三年級(jí)上冊(cè)第六單元

《講述美麗山河》

大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)/冊(cè)次三年級(jí)單元六單元

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)介

教材內(nèi)容安排：

本單元以“祖國(guó)河山”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《富饒的西沙群島》

《海濱小城》《美麗的小興安嶺》四篇課文。四篇課文展現(xiàn)了祖國(guó)各地美麗的

風(fēng)光。有贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)、西湖迷人風(fēng)采和洞庭湖獨(dú)特風(fēng)光的古詩(shī)《望天門(mén)

山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》；有表現(xiàn)海疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富

饒的西沙群島》；有描繪南方美麗城市的《海濱小城》；還有展現(xiàn)北方四季迷

人景色的《美麗的小興安嶺》。這些課文都展現(xiàn)了祖國(guó)優(yōu)美的自然風(fēng)光，有著

深厚的文化內(nèi)涵，這樣編排的目的旨在歌頌祖國(guó)大好河山，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)

大好河山的思想感情。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求:

【識(shí)字與寫(xiě)字】對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。能感知常用

漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中的事物、行為之訶的聯(lián)系,

初步感受漢字的文化內(nèi)涵。

【閱讀與鑒賞】

1.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

2.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（《古詩(shī)三首》結(jié)合注釋?zhuān)胂笤?shī)中描繪的景色，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,

感受祖國(guó)河山的壯美?！陡火埖奈魃橙簫u》了解課文是從“海水、海底生物、

海島上的鳥(niǎo)”三方面來(lái)寫(xiě)西沙群島的，能發(fā)現(xiàn)第五自然段是圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句“西

沙群島也是鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)海疆的熱愛(ài)與贊美之情?！逗?/p>

濱小城》了解課文主要從“海上、海灘、庭院、公園、街道”5個(gè)場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)海

濱小城，能找出第四至六自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思,

體會(huì)作者對(duì)小城的熱愛(ài)之情?！睹利惖男∨d安嶺》課文以季節(jié)變換的順序，介

紹了小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，本課放手讓學(xué)生運(yùn)用本單元

所學(xué)方法試著添加關(guān)鍵句，體會(huì)小興安嶺的美。）

課程標(biāo)準(zhǔn)

【表達(dá)與交流】

觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)

得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

（《富饒的西沙群島》課后小練筆要求學(xué)生仔細(xì)觀察四幅圖片，從中選擇一幅,

寫(xiě)幾句話描寫(xiě)圖上的景觀；習(xí)作《這兒真美》引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的美景，試著

運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。語(yǔ)文園地中的“詞句段運(yùn)用”要

求用“車(chē)站的人可真多……我喜歡夏天的夜晚……”做開(kāi)頭，試著說(shuō)一段話。）

單元主要內(nèi)容：

內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)寫(xiě)法教學(xué)方法

本課三首古詩(shī)詞分別描寫(xiě)L分析重點(diǎn)字詞來(lái)理解

17.古詩(shī)了不同地點(diǎn)不同時(shí)間段的自然比喻古詩(shī)大意。

三首景觀。重點(diǎn)是理解三首詩(shī)詞的寫(xiě)景2.借助圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

大意，理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的作者入古詩(shī)意境，悟詩(shī)情、明

情感。詩(shī)理。

本課作者記敘了西沙群島的風(fēng)1.通過(guò)分析關(guān)鍵詞、重點(diǎn)

18.富饒景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)句，感受體會(huì)西沙群島的

的西沙群的地方。重點(diǎn)是通過(guò)理解關(guān)鍵比喻美麗富饒。

島句，了解西沙群島的美麗富饒。2.借助圖片，理解課文。

19海濱本課寫(xiě)了海濱小城的美如何圍L借助關(guān)鍵詞句理解課

小城麗、整潔，重點(diǎn)是了解海濱小繞關(guān)鍵文。

城的美麗的場(chǎng)景及其特點(diǎn)，從句寫(xiě)一2.抓住事物特點(diǎn)，按照空

中體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之段話間變換順序記敘的方法。

情。

20.美麗本課寫(xiě)了小興安嶺四季的如何按1.分析重點(diǎn)詞句來(lái)理解

的小興安美麗和豐富的物產(chǎn)，重點(diǎn)是學(xué)照季節(jié)課文大意。

嶺習(xí)作者按四季的順序，抓住特變化的2.借助圖片理解課文。

色進(jìn)行觀察的方法。順序描

寫(xiě)景物

語(yǔ)文園地本次園地主要內(nèi)容是交流1.指導(dǎo)學(xué)生用合作探究

學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思的寫(xiě)作方法來(lái)學(xué)習(xí)中心句、字詞。

法，學(xué)習(xí)帶有相同偏旁的字，2.利用插圖學(xué)習(xí)和理解

積累ABB式詞語(yǔ)和古詩(shī)《早發(fā)古詩(shī)。

白帝城》，重點(diǎn)是掌握圍繞一

個(gè)意思的寫(xiě)法，積累字詞和古

詩(shī)。

本單元教學(xué)內(nèi)容主要關(guān)注點(diǎn):

體會(huì)關(guān)鍵句的作用，學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵句理解段意的方法

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

關(guān)鍵語(yǔ)句關(guān)鍵語(yǔ)句的位置關(guān)鍵語(yǔ)句的作用

精讀課文

富饒

“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐第一自然段第二句話?？傤I(lǐng)全文。

的西

富，是個(gè)可愛(ài)的地方。”

沙群

“西沙群島也是鳥(niǎo)的天第五自然段第一句話。概括第五自然段的意思、。

島

下J

踱財(cái)

海濱“小城里每一個(gè)庭院都第四自然段第一句話。概括第四自然段的意思。

小城栽了很多樹(shù)J

“小城的公園更美」第五自然段第一句話。概括第五自然段的意思。

“小城的街道也美第六自然段第一句話。概括第六自然段的意思。

精讀版

美麗

“小興安嶺一年四季景文章的第六自然段?？偨Y(jié)全文。

的小

色誘人，是一座美麗的大

興安

花園，也是一座巨大的寶

嶺

庫(kù)J

本單元習(xí)作教學(xué)內(nèi)容主要關(guān)注點(diǎn):

作文題目這兒真美

要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

習(xí)作要求把身邊的美景介紹給別人。

習(xí)作要素試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)

本次習(xí)作主題是《這兒真美》，引導(dǎo)學(xué)生把身邊的美景介紹

學(xué)習(xí)重點(diǎn)給別人，重點(diǎn)是圍繞一個(gè)意思，用上最近學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，按一

定的順序描寫(xiě)下來(lái)。

1.自己打算寫(xiě)的這個(gè)美麗的地方都有些什么。

進(jìn)行觀察

2.每一種景物都是什么樣子的。

1.寫(xiě)一段話的時(shí)候.要能夠圍繞一個(gè)意思夫?qū)慶

運(yùn)用方法2.可以在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，用一句話概括出整篇文章的意

思。

用上本學(xué)期新學(xué)的詞語(yǔ)，如“閃閃發(fā)光、靜悄悄、亮晶晶”

運(yùn)用新詞

等。

1.自己讀一讀，改正錯(cuò)別字。

修改評(píng)議交流2.評(píng)議交流：重點(diǎn)圍繞“文段是否是圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)的”

分享進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。

3.通過(guò)習(xí)作和同學(xué)分享自己發(fā)現(xiàn)的美景。

人文主題借助關(guān)鍵詞語(yǔ)理解一段話的意思

語(yǔ)文要素1.要素單元分布：

課文關(guān)注語(yǔ)文要素的橫向聯(lián)系

古詩(shī)三首抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)句意思

在文中用泡泡語(yǔ)的形式提醒學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵

富饒的西沙群島

句子

海濱小城引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到關(guān)鍵句子

美麗的小興安嶺引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到關(guān)鍵句子

梳理、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能出現(xiàn)的位

語(yǔ)文園地

置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。

2.梳理單元語(yǔ)文要素和其他學(xué)段的縱向聯(lián)系：

①借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。（三年級(jí)上冊(cè)第六單元）（側(cè)重點(diǎn)理解）

②了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話說(shuō)清楚（三年級(jí)下冊(cè)第三單元）（側(cè)

重表達(dá)）

②是①閱讀方法在習(xí)作中運(yùn)用，由讀到寫(xiě)。

③借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意（三年級(jí)下冊(cè)第四單元）

從①到③能力層級(jí)由“理解”提升到“概括”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)字詞句：

貪摘抄課文中寫(xiě)得好的句子，并與同學(xué)交流閱讀體會(huì)。

金能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。

閱讀：1.能結(jié)合注釋?zhuān)胂蠊旁?shī)中描繪的景色，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。

3.摘抄文中寫(xiě)得好的句子，能夠有自己的閱讀體會(huì)。

4.背誦課文中的3首古詩(shī)和日積月累中的1首古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

表達(dá)：1.能用自己的語(yǔ)言介紹文中的景物或場(chǎng)景。

2.能?chē)@給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。

3.能仔細(xì)觀察一處景物，圍繞一個(gè)意思用一段話寫(xiě)下來(lái)，能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)

積累的詞語(yǔ)。

4.能自己改正錯(cuò)別字，并樂(lè)于和同伴分享觀察到的美景。

重難點(diǎn)（1）借助關(guān)鍵句理解一段話的意思。本單元的課文主要描寫(xiě)了美麗的景色，很

多片段都有關(guān)鍵句，根據(jù)這個(gè)句子可以理解課文大致內(nèi)容。如《富饒的西沙群

島》中“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”是全文的關(guān)鍵句，”西沙群島也是鳥(niǎo)的天

下”是一個(gè)段的關(guān)鍵句?！逗I小城》中“小城的公園更美”“小城的街道更

美”都是段落的關(guān)鍵句?！睹利惖男∨d安嶺》中，“小興安嶺一年四季景色誘

人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)”就是全文的關(guān)鍵句。教學(xué)時(shí)

注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要抓住這些關(guān)鍵句去把握文章的內(nèi)容。

（2）學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。學(xué)會(huì)文章中關(guān)鍵句的作用，學(xué)會(huì)在關(guān)鍵句的引領(lǐng)

下，寫(xiě)作。這樣的關(guān)鍵句可以是整個(gè)文章的中心句，也可以是一個(gè)段落的中心

句。

(1)學(xué)習(xí)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)：通過(guò)本冊(cè)書(shū)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)懂得

關(guān)注有新鮮感的句子，學(xué)會(huì)了用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。第五單元的

習(xí)作單元，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了如何留心觀察周?chē)氖挛铮延^察所得寫(xiě)下來(lái)。本

單元是在前面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，同時(shí)也為三年級(jí)下冊(cè)第三單元和第四

學(xué)情分析單元中，我們學(xué)習(xí)如何圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚和借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段

話的大意奠定了基礎(chǔ)。

(2)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)：三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，正處在一個(gè)轉(zhuǎn)化和過(guò)

渡比較特殊的階段，學(xué)習(xí)大多以形象思維為主。本單元以“祖國(guó)河山”為主題

編排，大多孩子對(duì)祖國(guó)壯美山河的了解不是很深入，在教學(xué)時(shí)，要充分利用課

文插圖，搜集補(bǔ)充相關(guān)資料，靈活開(kāi)展活動(dòng)。

學(xué)習(xí)主題：祖國(guó)河山計(jì)劃(10T2)課時(shí)

大任務(wù)：小導(dǎo)游美景推薦會(huì)

任務(wù)一跟著古詩(shī)去旅行(2-3)課時(shí)

活動(dòng)1“美麗山河”古詩(shī)誦讀會(huì)

活動(dòng)2探尋遼闊的山水景色

活動(dòng)3家鄉(xiāng)中的古詩(shī)

教學(xué)思路任務(wù)二跟著文字去旅行(5-7)課時(shí)

活動(dòng)1點(diǎn)贊美麗的西沙群島

活動(dòng)2小興安嶺的四季名片

活動(dòng)3歡迎你到小城來(lái)

任務(wù)三我為家鄉(xiāng)代言(2)課時(shí)

活動(dòng)1尋覓身邊的美景

活動(dòng)2用文字推薦身邊的美景

第六單元

課題：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課一一明確任務(wù)設(shè)計(jì)人：

教材內(nèi)容安排：

本單元以“祖國(guó)河山”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》

《美麗的小興安嶺》四篇課文。四篇課文展現(xiàn)了祖國(guó)各地美麗的風(fēng)光。有贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)、

西湖迷人風(fēng)采和洞庭湖獨(dú)特風(fēng)光的古詩(shī)《望天門(mén)山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》；有表

現(xiàn)海疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪南方美麗城市的《海濱小城》；

還有展現(xiàn)北方四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。這些課文都展現(xiàn)了祖國(guó)優(yōu)美的自然風(fēng)光，

有著深厚的文化內(nèi)涵，這樣編排的目的旨在歌頌祖國(guó)大好河山，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山

的思想感情。

單元目標(biāo)：

1.了解人文主題，語(yǔ)文要素。

2.借助關(guān)鍵詞語(yǔ)理解一段話的意思。

3.啟動(dòng)大任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)分析，順利完成各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)。

單元主題：留心觀察，細(xì)致觀察

單元內(nèi)容：

內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)寫(xiě)法教學(xué)方法

本課三首古詩(shī)詞分別描寫(xiě)1.分析重點(diǎn)字詞來(lái)

17.古詩(shī)三首了不同地點(diǎn)不同時(shí)間段的自然比喻理解古詩(shī)大意。

景觀。重點(diǎn)是理解三首詩(shī)詞的大寫(xiě)景2.借助圖片引導(dǎo)學(xué)

意，理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的作者情生進(jìn)入古詩(shī)意境，

感。悟詩(shī)情、明詩(shī)理。

本課作者記敘了西沙群島的風(fēng)1.通過(guò)分析關(guān)鍵

18.富饒的西景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的詞、重點(diǎn)句，感受

沙群島地方。重點(diǎn)是通過(guò)理解關(guān)鍵句，比喻體會(huì)西沙群島的

了解西沙群島的美麗富饒。美麗富饒。

2.借助圖片，理解

課文。

19.海濱小城本課寫(xiě)了海濱小城的美麗、如何圍繞1.借助關(guān)鍵詞句理

整潔，重點(diǎn)是了解海濱小城的美關(guān)鍵句寫(xiě)解課文C

麗的場(chǎng)景及其特點(diǎn)，從中體會(huì)作一段話2.抓住事物特點(diǎn)，

者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。按照空間變換順

序記敘的方法。

20.美麗的小本課寫(xiě)了小興安嶺四季的如何按照1.分析重點(diǎn)詞句來(lái)

興安嶺美麗和豐富的物產(chǎn)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)季節(jié)變化理解課文大意。

作者按四季的順序，抓住特色進(jìn)的順序描2.借助圖片理解課

行觀察的方法。寫(xiě)景物文。

語(yǔ)文園地本次園地主要內(nèi)容是交流1.指導(dǎo)學(xué)生用合作

學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思的寫(xiě)作方法，探究法來(lái)學(xué)習(xí)中

學(xué)習(xí)帶有相同偏旁的字，積累心句、字詞。

ABB式詞語(yǔ)和古詩(shī)《早發(fā)白帝2.利用插圖學(xué)習(xí)和

城》，重點(diǎn)是掌握圍繞一個(gè)意思理解古詩(shī)。

的寫(xiě)法，積累字詞和古詩(shī)。

作文題目這兒真美

要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

習(xí)作要求把身邊的美景介紹給別人。

習(xí)作要素試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)

本次習(xí)作主題是《這兒真美》，引導(dǎo)學(xué)生把身邊的美景介紹給別人，重點(diǎn)是

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

圍繞一個(gè)意思，用上最近學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，按一定的順序描寫(xiě)下來(lái)。

1.自己打算寫(xiě)的這個(gè)美麗的地方都有些什么。

進(jìn)行觀察

2.每一種景物都是什么樣子的。

1.寫(xiě)一段話的時(shí)候，要能夠圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。

運(yùn)用方法

2.可以在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，用一句話概括出整篇文章的意思。

運(yùn)用新詞用上本學(xué)期新學(xué)的詞語(yǔ)，如“閃閃發(fā)光、靜悄悄、亮晶晶”等。

1.自己讀一讀，改正錯(cuò)別字。

修改評(píng)議

2.評(píng)議交流：重點(diǎn)圍繞“文段是否是圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)的”進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。

交流分享

3.通過(guò)習(xí)作和同學(xué)分享自己發(fā)現(xiàn)的美景。

1.單元要素分布橫向聯(lián)系：

課文關(guān)注語(yǔ)文要素的橫向聯(lián)系

古詩(shī)三首抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)句意思

在文中用泡泡語(yǔ)的形式提醒學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵

富饒的西沙群島

句子

海濱小城引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到關(guān)鍵句子

美麗的小興安嶺引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到關(guān)鍵句子

梳理、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能出現(xiàn)的位

語(yǔ)文園地置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。

2.語(yǔ)文要素和其他學(xué)段的縱向聯(lián)系：

①借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。（三年級(jí)上冊(cè)第六單元）（側(cè)重點(diǎn)理解）

②了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話說(shuō)清楚（三年級(jí)下冊(cè)第三單元）（側(cè)重表達(dá)）

②是①閱讀方法在習(xí)作中運(yùn)用，由讀到寫(xiě)。

③借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意（三年級(jí)下冊(cè)第四單元）

從①到③能力層級(jí)由“理解”提升到“概括”。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：展開(kāi)想象，感受人文主題。

一.情景導(dǎo)入:

古往今來(lái)，多少文人墨客面對(duì)壯麗河山都從心底發(fā)

出感嘆：祖國(guó)，我愛(ài)你。我爰你每一寸_L地，我愛(ài)你壯

美的山河。我們的祖國(guó)名山大川、塞北江南風(fēng)景各異，

這個(gè)單元就讓我們跟隨著文字，一起去打卡這些美麗的

地方吧。

二、知曉單元任務(wù)。

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第六單元篇章頁(yè)，讀一讀,

說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。1.認(rèn)真觀察圖片內(nèi)容。暢談自己

的發(fā)現(xiàn)。

2.點(diǎn)明本單元人文主題與語(yǔ)文要素。

每個(gè)單元都有專(zhuān)屬的人文主題和語(yǔ)言要素要求，通素

過(guò)閱讀這些內(nèi)容我們就能了解每個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和單

元主題。

翻開(kāi)書(shū)讓我們來(lái)看一看這個(gè)單元的主題和語(yǔ)文要大聲朗讀單元主題和語(yǔ)文要素

素是什么？請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀一遍。

人文主題：祖國(guó)河山

語(yǔ)文要素：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)理解一段話的意思說(shuō)一說(shuō)，自己心中有哪些魅

力作要素：試著圍繞一個(gè)意思力的地方。

說(shuō)一說(shuō)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求是什么？相互交流：說(shuō)

一說(shuō)你都去過(guò)哪些美麗的地方呢？（學(xué)生自主發(fā)言，老

師不用給予評(píng)價(jià)）

活動(dòng)意圖：

單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)清楚地向我們展示了本單元學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，明確了本單元的人文主題和語(yǔ)

文要素，通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加清楚地了解本單元文章的主題內(nèi)容，從而為學(xué)

生學(xué)習(xí)單元內(nèi)容做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：明確單元學(xué)習(xí)主題與活動(dòng)，宣布大單元任務(wù)

一、明確本單元學(xué)習(xí)主題為“講述美麗山河”，并計(jì)劃1.明確大任務(wù)

開(kāi)展“小導(dǎo)游美景推薦會(huì)”的活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)情境：跟著文字去旅行。

三、歸屬任務(wù)群：文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)群。

四、公布任務(wù)要求：

任務(wù)說(shuō)明：本單元以“講述美麗山河”為單元總的更加清楚地了解，根據(jù)本單元主

學(xué)習(xí)情境，將朗讀與背誦、字詞句運(yùn)用、練筆與習(xí)作等題設(shè)計(jì)的大任務(wù)設(shè)置的目的性，

內(nèi)容統(tǒng)整在“跟著古詩(shī)去旅行、跟著文字去旅行、我為從而為學(xué)生學(xué)習(xí)單元內(nèi)容做好鋪

家鄉(xiāng)代言”這三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生在讀讀、想想、說(shuō)墊。

說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中感受祖國(guó)山河的壯美、家鄉(xiāng)的可愛(ài)，學(xué)習(xí)“借

助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”，并能在“習(xí)作的時(shí)候，

試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”。通過(guò)讀與誦的融合、讀與

說(shuō)的結(jié)合、讀與寫(xiě)的互動(dòng)中聚焦重點(diǎn)，發(fā)展素養(yǎng)。

子任務(wù)一：跟著古詩(shī)去旅行。

趣味導(dǎo)入；大好河山，鐘靈秀；無(wú)垠林海，毓英杰。

讓我們坐上時(shí)光的列車(chē)穿梭在古詩(shī)詞的時(shí)光地圖里，與

李白、蘇軾、劉禹錫一起誦讀唐詩(shī)宋詞的美好，想象文

字中的山川河流的綺麗風(fēng)光，遼闊疆域下的富饒廣博。

抒發(fā)對(duì)祖國(guó)每一寸土地的熱愛(ài)之情。

活動(dòng)一：“美麗山河”古詩(shī)誦讀會(huì)。朗讀課文中四首古詩(shī)，進(jìn)一步理

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中走進(jìn)古詩(shī)詞，要讀準(zhǔn)字音、讀通解詩(shī)句的意思。

詩(shī)句、讀出節(jié)奏、讀出韻味兒。通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生整

體感受古詩(shī)的韻味兒?？梢耘e辦““古詩(shī)朗讀pk賽”活

動(dòng)。

活動(dòng)二：探尋遼闊的山水景色。

“文字中的畫(huà)面”引導(dǎo)學(xué)生在讀通讀順詩(shī)句的基礎(chǔ)

之上，通過(guò)尋找景物、想象景物，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)意。

“時(shí)光長(zhǎng)廊”是在朗讀和理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，可以幫助學(xué)生感受祖國(guó)大好

河山的壯麗，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。也可以想象詩(shī)人面

對(duì)美景時(shí)的表現(xiàn)，這樣既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句的

意思，也能幫助學(xué)生更好地入情入境地朗讀。

活動(dòng)三：尋找古詩(shī)中的家鄉(xiāng)。

1.發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中的家鄉(xiāng)

（1）古詩(shī)中的祖國(guó)風(fēng)光壯美，古詩(shī)中家鄉(xiāng)又是怎樣

的？有沒(méi)有與你的家鄉(xiāng)有關(guān)的古詩(shī)，搜集一些，和同學(xué)搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的古詩(shī)。

交流。

2.跟著詩(shī)人誦山河

（1）畫(huà)一畫(huà)：用自己喜歡的方式，整理詩(shī)人的游覽根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)詩(shī)人游覽的

路線。路線圖

（2）誦一誦：借助路線、地圖等標(biāo)識(shí)，誦讀四首古

詩(shī)及與自己家鄉(xiāng)有關(guān)的古詩(shī)。誦讀古詩(shī)。

子任務(wù)二：跟著文字去旅行

趣味導(dǎo)入：中國(guó)是世界上擁有數(shù)量眾多的自然風(fēng)景區(qū)的

國(guó)家之一。這些風(fēng)景區(qū)分布在全國(guó)不同的地區(qū)，每個(gè)地

方都有獨(dú)特的自然風(fēng)光，今天就讓我們跟隨著作者的視

角，抵達(dá)山川海洋、游南國(guó)海疆。感受無(wú)垠林海的神秘

活動(dòng)一：點(diǎn)贊美麗的西沙群島。

先引導(dǎo)學(xué)生整體把握，提取信息；接著，引導(dǎo)學(xué)生

感受風(fēng)景和物產(chǎn)的特點(diǎn)以及作者是怎么寫(xiě)的。最后遷移讀一讀課文，感受風(fēng)景和物產(chǎn)的

仿寫(xiě)，自主選擇感興趣的部分將積累的新鮮語(yǔ)言句式等特點(diǎn)以及作者是怎么寫(xiě)的。

朗讀、解說(shuō)等展示出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】

主要引導(dǎo)學(xué)生做好字詞的學(xué)習(xí)、長(zhǎng)句子的朗讀過(guò)關(guān)等。

“細(xì)賞西沙群島”以第二自然段的感受品讀為例子，引

導(dǎo)學(xué)生梳理方法，并用到后面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中去，在地圖上找一找小興安嶺的位

感受風(fēng)景和物產(chǎn)的特點(diǎn)和作者是怎么寫(xiě)的。置，猜一猜小興安嶺是個(gè)什么地

活動(dòng)二：小興安嶺的四季名片方。

出示地圖，在地圖上找到小興安嶺。觀察區(qū)域顏色，讀一讀課文，了解小興安嶺四季

猜測(cè)小興安嶺是個(gè)怎樣的地方。的特點(diǎn)，制作小興安嶺的四季名

“小興安嶺的四季名片”假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)掛片。

薦游客哪個(gè)季節(jié)來(lái)？選擇一個(gè)季節(jié)制作推薦名片，創(chuàng)編選擇一個(gè)小興安嶺的季節(jié)，把它

導(dǎo)游推薦詞。介紹給你的朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】

“制作小興安嶺四季名片”基于文本清晰的結(jié)構(gòu)板

塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)記、朗讀，進(jìn)而提煉出課文

所寫(xiě)的景物?！罢故拘∨d安嶺四季名片”則從學(xué)生喜歡

的季節(jié)入手，個(gè)人學(xué)習(xí)在先，小組合作評(píng)議在后，引導(dǎo)

學(xué)生經(jīng)歷讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議，再讀讀的過(guò)程，提升語(yǔ)感。

活動(dòng)三：歡迎你到小城來(lái)。

出示地圖，在地圖上找到海濱小城。引導(dǎo)學(xué)生提煉讀一讀課文，梳理課文內(nèi)容，提

信息，發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)了哪些海濱小城景象。接著運(yùn)用合作煉信息，看一看，作者介紹了小

學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡的地方入手，品讀課文，借城哪些美景。

助拍照這一小任務(wù)的實(shí)施，整合圈畫(huà)、閱讀、交流和匯

報(bào)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

子任務(wù)二：我為家鄉(xiāng)代言

活動(dòng)一：“尋覓身邊的美景”，引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的美尋找身邊的美景，并通過(guò)拍照和

景，并通過(guò)拍照和手繪等形式進(jìn)行觀察記錄，同時(shí)，通手繪等形式進(jìn)行觀察記錄，并把

過(guò)觀察記錄單和圖片相結(jié)合激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，你的記錄用文字記錄下來(lái)。把你

為他們“樂(lè)于習(xí)作”做好準(zhǔn)備。家鄉(xiāng)的美景分享給大家。

活動(dòng)二：“小導(dǎo)游美景推薦會(huì)”設(shè)置專(zhuān)門(mén)的集體交流時(shí)

間，再次引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改，培養(yǎng)學(xué)生自主批改、互評(píng)

互改的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的美景，并通過(guò)拍照和手繪等形式進(jìn)行觀察記錄，同時(shí)，想要讓學(xué)生

把形象的觀察轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，要通過(guò)觀察記錄單和圖片相結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛

能，為他們開(kāi)始快樂(lè)地習(xí)作做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生自主批改、互評(píng)互改的習(xí)慣，應(yīng)注意聯(lián)系前面習(xí)作單元的相關(guān)要求，使用正確

的符號(hào)修改，借助朗讀進(jìn)行修改?！靶?dǎo)游美景推薦會(huì)”設(shè)置專(zhuān)門(mén)的集體交流時(shí)間，可以選

擇典型的文章，集體點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以啟示。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作成功感，從而激勵(lì)孩子“樂(lè)

于習(xí)作”。

課堂總結(jié)這節(jié)課我們了解了單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的內(nèi)容，明確了本單元的主題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。希望

同學(xué)們?cè)诒締卧獙W(xué)習(xí)過(guò)程中，可以踴躍參與大任務(wù)闖關(guān)活動(dòng)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣0

單元評(píng)價(jià)內(nèi)容:

活動(dòng)內(nèi)容一級(jí)水平二級(jí)水平三級(jí)水平

跟著古詩(shī)去旅行。要讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)通過(guò)尋找景物、想象景能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道

句、讀出節(jié)奏、讀出物，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)意。多元獲取資料，并根據(jù)需要遴選

韻味兒。資料。

能用普通話正確、流利能用普通話正確、流利、有感情

跟著文字去旅行能用普通話正確、流地朗讀文章，能表達(dá)風(fēng)地朗讀文章；能較好地表達(dá)風(fēng)光

利地朗讀文章。光美的主題；能和同伴美的主題；能樂(lè)于和同伴分享。

分享。

能在指導(dǎo)下借助擁有能借助擁有的資料，圍能合理借助擁有的資料，圍繞一

我為家鄉(xiāng)代言的資料，圍繞一個(gè)意繞一個(gè)意思用一段話寫(xiě)個(gè)意思用一段話寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)

思用一段話寫(xiě)下來(lái)；下來(lái)，表達(dá)“風(fēng)光美"；"風(fēng)光美"，并能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)

能自己改正錯(cuò)別字。能自己改正錯(cuò)別字。激烈的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)；能自己

改正錯(cuò)別字，并樂(lè)于和同伴分享。

第2課時(shí)

課題：古詩(shī)三首《望天門(mén)山》

內(nèi)容分析：

此詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門(mén)山的情景：前兩句用鋪敘的方法，描寫(xiě)天門(mén)

山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì)；后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景，顯示

了一?種動(dòng)態(tài)美。

全詩(shī)通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂(lè)觀

豪邁的感情，展示了作者自由泗脫、無(wú)拘無(wú)束的精神風(fēng)貌。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

文化自信：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情，感受詩(shī)歌的意境。

語(yǔ)言應(yīng)用：能結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。

思維能力：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，重在指導(dǎo)方法，理解詩(shī)意時(shí)，可以圖文對(duì)照、注釋對(duì)照、

聯(lián)系上下文，一邊猜，一邊讀。

審美創(chuàng)造：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

重、難點(diǎn)：

能結(jié)合注釋?zhuān)胂笤?shī)中描繪的景色。

活動(dòng)流程：明確本單元學(xué)習(xí)主題為“講述美麗山河”，并計(jì)劃開(kāi)展“小導(dǎo)游美景推薦會(huì)”的

活動(dòng)。（之子任務(wù)一：跟著古詩(shī)去旅行）

情境導(dǎo)入：趣味導(dǎo)入：大好河山，鐘靈秀；無(wú)垠林海，毓英杰。讓我們坐上時(shí)光的列車(chē)

穿梭在古詩(shī)詞的時(shí)光地圖里，與李白、蘇軾.、劉禹錫一起誦讀唐詩(shī)宋詞的美好，想象文字中

的山川河流的綺麗風(fēng)光，遼闊疆域下的富饒廣博。抒發(fā)對(duì)祖國(guó)每一寸土地的熱愛(ài)之情。

環(huán)節(jié)一：欣賞美景誦讀古詩(shī)

環(huán)節(jié)二：借助注釋讀，抓關(guān)犍字詞想象畫(huà)面

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：欣賞美景誦讀古詩(shī)

1.趣味導(dǎo)入：古往今來(lái)，多少文人墨客面對(duì)壯麗河口

都喜歡用他們的詩(shī)作抒發(fā)情感，請(qǐng)你想一想，你都學(xué)過(guò)想一想，自己學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古詩(shī)。

哪些古詩(shī)是描繪美麗景色的呢？（學(xué)生自己回答）

出示課件：圖文對(duì)照。誦讀古詩(shī)?？磮D片，讀一讀，這幾首詩(shī)句。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

-《曉出凈慈寺送林子方》宋?楊萬(wàn)里

白日依山盡，黃河入海流

-《登鸛雀樓》唐?王之渙

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

一《望廬山瀑布》唐?李白

師總結(jié)：這些詩(shī)句中都蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)美好河山的熱

愛(ài)，每當(dāng)我們誦讀古詩(shī)時(shí)，就仿佛能看到詩(shī)中的美景呈

現(xiàn)在我們的眼前，這節(jié)課，就讓我們坐上時(shí)光的列車(chē)穿

梭在古詩(shī)詞的時(shí)光地圖里，與李白、蘇軾、劉禹錫一起

誦讀唐詩(shī)宋詞的美好，想象文字中的山川河流的綺麗風(fēng)

光

2齊.讀三首古詩(shī)。讀一讀，三首古詩(shī)。

3.讀懂詩(shī)題，感受詩(shī)意。

談話導(dǎo)讀：我們跟隨李白看到了“桃花潭水深千尺，天

及汪倫送我情”的深情厚誼。也看到了，“黃河之水天

_L來(lái)，奔流到海不宜回”的壯麗景色，““危樓高百尺，讀課題。感受望字

手可摘星辰?！钡钠婊孟胂?。

這節(jié)課我們又要跟著詩(shī)人的腳步去遠(yuǎn)行了，同學(xué)們一定

要緊跟老師的腳步去看看今天的目的地是哪里？

齊讀課題《望天門(mén)山》。齊讀課題

（1）聚焦“望”字，讀題引入。

教師指導(dǎo)停頓：望/天門(mén)山?？磮D片和注釋?zhuān)私馓扉T(mén)山

教師引導(dǎo)：從一個(gè)“望”字中，你感受到些什么？

交流指導(dǎo)：“望”指向遠(yuǎn)處看。

教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)天門(mén)山是怎樣的山？

大家說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)“天門(mén)山”在

哪里。

天門(mén)山雄踞安徽省蕪湖市北郊長(zhǎng)江畔，天門(mén)山系

“夾江對(duì)峙”的東梁山、西梁山之并稱。東梁山在今蕪

湖市，西梁山在今馬鞍山市.，兩山隔江相對(duì)，像天然的

門(mén)戶。

同學(xué)們，你們知道嗎？關(guān)于這座“天門(mén)山”還有一

個(gè)好聽(tīng)的民間故事呢。你們可要豎起耳朵注意聽(tīng)啊，我

要開(kāi)始講故事了。

相傳古時(shí)候，和縣境內(nèi)長(zhǎng)江岸邊原來(lái)只有一座山，認(rèn)真聽(tīng)老師講故事。

地梁山。在梁山腳下住著一位鰥夫老人，六十多歲，全

靠在山下開(kāi)荒種點(diǎn)旱糧和瓜菜度日子。

有一年夏天，雨水稀少，氣候干燥。老人在山里栽

的冬瓜大都干死了，只有一顆冬瓜還活著，而且藤子上

只結(jié)了一個(gè)大冬瓜，足有三十來(lái)斤重。

老人在地里手指著這個(gè)大冬瓜嘆息道：“靠你一個(gè)

大瓜怎能度荒呢？”話音剛落，

一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人走到他身邊問(wèn)道：“老弟呀！你

這個(gè)大冬瓜舍得賣(mài)嗎？”

種瓜老人回頭一看，驚寺地說(shuō)：“賣(mài)什么？這個(gè)干早

的年頭，我要靠它度日子哩!”

白發(fā)老人又說(shuō)：“吃掉它真可惜啊。我多出幾個(gè)錢(qián),

就把它賣(mài)給我吧！”

“這有什么可惜呢，你買(mǎi)回去還不是照樣吃它嗎？”

“我買(mǎi)回去絕不吃它。"

“既然不是吃，你買(mǎi)回去有何用呢？”

“它有別的用途唄！”

“有什么用，你把它講出來(lái)，我就賣(mài)給你?！?/p>

白發(fā)老人被逼不過(guò)，就把這個(gè)大冬瓜的奧秘講出來(lái)

了：“你家屋后這座梁山，里面藏著很多很多的金子，

但是山門(mén)被西瓜鎖住。你這個(gè)大冬瓜就是一把鑰匙，只

要用這個(gè)冬瓜往那西瓜一放，山門(mén)就開(kāi)了，這叫“冬瓜

鑰匙西瓜鎖”種瓜老人一聽(tīng)到有這樣的好事，把頭搖得

撥浪鼓似的。

再也舍不得賣(mài)了，可白發(fā)老人的話也被一個(gè)財(cái)主聽(tīng)

到了。種瓜老人見(jiàn)白發(fā)老人走遠(yuǎn)了，就急忙將那大冬瓜

摘下來(lái)搬回家去。晚上，樂(lè)得睡不著覺(jué)。

這時(shí)，那個(gè)財(cái)主伙同兩個(gè)大漢跑到地里撲了個(gè)空，

才知道種瓜老人把冬瓜摘回家去了。于是當(dāng)夜就去搶瓜,

待財(cái)主把冬瓜搶到手，天已麻麻亮了。

他們按照白發(fā)老人的指點(diǎn)，背著冬瓜上梁山找大西

瓜。找呀找呀，忽然發(fā)現(xiàn)在那臨江石壘上，長(zhǎng)著一個(gè)大

西瓜，足足有洗腳盆大。他們?nèi)烁吲d極了，連攀帶爬

地到了大西瓜跟前，不管它三七二十一，就把大冬瓜往

那大西瓜上一放。只聽(tīng)霹靂一聲巨響，山門(mén)裂開(kāi)個(gè)大

縫.山洞里金光閃閃，那些金色的飛禽走獸、爬行動(dòng)物,

在洞里亂飛亂跑。財(cái)主被這些金色的動(dòng)物攪得眼花繚亂,

不知怎么辦是好。他順手牽了一條金牯牛，叫兩個(gè)大漢

拉出山河去；還想牽四金馬出來(lái)，哪曉得兩個(gè)大漢只頑

牽金牯牛，把那個(gè)大西瓜碰落滾到山洞里去了。頃亥力時(shí),

山門(mén)又封閉起來(lái)，把財(cái)主關(guān)在山洞里出不來(lái)了。那個(gè)大

冬瓜滾到江對(duì)岸變成了一座大山，叫做東梁山。

質(zhì)疑：那么，傳說(shuō)中的“天門(mén)山”是怎樣的一座山

呢？詩(shī)人遠(yuǎn)望天門(mén)山會(huì)看到些什么景色？又會(huì)有怎樣的

感受呢？讓我們隨著李白去“望天門(mén)山”，一起去欣賞

天門(mén)山的美景吧！

（2）讀古詩(shī)想象畫(huà)面，感受景物之美。讀古詩(shī)，注意古詩(shī)中的字音。圈

①請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；多出古詩(shī)中的景物。

讀幾遍古詩(shī)，圈出詩(shī)中的景物。

②全班齊讀，老師指定學(xué)生讀古詩(shī)，老師可以用手

勢(shì)提示詩(shī)句的朗讀起伏結(jié)構(gòu)。

③感受古詩(shī)的韻味。聽(tīng)范讀，了解古詩(shī)的節(jié)奏劃分，

老師范讀：提示學(xué)生拿起筆在自己的課本上畫(huà)一畫(huà)了解古詩(shī)的韻腳規(guī)律，了解“疊

古詩(shī)的節(jié)奏劃分。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“楚江開(kāi)”“日邊來(lái)”讀”的方法。

壓ai韻。

4.簡(jiǎn)介背景，感知內(nèi)容。

播放視頻：天門(mén)山

看視頻，了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。

活動(dòng)意圖：（可詳寫(xiě)也可略寫(xiě)）

通過(guò)對(duì)寫(xiě)景古詩(shī)的回憶與誦讀，把學(xué)生帶到特定的古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍中，采用講故事的形式

導(dǎo)入新課，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。通過(guò)背誦李白的詩(shī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有古詩(shī)積累。

通過(guò)學(xué)生喜歡的視頻方式介紹這首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生更容易理解詩(shī)句的意思。

環(huán)節(jié)二：借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面

1.圈畫(huà)景物，整體感知。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們經(jīng)常講一首詩(shī)就像一幅畫(huà)。

如果《望天門(mén)山》是一幅風(fēng)景畫(huà)，那畫(huà)里畫(huà)了什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們找一找每一句都寫(xiě)了什么景，用你的筆圈出來(lái)。

預(yù)設(shè)圈畫(huà)：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。圈出古詩(shī)里邊的景物。

結(jié)合注釋?zhuān)私狻疤扉T(mén)”“青山”都是指“天門(mén)山”，了解青山、楚江、碧水指代的是

“楚江”“碧水”都是指“長(zhǎng)江”。哪個(gè)地方。

2.抓關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面。

（1）教師引導(dǎo)；同學(xué)們，前三句詩(shī)從不同的角度寫(xiě)抓住關(guān)鍵字體會(huì)詩(shī)句的意思。

了天門(mén)山、楚江，在你眼中天門(mén)山是怎樣的山？楚江又

是怎樣的江呢？這些景物帶給你了什么感受呢？你從哪

些詞語(yǔ)中感受出來(lái)的呢？

(2)“天門(mén)中斷?楚江開(kāi)?，碧水東流至此回?。?”齊讀這

句詩(shī)句，注意加點(diǎn)字詞，體會(huì)天門(mén)山的磅礴之美。從“斷”體會(huì)天門(mén)山的雄奇和磅

①根據(jù)“斷”的構(gòu)字特點(diǎn)想象畫(huà)面。礴的氣勢(shì)。

出示課件：

鰥

這是“斷”字的小篆，左邊是一把刀把兩束絲完全

剪斷，右邊是一把鋒利的斧子。就這個(gè)“斷”字，你能

想象到天門(mén)山是怎樣被分開(kāi)的嗎？說(shuō)說(shuō)你腦海里出現(xiàn)的

畫(huà)面。

預(yù)設(shè)：滾滾的長(zhǎng)江水就像一把利劍一樣把天門(mén)山從

中間劈裂。

教師啟發(fā)：江水的這種氣勢(shì)你們感受到了，你們想

用哪個(gè)詞來(lái)形容江水的這種氣勢(shì)？(奔騰不息)

②聚焦"開(kāi)”字想象畫(huà)面。

引導(dǎo)：讀這句詩(shī)的時(shí)候，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？從“開(kāi)”字體會(huì)長(zhǎng)江的氣勢(shì)。

是什么力量把天門(mén)山給分開(kāi)？(教師演示動(dòng)作)

啟發(fā)：波濤洶涌的長(zhǎng)江把天門(mén)山給劈開(kāi)了?，F(xiàn)在把

這兩個(gè)字放到詩(shī)句中讀一讀，你想象到了怎樣的畫(huà)面？

預(yù)設(shè)：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江

流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中

斷而成為東西兩山。

指導(dǎo)朗讀：浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)山奔騰而去。讀一讀，詩(shī)句的意思，從這句話

教師提問(wèn)：這樣壯闊的景象我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)中體會(huì)長(zhǎng)江沖破天門(mén)山的阻擋，

氣來(lái)讀？奔騰而去的景象。

學(xué)生讀，教師指導(dǎo)，全班讀。

(3)理解“至此回”。

①引導(dǎo)：一個(gè)“斷”，一個(gè)“開(kāi)”，體現(xiàn)了大自然

的鬼斧神工，李白還看到了楚江的什么氣勢(shì)？

②理解“回”。

我們一起來(lái)看這個(gè)“回”字，這個(gè)“回”字很有意

思，是個(gè)象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦。從圖片和地勢(shì)說(shuō)明中感受“回”

讓我們來(lái)看一看回字的兩種解釋。字的景象。

出示課件：

回：①到原來(lái)的地方。②回旋，回轉(zhuǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們猜一猜詩(shī)句中的“回”字是哪一種意思，

說(shuō)說(shuō)你的理由。（是“回旋，回轉(zhuǎn)”的意思）

③出示天門(mén)山的圖片，了解“至此回”的原因。

滾滾東流的江水經(jīng)過(guò)兩山夾道處時(shí)水面變窄，碰到

山壁時(shí)回旋形成波濤洶涌的奇觀。

④想象讀第二句詩(shī)時(shí)你腦海里的畫(huà)面。

⑤有感情地讀。有感情的讀一讀詩(shī)句。

活動(dòng)意圖：

圈畫(huà)詩(shī)中景物，是為了知道全詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，整體感知古詩(shī)的內(nèi)容，為理解詩(shī)意做

好鋪墊。抓“斷”“開(kāi)”“至此回”想畫(huà)面，是因?yàn)閺倪@些字詞中，我們能感受到天門(mén)山的

雄峙和長(zhǎng)江水的奔騰不息；同時(shí)也是滲透古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法一一借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想畫(huà)

面。

作業(yè)：

在地圖上找一找“天門(mén)山”的位置。搜集有關(guān)天門(mén)山的圖片和資料，想象古詩(shī)中的景色，熟

練誦讀古詩(shī)。

板書(shū):

第3課時(shí)

課題：古詩(shī)三首《望天門(mén)山》《望洞庭》

內(nèi)容分析：

此詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門(mén)山的情景：前兩句用鋪敘的方法，描寫(xiě)天門(mén)

山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì)；后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景，顯示

了一?種動(dòng)態(tài)美。

全詩(shī)通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂(lè)觀

豪邁的感情，展示了作者自由泗脫、無(wú)拘無(wú)束的精神風(fēng)貌。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

文化自信：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情，感受詩(shī)歌的意境。

語(yǔ)言應(yīng)用：能結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。

思維能力：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，重在指導(dǎo)方法，理解詩(shī)意時(shí)，可以圖文對(duì)照、注釋對(duì)照、

聯(lián)系上下文，一邊猜，一邊讀。

審美創(chuàng)造：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

重、難點(diǎn)：

能結(jié)合注釋?zhuān)胂笤?shī)中描繪的景色。

活動(dòng)流程：明確本單元學(xué)習(xí)主題為“講述美麗山河”，并計(jì)劃開(kāi)展“小導(dǎo)游美景推薦會(huì)”的

活動(dòng)。（之子任務(wù)一：跟著古詩(shī)去旅行）

情境導(dǎo)入：大好河山，鐘靈秀；無(wú)垠林海，毓英杰。讓我們坐上時(shí)光的列車(chē)穿梭在古詩(shī)

詞的時(shí)光地圖里，與李白、蘇軾、劉禹錫一起誦讀唐詩(shī)宋詞的美好，想象文字中的山川河流

的綺麗風(fēng)光，遼闊疆域下的富饒廣博。抒發(fā)對(duì)祖國(guó)每一寸土地的熱愛(ài)之情。

環(huán)節(jié)一：聚焦視角變化，感受畫(huà)面之美。

環(huán)節(jié)二：總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。

環(huán)節(jié)三：認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：聚焦視角變化，感受畫(huà)面之美

1.復(fù)習(xí)舊知，接入新課。

老師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們坐上時(shí)光的列車(chē)穿

梭在古詩(shī)詞的時(shí)光地圖里，第一站我們?nèi)チ四膫€(gè)地方

呢？

學(xué)生回答：天門(mén)山。

老師引導(dǎo)：非常正確！現(xiàn)在考驗(yàn)大家的時(shí)刻要到了，

讓我們來(lái)一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)吧，看看你掌握了

多少。

（1）《望天門(mén)山》是_____代詩(shī)人___________所作，

回憶上節(jié)課知識(shí)，在空格處填入

人稱__________,他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山的詩(shī)篇，我

答案。

知道的還有《___________》《______________》O

（2）本詩(shī)第一句中_______一詞寫(xiě)出了天門(mén)山的1」

勢(shì)奇險(xiǎn)；一、二句中_____、_____兩個(gè)字寫(xiě)出了長(zhǎng)江奔

騰向前的水勢(shì)。

答案：（1）唐李白“詩(shī)仙”望廬山瀑布靜

夜思（2）中斷開(kāi)回

2.串聯(lián)畫(huà)面，感受詩(shī)意,

教師引導(dǎo)：詩(shī)人李白，坐在船上順流而下，隨著

鏡頭的往前移動(dòng)，他又看到了什么景色呢？

（1）齊讀古詩(shī)。

（2）出示課件：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”

圖文對(duì)照。讀一讀詩(shī)句，看一看圖片。

關(guān)注詩(shī)句中的加點(diǎn)字“兩岸青山相對(duì)古，孤帆一片

日邊棗”詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)關(guān)注加點(diǎn)字。

活了。

（3）思考：兩岸的青山是怎么“出”的？孤帆是怎么感受“出”字的精妙。

“來(lái)”的？

結(jié)合生活探討：當(dāng)你坐車(chē)或騎車(chē)行駛在路上的時(shí)候，

路前方的景物帶給你怎樣的感受？體會(huì)詩(shī)句中聯(lián)合生活實(shí)際，感受詩(shī)詞的情境。

“出”“來(lái)”所描寫(xiě)的情形。

合作探究：由“孤帆一片日邊來(lái)”中的“孤帆”，

拓展《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆”，體會(huì)詩(shī)拓展閱讀對(duì)比《黃鶴樓送孟

人的不同心境。浩然之廣陵》中的“孤帆”，說(shuō)

（4）回到“望”字，體會(huì)詩(shī)人情感。一說(shuō)，詩(shī)人的不同心境。

教師導(dǎo)入：寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)人李白25歲，正是

風(fēng)華正茂的年華，第一次離開(kāi)巴蜀，剛踏上實(shí)現(xiàn)人生理

想的征途。此時(shí)的李白，望著這樣一幅壯麗雄奇的畫(huà)卷，

他的心里會(huì)是怎樣的心情呢？又會(huì)由衷感嘆些什么呢？想一想，李白當(dāng)時(shí)的心情是怎樣

（5）學(xué)生交流感受。的呢？會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？

（6）指導(dǎo)誦讀：想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在

順流而下的小船上，當(dāng)你看到浩浩的長(zhǎng)江水，咆哮著奔

騰向前，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的

回旋。眼前的景色你也會(huì)情不自禁地吟誦。

“天門(mén)中斷處江開(kāi)，碧水東流至此回”想象畫(huà)面，誦讀古詩(shī)

當(dāng)你看到一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流

而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門(mén)山也越來(lái)越清

晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

教師引導(dǎo)：詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫(xiě)景

想象畫(huà)面，誦讀古詩(shī)

如畫(huà)，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感

情呢？

預(yù)設(shè)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山

感受詩(shī)人的抒發(fā)的情感。

教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山

滿腔的愛(ài)一起朗誦。

學(xué)生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩帶著感情誦讀古詩(shī)。

岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

教師提出要求：同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想

不想背下來(lái)？敢不敢挑戰(zhàn)自己呢？教師指名誦讀（看圖嘗試背誦古詩(shī)

背誦古詩(shī)）

活動(dòng)意圖：

關(guān)注關(guān)鍵字理解詩(shī)意。針對(duì)“兩岸青山相對(duì)出”的“出“，學(xué)生不易理解的情況采取聯(lián)系生

活實(shí)際理解。讓學(xué)生感受到一個(gè)“出”字化靜為動(dòng)，逼真地表現(xiàn)了行舟過(guò)程中天門(mén)山特有的

姿態(tài)，而且蘊(yùn)含了詩(shī)人的喜悅之情。拓展相關(guān)詩(shī)句，通過(guò)對(duì)比讀，品詞入境，更能感悟詩(shī)情。

環(huán)節(jié)二：總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用

1.總結(jié)方法。

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的“四步”方法。

首詩(shī)的呢？

教師總結(jié)：我們通過(guò)讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏；借助注

釋?zhuān)リP(guān)鍵字詞想畫(huà)面；品詞入境，感悟詩(shī)情的方法，

看到了浩浩的長(zhǎng)江水，咆哮著奔騰向前，洶涌澎湃的江水撞擊

在巖石上，形成了巨大的回旋。一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的

紅日