語文園地二學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度來評(píng)價(jià)人物。2.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。3.對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會(huì)琢磨語言，體會(huì)各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。2.品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)一、學(xué)習(xí)過程:第一課時(shí)學(xué)程創(chuàng)設(shè)學(xué)本評(píng)價(jià)第一學(xué)程：交流平臺(tái)一、交流閱讀的外國(guó)文學(xué)作品1.本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長(zhǎng)篇小說中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。2.出示圖片，學(xué)生回答，教師板書：魯濱遜、湯姆·索亞、尼爾斯。二、交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法（一）了解課外閱讀情況1．你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？2．談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。（二）交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法1.充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所見所想，以及自己的感悟。2．討論閱讀方法（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國(guó)文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千年來各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。（2）全班交流各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法（板書：人物的評(píng)價(jià)方法）：A．學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。B.留意作品中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點(diǎn)。C.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。D．在選擇外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。E．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。F．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。板書：作品情節(jié)人物描寫多方位設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生探討品味人物形象的方法，幫助學(xué)生找到從整體上名著閱讀的方法。第二學(xué)程：日積月累1.朗讀要求:學(xué)生自主閱讀，把句子讀正確、讀通順。2.引導(dǎo)學(xué)生找一找這里面運(yùn)用夸張手法的句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前查找的相關(guān)資料,小組交流這五句話(1)小組交流。

(2)一個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào),其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正。4.師生之間上下句接龍背誦。

5.教師出示提示，學(xué)生根據(jù)提示背誦句子。

(1)

讀書(),一字()。

(2)()君行早，更有()。

(3)聽(),勝()。

(4)路遙()，()

(5)近水知魚性,()。

6.拓展積累《增廣賢文》中耳熟能詳?shù)恼Z句。

一年之計(jì)在于春。

君子一言，駟馬難追。

長(zhǎng)江后浪推前浪，世上新人趕舊人。

近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木早逢春。

有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。設(shè)計(jì)意圖：為避免死記硬背，學(xué)生課前查找資料，課上進(jìn)行分享，既鍛煉了查閱資料、處理信息的能力，又提升了口語表達(dá)能力。這樣尋根求源，便于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累。再通過五個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用這些語句。個(gè)體展學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問題程度初級(jí)：（）能……中級(jí)：（）能……學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)初級(jí)：（）能……中級(jí)：（）……高級(jí)：（）作業(yè)設(shè)計(jì)二、學(xué)習(xí)過程:第二課時(shí)第一學(xué)程：詞句段運(yùn)用一、體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果并仿寫句子。1.讀下面的例句,說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用了夸張的修辭手法。第一句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動(dòng)。第一句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動(dòng)。第二句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么?(更形象生動(dòng)地表達(dá)出人物的不同心情。)2.從“盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。示例:(1)示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。(2)餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進(jìn)自己的肚子里去。(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。在閱讀這三句話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找共同點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)相同之處的能力。討論共同點(diǎn)時(shí)，教師引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果。最后選擇一兩個(gè)字或詞語進(jìn)行仿寫，學(xué)以致用。鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)詞語創(chuàng)設(shè)多種語境寫兩三句話，激發(fā)學(xué)生語言的豐富性。二.對(duì)比不同譯者的翻譯內(nèi)容。下面是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個(gè)。1.學(xué)生自由讀,同桌交流。2.全班交流。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)不同語言風(fēng)格的譯文進(jìn)行對(duì)比品讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己更喜歡的譯本，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注外國(guó)名著的譯者，從而幫助學(xué)生樹立在讀外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以將不同版本進(jìn)行比較，選擇自己最喜歡的語言風(fēng)格或是譯者作品的意識(shí)。個(gè)體展學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問題程度初級(jí)：（）能……中級(jí)：（）能……學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)初級(jí)：（