【教學(xué)目標(biāo)】1、了解戲劇知識、作家曹禺及作品《雷雨》的相關(guān)情節(jié)；2、分析作品的戲劇沖突中真實、鮮明地體現(xiàn)人物個性的方法；3、了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點的周樸園在家庭和社會中的罪惡?！窘虒W(xué)重難點】1、分析周樸園的性格特點和話劇的特點；2、通過劇情認(rèn)識資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入20世紀(jì)60年代，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生并表達(dá)了這樣的愿望：“我希望以后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來。”這位日本作家是誰呢?他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎得主——大江健三郎先生。下面，我們就進(jìn)入《雷雨》那“令人憧憬和癡迷”的藝術(shù)世界吧。二、初步感知1、文體知識戲?。菏怯裳輪T扮演角色，在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。2、背景作者在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”“那個時候，我是想反抗的。因陷入舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會。(《曹禺選集·后記》)3、作者簡介曹禺(1910-1996),原名萬家寶，是中國現(xiàn)代話劇史上成就最高的劇作家之一。曹禺自小隨繼母輾轉(zhuǎn)各個戲院聽曲觀戲，故而從小心中便播下了戲劇的種子。1929年進(jìn)南開大學(xué)后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)。4、《雷雨》簡介通過一個帶有濃厚封建色彩的資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛和周魯兩家錯綜復(fù)雜的矛盾沖突，藝術(shù)地反映了反動資產(chǎn)階級的腐朽、糜爛的生活，揭露了資產(chǎn)階級自私、虛偽的道德性。(1)人物關(guān)系簡表(2)故事梗概5、解題提問：作者為何以“雷雨”為題?明確：整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷雨交加的狂風(fēng)暴雨之夜。可以這樣說，“雷雨”是整個作品的自然環(huán)境；作者以雷雨象征作品的社會環(huán)境，預(yù)示著在中國半殖民地的沉悶抑郁的空氣里，一場暴風(fēng)驟雨式的變革即將來臨。三、文本研讀1、矛盾沖突(1)第一部分——30年后意外重逢并相認(rèn)人物：周樸園、魯侍萍主要矛盾：婚戀糾葛、愛恨情仇(2)第二部分——就罷工事件產(chǎn)生沖突人物：周樸園、魯大海主要矛盾：勞資沖突、階級矛盾(3)根源資產(chǎn)階級與工人階級的矛盾(4)用意人物形象塑造上：使人物形象更加立體鮮活。向讀者展示了主人公在家庭內(nèi)外、于公于私的各種表現(xiàn)。主旨表達(dá)上：升華了文章的主旨。兩組矛盾相互補充、互相揭示，更加全面而深刻地展現(xiàn)了兩個階級之間無法調(diào)和的尖銳矛盾。2、第一部分(1)情節(jié)結(jié)構(gòu)重逢→懷疑、追探、話明、相認(rèn)、責(zé)問、收買→周認(rèn)出魯(2)主人公圍繞主要矛盾展開了幾個階段的具體交鋒?兩個階段：相認(rèn)之前、相認(rèn)之后①相認(rèn)之前：周樸園問魯侍萍的身份的對話出現(xiàn)了幾次?并思考此時周樸園的心理②周樸園認(rèn)出侍萍時的心理活動、態(tài)度轉(zhuǎn)變(3)提問：如何看待周樸園對侍萍的懷念?這三十年的紀(jì)念究竟意味著什么?明確：為何懷念：他清楚地知道自己曾經(jīng)犯下的罪惡，想要求得良心上的安寧；也清楚地記得與侍萍的感情，留戀過去的生活。因何傾訴：面對侍萍的控訴，他刻意地展現(xiàn)自己的贖罪之心，以此減輕自己的罪惡；“無威脅的”“死去的”侍萍回來了，且面目全非，令他感到真實的恐慌，想要用溫情軟化對方。(4)性格分析周樸園：自私殘忍、虛偽刻意、陰險狡猾、冷酷無情魯侍萍：過去善良軟弱、聽天由命；現(xiàn)在清醒、自尊、堅強3、第二部分性格分析周樸園：城府極深，自私冷血，為獲取最大經(jīng)濟(jì)利益而不擇手段魯大海：大公無私，英勇頑強，具有反抗精神。1、主題歸納節(jié)選部分主要通過描寫周樸園和魯侍萍之間、周樸園和魯大海之間的矛盾沖突，揭露了封建資本家庭的