新課標(biāo)解讀丨《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀匯報(bào)人：xxx2025-04-24未找到bdjson目錄課程性質(zhì)與定位課程理念與設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)框架課程內(nèi)容體系教學(xué)實(shí)施要求評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)典型教學(xué)案例課程性質(zhì)與定位01思政課的根本任務(wù)落實(shí)立德樹人將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教育教學(xué)全過程，通過課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，筑牢思想根基。強(qiáng)調(diào)家國情懷培育，例如通過革命文化教育強(qiáng)化"紅色基因"傳承。一體化設(shè)計(jì)實(shí)踐育人導(dǎo)向統(tǒng)籌小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》、初中《思想品德》與高中《思想政治》課程內(nèi)容，構(gòu)建螺旋上升的課程體系。注重小學(xué)階段行為養(yǎng)成與初中階段理性認(rèn)知的銜接，形成教育合力。突破傳統(tǒng)說教模式，設(shè)計(jì)"社會(huì)參與"類實(shí)踐活動(dòng)。要求每學(xué)期開展不少于8課時(shí)的社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等，促進(jìn)價(jià)值認(rèn)同向行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化。123核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)政治認(rèn)同素養(yǎng)系統(tǒng)融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，通過"中國奇跡"案例分析等模塊，增強(qiáng)"四個(gè)自信"。七年級(jí)專設(shè)"中國特色社會(huì)主義"單元，用同齡人案例闡釋制度優(yōu)勢。法治觀念塑造構(gòu)建"認(rèn)知-認(rèn)同-踐行"三維目標(biāo)體系，新增《民法典》《未成年人保護(hù)法》等實(shí)務(wù)內(nèi)容。八年級(jí)設(shè)置"模擬法庭"實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)程序意識(shí)和契約精神。健全人格培養(yǎng)創(chuàng)新心理健康教育形式，開發(fā)"情緒管理ABC""挫折應(yīng)對(duì)訓(xùn)練"等互動(dòng)課程。九年級(jí)增設(shè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，整合霍蘭德職業(yè)測試等專業(yè)工具。三維素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求培養(yǎng)"有理想"——確立中華民族偉大復(fù)興的使命意識(shí)；"有本領(lǐng)"——掌握適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力；"有擔(dān)當(dāng)"——形成對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)、國家的責(zé)任鏈條。時(shí)代新人培養(yǎng)要求精神氣質(zhì)培養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)塑造"志氣、骨氣、底氣"，通過紅色基因傳承、新時(shí)代成就展示等教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生作為中國人的文化自信和精神品格。實(shí)踐能力強(qiáng)化新增勞動(dòng)教育、生命安全與健康教育等內(nèi)容模塊，通過"單元思考與活動(dòng)"等教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。課程理念與設(shè)計(jì)02根本任務(wù)定位在教材編寫中融入"中國夢""脫貧攻堅(jiān)"等時(shí)代主題案例，通過"紅色基因傳承"欄目設(shè)計(jì)，系統(tǒng)滲透革命傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和文化自信。價(jià)值導(dǎo)向設(shè)計(jì)三維目標(biāo)融合將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造有機(jī)統(tǒng)一，如在法治教育模塊既講解《未成年人保護(hù)法》條文，又設(shè)計(jì)"校園欺凌應(yīng)對(duì)"情境模擬活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知-情感-行為的整合發(fā)展。將立德樹人作為課程核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過思政課強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀，筑牢"為黨育人、為國育才"的思想根基。立德樹人與思想引領(lǐng)一體化育人規(guī)律學(xué)段銜接機(jī)制構(gòu)建"小學(xué)-初中-高中"縱向貫通的課程體系，小學(xué)側(cè)重道德情感啟蒙，初中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，高中深化政治理論認(rèn)知，形成螺旋上升的能力培養(yǎng)鏈條。030201跨學(xué)科協(xié)同設(shè)計(jì)與歷史學(xué)科聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)"中華文明探源"單元，與語文課程共建"經(jīng)典誦讀"活動(dòng)，與勞動(dòng)教育結(jié)合開展"社區(qū)志愿服務(wù)"實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)全學(xué)科育人合力。認(rèn)知發(fā)展適配依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，針對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生抽象思維發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)"法治案例分析""價(jià)值辨析論壇"等深度思維訓(xùn)練活動(dòng)。社會(huì)與生活基礎(chǔ)構(gòu)建真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)開發(fā)"網(wǎng)絡(luò)信息安全""消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)"等現(xiàn)實(shí)議題模塊，通過"校園聽證會(huì)""模擬法庭"等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，打通課堂與社會(huì)生活的連接通道。文化根基培育系統(tǒng)編排中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，包括"二十四節(jié)氣中的倫理智慧""傳統(tǒng)家訓(xùn)現(xiàn)代價(jià)值"等主題，配套設(shè)計(jì)"非遺傳承人進(jìn)校園"實(shí)踐活動(dòng)。時(shí)代特征融入新增"數(shù)字經(jīng)濟(jì)倫理""生態(tài)法治意識(shí)"等前沿內(nèi)容，結(jié)合"直播帶貨責(zé)任辨析""垃圾分類立法調(diào)研"等探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的關(guān)鍵能力。校內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制家校共育體系開發(fā)"家庭法治教育指導(dǎo)手冊(cè)"，設(shè)計(jì)"親子憲法誦讀日""家風(fēng)建設(shè)實(shí)踐周"等特色活動(dòng)，建立學(xué)校指導(dǎo)、家庭實(shí)踐、社區(qū)支持的立體化育人網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)實(shí)踐基地?cái)?shù)字平臺(tái)支撐與法院共建"青少年法治教育實(shí)踐基地"，聯(lián)合博物館開發(fā)"革命文物里的思政課"，形成200+課時(shí)校外實(shí)踐課程資源庫。建設(shè)"云端思政實(shí)驗(yàn)室"，開發(fā)VR黨史體驗(yàn)課程、在線法治微劇場等數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式學(xué)習(xí)空間的無縫銜接。123核心素養(yǎng)框架03通過黨史、國情教育強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義道路的政治認(rèn)同，理解"四個(gè)自信"的深刻內(nèi)涵，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。政治認(rèn)同國家意識(shí)培養(yǎng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解"富強(qiáng)民主文明和諧"國家層面的價(jià)值目標(biāo)，并在日常生活中踐行"愛國敬業(yè)誠信友善"個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。核心價(jià)值觀踐行通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感，培養(yǎng)傳承中華文明的歷史使命感。文化自信塑造傳統(tǒng)美德傳承系統(tǒng)融入"仁愛孝悌""誠信知禮""勤儉持家"等中華傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代生活案例培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、誠實(shí)守信、勤勞節(jié)儉等道德品質(zhì)。道德修養(yǎng)社會(huì)公德培育通過"公共生活參與""網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范"等主題教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)遵守社會(huì)公德、維護(hù)公共利益的現(xiàn)代公民素養(yǎng)。個(gè)人品德養(yǎng)成設(shè)計(jì)"自我管理""情緒調(diào)控"等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確的道德認(rèn)知和情感態(tài)度，形成自律、友善、樂觀等良好品格特質(zhì)。法治觀念通過"國家憲法日""法律在身邊"等主題活動(dòng)，幫助學(xué)生理解憲法作為國家根本法的地位，樹立尊崇憲法、學(xué)習(xí)憲法、遵守憲法的意識(shí)。憲法意識(shí)培養(yǎng)采用案例教學(xué)法解析公民基本權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，使學(xué)生掌握依法維權(quán)和履行法定義務(wù)的基本能力，培養(yǎng)理性法治思維。權(quán)利義務(wù)認(rèn)知通過模擬法庭、法治情景劇等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)司法程序的規(guī)范性，理解"法律面前人人平等"的法治原則，增強(qiáng)依法辦事的自覺性。程序正義理解心理健康促進(jìn)結(jié)合"珍愛生命""安全防護(hù)"等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，掌握自我保護(hù)技能，形成尊重生命、關(guān)愛他人的責(zé)任意識(shí)。生命教育深化生態(tài)責(zé)任培養(yǎng)通過"綠色生活""可持續(xù)發(fā)展"等實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，培養(yǎng)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的日常行為習(xí)慣和公民責(zé)任感。設(shè)置"情緒管理""挫折應(yīng)對(duì)"等專題，通過心理游戲、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理品質(zhì)和抗壓能力，促進(jìn)人格健全發(fā)展。健全人格與責(zé)任意識(shí)課程內(nèi)容體系04"成長中的我"教育原點(diǎn)自我認(rèn)知發(fā)展以學(xué)生個(gè)體成長需求為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)"認(rèn)識(shí)自我-管理自我-超越自我"的進(jìn)階內(nèi)容，涵蓋身體發(fā)育、情緒管理、學(xué)習(xí)能力等維度，如小學(xué)低段通過繪本故事培養(yǎng)自我認(rèn)同感，初中階段結(jié)合青春期特點(diǎn)開展生涯規(guī)劃教育。生活情境建構(gòu)圍繞家庭、學(xué)校、社區(qū)等真實(shí)生活場景設(shè)計(jì)課程模塊，例如通過"我的家庭角色"主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人行為對(duì)家庭關(guān)系的影響，培養(yǎng)同理心與責(zé)任感。價(jià)值觀念奠基在幼兒至青少年關(guān)鍵成長期植入社會(huì)主義核心價(jià)值觀種子，采用"榜樣示范-情境體驗(yàn)-反思內(nèi)化"的教學(xué)路徑，如通過"我的理想"主題討論會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長動(dòng)力。道德與法治教育主線雙螺旋課程結(jié)構(gòu)采用道德教育與法治教育相互滲透的課程框架，小學(xué)階段以"規(guī)則意識(shí)"銜接道德規(guī)范與法律常識(shí)，初中階段通過"權(quán)利與義務(wù)"專題實(shí)現(xiàn)道德判斷力與法治思維的協(xié)同培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化浸潤實(shí)踐育人機(jī)制系統(tǒng)整合中華傳統(tǒng)美德資源，設(shè)計(jì)"仁愛孝悌""誠信守約"等教學(xué)單元，結(jié)合《民法典》中公序良俗條款開展古今對(duì)話，例如通過"曾子殺豬"典故與現(xiàn)代合同法案例的對(duì)比教學(xué)。構(gòu)建"認(rèn)知-體驗(yàn)-踐行"三位一體的法治教育模式，組織模擬法庭、校園立法聽證等實(shí)踐活動(dòng)，在解決校園霸凌、網(wǎng)絡(luò)沉迷等現(xiàn)實(shí)問題中提升法治實(shí)踐能力。123五大融合主題（國家安全/生命教育等）國家安全教育滲透結(jié)合地理、歷史等學(xué)科開發(fā)總體國家安全觀課程資源，如通過"邊疆守護(hù)者"案例教學(xué)培養(yǎng)國土安全意識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)安全情境模擬提升信息甄別能力。030201生命健康教育體系分學(xué)段構(gòu)建"生理健康-心理健康-社會(huì)適應(yīng)"教育內(nèi)容，低年級(jí)側(cè)重安全防護(hù)技能訓(xùn)練（如防溺水演練），高年級(jí)開展生命價(jià)值辯論、壓力管理等工作坊。勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)"服務(wù)性勞動(dòng)-生產(chǎn)性勞動(dòng)-創(chuàng)造性勞動(dòng)"梯度課程，包括校園責(zé)任崗輪值、社區(qū)公益服務(wù)等項(xiàng)目，在勞動(dòng)契約履行中強(qiáng)化法治觀念和職業(yè)道德。開發(fā)"貨幣演變-消費(fèi)理財(cái)-金融安全"教學(xué)模塊，通過虛擬股市模擬、防詐騙情景劇等形式，培養(yǎng)理性消費(fèi)觀念和金融風(fēng)險(xiǎn)防范能力。金融素養(yǎng)培育路徑在"網(wǎng)絡(luò)公民"單元中融入數(shù)字倫理教育，通過個(gè)人信息保護(hù)案例分析、人工智能倫理辯論等活動(dòng)，建立技術(shù)運(yùn)用與道德法治的認(rèn)知聯(lián)結(jié)。信息素養(yǎng)整合方案五大融合主題（國家安全/生命教育等）教學(xué)實(shí)施要求05政治素養(yǎng)強(qiáng)化教師需深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，準(zhǔn)確把握國家教育方針政策，確保課堂教學(xué)的政治方向正確，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)全過程。信息化教學(xué)能力掌握智慧課堂平臺(tái)操作、多媒體課件制作等現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠運(yùn)用虛擬仿真等數(shù)字化手段呈現(xiàn)法治案例，提升課堂互動(dòng)性和實(shí)效性。教研創(chuàng)新能力定期參與省市級(jí)思政課教師研修，開展"大中小學(xué)思政課一體化"課題研究，探索議題式、體驗(yàn)式等新型教學(xué)方式在道德與法治課中的應(yīng)用?？鐚W(xué)科知識(shí)整合教師應(yīng)具備融合歷史、法律、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的能力，例如在法治教育中結(jié)合案例教學(xué)時(shí)，需同時(shí)運(yùn)用法律條文解釋和青少年心理發(fā)展規(guī)律分析。教師專業(yè)素養(yǎng)提升增值性評(píng)價(jià)體系建立包含課堂參與度、價(jià)值認(rèn)同表現(xiàn)、案例分析能力等維度的評(píng)價(jià)量表，通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師觀察等多主體評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展軌跡。情境化測評(píng)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)"校園欺凌處置""網(wǎng)絡(luò)道德抉擇"等真實(shí)情境，觀察學(xué)生在模擬場景中的價(jià)值判斷和行為選擇，重點(diǎn)評(píng)價(jià)其法治思維和道德推理能力。過程性檔案記錄采用成長檔案袋收錄學(xué)生的主題演講視頻、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、法治手抄報(bào)等作品，通過質(zhì)性分析評(píng)估其責(zé)任意識(shí)、健全人格等素養(yǎng)的發(fā)展水平。差異化反饋機(jī)制針對(duì)不同認(rèn)知水平學(xué)生，采用分層評(píng)語反饋，如對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)能力較強(qiáng)學(xué)生提出思辨性問題的延伸指導(dǎo)建議。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略01020304過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)記錄作業(yè)完成中的資料收集方法（如是否運(yùn)用權(quán)威法律數(shù)據(jù)庫）、小組合作表現(xiàn)（如社區(qū)調(diào)研中的分工協(xié)作）、修改完善過程（如法治小論文的迭代版本）等發(fā)展性要素。實(shí)踐類作業(yè)評(píng)估對(duì)"家庭憲法制定""社區(qū)法治宣傳"等實(shí)踐作業(yè)，既評(píng)價(jià)最終成果質(zhì)量，也考核活動(dòng)策劃、執(zhí)行調(diào)整、反思總結(jié)等全過程表現(xiàn)，權(quán)重各占50%。結(jié)果性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定包含觀點(diǎn)正確性（如對(duì)憲法原則的表述準(zhǔn)確性）、論證邏輯性（如校園規(guī)則制定建議的合理性）、形式規(guī)范性（如模擬法庭劇本的格式標(biāo)準(zhǔn)）等維度的量規(guī)評(píng)價(jià)。數(shù)字化評(píng)價(jià)工具運(yùn)用智慧教育平臺(tái)自動(dòng)生成作業(yè)完成時(shí)長曲線、知識(shí)點(diǎn)掌握熱力圖等數(shù)據(jù)報(bào)告，結(jié)合教師人工批注形成"數(shù)據(jù)+質(zhì)性"的雙軌評(píng)價(jià)方案。作業(yè)評(píng)價(jià)雙維度（過程+結(jié)果）評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)06課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制通過課堂提問、小組討論、情境模擬等形式實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生理解程度，結(jié)合口頭評(píng)價(jià)、肢體語言等非正式反饋手段，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)落地。多維度評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)涵蓋政治認(rèn)同、道德判斷、法治思維等核心素養(yǎng)的量化評(píng)分表，關(guān)注學(xué)生課堂參與深度（如觀點(diǎn)創(chuàng)新性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性），避免單一知識(shí)記憶性評(píng)價(jià)。技術(shù)賦能工具運(yùn)用智慧課堂系統(tǒng)記錄學(xué)生答題數(shù)據(jù)、互動(dòng)頻次，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)畫像，為分層教學(xué)提供依據(jù)，例如通過AI分析學(xué)生案例分析中的價(jià)值觀傾向。實(shí)踐行為觀察社會(huì)參與記錄建立“志愿服務(wù)檔案”，追蹤學(xué)生在社區(qū)服務(wù)、校園公益活動(dòng)中的表現(xiàn)，重點(diǎn)評(píng)估責(zé)任意識(shí)與合作能力，如垃圾分類督導(dǎo)中的堅(jiān)持度與影響力。情境模擬評(píng)估家校協(xié)同觀察設(shè)計(jì)“法治情景劇”“道德兩難辯論”等沉浸式任務(wù)，觀察學(xué)生在沖突解決、權(quán)利維護(hù)中的行為選擇，例如模擬法庭中證據(jù)運(yùn)用與程序正義的實(shí)踐能力。通過家長問卷記錄家庭勞動(dòng)實(shí)踐（如家務(wù)分擔(dān)）、日常禮儀表現(xiàn)等，與校內(nèi)行為數(shù)據(jù)交叉驗(yàn)證，形成全鏈條行為評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。123項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果以“傳統(tǒng)文化傳承”“社區(qū)法治宣傳”等長周期項(xiàng)目為載體，考核學(xué)生從調(diào)研策劃到行動(dòng)落實(shí)的全過程，如紅色研學(xué)報(bào)告中歷史認(rèn)同與行動(dòng)方案的匹配度。知行合一導(dǎo)向反思性日志分析要求學(xué)生定期撰寫“道德成長日記”，結(jié)合具體事件（如班級(jí)矛盾處理）反思自身認(rèn)知與行為的差距，教師通過評(píng)語引導(dǎo)其自我修正?？鐚W(xué)科整合評(píng)價(jià)聯(lián)合歷史、語文等學(xué)科設(shè)計(jì)綜合性任務(wù)（如“抗疫中的法治精神”主題寫作），評(píng)估學(xué)生將道德認(rèn)知遷移到復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境的能力。典型教學(xué)案例07價(jià)值觀念培養(yǎng)案例通過創(chuàng)設(shè)紅色教育基地虛擬參觀活動(dòng)，結(jié)合《紅巖》選段閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析革命先烈堅(jiān)守信仰的行為動(dòng)機(jī)，撰寫"當(dāng)代青少年如何傳承紅色基因"的反思報(bào)告，深化政治認(rèn)同和家國情懷。革命文化情境教學(xué)圍繞"誠信是否吃虧"組織辯論賽，課前布置學(xué)生收集古今中外誠信案例，課上結(jié)合民法典合同編條文，探討市場經(jīng)濟(jì)下誠信的價(jià)值，培養(yǎng)辯證思維和道德判斷力。傳統(tǒng)美德主題辯論設(shè)計(jì)"班級(jí)微公