唐家寺的雨傘閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章教學(xué)目標(biāo)與背景分析

1.教學(xué)目標(biāo)

《唐家寺的雨傘》是一篇富有生活氣息的短篇小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)發(fā)生在唐家寺的故事，傳達(dá)了親情、友情和人生哲理。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）讓學(xué)生了解小說(shuō)的背景和主題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

（2）通過(guò)分析小說(shuō)中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物性格的把握和評(píng)價(jià)能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取人生智慧，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.背景分析

《唐家寺的雨傘》是我國(guó)著名作家莫言的短篇小說(shuō)，講述了一個(gè)發(fā)生在唐家寺的故事。故事以一個(gè)雨傘為線索，展現(xiàn)了主人公在親情、友情和人生哲理方面的感悟。本節(jié)課的教學(xué)背景如下：

（1）文學(xué)背景：莫言是我國(guó)當(dāng)代著名作家，其作品具有很高的文學(xué)價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（2）生活背景：故事發(fā)生在唐家寺，一個(gè)充滿生活氣息的地方，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）教育背景：通過(guò)分析小說(shuō)中的人物形象和故事情節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待親情、友情和人生哲理，有利于學(xué)生的品德教育。

第二章教學(xué)準(zhǔn)備與導(dǎo)入

1.教學(xué)材料

準(zhǔn)備《唐家寺的雨傘》小說(shuō)原文，可以是紙質(zhì)書籍或電子文檔，確保每個(gè)學(xué)生都能閱讀到文本。同時(shí)，準(zhǔn)備一些與小說(shuō)背景相關(guān)的圖片，如唐家寺的風(fēng)景、雨傘等，以便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示。

2.教學(xué)環(huán)境

選擇一個(gè)安靜、舒適的教室環(huán)境，確保學(xué)生能夠集中注意力。在教室前方準(zhǔn)備一塊白板或投影幕，用于展示圖片和關(guān)鍵詞。

3.教學(xué)導(dǎo)入

（1）實(shí)物導(dǎo)入：在課程開(kāi)始前，帶一把雨傘進(jìn)入教室，詢問(wèn)學(xué)生：“你們知道這把雨傘的故事嗎？”引發(fā)學(xué)生的好奇心。

（2）圖片展示：展示唐家寺的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生描述他們看到的景象，引導(dǎo)學(xué)生想象故事發(fā)生的場(chǎng)景。

（3）背景介紹：簡(jiǎn)要介紹唐家寺的地理位置、歷史背景，以及莫言的作家身份，為學(xué)生提供一個(gè)文學(xué)作品的現(xiàn)實(shí)背景。

（4）情感共鳴：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己關(guān)于雨傘的美好記憶，或者是在雨天與他人共享雨傘的經(jīng)歷，以此拉近學(xué)生與小說(shuō)的距離。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）分小組：將學(xué)生分成若干小組，每組選一個(gè)組長(zhǎng)，便于后續(xù)討論和分享。

（2）閱讀任務(wù)：給每個(gè)小組分配閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀小說(shuō)，并記錄下自己認(rèn)為重要或感動(dòng)的段落。

（3）時(shí)間管理：設(shè)置明確的閱讀時(shí)間，提醒學(xué)生注意時(shí)間，以免影響后續(xù)的討論環(huán)節(jié)。

（4）導(dǎo)入問(wèn)題：在閱讀結(jié)束后，提出一些導(dǎo)入問(wèn)題，如：“你們認(rèn)為小說(shuō)中哪個(gè)情節(jié)最打動(dòng)你？”或者“小說(shuō)中的哪個(gè)角色讓你印象最深刻？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入的討論。

第三章閱讀與初步討論

1.閱讀指導(dǎo)

在學(xué)生閱讀《唐家寺的雨傘》之前，先簡(jiǎn)單講解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和閱讀技巧。告訴學(xué)生注意觀察人物的行為、對(duì)話和內(nèi)心活動(dòng)，這些都是理解人物性格和故事情節(jié)的關(guān)鍵。

2.分組閱讀

讓學(xué)生以小組形式開(kāi)始閱讀小說(shuō)。每個(gè)小組可以選擇自己喜歡的閱讀方式，比如輪流朗讀或者默讀。要求學(xué)生在閱讀時(shí)做筆記，標(biāo)記出自己認(rèn)為重要的句子或段落。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）閱讀提示：在學(xué)生閱讀時(shí)，提供一些提示性問(wèn)題，比如：“這個(gè)角色為什么這樣做？”或者“這個(gè)情節(jié)對(duì)你有什么啟示？”幫助學(xué)生深入思考。

（2）時(shí)間控制：每個(gè)小組的閱讀時(shí)間控制在20分鐘左右，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間閱讀和思考。

（3）小組討論：閱讀結(jié)束后，每個(gè)小組立即進(jìn)行討論。小組成員分享自己的閱讀感受，討論小說(shuō)中的情節(jié)、人物和主題。

4.分享與交流

（1）小組分享：每個(gè)小組選派一名代表，向全班分享本組的討論成果。分享時(shí)，要求學(xué)生用自己的話概括故事情節(jié)，避免直接念讀文本。

（2）全班討論：在小組分享后，開(kāi)啟全班討論。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀小說(shuō)，比如從文化、社會(huì)和個(gè)人的角度。

（3）提問(wèn)環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，可以是關(guān)于小說(shuō)內(nèi)容的疑問(wèn)，也可以是對(duì)故事情節(jié)的看法。教師和其他學(xué)生一起回答這些問(wèn)題，形成互動(dòng)。

5.總結(jié)與反思

在討論接近尾聲時(shí)，教師總結(jié)本次閱讀討論的主要觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小說(shuō)中的核心主題，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些主題在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。最后，讓學(xué)生反思這次閱讀討論對(duì)自己的啟發(fā)和影響。

第四章深入分析與角色扮演

1.深入分析

在學(xué)生對(duì)《唐家寺的雨傘》有了初步理解后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的分析。比如討論小說(shuō)中的主角在面對(duì)困難時(shí)所做出的選擇，以及這些選擇背后的動(dòng)機(jī)和影響。

2.角色扮演

為了讓學(xué)生更好地理解小說(shuō)中的人物，教師可以組織角色扮演活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角色，通過(guò)模擬角色的行為和對(duì)話，來(lái)體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）角色選擇：讓學(xué)生自由選擇想要扮演的角色，也可以由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分配角色。

（2）準(zhǔn)備時(shí)間：給予學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備角色扮演，可以讓他們先熟悉角色的背景和性格。

（3）扮演練習(xí)：學(xué)生可以分組練習(xí)，嘗試不同的情緒和表達(dá)方式，以達(dá)到更好的扮演效果。

（4）課堂表演：在課堂上進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生作為觀眾觀看，并在表演結(jié)束后給予反饋。

4.分析與討論

（1）反饋環(huán)節(jié)：角色扮演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋，討論各個(gè)角色的表現(xiàn)以及通過(guò)扮演獲得的體會(huì)。

（2）情感鏈接：教師提問(wèn)學(xué)生，如何將小說(shuō)中角色的情感體驗(yàn)與自己的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生分享自己的感受。

（3）現(xiàn)實(shí)聯(lián)系：討論小說(shuō)中的人物和情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用小說(shuō)中的積極價(jià)值觀。

5.總結(jié)與作業(yè)

在深入分析和角色扮演的環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師總結(jié)本次課程的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理解人物性格和情感的重要性。最后布置相關(guān)的作業(yè)，比如寫一篇關(guān)于自己最喜歡的角色的分析報(bào)告，或者創(chuàng)作一個(gè)以小說(shuō)主題為背景的小故事。

第五章創(chuàng)意寫作與小組活動(dòng)

1.創(chuàng)意寫作

讓學(xué)生以《唐家寺的雨傘》為靈感，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。可以是續(xù)寫故事、改寫結(jié)局，或者創(chuàng)作一個(gè)與小說(shuō)主題相關(guān)的新故事。

2.小組活動(dòng)

將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組根據(jù)創(chuàng)意寫作的題目進(jìn)行討論，共同構(gòu)思故事情節(jié)，并分工合作完成寫作。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）寫作提示：教師提供一些創(chuàng)意寫作的提示，比如“如果你是故事中的主角，你會(huì)怎么做？”或者“設(shè)想一個(gè)現(xiàn)代版的唐家寺的雨傘故事”。

（2）時(shí)間分配：給每個(gè)小組一定的時(shí)間進(jìn)行討論和寫作，比如1小時(shí)。確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到寫作過(guò)程中。

（3）寫作材料：提供必要的寫作材料，如紙張、筆、彩色便簽等，以便學(xué)生記錄靈感。

（4）討論與協(xié)作：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)充分討論，分享想法，并在寫作時(shí)互相幫助，共同完成任務(wù)。

4.分享與評(píng)價(jià)

（1）小組分享：每個(gè)小組完成寫作后，選派一名代表向全班分享他們的故事。

（2）同伴評(píng)價(jià)：在分享結(jié)束后，其他小組的成員對(duì)分享的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

（3）教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)每個(gè)小組的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和故事結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出可以改進(jìn)的地方。

5.反思與總結(jié)

在所有小組分享完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，討論通過(guò)創(chuàng)意寫作和小組活動(dòng)學(xué)到了什么，以及如何在未來(lái)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)。最后，教師總結(jié)本次課程的收獲，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中保持創(chuàng)造力和合作精神。

第六章角色分析與情感體會(huì)

讓學(xué)生們深入挖掘《唐家寺的雨傘》中的角色，理解他們的行為背后的情感和動(dòng)機(jī)。通過(guò)角色分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解和體會(huì)不同人物在故事中的情感變化。

1.角色分析

（1）挑選角色：讓學(xué)生挑選一個(gè)自己最感興趣的角色進(jìn)行分析。

（2）分析要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注角色的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及情感變化。

（3）分享心得：讓學(xué)生分享自己的角色分析心得，討論角色的行為對(duì)故事發(fā)展的影響。

2.情感體會(huì)

（1）情感鏈接：讓學(xué)生嘗試站在角色的角度，體會(huì)他們?cè)诠适轮械那楦胁▌?dòng)。

（2）現(xiàn)實(shí)聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生思考，現(xiàn)實(shí)生活中是否遇到過(guò)類似情感體驗(yàn)，如何應(yīng)對(duì)。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）小組討論：分組進(jìn)行角色分析和情感體會(huì)的討論，讓學(xué)生在討論中碰撞出火花。

（2）記錄心得：要求學(xué)生將自己的分析和體會(huì)記錄下來(lái)，以便后續(xù)分享和總結(jié)。

（3）情感表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生用口頭或書面形式表達(dá)自己對(duì)角色的理解和情感體會(huì)。

4.分享與交流

（1）小組分享：每個(gè)小組選派一名代表，向全班分享本組的角色分析和情感體會(huì)。

（2）全班討論：在小組分享后，開(kāi)啟全班討論，讓學(xué)生們互相交流心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5.總結(jié)與反思

（1）總結(jié)要點(diǎn)：教師總結(jié)本次角色分析和情感體會(huì)的主要收獲，強(qiáng)調(diào)理解人物情感的重要性。

（2）反思成長(zhǎng)：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在情感體會(huì)方面的成長(zhǎng)，以及在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用所學(xué)。最后，教師布置相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己情感體會(huì)的文章，以加深對(duì)小說(shuō)的理解和感悟。

第七章情感表達(dá)與藝術(shù)創(chuàng)作

1.情感表達(dá)

（1）內(nèi)心獨(dú)白：讓學(xué)生嘗試寫一段小說(shuō)中某個(gè)角色的內(nèi)心獨(dú)白，表達(dá)角色的內(nèi)心情感。

（2）情感畫冊(cè)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一本關(guān)于小說(shuō)情感體驗(yàn)的畫冊(cè)，通過(guò)繪畫表達(dá)自己的感受。

2.藝術(shù)創(chuàng)作

（1）選擇形式：學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作，如繪畫、詩(shī)歌、手工藝等。

（2）主題明確：創(chuàng)作的主題要圍繞《唐家寺的雨傘》的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)小說(shuō)的主題思想。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）創(chuàng)作指導(dǎo)：教師提供藝術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到表達(dá)情感的方法和技巧。

（2）時(shí)間安排：給予學(xué)生充足的創(chuàng)作時(shí)間，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂內(nèi)外進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

（3）材料準(zhǔn)備：為學(xué)生提供創(chuàng)作所需的材料和工具，如畫紙、顏料、彩筆等。

（3）創(chuàng)作交流：在創(chuàng)作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流想法，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.展示與分享

（1）作品展示：學(xué)生在課堂上展示自己的藝術(shù)作品，與同學(xué)們分享創(chuàng)作心得。

（2）互評(píng)互學(xué)：開(kāi)展作品互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生們相互評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5.總結(jié)與反思

（1）總結(jié)收獲：教師總結(jié)學(xué)生在情感表達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)作方面的收獲，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作對(duì)情感表達(dá)的重要性。

（2）反思成長(zhǎng)：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在創(chuàng)作過(guò)程中的成長(zhǎng)，以及在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用藝術(shù)來(lái)表達(dá)情感。

第八章課堂總結(jié)與反饋

1.課堂回顧

在課程即將結(jié)束時(shí)，教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和活動(dòng)，確保學(xué)生對(duì)《唐家寺的雨傘》有了更深刻的理解。

2.學(xué)生反饋

（1）感受分享：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的學(xué)習(xí)感受，包括對(duì)小說(shuō)的理解、對(duì)角色的感悟以及對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的體驗(yàn)。

（2）問(wèn)題提出：鼓勵(lì)學(xué)生提出在閱讀小說(shuō)或參與活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，教師和其他同學(xué)一起解答。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）總結(jié)討論：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的總結(jié)，討論小說(shuō)中的關(guān)鍵情節(jié)和主題思想。

（2）反饋收集：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或口頭反饋的方式，收集學(xué)生對(duì)課程安排、教學(xué)方法和活動(dòng)內(nèi)容的意見(jiàn)和建議。

（3）鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)：對(duì)積極參與討論、表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與感。

4.教學(xué)反思

（1）自我評(píng)價(jià)：教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，考慮哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行得順利，哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)：教師聽(tīng)取學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議，作為改進(jìn)教學(xué)的參考。

5.作業(yè)布置

在總結(jié)與反饋之后，教師布置相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《唐家寺的雨傘》的讀后感，或者創(chuàng)作一個(gè)與小說(shuō)主題相關(guān)的短劇，以便學(xué)生能夠在課后繼續(xù)深入思考和探索。

6.課堂結(jié)束語(yǔ)

教師用鼓勵(lì)的話語(yǔ)結(jié)束本次課程，強(qiáng)調(diào)持續(xù)閱讀和思考的重要性，并提醒學(xué)生關(guān)注下一次課程的安排。

第九章家?；?dòng)與拓展學(xué)習(xí)

1.家長(zhǎng)溝通

教師與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，分享學(xué)生在《唐家寺的雨傘》閱讀課程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀過(guò)程。

2.家庭作業(yè)

（1）親子閱讀：布置親子閱讀作業(yè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀《唐家寺的雨傘》，共同討論故事情節(jié)和主題。

（2）家庭討論：家長(zhǎng)和孩子在閱讀后進(jìn)行家庭討論，分享彼此的閱讀體驗(yàn)和感受。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）家長(zhǎng)信件：教師撰寫一封給家長(zhǎng)的信件，介紹課程內(nèi)容和目標(biāo)，以及家長(zhǎng)如何在家庭中支持孩子的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)資源：向家長(zhǎng)推薦與《唐家寺的雨傘》相關(guān)的書籍、電影或文章，供家長(zhǎng)和孩子一起探索。

（3）定期反饋：教師定期收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，以及孩子在家中的閱讀情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4.拓展學(xué)習(xí)

（1）文化探索：鼓勵(lì)學(xué)生探索與小說(shuō)背景相關(guān)的文化元素，如唐家寺的歷史、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等。

（2）社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀唐家寺或類似的寺廟，親身體驗(yàn)故事發(fā)生的環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)小說(shuō)的理解。

5.學(xué)生自主

（1）自主閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀更多與《唐家寺的雨傘》風(fēng)格相似的小說(shuō)或文學(xué)作品，拓寬文學(xué)視野。

（2）創(chuàng)作延伸：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說(shuō)，以《唐家寺的雨傘》為靈感來(lái)源，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。

6.成果展示

（1）家庭作業(yè)展示：在課堂上展示學(xué)生的家庭作業(yè)，如親子閱讀的討論記錄、家庭討論的感悟等。

（2）拓展學(xué)習(xí)分享：學(xué)生分享自己的文化探索和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，以及從中獲得的啟示。

第十章課程評(píng)價(jià)與展望

1.課程評(píng)價(jià)

在《唐家寺的雨傘》閱讀課程結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。

（1）自我評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)自己在課程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括閱讀理解、參與討論、藝術(shù)創(chuàng)作等方面。

（2）同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，指出彼此在學(xué)習(xí)過(guò)程中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

（3）教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定和鼓勵(lì)。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）評(píng)價(jià)表格：設(shè)計(jì)一份評(píng)價(jià)表格，包含自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分，讓學(xué)生和教師填寫。

（2）反饋會(huì)議：組織一次反饋會(huì)議，讓學(xué)生和教師面對(duì)面交流課程體會(huì)，共同探討改進(jìn)措