小學(xué)四年級語文教案優(yōu)秀

小學(xué)四年級語文教案優(yōu)秀「篇一」

在教學(xué)這一課時，我首先從中心句一一“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，

著手，抓住了課文的主要意思，讓學(xué)生心中有數(shù)，圍繞著中心句去提問題。然后確

定一條主線一一哪些句子讓人感受到20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的呢？相機(jī)讓學(xué)生動筆畫

畫找出來的相關(guān)語句，裝著讓學(xué)生匯報(bào)閱讀情況：

①、二十世紀(jì)給我們帶來了哪些變化？

②、我們的祖先有哪些幻想，都實(shí)現(xiàn)了嗎？

③、是什么使我們的生活大大改觀了？在這個基礎(chǔ)上回應(yīng)全文，這篇課文是圍

繞哪句話寫的。等同學(xué)們都感受到20世紀(jì)前后的變化之大后，讓他們談?wù)勼w會。

最后領(lǐng)悟作者舉事例、作比較、圍繞中心句去寫的表達(dá)方法。

感到不夠滿意的是學(xué)生讀得少，形式單調(diào)。雖然重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)解決了，但

這是篇說明文，比較枯燥。加上有很多家長來聽，為了空氣流通，我沒采用輔助工

具一一多媒體。所以感覺課題氣氛有點(diǎn)悶。

小學(xué)四年級語文教案優(yōu)秀「篇二」

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容，了解江南第一樓。

2.賞析課文，體會江南第一樓的壯觀雄偉。

3.了解課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)，體會課文的寫作方法。

4.通過賞讀課文，領(lǐng)悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為江南第一樓。

2.從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入課題。

二.質(zhì)疑了解課題。

三.預(yù)習(xí)反饋。

我能讀。

我知道。

叫欣賞課文朗讀，整體感知課文。

五.引導(dǎo)學(xué)生賞析全文。

1.指名讀第1自然段：讀后你知道了什么？

2.指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么？它與第一自然段是什么關(guān)系？

3.小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩

文，動人的傳說。

4.與對子交流自己喜歡的語句：

5.引導(dǎo)學(xué)生展示喜歡的語段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

6.說說人們?yōu)槭裁葱汀霸狸枠恰狈Q為“江南第一樓”？

六.當(dāng)堂檢測。

1.填一填，讀一讀。

2.說一說。

七.總結(jié)課堂。

小學(xué)四年級語文教案優(yōu)秀「篇三」

二胡，也稱胡琴，宋代典籍中圖錄的“奚琴”，元代典籍中描述的“胡琴”，

均是現(xiàn)今二胡的前身。它的琴桿、琴筒、琴軸均為木制，琴筒有圓型、六角形、八

角形多利I,一端蒙蛇皮或蟒皮，中間放千斤，另一端置雕花音窗。張二弦，用馬尾

竹弓夾于二弦之間拉奏，一般以五度定弦，為特殊用途，也可四度定弦。本世紀(jì)以

來，許多人對其進(jìn)行改革，音色更加純美。

傳播最廣泛的二胡曲，是20世紀(jì)中期無錫的民間藝人阿炳的《二泉映月》。

全曲在兩個主題的相互對應(yīng)中展開，主題旋律委婉流暢，簡潔凝煉。兩個主題，步

步發(fā)展，層層變奏，跌宕起伏，高潮處顯露出作者倔強(qiáng)不屈的性格。全曲意境深邃

(sui),大氣磅礴，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。充分運(yùn)用了5個把位的全部音域，配合多種弓法的

力度變化，流露出作者壓抑悲愴的情調(diào)和在舊時代中飽嘗辛酸的感受，具有強(qiáng)烈的

感染力。它反映了本世紀(jì)中期流于小城狹鎮(zhèn)中的一個普通民間藝人的心境，是民間

器樂作品中的精品。

本世紀(jì)最著名的二胡改革者是劉天華先生，他創(chuàng)作了10首二胡曲，幾乎首首

精美。

小學(xué)四年級語文教案優(yōu)秀「篇四」

《漁夫的故事》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭

散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、

簡

短、口吻、下流無恥”等詞。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

③理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

A案

?導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，

我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，

開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

?自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡要講

?講故事比賽

①小組初講，評出故事選手，參加班級比賽。

a.商定比賽評價(jià)規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流

暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。

b.小組比賽。

②全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

?拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

①讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

②故事導(dǎo)讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。

《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是

講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

③讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和4《漁夫的故事》的相似之

處。

附故事：

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂

叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。

那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚(yáng)起的

塵土遮天蔽日。

這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前

往中山國求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一

只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如

果我能夠活命，今后一定會報(bào)答您?！?/p>

東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追

殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口

袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼

頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之

下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次

很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙

簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑?/p>

轅，并威脅說：“誰敢知情不報(bào)，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上

說：“雖說我是個蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這

中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡子聽了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭

就走了。

當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出

來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死。

現(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞

爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民

間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應(yīng)該吃我，我就讓你吃?！崩歉吲d地答應(yīng)了。

但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費(fèi)一顆杏核種我，

20年來他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí)，享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大，到老

了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？"狼正要

撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：

“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在

我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃

你呢？“狼聽了又囂張起來。

就在這時來了一位在著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了

事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狠說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么

還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住

我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老

人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實(shí)'。如果你能讓東郭先

生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有

了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、

落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的‘利劍。

?作業(yè)

①回去任講一個故事給家人聽。

②讀讀記記：

規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒霉起誓簡短口吻

下流無恥笑逐顏開芻言自語披頭散發(fā)無惡不作榮華富貴恩將仇報(bào)

B案

?導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

①從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事

情會有怎樣的結(jié)果呢？

②導(dǎo)語：圖中反映的是古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，

名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的

事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎

樣做的呢？請同學(xué)們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

?自讀故事，完成以下自學(xué)要求

①把課文讀正確流利。

②默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？你對漁夫

有什么看法？

③簡要講述這個故事。

?交流討論

①指名讀課文，認(rèn)讀生字。

②交流思考的問題。

a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔

鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)

生讀懂第七至十二自然段。

h.交流對漁夫的看法。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你

是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三

自然段，讀出漁夫的智慧。

總結(jié)：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能

戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！

?創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

①情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁

網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上

來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要

簡短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

②情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一

起，乂會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們乂會說什么？

小學(xué)四年級語文教案優(yōu)秀「篇五」

教學(xué)目的：

1、掌握本課13個左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)字的特征及寫法，培養(yǎng)

學(xué)生.良好的書寫習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握本課生字的寫法并能靈活應(yīng)用。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過程:

一.認(rèn)讀本課生字。

(1)讀課文圈畫生字在語言環(huán)境中識字

⑵出示生字學(xué)生認(rèn)讀

⑶指名讀用字組詞選詞造句

二.學(xué)寫生字。

⑴左右結(jié)構(gòu)的字。

1、出示小黑板：墻凌

2、齊讀，這兩個字的字形各有什么特點(diǎn)？

根據(jù)學(xué)生的回答歸納：

這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的，寫時要注意左小右大

3在田字格中指導(dǎo)墻字

4生仿寫

5另幾個字小組討論書寫

6課件出示繞陶偏

說說這些字和上面的兩個字有什么不同？

都是左右結(jié)構(gòu)的字，但寫時要左窄右寬，上下對齊

⑵上下結(jié)構(gòu)的字。

“菊籬”字形稍長，上窄下寬，兩部分均扁。

素上下相等下邊要緊湊些

(3)幽書寫時以橫中線和豎中線為軸進(jìn)行書寫

⑷半包圍結(jié)構(gòu)的字。

“遙磨”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，兩部分均寫舒展。

三、學(xué)生練習(xí)寫，教師指導(dǎo)。

四、學(xué)生作品展評。

小學(xué)四年級語文教案優(yōu)秀「篇六」

《普羅米修斯》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說？

生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！?/p>

師：同學(xué)們積累的可真不少。

2.簡介“希臘”神話的特點(diǎn)。（出示課件2）

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識一位帶給人

類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3.（板書：普羅米修斯）讓我們一起呼喚他的名字一一普羅米修斯。（指導(dǎo)學(xué)生

讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”（課件出示3）

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭"是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

3.書寫指導(dǎo)。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、

獲”（課件出示4）

“慘”最后三撇要勻稱；“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書

寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫寧，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

4.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系

上下文的方法進(jìn)行理解：（課件出示5）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分

惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？（課件出示6）

2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類

盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,

可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指

名生說。）

四、布置作業(yè)，思考問題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文

1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故

事，我們接觸到了幾個呻：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒

斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談i談嗎？

（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2.關(guān)于“普羅米修斯”：

（D普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火

種。（課件出示8）

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感

受。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看

到了盜火的后果一一冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧

地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（課件出示9）（板書：真正的英雄）

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。

（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈

服。（課件出示10）（板書：勇敢的神）

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）；課件出示11）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被

死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在

這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的

肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、

7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中

度過了一個乂一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（課件出示

12）（板書:善良的神）

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。（課

件出示13）（板書：值得敬佩）

3.對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟?/p>

了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦

違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅

米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，

卻不敢違抗宙斯的命令。（板書：火神有正義感的神）

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世

界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是

真正的英雄?。ò鍟捍罅ι窈绽死账褂姓x感）

三、講述內(nèi)容

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）（課件出示14）

1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭

來看看我們上節(jié)課所概書的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅

米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到

普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類

的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希

望，充滿了理想。

四、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為

了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉

了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

小學(xué)四年級語文教案優(yōu)秀「篇七」

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦課文

2、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品讀悟詩情。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

(解題)涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞，不是詩題，而是

一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都

寫有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學(xué)習(xí)要求：

(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。

(2)用自己的話說說這首詩的主要意思。

(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)

(1)指名讀文，齊讀課文

(2)用自己的話說說這首詩的主要意思

(3)質(zhì)疑。

三、賞析

詩的首句抓住自下:游）向上（游）、由近及遠(yuǎn)眺望黃河的特殊感受，描繪出