2/2“難忘小學(xué)生活”的主題，編排了“回憶往事”和“依依惜別”兩個(gè)活動(dòng)板塊。兩個(gè)板塊緊密關(guān)聯(lián)，“回憶往事”板塊的活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)往事的回憶，往事的重現(xiàn)又激發(fā)了惜別之情，從而使學(xué)生在開(kāi)展“依依惜別”板塊的活動(dòng)時(shí)有了更深的感情基礎(chǔ)本單元沿用五年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)單元的編排方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)每個(gè)板塊都編排了“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”。其中“活動(dòng)建議”是綜合性學(xué)習(xí)的主體提供了具體的活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式?！伴喿x材料”屬于綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)資源參考，可以根據(jù)活動(dòng)的需要選擇使用這些材料?！安邉澓?jiǎn)單的校園活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)策劃書(shū)”的核心詞是“策劃”，指執(zhí)行某件事之前的計(jì)劃、打算與安排，并對(duì)具體步驟作完整的記錄。教材在此之前組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“趣味漢字交流會(huì)”等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在制訂活動(dòng)計(jì)劃、籌備活動(dòng)、開(kāi)展活動(dòng)等方面已具備一定的經(jīng)驗(yàn)。策劃校園活動(dòng)，不僅要對(duì)策劃的主題進(jìn)行分析，以尋找最優(yōu)的方案，對(duì)活動(dòng)的組織和開(kāi)展也應(yīng)當(dāng)作出周密的計(jì)劃。教材安排了“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”的活動(dòng)，從臨近畢業(yè)的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供了策劃的平臺(tái)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施活動(dòng)的能力。為了幫助學(xué)生辦好畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，教材安排了“寫(xiě)一份策劃書(shū)”的任務(wù)，給學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提供行動(dòng)指引，便于活動(dòng)的順利開(kāi)展。“運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法整理資料”的核心詞是“整理”，“難忘小學(xué)生活”的主題，編排了“回憶往事”和“依依惜別”兩個(gè)活動(dòng)板塊。兩個(gè)板塊緊密關(guān)聯(lián)，“回憶往事”板塊的活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)往事的回憶，往事的重現(xiàn)又激發(fā)了惜別之情，從而使學(xué)生在開(kāi)展“依依惜別”板塊的活動(dòng)時(shí)有了更深的感情基礎(chǔ)本單元沿用五年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)單元的編排方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)每個(gè)板塊都編排了“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”。其中“活動(dòng)建議”是綜合性學(xué)習(xí)的主體提供了具體的活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式?！伴喿x材料”屬于綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)資源參考，可以根據(jù)活動(dòng)的需要選擇使用這些材料?！安邉澓?jiǎn)單的校園活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)策劃書(shū)”的核心詞是“策劃”，指執(zhí)行某件事之前的計(jì)劃、打算與安排，并對(duì)具體步驟作完整的記錄。教材在此之前組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“趣味漢字交流會(huì)”等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在制訂活動(dòng)計(jì)劃、籌備活動(dòng)、開(kāi)展活動(dòng)等方面已具備一定的經(jīng)驗(yàn)。策劃校園活動(dòng)，不僅要對(duì)策劃的主題進(jìn)行分析，以尋找最優(yōu)的方案，對(duì)活動(dòng)的組織和開(kāi)展也應(yīng)當(dāng)作出周密的計(jì)劃。教材安排了“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”的活動(dòng)，從臨近畢業(yè)的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供了策劃的平臺(tái)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施活動(dòng)的能力。為了幫助學(xué)生辦好畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，教材安排了“寫(xiě)一份策劃書(shū)”的任務(wù)，給學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提供行動(dòng)指引，便于活動(dòng)的順利開(kāi)展。“運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法整理資料”的核心詞是“整理”，即整頓使有條理，有秩序。是對(duì)之前學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行鞏固運(yùn)用。四年級(jí)時(shí)，學(xué)生有過(guò)收集并記錄資料，以及合作整理資料的學(xué)習(xí)經(jīng)歷;五年級(jí)時(shí)，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了根據(jù)需要搜集資料，以及分類整理資料的方法。本單元的綜合性學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的這些方法，根據(jù)自己的需要收集、篩選和分類整理資料。教材用“填寫(xiě)時(shí)間軸”“分享難忘回憶”的活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序、有重點(diǎn)地回憶往事，用“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”的活動(dòng)及《如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》這一“閱讀材料’指導(dǎo)學(xué)生有選擇地分類篩選和整理小學(xué)六年的成長(zhǎng)資料，幫助學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行操作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生整理資料與使用資料的能力。部編版六下大單元教學(xué)第六單元教學(xué)計(jì)劃一、單元內(nèi)容總述1.本單元主題：本單元為綜合性學(xué)習(xí)單元，主題為“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)單元與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生進(jìn)入這個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，即將告別生活六年的小學(xué)校園，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的兒童成長(zhǎng)為意氣風(fēng)發(fā)的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也凝聚著學(xué)校、老師的心血。這六年，發(fā)生過(guò)許多或令人激動(dòng)、喜悅，或令人傷心、遺憾的事;這六年，是學(xué)生在人生道路上永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在珍藏記憶、表達(dá)情感、祝福未來(lái)的同時(shí)，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與技能，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。教材圍繞“難忘小學(xué)生活”的主題，編排了“回憶往事”和“依依惜別”兩個(gè)活動(dòng)板塊。兩個(gè)板塊緊密關(guān)聯(lián)，“回憶往事”板塊的活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)往事的回憶，往事的重現(xiàn)又激發(fā)了惜別之情，從而使學(xué)生在開(kāi)展“依依惜別”板塊的活動(dòng)時(shí)有了更深的感情基礎(chǔ)本單元沿用五年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)單元的編排方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)每個(gè)板塊都編排了“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”。其中“活動(dòng)建議”是綜合性學(xué)習(xí)的主體提供了具體的活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式?！伴喿x材料”屬于綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)資源參考，可以根據(jù)活動(dòng)的需要選擇使用這些材料。2.本單元目標(biāo)：閱讀：（1）閱讀相關(guān)文章,懷念小學(xué)生活,制訂綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。（2）回憶六年的小學(xué)生活,填寫(xiě)時(shí)間軸,選取時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容和同學(xué)分享。（3）收集、篩選資料,整理資料,制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。書(shū)面表達(dá)：策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng),學(xué)寫(xiě)策劃書(shū),制作節(jié)目單,舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。3.本單元重點(diǎn)：此單元主題為“難忘小學(xué)生活”,語(yǔ)文要素為“運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法整理資料”;嘗試“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng),學(xué)寫(xiě)策劃書(shū)”。此單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng),學(xué)寫(xiě)策劃書(shū)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)以“回憶往事”和“依依惜別”兩個(gè)內(nèi)容板塊為任務(wù)驅(qū)動(dòng),在激發(fā)學(xué)生情感的同時(shí),通過(guò)活動(dòng)建議,鞏固五年級(jí)學(xué)過(guò)的搜集資料、篩選、分類整理資料的方法,進(jìn)而完成教學(xué)重點(diǎn)。此單元的幾篇閱讀資料不能當(dāng)作課文來(lái)講,可根據(jù)需要靈活處理,還可以繼續(xù)開(kāi)發(fā)形式多樣的閱讀材料,激發(fā)學(xué)生的情感,開(kāi)拓學(xué)生的思路。4.本單元要素：（1）本單元的第一項(xiàng)活動(dòng)要求是“運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法整理資料”，是對(duì)之前學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行鞏固運(yùn)用。四年級(jí)時(shí)，學(xué)生有過(guò)收集并記錄資料，以及合作整理資料的學(xué)習(xí)經(jīng)歷;五年級(jí)時(shí)，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了根據(jù)需要搜集資料，以及分類整理資料的方法。本單元的綜合性學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的這些方法，根據(jù)自己的需要收集、篩選和分類整理資料。教材用“填寫(xiě)時(shí)間軸”“分享難忘回憶”的活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序、有重點(diǎn)地回憶往事，用“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”的活動(dòng)及《如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》這一“閱讀材料’指導(dǎo)學(xué)生有選擇地分類篩選和整理小學(xué)六年的成長(zhǎng)資料，幫助學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行操作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生整理資料與使用資料的能力。（2）本單元的第二項(xiàng)活動(dòng)要求是“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)策劃書(shū)”。教材在此之前組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“趣味漢字交流會(huì)”等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在制訂活動(dòng)計(jì)劃、籌備活動(dòng)、開(kāi)展活動(dòng)等方面已具備一定的經(jīng)驗(yàn)。策劃校園活動(dòng)，不僅要對(duì)策劃的主題進(jìn)行分析，以尋找最優(yōu)的方案，對(duì)活動(dòng)的組織和開(kāi)展也應(yīng)當(dāng)作出周密的計(jì)劃。教材安排了“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”的活動(dòng)，從臨近畢業(yè)的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供了策劃的平臺(tái)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施活動(dòng)的能力。為了幫助學(xué)生辦好畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，教材安排了“寫(xiě)一份策劃書(shū)”的任務(wù)，給學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提供行動(dòng)指引，便于活動(dòng)的順利在學(xué)習(xí)語(yǔ)文要素的過(guò)程中，關(guān)注各部分的教學(xué)要點(diǎn)和方法：課文關(guān)注要點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方法回憶往事明確活動(dòng)任務(wù)，制訂活動(dòng)計(jì)劃1.圍繞單元及板塊主題，與同學(xué)交流、協(xié)商，制訂階段活動(dòng)計(jì)劃。2.根據(jù)活動(dòng)主題收集和篩選反映小學(xué)生活的資料，填寫(xiě)時(shí)間軸，與同學(xué)分享難忘的回憶。3.參考“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”，自主整理成長(zhǎng)資料，設(shè)計(jì)制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。填寫(xiě)時(shí)間軸，收集成長(zhǎng)資料分享難忘回憶討論如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)整理成長(zhǎng)資料，制踣壩除作亷麟孩盉顰瀕離長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)階段性交流與評(píng)價(jià)依依惜別明確活動(dòng)任務(wù)。制訂活動(dòng)計(jì)劃1.圍繞單元及板塊主題，與同學(xué)交流、協(xié)商，制訂階段活動(dòng)計(jì)劃。2.策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，寫(xiě)出策劃書(shū),做到主題鮮明，分工職責(zé)明確，活動(dòng)流程清楚。3.與人合作，籌備并舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，表達(dá)對(duì)師友、對(duì)母校的惜別之情。4.用書(shū)信等形式表達(dá)情感，與人交流。策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，寫(xiě)策劃書(shū)籌備畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)鱈霍幸辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)學(xué)習(xí)寫(xiě)信寫(xiě)信(與畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的籌備同步進(jìn)行)階段性交流與評(píng)價(jià)習(xí)作課1.通過(guò)讀“閱讀材料”中的幾篇文章，感受文章作者對(duì)小學(xué)生活的無(wú)限懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)濃厚的感情。2.回顧自己和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。3.用多種形式表達(dá)對(duì)老師、同學(xué)和母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。4.學(xué)會(huì)寫(xiě)臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書(shū)、建議書(shū)和演講稿。5.和同學(xué)分享交流習(xí)作，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。1.寫(xiě)信或?qū)懏厴I(yè)贈(zèng)言可以作為一個(gè)單獨(dú)的活動(dòng)，也可與畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)整合，成為畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)中的一部分。2.在課上沒(méi)有寫(xiě)完的信或畢業(yè)贈(zèng)言，課后可以繼續(xù)完成。3.寫(xiě)好的信或畢業(yè)贈(zèng)言，在事先征得學(xué)生同意的前提下，可以在班上交流，讓學(xué)生了解一下大家回憶了哪些美好的經(jīng)歷，表達(dá)了怎樣的情誼，說(shuō)一說(shuō)自己讀了這些信有哪些觸動(dòng)。交流贈(zèng)言時(shí)，可以評(píng)一評(píng)自己最欣賞哪些贈(zèng)言，并講出理由。要注意杜絕庸俗化的傾向，對(duì)一些比較消極的贈(zèng)言，教師要及時(shí)予以正面引導(dǎo)。古詩(shī)詞誦讀1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)詞，并能熟練背通。2.能夠自主借助注釋或者利用學(xué)過(guò)的方法查閱資料，了解詩(shī)詞大意。3.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上想象詩(shī)詞描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。4.能選擇自己最喜歡或者感要最深的詩(shī)詞談?wù)勛约旱捏w會(huì)。十首古詩(shī)詞從詩(shī)到詞，按照年代順序編排，目的是拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生與古典詩(shī)詞接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞不下數(shù)百首，但學(xué)生的記憶與理解能力不同，對(duì)古詩(shī)詞的理解與掌握程度也不同，同時(shí)，六年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)缺之應(yīng)有的主動(dòng)性，多數(shù)學(xué)生是“會(huì)默、不懂”的狀態(tài)，對(duì)古詩(shī)詞的理解淺嘗輒止，探索不夠。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生自主感受，體會(huì)古詩(shī)詞的韻味。二、教學(xué)安排第一單元語(yǔ)文要素：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情教學(xué)目標(biāo)課時(shí)劃分教學(xué)內(nèi)容課時(shí)目標(biāo)具體分配單元導(dǎo)讀課：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀+整合學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，熟讀材料并背誦畢業(yè)贈(zèng)言。1《回憶往事》《依依惜別》課文內(nèi)容梳理：正確朗讀《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》《作文上的紅雙圈》《如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》等材料，大體了解材料的主要內(nèi)容，初步了解運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法整理資料，嘗試“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng),學(xué)寫(xiě)策劃書(shū)”。1《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》《作文上的紅雙圈》《如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》等材料重點(diǎn)講練：?jiǎn)酒鹆藢W(xué)生對(duì)往事的回憶，往事的重現(xiàn)又激發(fā)了惜別之情，從而使學(xué)生在開(kāi)展“依依惜別”板塊的活動(dòng)時(shí)有了更深的感情基礎(chǔ)本單元沿用五年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)單元的編排方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。5《回憶往事》重點(diǎn)講練：撰寫(xiě)一份畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的策劃書(shū)，做到主題鮮明，分工明確，活動(dòng)流程清楚。同學(xué)之間相互合作，籌備并舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，表達(dá)自己對(duì)小學(xué)生活的依依惜別之情。用書(shū)信、畢業(yè)贈(zèng)言等形式來(lái)表達(dá)出自己的真情實(shí)感。5《依依惜別》習(xí)作課：通過(guò)讀“閱讀材料”中的幾篇文章，感受文章作者對(duì)小學(xué)生活的無(wú)限懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)濃厚的感情?；仡欁约汉图w的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。用多種形式表達(dá)對(duì)老師、同學(xué)和母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。2《難忘小學(xué)生活》古詩(shī)詞誦讀課：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，背誦詩(shī)詞。培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。3《采薇》《送元二使安西》……教師自主安排1查缺補(bǔ)漏

單元基礎(chǔ)知識(shí)梳理一、詞語(yǔ)積累音容笑貌桃李滿門(mén)娓娓動(dòng)聽(tīng)身臨其境戛然而止引人入勝哄堂大笑前仰后合迫不及待萬(wàn)物復(fù)蘇平平淡淡艷陽(yáng)高照琳瑯滿目流光溢彩朝夕相處取之不盡用之不竭—絲不茍無(wú)微不至兢兢業(yè)業(yè)博學(xué)多才和藹可親良師益友春蠶吐絲百年樹(shù)人喜上眉梢喜笑顏開(kāi)笑容滿面捧腹大笑眉開(kāi)眼笑相視而笑笑里藏刀開(kāi)懷大笑皮笑肉不笑朝夕相處親密無(wú)間情同手足情投意合心心相印天長(zhǎng)地久志同道合娓娓動(dòng)聽(tīng)身臨其境戛然而止引人入勝無(wú)怨無(wú)悔鋌而走險(xiǎn)忐忑不安稚氣未脫語(yǔ)重心長(zhǎng)朝夕相處依依不舍桃李滿門(mén)恭恭敬敬

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人二、詞語(yǔ)解釋。娓娓動(dòng)聽(tīng):形容善于說(shuō)話,使人愛(ài)聽(tīng)桃李滿門(mén)：比喻學(xué)生很多。娓娓動(dòng)聽(tīng)：形容善于講話，使人愛(ài)聽(tīng)。身臨其境：親身到那個(gè)境地。戛然而止：形容聲音突然中止。引人入勝：使人進(jìn)人美好的境界，指被好風(fēng)景或好文章等吸引。身臨其境:親自到了那個(gè)環(huán)境。語(yǔ)重心長(zhǎng):話語(yǔ)懇切而有分量,情意深長(zhǎng)。忐忑不安:心神極為不安。迫不及待：急迫得不能再等待。形容十分急切。仰慕：敬仰思慕。端莊：（舉止、神情）端正莊重。銘記：深深地記住。珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏。信手拈來(lái)：隨手拿來(lái)，多形容詞匯或材料豐富，不假思索，就能寫(xiě)出文章來(lái)。語(yǔ)重心長(zhǎng)：言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)?；匚稛o(wú)窮：比喻回想某一事物，越想越覺(jué)得有意思。衣滿天下:美好的名聲天下皆知。三、詞語(yǔ)歸類。①描寫(xiě)離別的詞語(yǔ):依依不舍依依惜別類似的詞語(yǔ):難舍難分戀戀不舍駐足長(zhǎng)留不辭而別千里送別離情別緒②描寫(xiě)友情的詞語(yǔ):朝夕相處類似的詞語(yǔ):情同手足莫逆之交倩投意合志同道合同舟共濟(jì)風(fēng)雨同舟肝膽相照同甘共苦情深似海③ABB式詞語(yǔ):冷冷清清類似的詞語(yǔ)：工工整整清清楚楚平平淡淡陸陸續(xù)續(xù)熱熱鬧鬧郁郁蔥蔥日日夜夜④修飾詞：清瘦而高挑的身影類似的詞語(yǔ):娟秀端莊的方塊字稚氣未脫的孩子白皙的臉龐忐忑不安地跨進(jìn)朝夕相處的老師精彩的展示圓滿的句號(hào)歌舞的形式依依不舍的深情美好的種子難忘的集會(huì)娓娓動(dòng)聽(tīng)地講輕快的步子熟悉的笑聲動(dòng)聽(tīng)的兒歌有趣的故事歡快地游馥郁的芳香色彩斑斕的畫(huà)冊(cè)熱熱鬧鬧的校園關(guān)切的目光流光湓彩的珍珠智憇的源泉珍貴的禮物真誠(chéng)的友情⑤與老師有關(guān)的四字詞語(yǔ)：嘔心瀝血良師益友誨人不倦春風(fēng)化雨類似的詞語(yǔ):循循善誘言傳身教好為人師因材施教為人師表授業(yè)解惑師恩難忘一日為師,終身為父良師益友尊師重教恩重如山師命難違2.與老師有關(guān)的四字詞語(yǔ)嘔心瀝血良師益友

誨人不倦

春風(fēng)化雨

循循善誘

言傳身教好為人師因材施教

為人師表

授業(yè)解惑四、句子積累。1.我像做賊一樣地溜到報(bào)欄前,傻乎乎地笑著,獨(dú)自欣賞我的打滿了紅雙圈的作文。(動(dòng)作描寫(xiě))2.我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。（比喻句）3.你的字總是那么干凈漂亮，一個(gè)個(gè)娟秀端莊的方塊字像小士兵一樣排列在黑板上。（比喻句）4.我歌唱早晨,我歌唱希望,我歌唱那些屬于未來(lái)的事物,我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。(排比)5.永遠(yuǎn)感謝我的老師,感謝母校的報(bào)欄,感謝掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈。(排比)6.父親鼓勵(lì)我說(shuō):既有一,何不能有二?（反問(wèn)句）7.老師搖搖頭,說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭??！”(引用)五、課文內(nèi)容回顧?！独蠋燁I(lǐng)進(jìn)門(mén)》記述了田老師以巧妙的講故事的方式教授學(xué)生學(xué)習(xí)小詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的往事，歌頌了田老師的敬業(yè)精神，表達(dá)了作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師深深的感激之情。《作文上的紅雙圈》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)因?yàn)橐黄魑牡某晒?，給了作者自信和力量，自此以后，陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家一事，表達(dá)了作者對(duì)老師的感激之情。文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。作文《補(bǔ)考》可以說(shuō)是作者成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)。可見(jiàn)，有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。《如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》從收集,篩選資料,分類、編排三個(gè)方面具體介紹了制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的方法?！段覟樯倌猩倥畟兏璩肥呛纹浞紕?chuàng)作的一首廣為流傳的抒情詩(shī)，寫(xiě)于1941年，收錄在1983年《何其芳文集》第一卷里。在這首詩(shī)中，作者通過(guò)“為少男少女們歌唱”，表達(dá)了自己渴望年輕的心情，對(duì)新生力量給予了由衷贊美?！堵斆髟谟趯W(xué)習(xí)，天才在于積累》是華羅庚1956年在北京大學(xué)的一篇演講稿。文中介紹了作家、學(xué)者等從失敗走向成功的經(jīng)歷，并用自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，充分說(shuō)明了“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”的觀點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)人們的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)?！督o老師的一封信》中作者回憶了自己入學(xué)時(shí)的場(chǎng)景、上學(xué)后老師教“我”寫(xiě)字和在運(yùn)動(dòng)會(huì)上老師的表現(xiàn)等場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激之情?！懂厴I(yè)贈(zèng)言》選登了兩組贈(zèng)言，一組是同學(xué)寫(xiě)給老師的，一組是同學(xué)寫(xiě)給同學(xué)的。這兩組贈(zèng)言，表達(dá)了師生之間、同學(xué)之間真摯的情感。六、古詩(shī)大意《七步詩(shī)》大意，三國(guó)曹植:煮豆子，為了把豆子殘?jiān)^(guò)濾出去，留下豆子作羹。豆秸在鍋下燃燒，豆子在鍋里哭泣:本來(lái)是同胞兄弟，為什么你那么急于加害呢?《鳥(niǎo)鳴澗》大意,唐王維︰人心安靜下來(lái)，能感受到桂花飄落枝頭。寧?kù)o的夜色里,春天的山谷更加空寂。月亮在山谷中升起來(lái),驚動(dòng)了山上的鳥(niǎo)兒，時(shí)而在春天的山澗中發(fā)出鳴叫聲。《芙蓉樓送辛漸》大意,唐王昌齡∶秋雨昨夜來(lái)到吳地，與江水連成一片清晨，我去送辛漸，看到孤獨(dú)的楚山，想到孤獨(dú)的自己。洛陽(yáng)的親朋好友如果問(wèn)到我的情況，請(qǐng)告訴他們，我的心依然冰心一片，裝在潔白的玉壺中?！督溪?dú)步尋花》大意，唐杜甫︰黃四娘家周?chē)男÷飞祥_(kāi)滿了鮮花，花很多很多，多得壓彎了枝條。蝴蝶飛舞著，舍不得離開(kāi)，自由自在的可愛(ài)的小黃鶯，歌聲動(dòng)聽(tīng)。《石灰吟》大意，明于謙︰石頭經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次錘打從深山里開(kāi)采出來(lái)，它對(duì)烈火的焚燒看得很平常。只要能吧自己的清白留在世界上，即使粉身碎骨也不害怕?！吨袷反笠?，清鄭燮∶竹子牢牢咬定青山，一點(diǎn)不松懈，它把根牢牢扎在破裂的巖石中。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)種磨難打擊，還是那樣堅(jiān)韌挺拔，不管是東南西北風(fēng)，都不能讓它屈服?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄反笠?，唐杜甫︰劍門(mén)關(guān)外忽然聽(tīng)說(shuō)官軍要收復(fù)薊北聽(tīng)到時(shí)，止不住的淚水流滿了衣裳?；仡^看妻兒的憂愁已經(jīng)沒(méi)有了，胡亂收拾詩(shī)書(shū)，高興得要發(fā)狂，白天引吭高歌而且盡情飲酒，春光正好伴我返回久別的故鄉(xiāng)，立即動(dòng)身穿過(guò)巴峽再穿過(guò)巫峽，然后經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)再轉(zhuǎn)向洛陽(yáng)。《己亥雜詩(shī)》大意，清龔自珍∶只有風(fēng)雪的力量，才能使中國(guó)煥發(fā)勃勃生機(jī)，然而官員百姓都閉口不言，終究是一種悲哀。我奉勸天帝能重新振作精神，不要據(jù)守，請(qǐng)給我們各種各樣的人才?！朵较场反笠猓翁K軾∶山腳下蘭草嫩芽浸泡在小溪中，松林間小路干凈得沒(méi)有泥巴，傍晚的春雨聲中，布谷鳥(niǎo)在啼叫，誰(shuí)說(shuō)人老不可再年少，門(mén)前的流水還能奔向西，不必?zé)栏袊@主年紀(jì)大，感慨時(shí)光的流逝?！恫匪阕印に王U浩然之浙東》大意，宋王觀∶水像是美女的眼波，山像是美女蹙起的眉毛，想問(wèn)問(wèn)路人要去哪里，有山有水的好地方，剛送走春天，又要送你回去，如果你到江南還能趕上春天，千萬(wàn)要好好欣賞春色，留住春天。七、送別詩(shī)句《送杜少府之任蜀州》王勃:海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！端驮拱参鳌吠蹙S:勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！盾饺貥撬托翝u》王昌齡:洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！顿?zèng)汪倫》李白:桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》李白:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！顿x得古草原送別》白居易:又送王孫去，姜萎滿別情。《別董大》高適:莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。八、難點(diǎn)解析1.《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》一文中，兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村老師為什么這樣令“我”難忘？因?yàn)樘锢蠋熃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)技藝高超，善于用故事引發(fā)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的興趣。他不僅教“我”識(shí)字學(xué)文，還教會(huì)了“我”許多做人的道理。田老師春風(fēng)化雨般的教育在“我”幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，對(duì)“我”的一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的的確確是一位可親可敬的鄉(xiāng)村教師，所以令“我”難忘。2.《作文上的紅雙圈》一文中“紅雙圈”表示什么？它起到了什么作用？“紅雙圈”表示“我”的作文中的詞句寫(xiě)得好，老師給予稱贊和鼓勵(lì)。作用：老師的“紅雙圈”激發(fā)了“我”寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)了“我”寫(xiě)作的信心。這種鼓勵(lì)對(duì)“我”成為作家起到了很大的作用。3.作者用什么概括了少男少女的特點(diǎn)？你覺(jué)得還可以用哪些事物來(lái)比喻少男少女?作者用“未來(lái)的事物”“生長(zhǎng)的力量”形象地概括了“少男少女”的特點(diǎn)，他們充滿青春活力，代表著祖國(guó)的未來(lái)與希望?！耙魂囄L(fēng)”“一片陽(yáng)光”是兩個(gè)比喻，形象地寫(xiě)出詩(shī)人希望他的歌聲能極大地感動(dòng)廣大青年，引起廣大青年的共鳴。例如：早晨的太陽(yáng)(朝氣蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、絢爛的春天(生機(jī)勃勃)、初生牛犢(英勇無(wú)畏)、雨后春筍(茁壯成長(zhǎng))等。4.由《聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累》這篇演講稿，可以體會(huì)到演講稿的基本特點(diǎn)是什么？演講稿要觀點(diǎn)鮮明，引起演講對(duì)象的注意；演講內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，條理清晰；結(jié)尾亮出自己的觀點(diǎn)，總結(jié)全文。九、素養(yǎng)與能力1.《回憶往事》通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作組織能力。通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的階段性回顧及個(gè)性化匯報(bào)展示，使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。2.《依依惜別》圍繞單元及板塊主題，與同學(xué)交流、協(xié)商，制訂階段活動(dòng)計(jì)劃。策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，寫(xiě)出策劃書(shū)，做到主題鮮明，分工職責(zé)明確，活動(dòng)流程清楚。與人合作，籌備并舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，表達(dá)對(duì)師友、對(duì)母校的惜別之情。用書(shū)信等形式表達(dá)情感，與人交流。十、核心考點(diǎn)梳理考點(diǎn)一：詞語(yǔ)積累1.?？荚~語(yǔ)娓娓動(dòng)聽(tīng)身臨其境

戛然而止

引人入勝

迫不及待

無(wú)怨無(wú)悔鋌而走險(xiǎn)忐忑不安

稚氣未脫

語(yǔ)重心長(zhǎng)

朝夕相處

依依不舍桃李滿門(mén)恭恭敬敬

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人2.與老師有關(guān)的四字詞語(yǔ)嘔心瀝血良師益友

誨人不倦

春風(fēng)化雨

循循善誘

言傳身教好為人師因材施教

為人師表

授業(yè)解惑考點(diǎn)二：與老師有關(guān)的名言

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

令公桃李滿天下，何用堂前更種花。

一日為師，終身為父。

師者，傳道授業(yè)解惑也。

鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花?？键c(diǎn)三：畢業(yè)贈(zèng)言1.畢業(yè)贈(zèng)言的類型

激勵(lì)性贈(zèng)言：崇高的理想是一個(gè)人心上的太陽(yáng)，它能照亮生活中的每一步路。

祝愿性贈(zèng)言：愿你成為一粒奔跑的光子，在晨曦中擁抱金色的黎明；愿你變成一卡跳躍的熱能，在燃燒中找到生命的價(jià)值。

懷念性贈(zèng)言：藍(lán)天上縷縷白云，那是我心頭絲絲離別的愁緒，但我的胸懷長(zhǎng)空一樣晴朗，因?yàn)槲蚁氲搅瞬痪玫闹胤辍?/p>

鞭策性贈(zèng)言：以“勤奮”作航船，以“善良”作風(fēng)向標(biāo)，以“創(chuàng)造”作風(fēng)帆，愿你駛向充滿希望的未來(lái)。2.畢業(yè)贈(zèng)言示例☆同學(xué)之間的贈(zèng)言：（1）贈(zèng)給悲觀的同學(xué)：生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但也不會(huì)像你所想的那樣糟糕，愿你笑對(duì)人生，一帆風(fēng)順。（2）贈(zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：不要學(xué)花兒把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來(lái)。（3）贈(zèng)給缺乏自信的同學(xué)：生活如汪洋大海，只有你揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才可能到達(dá)成功的彼岸。（4）贈(zèng)給意志脆弱的同學(xué)：廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗芙?jīng)得起痛苦的磨煉。（5）贈(zèng)給不善言談的同學(xué)：沉默但不可沉沒(méi)，沉默是金，但有時(shí)也會(huì)變成廢銅。（6）贈(zèng)給粗心的同學(xué)：欲要看究竟，處處細(xì)留心?！顚W(xué)生給老師的贈(zèng)言：（1）加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)！詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！您用知識(shí)的甘露，澆開(kāi)我們理想的花朵；您用心靈的清泉，潤(rùn)育我們情操的美果。在這不尋常的日子里，獻(xiàn)上我們深深的祝福?。?）海水退潮的時(shí)候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時(shí)候，把誠(chéng)摯的祝愿獻(xiàn)給老師。（3）老師，是美的耕耘者，美的播種者，是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。（4）我是一棵苗，是您將我育成參天大樹(shù)；我是一把火，是您給了我燃燒的火種；我是一張琴，是您撥動(dòng)了那響亮的音符……老師，我將永遠(yuǎn)記著您?。?）刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必能流芳百世。老師，只有您的名字刻在我們心上，這才是真正永存。十、課文梳理綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活1.老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)1.課題解讀本文寫(xiě)“我”不滿六周歲就到鄰村小學(xué)讀書(shū)，執(zhí)教四個(gè)年級(jí)的是口才、文筆都很好的田老師?！拔摇鄙钌畹馗惺艿剑瑔⒚衫蠋煂?duì)人一生的影響是非常巨大的，啟蒙老師對(duì)“我”的恩情“我”終身難忘。2.課文重點(diǎn)理解（1）我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，田老師的話戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。理解：這句話是圍繞句子中“入迷”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的，田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境；“我”喜歡聽(tīng)田老師講的故事，有種身臨其境的感覺(jué)，“我”被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此“我”愛(ài)上了文學(xué)。（2）我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。理解：田老師口才好，文筆好，想象力豐富，還教給我做人的道理。他那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了“我”編故事的欲望，這樣也就把“我”領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！碧锢蠋煹慕虒W(xué)方法真高明?。?）談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下了文學(xué)的種子。理解：我深深的感謝田老師在我的幼小的內(nèi)心深處，誘發(fā)了對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，形成了從事文學(xué)的愿望，打下了文學(xué)的創(chuàng)作基礎(chǔ)。（4）老師搖搖頭，說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭??！”理解：這句話反映了田老師的謙虛。當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。他當(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家?！白髡叩某晒Σ⒉皇撬墓?，而是作者自己努力的結(jié)果”。（5）十年樹(shù)木，百年樹(shù)人理解：比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；形容培養(yǎng)人才不容易。（6）插柳之恩，終身難忘。理解：老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;即使是小的恩情“我”也不能忘記。這是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。3.問(wèn)題探究（1）老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”中的“門(mén)”指的是什么門(mén)？文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。（2）從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝。從“我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，田老師的話戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！薄拔以谔锢蠋熼T(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。”這些語(yǔ)句中可以看出。（3）你體會(huì)到了作者對(duì)田老師有什么樣的情感？培養(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么，但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。2.作文上的紅雙圈1.課題解讀本文寫(xiě)了因?yàn)橐黄魑牡某晒Γo了作者自信和力量，自此以后，陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家一事，表達(dá)了作者對(duì)老師的感激之情。2.課文重點(diǎn)理解（1）我很興奮，即刻想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不急待。理解：這句話寫(xiě)出了“我”為自己的成就感暗自高興，既激動(dòng)又有點(diǎn)害羞。（2）挨到中午，校園里寂靜無(wú)人時(shí)，我像做賊一樣地溜過(guò)去，獨(dú)自站在報(bào)欄前，欣賞我的打滿紅雙圈的作文。理解：“挨”字用得好，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的急迫?！跋褡鲑\一樣地溜過(guò)去”照應(yīng)前文“有點(diǎn)害羞”，有點(diǎn)緊張。（3）我想想也是，就接著往下折騰，就發(fā)表了很多小說(shuō)，就成了作家。理解：“折騰”原為“折磨”或“反復(fù)做某事”的意思，在文中指“我”勤奮創(chuàng)作的艱辛。（4）永遠(yuǎn)感謝我的老師，感謝母校的報(bào)欄，感謝掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈。理解：這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，表達(dá)了對(duì)母校和老師辛勤栽培和激勵(lì)表示由衷的謝意，感情真摯強(qiáng)烈。3.問(wèn)題探究（1）“我”的作文《補(bǔ)考》有著怎樣一段不平凡的經(jīng)歷?發(fā)表在縣辦刊物上一發(fā)表在地區(qū)刊物上一一刊登在出版社的正式刊貼在學(xué)校報(bào)欄里上。（2）在成長(zhǎng)的道路上，一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)，往往能給人無(wú)窮的力量。你得到過(guò)哪些鼓勵(lì)?跟同學(xué)交流一下吧。示例:有一次，我們進(jìn)行跑步比賽，跑完后，老師讓我們把自己感受最深的地方寫(xiě)下來(lái)我平時(shí)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，比賽的時(shí)候很吃力，眼看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)都跑到我前面去了心里又急又氣，我就把自己的這種感受寫(xiě)到了作文中。沒(méi)想到老師竟然把我的作文當(dāng)作范文讀給同學(xué)們聽(tīng)，還夸我寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)，原來(lái)寫(xiě)作文并不難。從那以后，我再也不怕寫(xiě)作文了，還夢(mèng)想著有一天我的作文會(huì)發(fā)表在刊物上呢。3.如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)1.課題解讀六年來(lái)，每個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷了蛻變的過(guò)程，許多地方記錄著自己“成長(zhǎng)的足跡”：作文競(jìng)賽、演講比賽、書(shū)法大賽、歌詠比賽、繪畫(huà)比賽、體操比賽等各類比賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)，運(yùn)動(dòng)會(huì)古詩(shī)詞朗誦祖國(guó)頌會(huì)演等活動(dòng)的優(yōu)秀獎(jiǎng)狀，春游、慶?！傲弧本C合實(shí)踐、參觀工廠等活動(dòng)的照片……讓我們把這些足跡整理一下，制作一本成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)吧！2.方法指導(dǎo)。（1）認(rèn)識(shí)制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的意義。（2）討論成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容和形式。3.資料收集理解：收集、篩選制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的資料：有紀(jì)念意義的照片；與成長(zhǎng)相關(guān)的習(xí)作、書(shū)法、美術(shù)作品等；各種獲獎(jiǎng)證書(shū)、獎(jiǎng)牌（復(fù)印件或照片）；老師和同學(xué)的寄語(yǔ)、祝福；等等。4.資料分類理解：可以按兩種方式來(lái)分類：一種是“編年體”，一種是“欄目式”。“編年體是指將資料按時(shí)間順序（以學(xué)年為單位）進(jìn)行分類，而“欄目式”則是根據(jù)資料的不同內(nèi)容進(jìn)行分類。當(dāng)然也可以按照自己的想法從其他角度進(jìn)行分類。如：5.制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)①取名字，設(shè)計(jì)個(gè)性化的封面。②設(shè)計(jì)扉頁(yè)，寫(xiě)“卷首語(yǔ)”或“成長(zhǎng)感言”。③按照既定形式編排。(“編年體”“欄目式”等)6.參考范例紀(jì)念冊(cè)名稱：昨日重現(xiàn)板塊名稱及內(nèi)容：※發(fā)展足跡：按“編年體”的方式并結(jié)合圖文展現(xiàn)六年來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的變化?！鶚s譽(yù)展臺(tái)：六年來(lái)獲得的榮譽(yù)，附有圖片和文字說(shuō)明?！鞓?lè)時(shí)光：六年中和同學(xué)們一起活動(dòng)、一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)的、感人的照片。※同學(xué)情深：每位同學(xué)的情況占兩頁(yè)，一頁(yè)用來(lái)寫(xiě)個(gè)人小檔案，一頁(yè)用來(lái)寫(xiě)祝福留言并粘貼個(gè)人生活照。※師恩難忘：老師的個(gè)人小檔案、致老師的悄悄話。※你的名字：保留紀(jì)念冊(cè)的后三頁(yè)，供老師和同學(xué)簽名留念用。依依惜別一、課題解讀圍繞活動(dòng)主題，明確活動(dòng)任務(wù)，制訂活動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。能策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，寫(xiě)出策劃書(shū)，做到主題鮮明，分工職責(zé)明確，活動(dòng)流程清楚。能與人合作，籌備并舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，表達(dá)對(duì)師友、對(duì)母校的惜別之情。能用書(shū)信等形式表達(dá)情感，與人交流。二、活動(dòng)方案①讀一讀“閱讀材料”中的文章，感受他人是用怎樣的方式表達(dá)對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的依依惜別之情的。②為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福。③在離校之前為母校做點(diǎn)事。比如，可以寫(xiě)倡議書(shū)，號(hào)召全校同學(xué)為美化校園環(huán)境、創(chuàng)建文明校園出點(diǎn)幾力；也可以給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)一份建議書(shū)，就學(xué)校存在的一些問(wèn)題提出合理化建議。④策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，通過(guò)文藝表演的形式表達(dá)對(duì)師友、對(duì)母校的惜別之情。三、閱讀材料1.我為少男少女們歌唱1.課題解讀這首詩(shī)以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動(dòng)人，以優(yōu)美的語(yǔ)言吸引人。這首詩(shī)保持了詩(shī)人前期詩(shī)作中想象豐富和描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)又有新的創(chuàng)造和發(fā)展，在這首詩(shī)里，表現(xiàn)了作者對(duì)“少男少女們”的深刻認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)新事物，歌頌新生活的深厚感情，鼓舞少男少女們熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上。。2.課文重點(diǎn)理解（1）我為少男少女們歌唱。/我歌唱早晨，/我歌唱希望……我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。理解：第一小節(jié)運(yùn)用了排比修辭手法。一口氣個(gè)藏了四種事物：“早晨”“希望”“屬于未來(lái)的事物”“正在生長(zhǎng)的力量”。這四種事物都屬于一種開(kāi)始，一種發(fā)端，都是積極向上的，給人以希望和鼓勵(lì)的力量。（2）我的歌呵，/你飛吧，/飛到年輕人的心中/去找你停留的地方。理解：“飛到年輕人的心中”與第一節(jié)相照應(yīng)，詩(shī)人想象自己的歌會(huì)長(zhǎng)上翅膀，會(huì)飛翔，希望自己的歌會(huì)受到年輕人的歡迎，在他們的心里扎根生長(zhǎng)。（3）所有使我像草一樣顫抖過(guò)的/快樂(lè)或者好的思想……不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽(yáng)光。理解：詩(shī)人把自己比喻成“小草”，“快樂(lè)或者好的思想”曾使小草“顫抖”過(guò)，也就是說(shuō)詩(shī)人受到過(guò)“快樂(lè)或者好的思想”的感染和鼓舞。詩(shī)人也希望這些“快樂(lè)或者好的思想”傳播開(kāi)來(lái)，像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女們的心靈，像溫暖的陽(yáng)光照耀著少男少女們，使他們意志堅(jiān)定，奮發(fā)向上，充滿活力。由此可見(jiàn)這里的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著“快樂(lè)或者好的思想”。（4）輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷，/我重新變得年輕了……充滿了渴望。理解：本節(jié)是第三小節(jié)詩(shī)意的進(jìn)一步深化，詩(shī)人寫(xiě)他為“少男少女們歌唱”把憂傷拋在了一邊，變得年輕了，對(duì)生活又充滿了“夢(mèng)想”和“渴望”。這里暗含詩(shī)人自己現(xiàn)在與過(guò)去的對(duì)比。詩(shī)人在去解放區(qū)以前，思想和創(chuàng)作低沉、壓抑，雖然寫(xiě)出了一些好作品，但是未能給人積極向上的勇氣。來(lái)到延安之后，詩(shī)人重新彈奏起生活的琴弦，“又”字說(shuō)明詩(shī)人的“夢(mèng)想”和“渴望”曾一度消失，但現(xiàn)在的詩(shī)人重拾了它們，同時(shí)進(jìn)一步歌頌了新事物、新思想。3.問(wèn)題探究（1）第3小節(jié)是全詩(shī)寫(xiě)得最為精彩的部分，試作賞析。運(yùn)用比喻的修辭手法：詩(shī)人將抽象的東西具體化、形象化，這樣能夠引起讀者豐富的想象。運(yùn)用聯(lián)想、想象的寫(xiě)作方法：①將“快樂(lè)”中的“我”比喻為“顫抖”著的“草”，使讀者能感受到詩(shī)人澎湃的激情、想象到作者的興高采烈與歡呼雀躍，十分生動(dòng)形象；②將化作“聲音”的“快樂(lè)或者好的思想”比喻為“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”，似乎仍然難以捉摸，但因?yàn)檎l(shuí)都有過(guò)沐浴在“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”中的清新、溫暖的感受，所以能喚起讀者的生活體驗(yàn)，使讀者進(jìn)入情境，產(chǎn)生共鳴。（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？這首詩(shī)以豐富的想象、新奇的比喻，借為少男少女們歌唱來(lái)歌頌未來(lái)、歌頌希望，歌頌新的生活和力量，從而勉勵(lì)廣大青少年積極投身到火熱的生活中去，為祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望奮發(fā)向上，表達(dá)了詩(shī)人濃郁的生活熱情和積極的生活態(tài)度。4.課后拓展（1）作者簡(jiǎn)介何其芳(1912一1977)，重慶萬(wàn)州人。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，文學(xué)評(píng)論家，“紅學(xué)”理論家。北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，是“漢園三詩(shī)人”之一。早在學(xué)生時(shí)代即從事詩(shī)歌創(chuàng)作，最初創(chuàng)作主要有:散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》(成名作)，詩(shī)集《預(yù)言》，紅樓夢(mèng)的研究也頗有建樹(shù)。（2）寫(xiě)作背景何其芳早在三十年代初，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩(shī)風(fēng)聞名于世，在詩(shī)藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩(shī)作于詩(shī)人學(xué)習(xí)毛主席《在延安文藝座談會(huì)上的講話》之后，作者通過(guò)自我抒情，反映了解放區(qū)是中國(guó)的希望。2.聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累1.課題解讀文章有理有據(jù)，即表明了自己的觀點(diǎn)，又帶給聽(tīng)眾很多啟迪和思考。表達(dá)了華羅庚對(duì)北大學(xué)子寄予的厚望，希望他們能夠銘記“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”的道理。2.課文重點(diǎn)理解（1）有的人在工作、學(xué)習(xí)中缺乏耐性和韌性，他們一旦碰了釘子，走了彎路，就開(kāi)始懷疑自己是否有研究才能。理解：“碰了釘子”“走了彎路”指的是在工作或?qū)W習(xí)中遇到不順心的事，或者困難?！皯岩勺约菏欠裼醒芯坎拍堋本褪恰叭狈δ托院晚g性”的體現(xiàn)。作者在演講開(kāi)始便提出這種普遍存在的現(xiàn)象，為提出自己的觀點(diǎn)作鋪墊。（2）要知道，一個(gè)科學(xué)家在攻克科學(xué)堡壘的長(zhǎng)征中，失敗的次數(shù)和經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)比成功的經(jīng)驗(yàn)要豐富、深刻得多。理解：這句話告訴我們成功是不容易的，能譽(yù)滿天下的作家、學(xué)者們也是通過(guò)不斷地努力磨出來(lái)的——質(zhì)變之后才有機(jī)會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變。（3）更重要的是要善于吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，再繼續(xù)前進(jìn)。理解：這是作者引導(dǎo)大家要正確看待失敗的思想的體現(xiàn)。走岔路，甚至失敗都不可怕，只要你能“總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，再繼續(xù)前進(jìn)”，都有機(jī)會(huì)獲得成功。（4）是的，聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。理解：總結(jié)全文，點(diǎn)題。最后，作者亮相出自己的觀點(diǎn)，告訴我們不要迷信天生觀念，只要自己勤奮學(xué)習(xí)，不斷積累，一定可以獲得良好的結(jié)果，再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和積累的重要性。3.問(wèn)題探究（1）這篇演講稿主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？這篇演講稿來(lái)自我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚在北京大學(xué)作的一次演講，闡述了每一個(gè)人的成功都離不開(kāi)自己堅(jiān)持不斷的努力，都是從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的，說(shuō)明了“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”的道理，表達(dá)了作者對(duì)青年一代的殷切期望。（2）你知道演講稿有哪些基本的特點(diǎn)嗎？演講稿的開(kāi)頭要有稱呼，以引起演講對(duì)象的注意，要使用敬語(yǔ)，這樣顯得禮貌、莊重；演講稿的內(nèi)容要以情感人，激發(fā)共鳴；演講稿在人稱上多使用第一人稱“我們”，這樣可以拉近與聽(tīng)眾的距離，增強(qiáng)說(shuō)服力。4.課后拓展（1）作者簡(jiǎn)介華羅庚僅有初中學(xué)歷，但他一生發(fā)表了數(shù)學(xué)研究論文200余篇，專著和科普性著作數(shù)十種，為我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和普及工作作出了重要貢獻(xiàn).這是華羅庚在1956年北京大學(xué)的演講。演講稿的觀點(diǎn)鮮明，，感情真摯，語(yǔ)言通俗易懂，以親身經(jīng)歷說(shuō)明了堅(jiān)持和積累的重要性，充滿了對(duì)莘萃學(xué)子的關(guān)愛(ài)和期待。（2）你還能舉出哪個(gè)事例，來(lái)證明“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”？示例：馬克思終身好學(xué)不倦，為了寫(xiě)《資本論》，花了四十年的工夫閱讀資料和摘寫(xiě)筆記。他在倫敦，每天到大英博物院圖書(shū)館閱讀，竟在座位前的地板上踩出一雙腳印。馬克思的這雙腳印有力地證明了“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”。3.給家鄉(xiāng)孩子的一封信1.課題解讀本文是一封書(shū)信，作家巴金爺爺在信中表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花的美好情感，給人以人生啟迪。2.課文重點(diǎn)理解（1）我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。理解：這句話寫(xiě)出了自己無(wú)限的創(chuàng)作動(dòng)力是源于作者心中充滿了無(wú)限的愛(ài)。任何文學(xué)作品只有充滿了無(wú)限的愛(ài)，才能感動(dòng)讀者，撥動(dòng)心弦。（2）我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于獻(xiàn)而不在于享受。理解：這是巴金爺爺一生守的信條，即人生的價(jià)值不在于享受而在于奉獻(xiàn)，在于不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的力量。巴金爺爺也正是這樣不斷地釋放能量，貢獻(xiàn)力量，才創(chuàng)作出大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了寶貴的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。3.問(wèn)題探究（1）巴金爺爺信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？①感謝孩子們的來(lái)信并解釋自己不能返鄉(xiāng)的原因。②寫(xiě)作是表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)和同胞的無(wú)限熱愛(ài)之情，認(rèn)為自己是一個(gè)普通人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果。③認(rèn)為自己剩下的時(shí)間不多了，十分珍惜每分每秒。④希望孩子們愛(ài)惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，并祝福孩子們。（2）巴金爺爺為什么給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)這封信？體現(xiàn)了巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷。這封信能夠激發(fā)同學(xué)們?yōu)樯鐣?huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的情感。4.課后拓展（1）作者簡(jiǎn)介巴金原名李堯棠，又名李芾甘，四川成都人，“五四”以來(lái)著名作家，曾作*作家協(xié)會(huì)主席，作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《風(fēng)》、《雷》、《電》;《寒夜》、《萌芽》、《隨想錄》。（2）書(shū)信格式書(shū)信格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。①稱呼：如“親愛(ài)的”“敬愛(ài)的xX”等。要寫(xiě)在第一行，后面加上冒號(hào)。頂格寫(xiě)。②正文：信的主要部分?？梢韵葘?xiě)問(wèn)候的話，如“您好！”“您身體好嗎？”等，再具體寫(xiě)要說(shuō)的事?？諆筛駥?xiě)。③祝頌語(yǔ)：致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，要獨(dú)占一行空兩格寫(xiě)；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。④署名：右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。⑤日期：另起一行寫(xiě)在署名的下面。4.畢業(yè)留言1.給老師。（1）從齊腰高到與肩齊平，整整六年。六年間，每天的兩聲“老師好”與“老師再見(jiàn)”，載著我對(duì)您不變的情誼。理解：這段話以小見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。從與老師的身高對(duì)比中，表現(xiàn)自己六年的成長(zhǎng)變化；從兩聲簡(jiǎn)單的問(wèn)好中，表達(dá)對(duì)老師深深的情誼。（2）敬愛(ài)的老師，時(shí)間是多么匆匆??！匆匆中，我們走進(jìn)小學(xué)的課堂；匆匆中，我們又要離開(kāi)校園，離開(kāi)您！理解：從走進(jìn)小學(xué)課堂到離開(kāi)校園，時(shí)間匆匆而過(guò)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光飛逝的感慨和對(duì)老師的不舍。（3）不知從什么時(shí)候起，您滿頭的青絲中冒出了一根根白發(fā)；不知從什么時(shí)候起，魚(yú)尾紋悄悄爬上了您的眼角。但在我眼中，您永遠(yuǎn)是年輕的，永遠(yuǎn)是最美的老師！理解：通過(guò)描寫(xiě)老師容貌的變化，表現(xiàn)了老師的辛勤付出，表達(dá)了對(duì)老師的由衷贊美和深深的祝福。2.給同學(xué)（1）六個(gè)春秋我們?cè)谝黄?，每一次游戲，每一次辯論…都讓我回味無(wú)窮。它們將化作美好的記憶，珍藏在我心中?；貞浶W(xué)六年與同學(xué)經(jīng)歷的印象深刻的事件，表達(dá)對(duì)小學(xué)生活和同學(xué)的懷念。（2）嘿，同桌，記得你說(shuō)過(guò)，你的夢(mèng)想是遨游太空。愿你繼續(xù)帶著夢(mèng)想展翅高飛，去擁抱美好的未來(lái)。回憶同桌的夢(mèng)想，表達(dá)對(duì)他的美好祝愿。3.寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言要畢業(yè)了，你肯定有許多話要對(duì)敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)說(shuō)吧，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下怎樣寫(xiě)臨別贈(zèng)言吧?。?）寫(xiě)作指導(dǎo)①主題健康、積極。贈(zèng)言要弘揚(yáng)積極向上的主旋律，要給對(duì)方鼓勵(lì)、鞭策或贊美，讓贈(zèng)言成為他以后人生道路上的“加油站”。范例：☆激勵(lì)性贈(zèng)言：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。讓我們共同揚(yáng)帆起航！☆祝愿性贈(zèng)言：生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無(wú)阻的水手?！畎龘P(yáng)性贈(zèng)言：你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧?kù)o，感受到寧?kù)o里有一顆平靜如水的心?！顟涯钚再?zèng)言：我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中?！畋薏咝再?zèng)言：你沒(méi)有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你。朋友，請(qǐng)加油?、陲L(fēng)格獨(dú)特。有個(gè)性的畢業(yè)贈(zèng)言會(huì)帶著贈(zèng)言者獨(dú)特的色彩，印在同學(xué)的心中。范例：☆詩(shī)歌式：陽(yáng)光會(huì)走，/花兒會(huì)謝，/唯有你我的友誼，/才是永恒。☆抒情式：臨行前，我贈(zèng)你一個(gè)美好的理想，讓它成為你結(jié)實(shí)的拐杖；我贈(zèng)你一個(gè)智慧的行囊，讓它成為你人生之路的百寶箱?！罡裱允剑菏裁词锹?？路是從荊棘生長(zhǎng)的地方開(kāi)辟出來(lái)的，是從沒(méi)有路的地方踩出來(lái)的?！钕嗟仁剑耗愕拿?刻苦學(xué)習(xí)的精神+熱心助人的微笑+運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上充滿活力的身影。③因人而異。贈(zèng)言要避免千篇一律，要根據(jù)同學(xué)的個(gè)性、興趣愛(ài)好、志向、特長(zhǎng)等創(chuàng)作出獨(dú)具匠心的贈(zèng)言。范例：☆贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的同學(xué)：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。君乃大丈夫也?！钯?zèng)給悲觀的同學(xué)：生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的那樣糟糕，愿你笑對(duì)人生?！钯?zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：不要學(xué)花兒只把春天等待，而要學(xué)燕子銜著春天飛來(lái)?！钯?zèng)給不夠豁達(dá)的同學(xué)：寬容是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠(yuǎn)照亮我們心靈的藍(lán)天?！钯?zèng)給缺乏自信的同學(xué)：有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開(kāi)發(fā)。（2）贈(zèng)言范文①寫(xiě)給老師：您不是演員，卻吸引著我們求知的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，奏出動(dòng)人的曲調(diào)；您不是雕塑家，卻塑造著一批批少年的靈魂…老師啊，我怎能把您遺忘！有人說(shuō)，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥?，使人崇敬。我還要說(shuō)，師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋?，寬容廣闊。您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您的教學(xué)在課堂，卻成就在祖國(guó)的四面八方。②寫(xiě)給某一位同學(xué)：再回首，是充滿酸甜苦辣的昨天。昨天，有我們?cè)谡n堂上的爭(zhēng)論；昨天，有我們?cè)谇驁?chǎng)上的奔跑；昨天，有我們?cè)诳紙?chǎng)上的奮斗；昨天，有我們?cè)跔T光中的歌唱。是啊，昨天，多么美好，多么值得回憶！那個(gè)撥動(dòng)著六弦琴的你，那個(gè)滿不在乎地高揚(yáng)起頭的你，像一只鴿子似的飛走了。多年后，你還能記起我們?cè)?jīng)同窗的那段日子嗎？綜合性學(xué)習(xí):難忘小學(xué)生活1.《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》先寫(xiě)“我”讀小學(xué)時(shí)遇到了位口才、文筆都很好的田老師，再寫(xiě)田老師每講課都會(huì)演繹一個(gè)引人入勝的故事，為“我”從事文學(xué)創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)，表達(dá)了“我”對(duì)田老師的深深感激之情。2.十年樹(shù)木，百年樹(shù)人:插柳之恩，終身難忘。作者認(rèn)為老師培養(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么，但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。3.《作文上的紅雙圈》主要講述1972年5月，“我”參加了學(xué)校舉辦的“紅五月”征文比賽，語(yǔ)文老師給“我”的參賽作文《補(bǔ)考》打了九十八個(gè)紅雙圈，使“我”的作文發(fā)表在刊物上，“我”受到了激勵(lì)，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，成為知名作家的事，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生人生的影響，表達(dá)了“我”對(duì)恩師的無(wú)限感激。文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。4.《我為少男少女們歌唱》這首詩(shī)歌寫(xiě)出了詩(shī)人何其芳對(duì)年輕一代的贊美和向往。讀了這首詩(shī)歌，我們更應(yīng)珍惜這美好時(shí)光，奮發(fā)向上。5．我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些屬于未來(lái)的事物，我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。6.《聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累》是篇演講稿，作者華羅庚，告訴我們要不斷地學(xué)習(xí)和積累。7.是的，聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。這句話是這篇演講稿的結(jié)尾，總結(jié)自己演講的觀點(diǎn)。再次強(qiáng)調(diào)只有通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，不斷豐富積累去獲取成功的演講主題。8．《給老師的一封信》寫(xiě)了三件事，第一件:一年級(jí)開(kāi)學(xué)那天，是方老師第一個(gè)把“我”領(lǐng)進(jìn)門(mén)。第二件:方老師指導(dǎo)“我”寫(xiě)字。第三件:運(yùn)動(dòng)會(huì)上方老師為勝利的孩子驕傲，對(duì)失敗的孩子溫柔鼓勵(lì)。在敘事的過(guò)程中融入了對(duì)老師的感恩之情。9．畢業(yè)贈(zèng)言范例★給老師①?gòu)凝R腰高到與肩齊平，整整六年。六年間，每天的兩聲“老師好”與“老師再見(jiàn)”，載著我對(duì)您不變的情誼。②敬愛(ài)的老師，時(shí)間是多么匆匆啊!匆匆中，我們走進(jìn)小學(xué)的課堂;匆匆中，我們又要離開(kāi)校園，離開(kāi)您!③不知從什么時(shí)候起，您滿頭的青絲中冒出了一根根白發(fā);不知從什么時(shí)候起，魚(yú)尾紋悄悄爬上了您的眼角。但在我眼中，您永遠(yuǎn)是年輕的，永遠(yuǎn)是最美的老師!★給同學(xué)①六個(gè)春秋我們?cè)谝黄?，每一次游戲，每一次辯論……都讓我回味無(wú)窮。它們將化作美好的記憶，珍藏在我心中。②嘿，同桌，記得你說(shuō)過(guò)，你的夢(mèng)想是遨游太空。愿你繼續(xù)帶著夢(mèng)想展翅高飛，去擁抱美好的未來(lái)。古詩(shī)詞誦讀1.《采薇（節(jié)選)》是《詩(shī)經(jīng)·小雅》《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，已經(jīng)有兩千多年歷史了，共有詩(shī)歌305首，因此又稱“詩(shī)三百”。根據(jù)內(nèi)容不同，《詩(shī)經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，兩雪霉霖。”這四句是《詩(shī)經(jīng)》中以景寫(xiě)情的成功范例，是描述情景交融的名句，被稱為《三百篇》中最佳詩(shī)句之一。2.《送元二使安西》通過(guò)寫(xiě)細(xì)雨中王維設(shè)宴為朋友錢(qián)行時(shí)勸酒的情景，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍之情。從“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！蔽覀兎路鹂吹搅藘蓚€(gè)好朋友難分難舍的場(chǎng)面，體會(huì)到詩(shī)人送別友人時(shí)關(guān)心、不舍的復(fù)雜情感。拓展關(guān)于友情的詩(shī)句:海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃:《送杜少府之任蜀州》)又送王孫去，萎萎滿別情。(白居易:《賦得古原草送別》)莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。(高適:《別董大》）桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白:《贈(zèng)汪倫》)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江夭際流。(李白:《送孟浩然之廣陵》）3.杜甫《春夜喜雨》是按這樣一條情感思路來(lái)構(gòu)思行文的，即盼雨―—聽(tīng)雨―—看雨——想雨。這首詩(shī)描寫(xiě)春夜降雨、潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)春夜細(xì)雨的無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)的喜愛(ài)贊美之情。4.《早春呈水部張十八員外》詩(shī)人韓愈描寫(xiě)了長(zhǎng)安初春小雨的優(yōu)美景色，寫(xiě)景清麗，表達(dá)了對(duì)春天來(lái)臨時(shí)生機(jī)蓬勃景象的敏感以及由此而引發(fā)的欣悅之情。全詩(shī)揭示了一個(gè)道理:一切美好的事物，最好的時(shí)節(jié)在它萌生的階段，它正朝著極盛方向前進(jìn)，給人以希望和期盼。5．《江上漁者》這首小詩(shī)指出江上來(lái)來(lái)往往飲酒作樂(lè)的人們，只知道品嘗鱸魚(yú)味道的鮮美，卻不知道也不想知道打魚(yú)人出生入死同驚濤駭浪搏斗的危境與艱辛。范仲淹倡導(dǎo)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。希望這首詩(shī)喚起人們對(duì)民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。6.王安石《泊船瓜洲》這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。拓展描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白《靜夜思》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維《九月九日憶山東兄弟》今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。王建《十五夜望月寄杜郵中》7.葉紹翁，南宋中期詩(shī)人，其《游園不值》中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！备嬖V我們一個(gè)道理:一切美好、充滿生命的新鮮事物，必須按照客觀規(guī)律發(fā)展，任何外力都無(wú)法阻擋。拓展蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句;山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（蘇軾《題西林壁)欲窮千里目，更上一層樓。（王之煥《登鸛雀樓》)野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（白居易《賦得古原草離別》）8.《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首送別詞描寫(xiě)春末時(shí)節(jié)送別好友鮑浩然歸家時(shí)的情景，上片含蓄地表達(dá)了詞人與友人的惜別深情;下片則直抒胸臆，兼寫(xiě)離愁別緒和對(duì)友人的深情祝愿。9.蘇軾，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父淘弟轍，合稱“三蘇”，為“唐宋八大家”之一?！朵较场吠ㄟ^(guò)描寫(xiě)清泉寺周?chē)鷥?yōu)雅的風(fēng)光，詞人即景抒情懷，體現(xiàn)出自己不服老、執(zhí)著生活、曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。10.《清平樂(lè)》作者黃庭堅(jiān)，這首詞描寫(xiě)了詞人因惜春而尋找春天，由滿懷希望到最后徹底絕望，表現(xiàn)了詞人對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)美好事物的不懈追求。

“人文主題”分課解讀解讀：本單元為綜合性學(xué)習(xí)單元，主題為“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)單元與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生進(jìn)入這個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，即將告別生活六年的小學(xué)校園，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的兒童成長(zhǎng)為意氣風(fēng)發(fā)的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也凝聚著學(xué)校、老師的心血。這六年，發(fā)生過(guò)許多或令人激動(dòng)、喜悅，或令人傷心、遺憾的事;這六年，是學(xué)生在人生道路上永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在珍藏記憶、表達(dá)情感、祝福未來(lái)的同時(shí)，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與技能，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。教材圍繞“難忘小學(xué)生活”的主題，編排了“回憶往事”和“依依惜別”兩個(gè)活動(dòng)板塊。兩個(gè)板塊緊密關(guān)聯(lián)，“回憶往事”板塊的活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)往事的回憶，往事的重現(xiàn)又激發(fā)了惜別之情，從而使學(xué)生在開(kāi)展“依依惜別”板塊的活動(dòng)時(shí)有了更深的感情基礎(chǔ)本單元沿用五年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)單元的編排方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)每個(gè)板塊都編排了“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”。其中“活動(dòng)建議”是綜合性學(xué)習(xí)的主體提供了具體的活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。“閱讀材料”屬于綜合性學(xué)習(xí)的