普羅米修斯眾神的領(lǐng)袖宙斯火神赫淮斯托斯大力士赫拉克勒斯5.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。提問(wèn)：天神普羅米修斯、眾神的領(lǐng)袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分別做了什么？先分別說(shuō)一說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：天神普羅米修斯從太陽(yáng)車(chē)上拿走了火種，帶到了人間。眾神的領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯又派了鷲鷹去啄食他的肝臟。大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。二、細(xì)讀起因，感受神奇學(xué)習(xí)第1、2自然段。1.過(guò)渡：要是這樣講普羅米修斯“盜”火的故事，有人喜歡聽(tīng)嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要“盜”火，把故事的起因告訴人們。2.指名朗讀第1～2自然段。提問(wèn)：普羅米修斯為什么要“盜”取火種？“盜”取火種的過(guò)程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？3.學(xué)生交流。（1）相機(jī)板書(shū)：悲慘情景、“盜”取火種。課件出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……（2）男女生對(duì)比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？預(yù)設(shè)：對(duì)比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯“盜”來(lái)的火讓人們告別了那個(gè)茹毛飲血的黑暗時(shí)代。（3）引導(dǎo)：取火的過(guò)程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？①學(xué)生讀句子。課件出示：有一天，當(dāng)太陽(yáng)車(chē)從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿了一顆火星，帶到人間。②抓住“噴射著火焰”展開(kāi)想象：當(dāng)太陽(yáng)車(chē)從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯會(huì)怎樣跑過(guò)去取火種？又會(huì)怎樣把火種帶到人間？4.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因。三、品讀經(jīng)過(guò)，感受形象學(xué)習(xí)第3～8自然段。1.引導(dǎo)：要講好這個(gè)故事，我們還需要梳理故事經(jīng)過(guò)部分的主要情節(jié)。請(qǐng)默讀第3～8自然段，接著起因部分的“悲慘情景”“‘盜’取火種”繼續(xù)概括主要情節(jié)。學(xué)生交流，相機(jī)板書(shū)：決定懲罰、拒絕勸說(shuō)、被死死地鎖、被狠狠地啄。2.引導(dǎo)：請(qǐng)?jiān)僮x故事的經(jīng)過(guò)部分，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情節(jié)最觸動(dòng)你。3.學(xué)生交流。（1）預(yù)設(shè)1：課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”①指名讀。說(shuō)一說(shuō)：你從中體會(huì)到了什么？②比較兩組句子，你能感受到什么不一樣？為人類造福，有什么錯(cuò)？為人類造福，沒(méi)有什么錯(cuò)。預(yù)設(shè)：反問(wèn)的句式更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅(jiān)定和勇敢無(wú)畏。我可以忍受各種痛苦，不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，不會(huì)歸還火種。我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！預(yù)設(shè)：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)以及句末的感嘆號(hào)更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅(jiān)定和勇敢無(wú)畏。③反復(fù)朗讀火神赫淮斯托斯與普羅米修斯的對(duì)話，感受人物形象。（2）預(yù)設(shè)2：課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。①指名讀。提問(wèn)：最刺痛你的字眼是什么？（死死地鎖）②引導(dǎo)想象：讀著這一句，你仿佛看到了怎樣的悲慘情景？（烈日暴曬，普羅米修斯的汗水流干了，皮膚烤焦了；電閃雷鳴，刺得他睜不開(kāi)眼，震得他耳朵要聾了；大雪壓身，他感到刺骨的寒冷，整個(gè)身體瑟瑟發(fā)抖……）普羅米修斯可能有怎樣的感受？（生不如死、痛不欲生、義憤填膺……）③討論：普羅米修斯被鎖住的是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？（鎖不住的是他為人類造福的愿望和意志）④配上交響樂(lè)，指名朗讀第6自然段。（3）預(yù)設(shè)3：課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。①提問(wèn)：與上一個(gè)情節(jié)“死死地鎖”相比，這里的懲罰——鷲鷹啄食肝臟，給你的感受又是什么樣的？（撕心裂肺的痛更讓人慘不忍睹）②引導(dǎo)想象：離奇的情節(jié)正是神話故事的魅力所在，觀察插圖，想一想：這時(shí)候普羅米修斯會(huì)說(shuō)什么？有些什么表現(xiàn)？③角色體驗(yàn)：指兩名學(xué)生分別扮演鷲鷹和普羅米修斯，演一演“被鷲鷹啄食”的情景。④小結(jié)：這樣的日子一天天繼續(xù)，這樣的痛苦永無(wú)盡頭。盡管如此，普羅米修斯還是不愿向宙斯屈服，他依然堅(jiān)定地說(shuō)——課件出示句子，學(xué)生齊讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)積累1.認(rèn)真觀察“悲、慘、堅(jiān)、違、抗”5個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。2.教師范寫(xiě)詞語(yǔ)“悲慘、違抗、堅(jiān)定”。3.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。4.投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)反饋。5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、悄悄、堅(jiān)定、違抗。第2課時(shí)一、朗讀課文，了解結(jié)局學(xué)習(xí)課文第9自然段。1.過(guò)渡：普羅米修斯從太陽(yáng)車(chē)“盜”取火種，帶到人間，遭受到宙斯殘酷的懲罰，被死死地鎖在高高的懸崖上，被鷲鷹狠狠地啄食肝臟，承受著無(wú)休止的痛苦。結(jié)果怎樣呢？2.引導(dǎo)：請(qǐng)默讀課文第9自然段，用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要情節(jié)。3.學(xué)生交流。相機(jī)板書(shū)：射死鷲鷹砸碎鎖鏈4.引導(dǎo)想象：大力士赫拉克勒斯心中憤憤不平，他可能會(huì)想些什么？5.引導(dǎo)：談?wù)勀銓?duì)大力士的看法。6.齊讀第9自然段。二、添加細(xì)節(jié)，創(chuàng)造性講述1.談話：天神普羅米修斯是為人類造福、不惜犧牲自己的精神典范，他的故事應(yīng)該廣泛流傳，讓更多的人知道。那么怎樣講好普羅米修斯“盜”火的故事呢？2.方法交流與指導(dǎo)。（1）預(yù)設(shè)學(xué)生交流：①可以按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講普羅米修斯“盜”火的故事。②按照板書(shū)的主要情節(jié)來(lái)講述。（2）教師指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我們抓住普羅米修斯“盜”火的情節(jié)，抓住宙斯懲罰普羅米修斯等情節(jié)展開(kāi)了合理而豐富的想象，講故事的時(shí)候可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。3.請(qǐng)自由練習(xí)，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。4.四人小組互相講一講，評(píng)一評(píng)。5.指名在全班講故事。三、對(duì)比閱讀，感受神奇1.閱讀課后的“閱讀鏈接”。（1）默讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：這段話主要寫(xiě)了什么？從哪里可以感受到神奇？（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：主要內(nèi)容：這一段話講燧人鉆木取火的故事。神奇之處：燧木曲盤(pán)起來(lái)，有一萬(wàn)頃地那么大，能夠發(fā)出火光。鳥(niǎo)用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現(xiàn)。（3）比較：燧人取火與普羅米修斯取火有什么不一樣？（4）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：普羅米修斯是從天上“盜”火，燧人是鉆木取火。普羅米修斯具有神奇的力量；燧人善于思考，勇于創(chuàng)造，同樣給人們帶來(lái)光明和溫暖。2.閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》。（1）瀏覽全文，找一找描寫(xiě)普羅米修斯受到懲罰的相關(guān)句段。與課文中描寫(xiě)普羅米修斯遭受懲罰的句段進(jìn)行比較，有什么發(fā)現(xiàn)？【教學(xué)反思】15.女?huà)z補(bǔ)天【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“敗、措”等9個(gè)生字。2.默讀課文,能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3.發(fā)揮想象,試著把女?huà)z從各地揀來(lái)五種顏色石頭的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣今天給大家?guī)?lái)了幾位“朋友”。請(qǐng)看大屏幕,這里有幾個(gè)神話故事里的人物,你能說(shuō)出他們的名字嗎?課件出示:(1)他開(kāi)辟了天地,并用身軀化作世間萬(wàn)物?！P(pán)古(2)他為民除害,射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)?！篝?3)她創(chuàng)造了人類,無(wú)私奉獻(xiàn)?！?huà)z今天,我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事——《女?huà)z補(bǔ)天》。(板書(shū)課題)題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到神奇呢?(補(bǔ)天)為什么?課件出示:女?huà)z是我國(guó)上古神話中的創(chuàng)世女神。傳說(shuō),她曾用黃土造人,再施加神力,泥人便變成了人類,因此后人傳稱女?huà)z創(chuàng)造了人類。二、自讀課文,整體感知1.自讀課文,糾正字音。出示生字“敗、措、混、項(xiàng)、熄、塌、殺、頌、績(jī)”,指名拼讀。讀生字,查字典或聯(lián)系上下文理解字義。2.概括內(nèi)容,感受神奇。(1)默讀課文,思考:故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么?邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵詞句。(2)學(xué)生匯報(bào),教師梳理。第1-2自然段講述了水神共工撞斷了撐天的不周山,導(dǎo)致天塌地裂,世界陷入了一片混亂和恐怖之中,這是故事的起因。第3-4自然段講述了女?huà)z修補(bǔ)天地的過(guò)程,她尋找五色石、煉石補(bǔ)天、殺龜撐天、殺死黑龍、堵塞地縫,這是故事的經(jīng)過(guò)。第5自然段講述了天地恢復(fù)平靜,人類獲得新生,人們世世代代懷念著女?huà)z,傳頌著她的偉大功績(jī),這是故事的結(jié)果。3.默讀課文,找一找:故事中哪些地方特別神奇?哪些情節(jié)觸動(dòng)了你?圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。(1)小組交流,補(bǔ)充評(píng)議:交流自己圈畫(huà)的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的感受。(2)集體交流:引導(dǎo)想象畫(huà)面,朗讀體會(huì)故事神奇。預(yù)設(shè):①匯報(bào):“天上頓時(shí)露出一個(gè)大窟窿,地上也裂開(kāi)了一道道黑黝黝的深溝,洪水從地下噴涌而出,各種野獸也從山林里跑出來(lái)殘害人類。”②引導(dǎo)梳理人們面臨的災(zāi)難:天上——大窟窿,地上——深溝,洪水——噴涌而出,野獸——?dú)埡θ祟?。③引?dǎo)想象:天上露出大窟窿后會(huì)是怎樣的情景?裂開(kāi)了深溝的地面又是怎樣的?洪水噴涌、野獸殘害人類的畫(huà)面是怎樣的?④指導(dǎo)朗讀“大窟窿”“黑黝黝”“噴涌而出”“殘害人類”等詞語(yǔ)。三、品讀欣賞(一)學(xué)習(xí)課文第1-2自然段,解決問(wèn)題。1.默讀,思考女?huà)z補(bǔ)天的起因。2.小組討論后,匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。(板書(shū):起因天塌地裂洪水噴涌野獸作惡)3.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容中去思考:如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),看到這樣的情景,你會(huì)是怎樣的一種心情呢?(一方面教育學(xué)生要了解人民的痛苦,一方面體會(huì)女?huà)z看到這種情景的心情。)(二)指名讀第3自然段,體會(huì)女?huà)z的心情,了解她的所作所為及原因。1.女?huà)z“難過(guò)極了”。聯(lián)系課文第1自然段來(lái)體會(huì)。女?huà)z“創(chuàng)造了人類”,說(shuō)明人類都是她的子女,看到自己的孩子受苦受難,她心里當(dāng)然難過(guò)。2.從“決心”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z修補(bǔ)天地的意志。3.小結(jié):為拯救處于水深火熱之中的人類,女?huà)z決心修補(bǔ)天地。(三)學(xué)習(xí)課文第4自然段,了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),解決問(wèn)題。1.學(xué)生自由讀課文。2.找出文中描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的句子,讀一讀,體會(huì)女?huà)z的精神。3.結(jié)合文中對(duì)女?huà)z的動(dòng)作描寫(xiě),進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為修補(bǔ)天地所付出的艱辛。理解第3自然段中的女?huà)z“決心把天和地修補(bǔ)起來(lái)”。(板書(shū):經(jīng)過(guò)煉石補(bǔ)天殺龜撐天殺死黑龍堵塞地縫)4.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。(四)齊讀第5自然段,解決問(wèn)題。1.天和地終于恢復(fù)了平靜,人類獲得了新生。(板書(shū):結(jié)果人類獲得新生)2.女?huà)z是一個(gè)怎樣的神?(1)學(xué)生找出描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的語(yǔ)句讀一讀,談?wù)勛约旱母惺堋?2)教師適當(dāng)總結(jié)。女?huà)z是一個(gè)勇敢頑強(qiáng)的神,她智慧能干、甘于奉獻(xiàn)。(板書(shū):勇敢頑強(qiáng)智慧能干甘于奉獻(xiàn))四、總結(jié)全文這節(jié)課通過(guò)同學(xué)們自己閱讀課文,已經(jīng)基本了解了課文的主要內(nèi)容。知道女?huà)z是一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。文章通過(guò)講述女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類,奮勇補(bǔ)天的故事,贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢頑強(qiáng)、智慧能干、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事,寄托了古代勞動(dòng)人民希望戰(zhàn)勝災(zāi)難,過(guò)上美好生活的愿望。五、指導(dǎo)復(fù)述1.提出要求:復(fù)述并不是要求我們按課文中寫(xiě)的一字不差地去講,那不是復(fù)述,而是背誦課文。2.我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。發(fā)揮自己的想象,把女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。3.同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫助,互相補(bǔ)充。六、拓展延伸1.在女?huà)z的努力下,天被補(bǔ)好了,從此人類頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹堥_(kāi)來(lái),再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們,你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么?2.女?huà)z如此辛苦地補(bǔ)天,我們現(xiàn)代人應(yīng)該做些什么?(生自由說(shuō)一說(shuō))【板書(shū)設(shè)計(jì)】女?huà)z補(bǔ)天起因經(jīng)過(guò)結(jié)果天塌地裂 煉石補(bǔ)天 人類獲得新生洪水噴涌 殺龜撐天野獸作惡 殺死黑龍 堵塞地縫勇敢頑強(qiáng)智慧能干甘于奉獻(xiàn)【教學(xué)反思】習(xí)作:我和過(guò)一天

【教學(xué)目標(biāo)】1.能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物,圍繞“我和過(guò)一天”展開(kāi)想象,寫(xiě)一個(gè)故事。

2.能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作,并謄寫(xiě)清楚?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境1.同學(xué)們,你們喜歡看神話和童話故事嗎?你喜歡其中的哪些人物呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的人物形象。2.如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位過(guò)一天,你會(huì)選擇誰(shuí)?我們的習(xí)作就是圍繞“我和過(guò)一天”來(lái)寫(xiě)的。

二、審題指導(dǎo)1.本單元習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是展開(kāi)想象,以“我和過(guò)一天”為題寫(xiě)一個(gè)故事,要求我們從喜歡的神話或童話里面選擇一個(gè)自己最喜歡、最了解的人物。

2.想象你們兩個(gè)在一起過(guò)一天,會(huì)去哪里,會(huì)做些什么,會(huì)發(fā)生什么故事,按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序?qū)懴聛?lái)。3.要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。三、思路導(dǎo)航此次習(xí)作需要根據(jù)想象創(chuàng)編故事。要想寫(xiě)出你們兩個(gè)在一起會(huì)發(fā)生什么事情,并且把事情寫(xiě)清楚,就要抓住人物突出的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。選材時(shí)注意選擇熟悉的神話或童話人物。1.發(fā)揮想象,在選材上多下功夫。2.寫(xiě)清楚事情的來(lái)龍去脈。3.抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě),突出人物的性格特點(diǎn)。四、組織材料1.要求:(1)你會(huì)選擇誰(shuí)。(板書(shū):人)(2)說(shuō)一說(shuō)你們會(huì)一起去哪里,會(huì)做些什么,會(huì)發(fā)生什么故事。(板書(shū):事)2.匯報(bào)自己的選材。(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。(2)再請(qǐng)習(xí)作時(shí)有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。教師或其他學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià),提出改進(jìn)意見(jiàn)。3.教師啟發(fā)拓展想象。(1)去哪里:我們可以和喜歡的這個(gè)人物一起回歸神話或童話故事,比如到靈霄寶殿,到小矮人的王國(guó);也可以讓神話或童話中的人物降臨現(xiàn)實(shí)生活,比如到故宮,到奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng);還可以在神話世界、童話世界和現(xiàn)實(shí)生活之間自由穿行。(2)做什么:可以是拯救地球、幫助弱小的英雄行為,可以是學(xué)習(xí)交流分享,還可以是閑適愜意的游覽觀光……(3)會(huì)發(fā)生什么故事:帶領(lǐng)孫悟空參觀海洋館,邀請(qǐng)孫悟空參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),和小矮人一起拯救白雪公主,和哪吒一道降妖除魔……五、突破難點(diǎn)1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò),要寫(xiě)好這篇文章,重點(diǎn)是寫(xiě)清楚一天里發(fā)生的故事。把這些寫(xiě)下來(lái),形成一篇文章。2.就剛才同學(xué)們講述的故事,大家提出修改方案。小組進(jìn)行討論,匯報(bào)討論結(jié)果。3.教師總結(jié):和神話或童話里面的人物過(guò)一天,首先應(yīng)簡(jiǎn)要介紹這個(gè)人物的特點(diǎn),然后詳細(xì)介紹你們?cè)谝惶炖锇l(fā)生的故事。六、動(dòng)筆練習(xí)根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。1.自由習(xí)作,寫(xiě)出初稿。2.小組交流,合作評(píng)價(jià)修改。教師點(diǎn)撥,指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足。3.選擇典型的文章,集體討論修改。4.學(xué)生修改自己的習(xí)作,進(jìn)一步完善習(xí)作。七、課堂小結(jié)這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了發(fā)揮想象寫(xiě)文章,我們?cè)诮榻B某件事的時(shí)候,要抓住重點(diǎn),做到中心突出,感情真摯,詳略得當(dāng)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】我和過(guò)一天

人+事【教學(xué)反思】語(yǔ)文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“圃、卉”等10個(gè)生字。3.積累“騰云駕霧、上天入地”等8個(gè)詞語(yǔ),能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。4.讀句子,能感受神奇的想象,并說(shuō)出其他神話故事中神奇的地方。5.朗讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,這一單元我們學(xué)習(xí)了神話故事,現(xiàn)在,就讓我們進(jìn)入“語(yǔ)文園地”,重溫有關(guān)這一單元的重要知識(shí)吧。二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這一單元,你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧!這個(gè)單元的課文都是,像《》和《》都充滿了神奇的想象。神話中很多人物個(gè)性鮮明,如堅(jiān)韌執(zhí)著、勇敢不屈。古人創(chuàng)造了許多神話故事,來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),如普羅米修斯上天“盜”取火種,就是古希臘人對(duì)火種來(lái)源的一種解釋。

小結(jié):讀一讀這些句子,這些句子講述的都是神話的特點(diǎn),我們只有了解了神話的特點(diǎn),才能更深入地體會(huì)神話故事的魅力。三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。1.讓學(xué)生大聲朗讀課本中的兩組詞語(yǔ)。2.這兩組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?第一組詞語(yǔ):表示的是與花相關(guān)的事物。第二組詞語(yǔ):表示的是具體的花卉品類。3.列舉一些像這樣的詞語(yǔ)。四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。1.理解詞語(yǔ)的意思,說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)讓你想到了哪些人物或故事。預(yù)設(shè)1:“騰云駕霧”:我的腦海里立刻浮現(xiàn)出齊天大圣孫悟空乘著云霧在空中自由飛行的畫(huà)面。預(yù)設(shè)2:“三頭六臂”:讓我想到了哪吒。哪吒腳蹬風(fēng)火輪,手握火尖槍,脖子上戴著乾坤圈,他雖然年紀(jì)小,但是法力廣大,可以變化為三頭六臂。預(yù)設(shè)3:“各顯神通”:這個(gè)詞語(yǔ)讓我想到了八仙過(guò)海的故事。2.讀課本上的句子,感受想象的神奇。(1)大聲朗讀課本上的句子。(2)你還知道哪些讓你感到神奇的想象?說(shuō)一說(shuō)。(3)學(xué)生總結(jié)句子的寫(xiě)法。五、學(xué)習(xí)“日積月累”。學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)。1.朗讀這首詩(shī)。2.簡(jiǎn)要介紹作者。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,交流對(duì)詩(shī)句的理解。(1)學(xué)生交流對(duì)字詞的理解。點(diǎn)撥:“云母屏風(fēng)、燭影、長(zhǎng)河、曉星”是四種事物,“云母屏風(fēng)”指的是用云母石做的屏風(fēng),“云母”是一種礦物,古代常用來(lái)裝飾窗戶、屏風(fēng)等;“長(zhǎng)河”指的是銀河;“曉星”指的是晨星?！皯?yīng)悔”的“應(yīng)”表猜測(cè)。(2)你從中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情?點(diǎn)撥:詩(shī)的前兩句通過(guò)寫(xiě)室內(nèi)、室外空寂的場(chǎng)景,表現(xiàn)了詩(shī)人孤清凄冷的情懷。詩(shī)的后兩句借揣測(cè)嫦娥后悔偷吃靈藥,奔向月亮后,只能與碧海青天為伴,抒寫(xiě)了詩(shī)人的孤寂。4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思,教師適時(shí)指導(dǎo)。5.學(xué)生讀讀背背。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀,熟讀成誦。6.檢驗(yàn)學(xué)生背誦情況。六、課堂小結(jié)。同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了神話的特點(diǎn),積累了一些與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ),感受了想象的神奇,還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)。希望同學(xué)們能夠?qū)⒈竟?jié)課所學(xué)運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)生活中?！窘虒W(xué)反思】快樂(lè)讀書(shū)吧：很久很久以前【教學(xué)目標(biāo)】1.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)神話和世界經(jīng)典神話的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受神話的神奇。3.能感受閱讀神話故事的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容，感受神話的神奇；2.感受閱讀神話故事的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；2.學(xué)生自主閱讀《中國(guó)神話故事》《世界經(jīng)典神話與傳說(shuō)故事》等。【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)。第1課時(shí)讀前指導(dǎo)課【課時(shí)目標(biāo)】1.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)神話和世界經(jīng)典神話的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受神話的神奇。【教學(xué)過(guò)程】一、回顧課文，導(dǎo)入主題1.小組合作，閱讀交流。（1）人一小組，回顧閱讀過(guò)的神話故事，填寫(xiě)“文章名或書(shū)名”和“主要人物”兩欄。課件出示：文章名或書(shū)名主要人物最難忘的情節(jié)（口頭簡(jiǎn)要交流）/////（2）小組代表在全班出示表格；教師給閱讀面廣的小組獎(jiǎng)勵(lì)小星星。（3）根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的表格，簡(jiǎn)單歸類：哪些是中國(guó)古代神話？哪些是世界經(jīng)典神話？2.了解神話。（1）教師引導(dǎo)：古人創(chuàng)造了許多神話故事，來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，如普羅米修斯“盜”取火種，就是古希臘人對(duì)火種來(lái)源的一種解釋；鉆木取火就是我國(guó)古代人們對(duì)火種來(lái)源的一種解釋。（2）提問(wèn)：你閱讀的這個(gè)故事，是祖先對(duì)什么問(wèn)題的認(rèn)識(shí)？（指名交流）（3）過(guò)渡：世界是如何起源的？人類是怎樣產(chǎn)生的？神和英雄是怎樣生活的？我們的祖先對(duì)世界的許多問(wèn)題都抱有強(qiáng)烈的好奇心，他們嘗試著用神話的方式給出解釋，并依靠口頭講述使其代代相傳。有了文字以后，人們又把這些故事記錄下來(lái)，便有了我們可以閱讀的神話。二、閱讀文段，激發(fā)興趣1.共讀片段，激發(fā)興趣。（1）出示教材“你讀過(guò)嗎”中的閱讀片段。（2）學(xué)生自由朗讀，思考：這個(gè)片段講了一個(gè)什么故事？哪些地方讓你感到神奇？（3）引導(dǎo)交流：①這個(gè)片段講了一個(gè)什么故事？（炎帝嘗百草，寫(xiě)出了中國(guó)第一部藥學(xué)著作《本草經(jīng)》）②炎帝給你留下了怎樣的印象？（有神性，舍己救人，本領(lǐng)高強(qiáng)，醫(yī)藥之神）③故事中的哪些地方讓你感到神奇？（炎帝的身體是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身體里的反應(yīng)。他有神性，不怕中毒。后來(lái)，他把紅色鞭子往植物身上一抽，就能顯示植物的藥性）④這個(gè)故事反映了祖先對(duì)什么問(wèn)題的認(rèn)識(shí)？（反映了祖先戰(zhàn)勝疾病的愿望，展現(xiàn)了先人的開(kāi)拓精神）（4）指名朗讀。2.推薦閱讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》。（1）教師介紹：炎帝嘗百草是我國(guó)著名的神話傳說(shuō)，反映了祖先戰(zhàn)勝疾病的愿望，展現(xiàn)了先人的開(kāi)拓精神。這個(gè)故事選自《中國(guó)神話傳說(shuō)》這本書(shū)?！吨袊?guó)神話傳說(shuō)》介紹了眾多的神話人物。（2）瀏覽目錄：書(shū)中有哪些神話故事？你對(duì)哪個(gè)故事比較感興趣？（3）先睹為快。課件出示：刑天也是一員猛將。炎帝失敗之后，刑天卻沒(méi)有轉(zhuǎn)而服從黃帝的統(tǒng)治。他在西方的奇肱國(guó)跟黃帝爭(zhēng)奪神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，單槍匹馬與黃帝格斗。他雖然強(qiáng)壯，但是終究不是黃帝的對(duì)手，被黃帝殺死，砍下了頭顱。由于擔(dān)心刑天復(fù)活，黃帝把刑天的頭顱單獨(dú)埋在了西方的常羊山。果然，刑天雖然失去了頭顱，可是雄心不死。他雙手揮舞著盾牌和大斧，繼續(xù)向天空發(fā)出憤怒的吼叫?！ㄟx自《中國(guó)神話傳說(shuō)》，人民教育出版社）①指名朗讀。②提問(wèn)：這個(gè)片段講了一個(gè)什么故事？哪些地方讓你感到神奇？（指名交流）③提問(wèn)：刑天給你留下了怎樣的印象？（永不妥協(xié)）課件出示：晉代的大詩(shī)人陶淵明這樣贊嘆：精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。（4）教師小結(jié)：每一個(gè)神話故事都有吸引人的神奇地方，課后我們要閱讀更多的中國(guó)神話傳說(shuō)，感受神話的魅力。三、明確方法，嘗試閱讀1.出示閱讀小貼士。

2.引導(dǎo)交流。（1）引導(dǎo)：我們應(yīng)該怎樣閱讀神話故事呢？從小貼士中，你了解到什么？（2）回顧：在學(xué)習(xí)本單元課文的時(shí)候，你是用怎樣的方法去感受神話的神奇的？3.學(xué)生選擇一個(gè)故事，自主閱讀。從小貼士發(fā)散開(kāi)去，讓學(xué)生回顧課文說(shuō)說(shuō)自己閱讀神話時(shí)感受神奇的方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐。四、制訂計(jì)劃，自主閱讀1.激發(fā)興趣。（1）過(guò)渡：世界各地也流傳著多姿多彩的神話傳說(shuō)。在這些充滿想象的故事中，有許多性格鮮明的神祇和英雄。（2）出示文字，并配上相應(yīng)的圖。課件出示：勇敢的大力士赫拉克勒斯

用音樂(lè)征服草木萬(wàn)物的俄耳甫斯北歐光明之神巴德?tīng)?/p>

愛(ài)惡作劇的火神洛基敢捉弄北風(fēng)的美洲辛格比世界神話傳說(shuō)中藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，你讀得越多，收獲就越多，你有什么打算？2.制訂閱讀計(jì)劃。引導(dǎo)：你準(zhǔn)備讀哪些神話傳說(shuō)？準(zhǔn)備多長(zhǎng)時(shí)間讀一本？每天大約閱讀多少頁(yè)？課件出示：《

》月度計(jì)劃表閱讀時(shí)間閱讀篇目3.課外作業(yè)：閱讀神話故事，做好簡(jiǎn)單記錄。課件出示：閱讀記錄單姓名：__________

書(shū)名：__________日期：__________

故事題目：__________

主要人物人物名字：人物性格：主要事情：

最神奇的地方

第2課時(shí)讀中推進(jìn)課【課時(shí)目標(biāo)】1.導(dǎo)自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受神話的神奇。【教學(xué)過(guò)程】一、閱讀目錄，感受神奇1.教師引導(dǎo)：神話故事是一個(gè)民族精神的最初表現(xiàn)，我們可以通過(guò)讀我國(guó)的神話了解我國(guó)文化的源頭，還可以通過(guò)讀希臘神話、北歐神話等了解西方文化。請(qǐng)大家拿出自己正在閱讀的神話故事書(shū)籍，回過(guò)頭去再讀讀目錄，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：（1）很多題目都是“誰(shuí)干什么”，如《嫦娥奔月》《羿射九日》。（2）題目的內(nèi)容感覺(jué)不一般，有神力。3.看文題猜故事。（1）引導(dǎo)：有些題目直接揭示了主人公和事件。你能看題目，猜猜故事的大概內(nèi)容嗎？（2）出示神話故事題目，學(xué)生猜內(nèi)容。（3）閱讀故事，驗(yàn)證自己猜得對(duì)不對(duì)。二、互相交流，學(xué)習(xí)策略1.提問(wèn)：你正在讀的是什么神話故事？你能說(shuō)說(shuō)故事中的主要人物嗎？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：我正在讀的神話故事是《赫