《植物的根》教學(xué)反思《植物的根》教學(xué)反思「篇一」在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我首先出示各種植物根的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察圖片來(lái)找出這些植物根的同與不同點(diǎn)。學(xué)生們認(rèn)真的觀察，找到了許多的植物的相同點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候我想在以后的教學(xué)中還是組織學(xué)生攜帶了各個(gè)帶跟的植物，這樣，學(xué)生們能夠親手觀察植物的根，并且進(jìn)行發(fā)現(xiàn)這些的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生觀察了根的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)之后，我和學(xué)生共同總結(jié)了植物的根的分為直根系的植物和須根系的植物。這樣學(xué)生接觸了相應(yīng)的概念。下面我想讓學(xué)生舉例說(shuō)明我們的周?chē)闹参锬男┦琼毟档?，哪些是直根系的。學(xué)生對(duì)于自己身前和我舉出的很是熟悉，但是對(duì)于我們校園的植物，學(xué)生們不是熟悉，都沒(méi)有舉出，我只有進(jìn)行提問(wèn)。讓學(xué)生進(jìn)行判斷這些植物是什么根系。在進(jìn)行植物的根作用的探究中，學(xué)生們都是非常的理解植物根的固定作用。學(xué)生們用自己拔草的親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō)明植物根的固定作用。于是我又問(wèn)植物根還有什么作用。學(xué)生猜想還有吸水的作用。我就讓學(xué)生回答用自己帶來(lái)的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證植物根的吸水的作用。但是當(dāng)時(shí)布置作用原來(lái)打算用量筒，但是我后布置學(xué)生用礦泉水瓶進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生想了一會(huì)進(jìn)行匯報(bào)。我想想來(lái)，如果在布置作用材料的時(shí)候如果學(xué)生能夠完全帶來(lái)，要求學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)，我想效果會(huì)更好的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不是幾分鐘就能完成的，因此我讓學(xué)生在課下進(jìn)行操作。我想在教學(xué)的過(guò)程中前面的根的分類(lèi)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我想在以后的教學(xué)需要進(jìn)行改進(jìn)?！吨参锏母方虒W(xué)反思「篇二」上課之初，讓學(xué)生自己觀察植物的根，并試著給根分類(lèi)，這時(shí)學(xué)生可能可能分不準(zhǔn)確，需要老師的指導(dǎo)。老師引導(dǎo)學(xué)生自己把植物的根分成兩類(lèi)或三類(lèi)。就實(shí)際情況來(lái)看，不是非常順利，主要原因是學(xué)生不知怎么分類(lèi)，在觀察時(shí)耽誤了寶貴的課堂時(shí)間。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，由于沒(méi)有讓學(xué)生拿到實(shí)物，所以學(xué)生不明白實(shí)驗(yàn)材料怎么用。這方面應(yīng)提前說(shuō)明，以免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)失誤。對(duì)于根有“吸收水分、養(yǎng)分”的作用，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出植物的根確實(shí)有吸收水分的作用；但對(duì)于吸收養(yǎng)分的作用卻不是很明白，這就需要結(jié)合第一單元“溶解現(xiàn)象”來(lái)理解?！吨参锏母方虒W(xué)反思「篇三」一、利用學(xué)校的有利條件，進(jìn)行實(shí)地地觀察。每年，我們學(xué)校都栽培許多花草和植物來(lái)美化校園的環(huán)境，校本教材地使用為學(xué)生進(jìn)行校園植物物種的觀察奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了有力地試驗(yàn)場(chǎng)所。學(xué)生在自己的校園里，進(jìn)行觀察，試驗(yàn)，不僅學(xué)到了課本上沒(méi)有地知識(shí)，還親臨現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀察，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的成果帶來(lái)的喜悅。二、在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下合理取舍教材的內(nèi)容。我在處理本課教材內(nèi)容之前，認(rèn)真研讀了本課的教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教材在本課中安排學(xué)生提前采集植物的根，目的使引發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)行探究前的準(zhǔn)備。我在不改變本課教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了改動(dòng)，在植物即將成熟的時(shí)候，讓學(xué)生到自己開(kāi)辟的試驗(yàn)田里進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采集，觀察。我對(duì)學(xué)生采集植物沒(méi)有過(guò)多的限制，而是讓學(xué)生自由采集，所以學(xué)生不僅采集了雜草的根，還采集了地瓜、玉米、大豆、花生的根。各種形態(tài)的根展現(xiàn)在同學(xué)們面前，激起了同學(xué)們探究的欲望，看似無(wú)目的的觀察，經(jīng)過(guò)后來(lái)的分析綜合而變成了一個(gè)有目的的觀察過(guò)程，并且使觀察的過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的觀察過(guò)程。三、在組織學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方面還有待探索和提高在本課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)了在自己的試驗(yàn)田進(jìn)行觀察，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，放飛在試驗(yàn)田里，他們時(shí)而拔一棵雜草，時(shí)而拔一顆花生嘗嘗，不愿回到教室，這正反映出孩子們對(duì)回歸自然，親近自然的熱愛(ài)，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的濃厚興趣，探索自然的欲望，看到孩子們快樂(lè)的樣子，我沒(méi)有過(guò)多的限制，而是讓他們?cè)谶@塊不大的土地山自由的翱翔，這樣在認(rèn)識(shí)各種各樣的根所占用的時(shí)間比較多。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，組織小組進(jìn)行交流時(shí)所用的時(shí)間較短，學(xué)生無(wú)法暢所欲言，各抒己見(jiàn)。另外，植物的根吸收水分不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)吸收很多的水分，試驗(yàn)效果不明現(xiàn)。今后在組織學(xué)生通過(guò)小組合作式的方式進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)方面，我將進(jìn)一步的探索。《植物的根》教學(xué)反思「篇四」一、教學(xué)目標(biāo)的確定在反復(fù)閱讀和理解教材、準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道根有固定植物、吸收水分和養(yǎng)分的作用。2、科學(xué)探究目標(biāo)：觀察植物的根，設(shè)計(jì)并做控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)，研究植物根的吸水作用。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)到合作交流可以更好的完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)我定位在：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物根的吸水作用。因?yàn)閷?duì)于根“固定植物”的作用，我們農(nóng)村的孩子有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)需實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)于根“吸收養(yǎng)分”的作用，學(xué)生可以結(jié)合第一單元“溶解現(xiàn)象”來(lái)理解。所以在學(xué)生猜想根可能有吸水作用的時(shí)候，出示實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)至少需要半個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間，所以在課堂上主要讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)教師首先出示一組給植物澆水、施肥的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的人在干什么。然后根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，根有什么作用。接著教師出示實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證根的吸水作用。從課堂實(shí)施的實(shí)際情況來(lái)看，不是非常順利，主要原因是教師將所有的實(shí)驗(yàn)材料都呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)有的器材不知道該怎樣用，耽誤了寶貴的課堂時(shí)間。我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方式，效果還不錯(cuò)，具體如下：1、首先教師出示：盛水的集氣瓶和一棵帶根植物，為學(xué)生怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在說(shuō)到把根浸入水中，注意觀察水的多少的時(shí)候，有的孩子就提出這個(gè)方法不嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)樗瑫r(shí)會(huì)從瓶口蒸發(fā)掉，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。要想辦法把瓶口密封住。2、教師此時(shí)出示：橡皮泥、白色泡沫、棉花團(tuán)、食用油等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些材料能幫上我們的忙嗎？3、水有變化的話怎么標(biāo)記呢？孩子自然想到用彩筆劃線或用皮圈做標(biāo)記。三、課后心得實(shí)驗(yàn)材料的呈現(xiàn)一定要和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的構(gòu)想同步。教師在備課時(shí)著力點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和能力的把握上，教師在課堂上的著力點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力上。課堂三部曲：課前準(zhǔn)確定位，課上密切關(guān)注，方法隨時(shí)調(diào)整。《植物的根》教學(xué)反思「篇五」《植物的根》教學(xué)反思精選多篇《植物的根》教學(xué)反思精選多篇篇一：《植物的根》教學(xué)反思在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我首先出示各種植物根的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察圖片來(lái)找出這些植物根的同與不同點(diǎn)。學(xué)生們認(rèn)真的觀察，找到了許多的植物的相同點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候我想在以后的教學(xué)中還是組織學(xué)生攜帶了各個(gè)帶跟的植物，這樣，學(xué)生們能夠親手觀察植物的根，并且進(jìn)行發(fā)現(xiàn)這些的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生觀察了根的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)之后，我和學(xué)生共同總結(jié)了植物的根的分為直根系的植物和須根系的植物。這樣學(xué)生接觸了相應(yīng)的概念。下面我想讓學(xué)生舉例說(shuō)明我們的周?chē)闹参锬男┦琼毟档?，哪些是直根系的。學(xué)生對(duì)于自己身前和我舉出的很是熟悉，但是對(duì)于我們校園的植物，學(xué)生們不是熟悉，都沒(méi)有舉出，我只有進(jìn)行提問(wèn)。讓學(xué)生進(jìn)行判斷這些植物是什么根系。在進(jìn)行植物的根作用的探究中，學(xué)生們都是非常的理解植物根的固定作用。學(xué)生們用自己拔草的親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō)明植物根的固定作用。于是我又問(wèn)植物根還有什么作用。學(xué)生猜想還有吸水的作用。我就讓學(xué)生回答用自己帶來(lái)的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證植物根的吸水的作用。但是當(dāng)時(shí)布置作用原來(lái)打算用量筒，但是我后布置學(xué)生用礦泉水瓶進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生想了一會(huì)進(jìn)行匯報(bào)。我想想來(lái)，如果在布置作用材料的時(shí)候如果學(xué)生能夠完全帶來(lái)，要求學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)，我想效果會(huì)更好的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不是幾分鐘就能完成的，因此我讓學(xué)生在課下進(jìn)行操作。我想在教學(xué)的過(guò)程中前面的根的分類(lèi)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我想在以后的教學(xué)需要進(jìn)行改進(jìn)。篇二：《植物的根》教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)的確定在反復(fù)閱讀和理解教材、準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道根有固定植物、吸收水分和養(yǎng)分的作用。2、科學(xué)探究目標(biāo)：觀察植物的根，設(shè)計(jì)并做控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)，研究植物根的吸水作用。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)到合作交流可以更好的完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)我定位在：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物根的吸水作用。因?yàn)閷?duì)于根“固定植物”的作用，我們農(nóng)村的孩子有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)需實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)于根“吸收養(yǎng)分”的作用，學(xué)生可以結(jié)合第一單元“溶解現(xiàn)象”來(lái)理解。所以在學(xué)生猜想根可能有吸水作用的時(shí)候，出示實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)至少需要半個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間，所以在課堂上主要讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)教師首先出示一組給植物澆水、施肥的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的人在干什么。然后根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，根有什么作用。接著教師出示實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證根的吸水作用。從課堂實(shí)施的實(shí)際情況來(lái)看，不是非常順利，主要原因是教師將所有的實(shí)驗(yàn)材料都呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)有的器材不知道該怎樣用，耽誤了寶貴的課堂時(shí)間。我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方式，效果還不錯(cuò)，具體如下：1、首先教師出示：盛水的集氣瓶和一棵帶根植物，為學(xué)生怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在說(shuō)到把根浸入水中，注意觀察水的多少的時(shí)候，有的孩子就提出這個(gè)方法不嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)樗瑫r(shí)會(huì)從瓶口蒸發(fā)掉，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。要想辦法把瓶口密封住。2、教師此時(shí)出示：橡皮泥、白色泡沫、棉花團(tuán)、食用油等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些材料能幫上我們的忙嗎？3、水有變化的話怎么標(biāo)記呢？孩子自然想到用彩筆劃線或用皮圈做標(biāo)記。三、課后心得實(shí)驗(yàn)材料的呈現(xiàn)一定要和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的構(gòu)想同步。教師在備課時(shí)著力點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和能力的把握上，教師在課堂上的著力點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力上。課堂三部曲：課前準(zhǔn)確定位，課上密切關(guān)注，方法隨時(shí)調(diào)整。篇三：《植物的根》教學(xué)反思《植物的根》是一篇有趣的說(shuō)明文，讀本從根的生長(zhǎng)位置，根的作用，根的成長(zhǎng)狀態(tài)，粗細(xì)，生長(zhǎng)方向和顏色向幼兒展示了各種各樣的根，還采用了對(duì)比的手法，從多個(gè)角度對(duì)植物的根進(jìn)行了描述和說(shuō)明，主要是讓幼兒通過(guò)觀察和思考，總結(jié)自己見(jiàn)過(guò)的根，初步學(xué)習(xí)對(duì)比的說(shuō)明方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)“有些……，比如……”的說(shuō)明性句式。在教學(xué)過(guò)程中，我先給幼兒看一株植物，重點(diǎn)讓幼兒感受根的外部特征，然后做一些有關(guān)根的小實(shí)驗(yàn)（給一些開(kāi)淺顏色花的植物澆一段時(shí)間帶顏色的水，然后讓幼兒觀察莖和花的顏色變化）感受根的作用，從而引出教學(xué)讀本，幼兒對(duì)讀本非常感興趣，也積極思考老師在每頁(yè)提出的問(wèn)題，雖然有時(shí)候回答的不是很正確，但是在老師的引導(dǎo)下還是能把每頁(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，第一遍讀文本之后，幼兒也能把根的作用，長(zhǎng)短，粗細(xì)，生長(zhǎng)方向以及顏色說(shuō)出來(lái)，但是幼兒沒(méi)有分類(lèi)的概念，他們不能有條理的說(shuō)明和介紹根的不同點(diǎn)，只能簡(jiǎn)單的說(shuō)根有長(zhǎng)有粗有細(xì)有短，有的長(zhǎng)在土里，有的長(zhǎng)在水里，有的長(zhǎng)在大樹(shù)上，有的往下長(zhǎng)的，有的往上長(zhǎng)，對(duì)“有些……，比如……”這個(gè)句型更是不懂得如何運(yùn)用，這些可能是教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到的，新希望在第二階段的教學(xué)中多注意，讓幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)。篇四：《植物的根》教學(xué)反思一、利用學(xué)校的有利條件，進(jìn)行實(shí)地地觀察。每年，我們學(xué)校都栽培許多花草和植物來(lái)美化校園的環(huán)境，校本教材地使用為學(xué)生進(jìn)行校園植物物種的觀察奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了有力地試驗(yàn)場(chǎng)所。學(xué)生在自己的校園里，進(jìn)行觀察，試驗(yàn)，不僅學(xué)到了課本上沒(méi)有地知識(shí)，還親臨現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀察，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的成果帶來(lái)的喜悅。二、在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下合理取舍教材的內(nèi)容。我在處理本課教材內(nèi)容之前，認(rèn)真研讀了本課的教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教材在本課中安排學(xué)生提前采集植物的根，目的使引發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)行探究前的準(zhǔn)備。我在不改變本課教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了改動(dòng)，在植物即將成熟的時(shí)候，讓學(xué)生到自己開(kāi)辟的試驗(yàn)田里進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采集，觀察。我對(duì)學(xué)生采集植物沒(méi)有過(guò)多的限制，而是讓學(xué)生自由采集，所以學(xué)生不僅采集了雜草的根，還采集了地瓜、玉米、大豆、花生的根。各種形態(tài)的根展現(xiàn)在同學(xué)們面前，激起了同學(xué)們探究的欲望，看似無(wú)目的的觀察，經(jīng)過(guò)后來(lái)的分析綜合而變成了一個(gè)有目的的觀察過(guò)程，并且使觀察的過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的觀察過(guò)程。三、在組織學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方面還有待探索和提高在本課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)了在自己的試驗(yàn)田進(jìn)行觀察，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，放飛在試驗(yàn)田里，他們時(shí)而拔一棵雜草，時(shí)而拔一顆花生嘗嘗，不愿回到教室，這正反映出孩子們對(duì)回歸自然，親近自然的熱愛(ài)，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的濃厚興趣，探索自然的欲望，看到孩子們快樂(lè)的樣子，我沒(méi)有過(guò)多的限制，而是讓他們?cè)谶@塊不大的土地山自由的翱翔，這樣在認(rèn)識(shí)各種各樣的根所占用的時(shí)間比較多。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，組織小組進(jìn)行交流時(shí)所用的時(shí)間較短，學(xué)生無(wú)法暢所欲言，各抒己見(jiàn)。另外，植物的根吸收水分不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)吸收很多的水分，試驗(yàn)效果不明現(xiàn)。今后在組織學(xué)生通過(guò)小組合作式的方式進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)方面，我將進(jìn)一步的探索。篇五：《植物的根》教學(xué)反思本課我在四年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)，均取得了較好的效果。從設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾個(gè)方面的思考：1、利用學(xué)校的有利條件，進(jìn)行實(shí)地地觀察。學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)校周?chē)?，學(xué)生家中，校園內(nèi)有很多可以利用的植物，為上課帶來(lái)了方便。2、在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下合理取舍教材的內(nèi)容。我在處理本課教材內(nèi)容之前，認(rèn)真研讀了本課的教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教材在本課中安排學(xué)生提前采集植物的根，目的使引發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)行探究前的準(zhǔn)備。我在不改變本課教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了改動(dòng)，對(duì)學(xué)生采集植物沒(méi)有過(guò)多的限制，而是讓學(xué)生自由采集，所以學(xué)生不僅采集了雜草的根，還采集了地瓜、玉米、大豆、花生的根。各種形態(tài)的根展現(xiàn)在同學(xué)們面前，激起了同學(xué)們探究的欲望，看似無(wú)目的的觀察，經(jīng)過(guò)后來(lái)的分析綜合而變成了一個(gè)有目的的觀察過(guò)程，并且使觀察的過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的觀察過(guò)程。3、在組織學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方面還有待探索和提高在本課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)了觀察自己帶的植物，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，他們時(shí)而揪揪雜草，時(shí)而嘗嘗一顆花生，不愿安靜下來(lái)，這正反映出孩子們對(duì)回歸自然，親近自然的熱愛(ài)，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的濃厚興趣，探索自然的欲望，看到孩子們快樂(lè)的樣子，我沒(méi)有過(guò)多的限制，而是讓他們?cè)谶@塊不大的土地山自由的翱翔，這樣在認(rèn)識(shí)各種各樣的根所占用的時(shí)間比較多。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，組織小組進(jìn)行交流時(shí)所用的時(shí)間較短，學(xué)生無(wú)法暢所欲言，各抒己見(jiàn)。另外，植物的根吸收水分不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)吸收很多的水分，試驗(yàn)效果不明現(xiàn)。今后在組織學(xué)生通過(guò)小組合作式的方式進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)方面，我將進(jìn)一步的探索篇六：《植物的根》教學(xué)反思《植物的根》一課包括2個(gè)課時(shí)。在本課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察蘿卜、大蔥、土豆、紅薯等植物的根，知道植物的根有直根、須根和儲(chǔ)藏根等的分別。接著，我用課件播放動(dòng)畫(huà)：大風(fēng)吹過(guò)樹(shù)木，樹(shù)卻不被吹倒。學(xué)生通過(guò)觀察討論，得出結(jié)論：根能固定植物。在第二課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證植物的根有吸水的作用。四年級(jí)的學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，得出根吸水的規(guī)律?！吨参锏母方虒W(xué)反思「篇六」《植物的根》一課包括2個(gè)課時(shí)。在本課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)