語文科模擬試卷參考答案

語文科模擬試卷（一）

一、語言知識與語言運用

1.C【解析】本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話的字音的能力。A項“趾”

讀“zhi”；B項“蔭”讀“yin”；D項“量”讀“l(fā)idng”。

2.B【解析】本題考查識記現(xiàn)代漢語常用字的字形的能力。A項“神

智不清”應為“神志不清”；C項“國是訪問”應為“國事訪問”，“改

斜歸正”應為“改邪歸正”；D項“費話連篇”應為“費話連篇”，“淹

沒無聞”應為“湮沒無聞二

3.D【解析】本題考查正確使用詞語的能力?！皬亩?，表條件或因果

關系，上文是原因、方法等，下文是結果、目的等；“進而”，表遞

進關系，表示在已有的基礎上進一步。①句為因果關系，應用“從而”。

“堅忍”，在艱苦、困難的情況下，堅持而不動搖，側重在不動搖；

“堅韌”，堅固有韌性，側重在不間斷。②句根據(jù)語意，應用“堅韌二

“驚心動魄”，形容使人感受很深，震動很大；“動人心魄”，動人心

弦，激動人心，非常動人。③句根據(jù)語境，應用“驚心動魄”。

4.B【解析】木題考查成語的使用能力。正確使用成語，首先要準確

把握其含義，還要注意在語境中辨析。A項“傾巢出動”比喻所有的

人都出動了。含貶義；C項“巧奪天工”指人工的精巧勝過天然，形

容技藝精妙高超，用在此處形容“巖溶地貌”不合適；D項“間不容

發(fā)”比喻時間緊迫，情勢危急，用在此處不合適；B項“安之若素”

形容遇到不順利的事或反常情況像平常一群對待，毫不在意，符合句

忌、O

5.D【解析】本題考查辨識病句的能力。A項重復累贅，刪去”的誤

區(qū)”；B項“與否”與“苛求”前后不照應；C項搭配不當，“走出”

不應包括“未來發(fā)展的重要道路”。

6.D【解析】本題考查語言表達的能力。A項“它不是法律意義上

的肖像，根本不能反映人的神情面貌”因果關系倒置，語意不連貫；

B項“哪能算是什么肖像？要求賠錢不合理”用語不得體，不屬于正

式的法律語言；C項”駁回了程某的訴訟請求”與“原告請求不予支

持”話意重復，語言不簡明。

二、現(xiàn)代文閱讀

7.A【解析】本題考查鑒賞作品的表現(xiàn)手法的能力。第①段中

“高山云霧出名茶”等是詩文引用，”約含50萬升的水”“66%”等

是列數(shù)字的說明方法，美國“造霧機”是舉例子的說明方法。A選項

最全面準確地指出說明方法和內(nèi)容；B項表述不全面；C項表述有誤,

因為文中舉例子是說明人類利用霉來促使農(nóng)業(yè)高產(chǎn)的實踐；D項也有

誤，因為文中列數(shù)字沒有直接表明霧對農(nóng)業(yè)高產(chǎn)的作用，只是說明霧

的含水量大。

8.B【解析】本題考查理解文章內(nèi)容的能力。A項內(nèi)容在文中第②段

可以找到對應的語句，正確；C項和D項內(nèi)容在文中第③段可以找到

對應的話句.正確；B項內(nèi)容與文中第②段不符，“將含有大量小水

滴的空氣統(tǒng)稱為霧”只是人們習慣上的說法，并非氣象學上的解釋。

9.D【解析】本題考查分析文章結構的能力。第①段總說霧及霧對

農(nóng)業(yè)的積極作用；第②段是對霧的解釋；第③④段談論霧人類有弊的

一面；第⑤段指明人類對霧的了解和運用現(xiàn)狀。故選D項。

10.B【解析】本題考查概括文章主要內(nèi)容的能力。A項只是文中第

②段內(nèi)容：C項只是文中第①段部分內(nèi)容；D項只是文中第③④段內(nèi)

容。只有B項的“利與弊”指出了本文主要內(nèi)容。

三、現(xiàn)代文閱讀

11.比喻比擬(擬人)以讀者熟悉的事物為喻體，使讀者獲得具

體深刻的理解；用比擬賦予花人的感情和靈性，借以寄寓作者的感情,

更好地感染讀者。

【解析】本題考查運用修辭手法的能力。首先判斷為何種修辭。然后

結合文章語句具體分析修辭的作用。不可脫離對原文的分析，空談作

用。

12.(1)指在“文革”期間花被拔，很多好人被迫害，美好的東西受到

粗暴的破壞。

(2)指花旺盛的生命活力，美戰(zhàn)勝丑，正義戰(zhàn)勝邪惡的定理是不改的。

【解析】本題考查對文中重要詞語含義的理解能力。要注意“句不離

段，詞不離句”，結合上下文具體語境分析詞語的具體含義，不可就

詞解詞。結合上文笫⑧段，可知“不幸”的含義。結合第⑨段可知“無

止境”的含義。

13.①I②③④⑤⑥I⑦⑧⑨⑩I?

【解析】本題考查對文章結構的把握能力。題目中已經(jīng)給出“四

個層次”。可先判斷容易斷開的層次，文章第①段為看到紫藤蘿盛開

而駐足觀賞，最后一段為帶著感悟離開，中間是在紫藤蘿下的所見所

想，可知開頭、結尾可各自斷開。中間部分按所見、所悟也可再斷開。

14.本文是一曲美的頌歌，表達了作者對眼前美景、美好生活和時代

的由衷贊頌。

【解析】本題考查對文章思想內(nèi)容的把握能力。本文描寫了盛開的紫

藤蘿震撼人心的美麗，并由此想到了美好的生活，并由此可概括文章

的中心思想。

四、古代詩文閱讀

15.韓憑的妻子偷偷地給韓憑寫一封信，信中用巧妙的言語掩飾其本

意以瞞過別人。

【解析】本題考查文言文翻譯的能力。重點是對“遺”“繆”的理解。

16.(1)妻密遺憑書，繆其辭。

(2)其妻乃陰腐其衣。

(3)王利其生，妾利其死。

【解析】本題考查對文言文通篇閱讀、分析的能力。注意把題干作為

基點來思考。

17.木文揭露了統(tǒng)治者的荒淫和殘暴；歌頌了韓憑夫婦生死不渝的愛

情和何氏的機智勇敢、堅強不屈的斗爭精神。

【解析】本題考查對文章內(nèi)容主旨的理解能力。要注意概括全面。

18.開頭兩句抒發(fā)了詩人對孟浩然的無限敬仰之情。一個“棄”字，

把孟浩然對于效力朝廷和歸臥山林的態(tài)度強烈地對立起來，表達了對

封建王朝的厭棄。

【解析】本題考查鑒賞古代詩歌思想感情的能力，“風流”是作

者對孟浩然的評價：風雅瀟灑。正因如此，作者愛本詩的第一句就毫

無遮掩地以“吾愛孟夫子”表達了他對孟的無限敬仰之情。何謂風流？

即第二、三聯(lián)所連：孟年輕時就摒并高官富貴，年老后隱居林泉松山。

一個“棄”字表達了其對高官榮華的厭惡。

19.五、六兩句，詩人借孟浩然的“酒杯”，發(fā)泄了對當時李唐王

朝的不滿。最后兩句照應前面，進一步贊美了孟浩然的高尚品格，表

達了自己對孟浩然無限敬仰的感情。

【解析】本題考查對詩詞深層含義的理解能力。李白好酒喜月，

孟浩然也常常賞月飲酒；李白“安能摧眉折腰事權貴”，孟浩然則根

本不出來做官，不用侍奉皇帝。五、六兩句作者正是利用對孟的夸贊,

發(fā)泄了自己對當朝的不滿。孟的高潔人品，為李白所仰慕，最后兩句

概括前句，致有“高山仰止”之慨。

五、作文（略）

語文科模擬試卷（二）

一、語言知識與語言運用

1.C【解析】本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話的字音的能力。A項“悌”

讀其余都讀“di”；B項“媲”讀“pi”，其余都讀“bi”；C

項全都讀“yi”；D項“峙”讀“zhi”，其余都讀“shi”。

2.B【解析】本題考查識記現(xiàn)代漢語常用字的字形的能力。A項“報”

應為“抱”；C項“瑩”應為“營”：D項“付”應為“敷二

3.C【解析】本題考查正確使用詞語的能力。解答詞語辨析題，一方

血，考生要熟悉詞語的含義，并能根據(jù)所學知識從詞義輕重、適用對

象、感情色彩、詞語搭配等方面對近義詞語進行辨析?：另一方面，考

生要學會分析理解語境?！芭袛唷保腹烙嫵潭?、力量、價值或性格；

“評判”，指判定是非、勝負、優(yōu)劣。第一空應用“評判”，與“從未

以成敗論英雄”協(xié)調(diào)一致，與“歷史人物”搭配更加和諧。“居然”，

表示出乎意料；“竟然”，也表示出乎意料，但多用于不好的方面，故

第二空應用“居然”。“惟妙惟肖”，形容描寫或模仿得非常逼真，側

重于“酷似”；“栩栩如生”，指藝術形象非常逼真，如同活的一樣，

偏重于“活二結合最后一句，可知第三空應用“栩栩如生”更準確。

4.D【解析】本題考查成語的使用能力。D項“不可理喻”指不能

夠用道理使他明白。形容固執(zhí)或蠻橫，此句應為“不能理解”之義，

屬望文生義。

5.C【解析】本題考查辨識病句的能力。A項”水電的優(yōu)越性”與

“再生能源”搭配不當；B項“很多”應放在“選秀”前，語序不當；

B項“躋身”有使自己上升到（某種行列、位置）之意，因此，“于”

屬贅余。

6.B【解析】本題考查語言表達的能力。首先從“不能太少”、“不

能貪多”的對比形式可判斷出各自所接的句子形式相仿，又從內(nèi)容上

可判斷應為“太少則行而不遠”、“貪多則消化不良:“扶搖直上”后

銜接句應考慮到后面的“層層上升，迅速接近頂瑞”，所以應填“有

如登塔”。最后一句是假設之下的結果，承接“根基不穩(wěn)”自然為“容

易淪為別人的思想奴隸”。

二、現(xiàn)代文閱讀

7.B【解析】本題考查對核心概念“災害性空間天氣的理解能力。A、

C、D三項均是以偏概全。

8.D【解析】本題考查對文章主要內(nèi)容的理解能力。A、B、C三項

是具體原因，不是根本原因。

9.A【解析】本題考查理解文章重要詞語的能力。A項偷換概念，選

項所言的“意義”是“空間天氣預報”的意義。

10.D【解析】本題考查對文章信息的篩選和推斷能力。A項用“必

然”偷換“可能”；B項用“帶電離子”偷換“帶電離子流”；C

項用“據(jù)統(tǒng)計，有40%的衛(wèi)星發(fā)生故障”偷換“衛(wèi)星故障中的大約

40%”。

三、現(xiàn)代文閱讀

11.“這”指代的是上文提到的秦嶺女孩像野花一樣純真自然的樣子。

【解析】木題考查對文中重要詞語的理解能力。具體考查的是代詞

的指代內(nèi)容，應到該詞出現(xiàn)的上文去找，然后概括提煉即可。

12.“打撈”在句中正好與“人?！毕嗪魬瓤墒谷寺?lián)想到大海撈

“人”的不易，又具有形象性。

【解析】本題考查鑒賞文學作品的語言的能力。注意結合上下文

語境，從內(nèi)容和結構兩方面分析其妙處。

13.對“她”、“少女”、“少婦”、“老者”都只是一筆帶過或簡單勾勒。

而對“年輕人”則使用具體的語言、動作描寫進行比較細致的刻畫。

作用是表現(xiàn)他文雅謙和的內(nèi)在品質。體現(xiàn)了選材的詳略得當。

【解析】本題考查對文章寫作手法的把握能力。注意題干的提示“從

描寫的角度看”，比較分析即可。

14.①強調(diào)了時間、生命過程的流逝之快；②反復點題，突出中心，

提醒人們珍惜時光，珍視人際交往；③把“一轉身”當作行文線索，

使文章結構嚴謹。

【解析】本題考查對文中重要詞語表達效果的理解能力?！耙晦D身”

在文中反復出現(xiàn)，可見這是行文的一個線索。分析文中“一轉身”的

含義，是指消失得很快，而文中描述的消失的事物又都是美好的事物。

據(jù)此，可以分析其表達效果。

四、古代詩文閱讀

15.班超就把侍胡關起來，召集自己（帶來的）官兵一共三十六人，

同（他們）一起喝酒。

【解析】本題考查文言文翻譯的能力。翻譯此句的要點一在“其”

字，“其”指代的對象是班超；另一要點是對省略句的辨識上，“與共

飲”為省略句，省略了介詞“與”后面的賓語“之（吏士三十六人）

16.（1）胡人不能常久，無他故也。

（2）虜眾驚亂。

（3）明日乃還，告郭恂，悔大驚。

【解析】本題考查對文言文通篇閱讀和分析、理解的能力。首先明

確題目要求概括的是“襯托”班超大智大勇的語句，而不是直接表現(xiàn)

的句子。⑴在弄不明白都善王突然對他冷淡起來的緣由時，他手下的

官屬認為“無他故也”，而班超卻能明察秋毫，作出“此必有北虜使

來，狐疑未知所從故也”的推斷，反襯出班超見微知著的大智。（2）

“虜眾驚亂”，而“超手格殺三人”，反襯出班超的勇戰(zhàn)。（3）在班超

使用“因夜以火攻虜”妙計取勝后“告郭恂”而“恂大驚”，反襯出

班超的足智多謀以及敢入虎穴的勇猛。

17.班超見微知著妙用其計，夜殲匈奴使者，宣示了漢朝的國威和恩

德,使都善王情愿歸屬漢朝。

【解析】本題考查歸納概括的能力。抓住文中關鍵的語句“此必有

北虜使來……”、“當今之計，獨有因夜以火攻虜……功成事立矣”、

“超告以漢威德”、“愿屬漢，無二心”等進行概括。

18.首先贊美生長在江南的丹橘耐寒的本性。其用意是以丹橘自比,

表露自己高尚的人格和品質。

【解析】本題考查概括作者的觀點態(tài)度的能力。這是張九齡感遇詩之

七?？陕?lián)系詩人生平解題。張九齡（673-740）,字子壽，韻州曲江（今

廣東省韶關）人。摧進士后又登“道侔伊呂科”策高第，為左拾遺。

累官至中書侍郎同平章事，遷中書令。他是唐玄宗朝最有聲譽的宰相

之一，在朝直言敢諫，曾預料安祿山的反叛，主張早除后患。唐玄宗

后來深悔不聽他的忠告。張九齡被李林甫所忌，受他排擠，貶荊州長

史。有《曲江集》。張九齡的文學為當世所推重，他的文章不求富貴,

超越當時的風氣，他的詩和稚清淡，有人認為他開了王孟儲韋一派。

《感遇》運用比興，寄托諷喻，繼承了魏晉的優(yōu)良傳統(tǒng)。第一問：從

首聯(lián)一“擾”字便可看出丹橘不畏嚴寒，“經(jīng)冬擾綠，聯(lián)系詩人生平

便可作答。

19.全詩運用托物言志的表現(xiàn)手法，以桃李和丹橘對比，表達了作者

對世俗之人只知栽種嫵媚一時的桃李，而不知傲雪斗霜的橘樹也會蔥

籠成蔭的感概。

【解析】本題考查鑒賞古代詩歌的表現(xiàn)手法和思想感情的能力。全詩

的表現(xiàn)手法主要有兩點，借物抒懷和對比，“丹橘”與“桃李”的對

比實則也是詩人自己與世俗之人的對比。

五、作文（略）

語文科模擬試卷（三）

一、語言知識與語言運用

1.B【解析】木題考查識記現(xiàn)代漢語普通話的字音的能力。A項“處”

讀“chti”；C項“角”讀“ju6”，“扎”讀“zhd”，“為”讀“w0i”D

項“?！弊x“mti”，“爪"讀"zhdo\

2.C【解析】本題考查識記現(xiàn)代漢語常用字的字形的能力。A項“反

憒”應為“反饋”；B項“人才倍出”應為“人才輩出”；D項“積毀

消骨”應為“積毀銷骨二

3.D【解析】本題考查正確使用詞語的能力，包括實詞和關聯(lián)詞語。

“引領”，指引導，帶領；“引發(fā)”，指引起，觸發(fā)。從語境看，①句

應為“引發(fā)”?！搬寫选保改撤N情感在心中消除，多用于否定句?！巴?/p>

懷”指忘記。從語境看，②句應為“忘懷”。③句強調(diào)“極大地凈化

了MP4市場”，根據(jù)語境，應用表選擇關系的關聯(lián)詞。

4.A【解析】本題考查成語的使用能力。A項“空洞無物”多指言談、

文章極其空泛或不切實際，此處正確；B項“水落石出”意為事情的

真相已經(jīng)弄清，而語境則為高考作文試題“終于揭開神秘面紗”，望

文生義，故錯誤；C項“身臨其境”指親自到了那個境地，獲得某種

切身感受，而語境則為“親自面臨那種境地”，顯然不合語境，應為

“設身處地”；D項“津津有味”形容興味濃厚，此處形容王蒙作品

的敘事風格，應為“娓娓道來工

5.B【解析】本題考查辨識病句的能力。可在熟練掌握病句類型的基

礎上作出判斷。A項語序不當，”發(fā)展和重視”不符合內(nèi)在關系，應

為“重視和發(fā)展”；C項成分殘缺，缺少短語中的介詞，應該在“由”

后添加介詞“從”；D項搭配不當，“消防車”與其后一系列動作行為

搭配不妥。

6.B【解析】本題考查語言表達的能力。做這類題目，需仔細把題干

所給語句跟選項比照著讀，可看出“凌空飄逸”是寫瀑布的形，“汪

汪一碧”是寫深潭的色，“晶瑩澄澈”是寫瓊漿的質。

二、現(xiàn)代文閱讀

7.D【解析】本題考查對語句表達的理解、辨析能力。此題最好用

“排除法”來選擇答案。在通讀全文之后，可以排除與本文說明內(nèi)容

不符的A、B、C三項。結合第②段的說明，即可確定D項為正確答

案。

8.A【解析】本題考查理解文段主要內(nèi)容的能力。第②段的主體內(nèi)

容是圍繞研究者們根據(jù)玻璃的特性，加工新型玻璃進行表述。因此，

正確答案為A項。

9.B【解析】本題考查對文章信息的理解和推斷能力。第②段中“它

還能同不同的元素相熔合，在處理過程中改變化學結構”中的代詞

“它工指代的對象是“常規(guī)玻璃”，所以B項是不符合原文意思的

一項。

10D【解析】本題考查對全文的理解概括能力。第①段與第②段介紹

玻璃的歷史、性質、特點、開發(fā)等，并提及“一種令人振奮的開發(fā)成

果就是結晶玻璃二第③段的第一句就談到“結晶玻璃的最大應用在

于制作人造骨”，接下來主要談的是結晶玻璃制作的人造骨的極大優(yōu)

越性。由此可知應選擇D項。

三、現(xiàn)代文閱讀

11.四種心的境界：①豐富的單純；②貧乏的復雜；③貧乏的單純；

④豐富的復雜。

【解析】本題考查對文中信息的提煉和概括的能力。整體瀏覽文章，

找到相關信息點進行概括。

12.其核心始終是單純的，卻又能夠包容豐富的情感、體驗和思念。

與“豐富的單純”相反的境界是“貧乏的復雜工

【解析】本題考查對文中重要詞語的理解能力。注意結合上下文，答

案常常在上下文的語境中。

13.兩種人性的單純：原始的單純和超越的單純。

要達到第二種單純，可以通過信仰、沉思或體驗與超越的自然有了一

種溝通，還可以通過節(jié)制社會交往和簡化社會關系來達到。

因為在人性的兩種單純之間，隔著社會和社會關系。如果簡化這些社

會關系，就有可能超越原始的單純而去追求更高的精神目標。

【解析】本題考查對文中內(nèi)容的理解能力。第五段中有對兩種單純的

闡述，據(jù)此可得第一問答案；第五、六自然段闡述了造成這種分類的

內(nèi)在原因是“社會和社會關系”，進行概括可得第二、三問答案。

14.①一切精神上的偉人，包括偉大的圣徒、哲人、詩人，皆通過信

仰、沉思或體驗而與超越的自然有了一種溝通，他們的人性都具有這

種超越自然的單純。②偉人是豐富的單純，庸人是貧乏的復雜。

【解析】本題考查對文章思路和主旨的把握能力。尋找相互照應的語

句要立足全篇，充分理解所給句子的含意，找到陳述點相同的句子。

第二問根據(jù)第一段的首句與第三段的首句即可概括出二者的本質區(qū)

別。

四、古代詩文閱讀

15.天災流行，人民自然會遭受到禍害，這管（干、關）我什么事呢？

【解析】本題考查文言文翻譯的能力。注意關鍵詞語“罹二“吾何

預焉”為賓語前置句。

16.驢被釋放后不久，就下了一個月的雨，事實證明驢不是“旱之

由”。

【解析】本題考查對文言文的閱讀理解能力。首先找到題干中的句子

在文章的結尾。答題信息點在最后一段。

17.諷刺統(tǒng)治者的尢知（輕信尢稽之言）和尢能（相信封建迷信）。

【解析】本題考查分析作者的觀點態(tài)度的能力。本文是一則寓言，借

河朔地區(qū)大旱，官吏無法治旱卻遷罪于驢的荒謬故事，借驢之口諷刺

官吏的無知和無能。

18.開頭一句起點題作用。“半”字寫出了月照庭院一半明亮、一半暗

淡的情景。

【解析】本題考查對詩歌語言的鑒賞能力。對“半”字的理解，結合

首句，即可分析出表達的情景。

19.三、四兩句是各從所感、所聞角度寫出春的來臨。抒寫了詩人感

覺到了春的來臨時的無限驚喜之情。

【解析】本題考查鑒賞作品的表現(xiàn)手法和思想感情的能力。三、四兩

句各從所感、所聞中寫出了春的來臨，驚喜之情隱含其中，“春氣暖”

從感覺角度描述，“蟲聲”則是從聽覺角度描寫。

五、作文（略）

語文科模擬試卷（四）

一、語言知識與語言運用

1.B【解析】本題考查考生對異形同音字的辨識能力。A項“膘滿腸

肥”的“膘”讀“biGo”，與“剽竊”的“剽”和“縹緲”的“縹”

都讀“piGo”，“瓢蟲”的“瓢”讀“piGo”，“漂亮”的“漂”讀“pi

io”。C項“假日”的“假”讀“jid”，“兼葭”的“葭”讀“必”，“閑

暇”的“暇”、“遐想”的“遐”、“白璧微瑕”的“瑕”都讀“xid”；

D項都讀“kui”；B項“砧木”的“砧”讀“zh@n”，“氈帽”的“氈”

讀“zhdn”，“魚占魚”的"站”讀“nidn”，“站立”的“站”讀“zhdn”,

“拈輕怕重”的“拈"讀"nian\故選B。

2.C【解析】本題考查識記現(xiàn)代漢語常用字的字形的能力。A項“緲”

應為“渺&B項“代”應為“貸”：D項“臘”應為“蠟:“擱”應

為“閣二

3.A【解析】本題考查正確使用詞語的能力。“特別”有幾個義項：與

眾不同，不普通；格外，非常；特地；尤其?！案裢狻庇袃蓚€義項：

副詞，表示超過尋常；額外，另外。①句“唯獨對他的爸爸不尊重”

應加一個強調(diào)程度的副詞，而“格外”一般情況是指好的方面，所以

應選用“特別”?！霸鲋场痹阜敝?，引申為投入產(chǎn)生效益，強調(diào)收益

生成的過程；“增值”指資產(chǎn)價值增加，強調(diào)價值增加的結果。②句

“資本的轉換和……過程中”，顯然應選“增殖”。“防止”指預先設

法制止（壞事發(fā)生），有避免之意；“制止”指強迫使停止。③句想表

達的意思是避免用不正確的治學方法，而無“強迫使停止”之意

4.D【解析】本題考查成語的使用能力。A項“別具匠心”指構思巧

妙，與眾不同。如“這兩幢別墅出于一個設計師之手，“別具匠心”，

而本項所指是家里的節(jié)日布置具有獨特的風格，用“別具一格”為好;

B項“固若金湯”本是比喻城池、陣地堅固異常，此項指“防守”甚

是不妥；C項“按部就班”原是按照一定的條理，遵循一定的程序之

意，如“學習科學知識，應該按部就班，循序漸進”，此項以此來修

飾“前進”顯然不妥；D項“閉關鎖國”，指閉塞關口，封鎖國境，

不與外國來往。符合語意。

5.D【解析】本題考查辨識病句的能力。A項成分贅余，“正處于”

多余，應刪去；B項搭配不當，”使……提供”不能搭配，應是“為……

提供”；C項表意不明，“不適當”可以有兩種理解，一是管教不得法,

二是缺少必要的管教。

6.C【解析】本題考查語言表達的能力。解題時必須結合全句的語

境，尤其是第二句的比喻句，喻體部分中“一件衣服有一定的尺寸。

與其相應的本體部分就應該是“要注意分寸二

二、現(xiàn)代文閱讀

7.C【解析】本題考查對文中語句含意的理解能力。該題所涉及的答

題區(qū)間為第一段文字，通讀這段文字，比較四個選項，不難發(fā)現(xiàn)C

項中“相對較長”與文章最為相符。A、B、D三項中的“漫長”、“極

短”、“相對較短”明顯與文意不符。

8.C【解析】本題考查對文中語句含意的理解能力。該題所涉及的答

題區(qū)間為第二段文字，通讀這段文字，比較四個選項，不難發(fā)現(xiàn)C

項與文意最為相符。A項與文中“這種電子的交疊形成了一種穩(wěn)定的

狀態(tài)”相矛盾。B項文中說，原子靠電子交疊而黏合在一起，電子的

交疊形成了一種穩(wěn)定的狀態(tài)，推理可知原子也容易形成穩(wěn)定狀態(tài)。D

項曲解文意，化學健有使原子穩(wěn)定的作用，并不是說化學鍵本身具有

穩(wěn)定狀態(tài)。

9.A【解析】本題考查對文意的理解能力。該題所涉及的答題區(qū)間為

第三段文字。原文說：“在絕對零度（等于一273C）以上的任何溫度

下，原子總是傾向于以隨機的方式隨意運動J而不是A項所說“在

絕對零度時”。根據(jù)第三段內(nèi)容，其他三項均正確。

10.D【解析】本題考查對文意的理解能力。該題所涉及的答題區(qū)間

為第四段文字。D項所說的“漫長”恰與文意相反，文中說化學鍵斷

裂所需時間很短。

三、現(xiàn)代文閱讀

11.舉例引用

【解析】本題考查對議論文說理方法的辨識和理解的能力。縱觀全文,

第①③④段分別列舉了中國古典文化、列夫?托爾斯泰的作品、清末

民初文壇等事例，屬“例證”；引述宗白華、王國維，托爾斯泰和魯

迅的觀點，屬“引證

12.文藝強烈表達出的人類在異化世界中對于自身本質的完善，對于

特定時代自身困境的思索與解脫。

【解析】本題考查閱讀分析的能力。這句話是承接前邊一句話說的，

所以能夠在前邊所說的話中找到答案。

13.文藝具有與人類同悲歡共命運的境界。

【解析】本題考查辨析文中相關信息的能力。本段第5句以“這樣

的話”對前4句的內(nèi)容進行概括和總結。至此，便得出了“深度是作

品的激活之點”的核心是指“文藝具有了與人類同悲歡共命運的境

界”這一答案。

14.揭示本文的寫作目的一一呼喚追求文藝深度。

【解析】本題考查明確作者的寫作意圖的能力。本段的第3、4兩句

擺出了目前文藝領域存在的問題，第5句說“當前正是……向著深度

跋涉的時候”。第6句有“已經(jīng)到了不得不對其發(fā)出抗爭的時候

了”的表述。由此不難概括出這揭示了本文的寫作目的。

四、古代詩文閱讀

15.從位置、形狀及得名原因這幾個方面來介紹墨池。

【解析】本題考查理解文章主要內(nèi)容的能力。第一段中“臨川之城

東……有池洼然而方以長”是說墨池的地理位置和形狀，“羲之嘗慕

張芝。臨池學書，池水盡黑”是說墨池得名的原因。

16.翻譯：推測王先生的意思，難道是喜愛別人的優(yōu)點，以至于雖然

只是一技之長，也不讓其埋沒，因而連帶重視他的故跡嗎？也許想推

廣他的事跡，來勉勵那些求學的人吧。意圖：強調(diào)后天學習的重要性,

鼓勵后人“深造道德”，不可廢學。

【解析】本題考查文言文翻譯和把握文章主旨的能力。翻譯這段話需

要注意對虛詞的理解：“豈”譯為“難道”，表反問語氣；“雖”通常

有“雖然”“即使”兩種意義，這里理解為“雖然”；第一個“以”后

省略了“之”，“以之”是“讓它”的意思；第一個“其”理解為“大

概，也許”，表推測（可結合《馬說》中“其真無馬邪？其真不知馬

也！”的第二個“其”來推測）；“其事”的“其”為代詞，代王羲之。

可譯為“他的”；第三個“以”理解為“用來，來”。把握作者的寫作

意圖，主要結合第二段最后兩句的議論作答。

17.以精力自致者，非天成也。

【解析】本題考查概括作者的觀點態(tài)度的能力。通過表示原因的詞

“蓋”的提示，可知答案在第二段第二行。

18.突出了赤壁作為軍事要地險峻的特點。

【解析】本題考查對詩句含意的理解能力。問的是首句，回答要居

高臨下，要從全詩憑吊赤壁古戰(zhàn)場的角度考慮突出赤壁怎樣的特點。

首句中要抓住“扼”字，體會赤壁在軍事上的意義。

19.詩人撫今憶昔，既表達了對英雄的崇敬之情，也表達了對自然的

永恒和人事變遷的慨嘆。

【解析】本題考查理解、評價詩人情感的能力。詩人憑吊赤壁戰(zhàn)場,

憶想以風流倜儻的周瑜為代表的三國英雄豪杰，崇敬英雄之情流露在

二、三聯(lián)里。古戰(zhàn)場依舊，金戈鐵馬之聲已然消失，聽到的只是滄浪

之歌，尾聯(lián)表達了對自然的永恒和人事變遷的感嘆。

五、作文（略）

語文科模擬試卷（五）

一、語言知識與語言運用

1.A【解析】本題考查識記代漢語普通話的字音的能力。B項“博

聞強識”的“識”讀“zhi”；C項“專橫跋扈”的“橫”讀“h6ng〃

D項“模型”、“模棱兩可”的“?！弊x“m6一，其他的讀“m。

2.A【解析】本題考查識記現(xiàn)代漢語常用字的字形的能力。B項“義”

應為“意，C項“劑”應為“濟&D項“蹉”應為“磋二

3.A【解析】本題考查正確使用詞語的能力。“曼延”，連綿不斷；

“要延”，像蔓草一樣不斷向四周擴展。①句對象為“山路”，應用“曼

延”?！案骟馈保斘镉猛昊蜇浳锸弁?；“告竣”，宣告事情完畢，多指

較大的工程。②句對象為“工程”，應用“告竣”?！耙缓舭賾保稳?/p>

響應的人很多；“自上而下。從上到下，從上級到下級，從中央到地

方。③句根據(jù)語意，應用“自上而下二

4.C【解析】本題考查成語的使用能力。A項“慘絕人寰”是指人世

間再沒有那樣凄慘的事，極言慘痛之甚；B項“大張旗鼓”是指聲勢

和規(guī)模很大；C項“不孚眾望”是指不為大家所信服，貶義，此句應

該為“不負眾望”；D項“鵝行鴨步”是形容步態(tài)遲緩而報擺。

5.C【解析】本題考查辨識病句的能力。A項意思反了，應刪去

“忘記”；B項應將“不但”放在“牛體”前；D項刪去“是……的重

要途徑”,并在“而”后加“是”。

6.B【解析】本題考查語言表達的能力。根據(jù)“一絲完整”與“一片

完整”的連貫性與遞進性，以及從“線條”、“色彩”的具體到“瞬間”

的抽象，可得出答案為B項。

二、現(xiàn)代文閱讀

7.B【解析】本題考查結合語境準確選用實詞和虛詞的能力。解答中，

一定注意語感。在語境中正確使用實詞，在分析句子之間關系時辨析

虛詞的意義和用法。d處前后是遞進關系，這樣便排除了A、C兩項；

“由于”是介詞，表示原因，后面要說出結果，符合b處語境。另外，

“制約”突出限定、約束，而“影響”突出發(fā)生的作用。

8.D【解析】本題考查對語段的概括能力。A、B、C三項只是第③段

內(nèi)容的一個方面，不能全面概括語段的中心。只有D項是最準確最

全面的。

9.C【解析】本題考查在文段中篩選和提取信息的能力。解答此題，

需要將選項與原文一一對照，查出不正確的一項。文中提到“水、土

壤中生物氧化、微生物的分解及水的稀釋，也能降低其中的毒物含

量”，但并沒有說“水、土壤”有吸毒解毒能力。

10.B【解析】本題考查對文章內(nèi)容的概括能力。注意提取全文的線

索和主要話題。以B項為標題，能準確地概括全文內(nèi)容的精髓。

三、現(xiàn)代文閱讀

11.喻證法真實

【解析】本題考查掌握文章的論證方法和理解文章內(nèi)容的能力。第

③段把“散文”比喻為“蝙蝠”，可判斷出喻證法；第二問答案在第

④段首句。

12.它能提高人的精神境界，洗滌人的靈魂。

【解析】本題考查提取文中信息的能力。結合語境回到原文中即可

作答。

13.只有真實地寫真實的身邊瑣事，才能真正地感動人心、凈化靈魂。

【解析】本題考查對語段的分析概括能力C根據(jù)第⑧段的首句和“得

到這樣的一個結論”即可得出本題的答案。

14.①②③④⑤|⑥⑦|⑧

【解析】本題考查分析文章結構的能力?？忌綍r在閱讀中，要注意

在理解文章內(nèi)容的基礎上，把握文章的結溝。

四、古代詩文閱讀

15.梁惠王的為政措施與“鄰國之政”沒有本、質區(qū)別。

【解析】本題考查對文中語句的理解和概括的能力。有效的答題區(qū)間

是第一段文字。打了敗仗逃跑，地五十步與跑一百步，敗逃的本質是

一樣的。孟子想以此讓梁惠王明白：盡管自認為“盡心”，但其為政

措施與“鄰國之政”并沒有本質區(qū)別。

16.翻譯：七十歲的老人穿上絲織的衣服，吃上有肉的飯食，黎民百

姓不挨餓、不受凍，這樣不能為王，是沒有這種情況的。

措施：“謹庠序之教，申之以孝悌之義意義：辦好學校教育，提升

民眾素質，注重道德教育，形成文明和睦的社會風氣。

【解析】本題考查翻譯文言文語句和對文意的理解、分析和評價的能

力。“衣”，名詞用作動詞，穿衣；“王。名詞用作動詞，做王；“未

之有也”，賓語前置，按“未有之也”的順序翻譯。根據(jù)文意，不難

得出“仁政”措施還包括重視教育，即“謹庠序之教，申之以孝悌之

義”，再談其意義即可。

17.行王道的根本措施。

【解析】本題考查理解文章內(nèi)容的能力。孟子先說發(fā)展生產(chǎn)的三種措

施及采取這些措施后所產(chǎn)生的效果。接著提出要重視教育的觀點，孟

子不僅主張養(yǎng)民，還主張教民。然后用“七十者衣帛食肉，黎民不饑

不寒”兩句承上啟下，順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的

結論，可知這些都是行王道的內(nèi)容。

1&“斷，，，，復，，二字用得很妙，把作者因困居貶所而與世隔絕，失去

了任何精神慰藉，度日如年、難以忍受的精神痛苦歷歷鮮明地寫了出

來。

【解析】本題考查鑒賞詩歌的語言的能力。“斷”意為斷絕，指不知

家鄉(xiāng)情況，“復”指時間之長，這兩個字正描述了作者濃重的思鄉(xiāng)之

情。

19.不矛盾。透過“情更怯”與“不敢問”的矛盾心理，我們可以強

烈地感受到詩人思歸的急切心情和由此而產(chǎn)生的精神苦痛。

【解析】木題考查理解作者的思想感情的能力。作者貶居嶺外，長期

得不到家人音訊，思念家人心切，但又擔心家人因自己的牽累或其他

原因遭到不幸。“音書斷”的時間越長，這種思念和擔心也就越切，

從而形成了既切盼音書，又怕音書到來的矛盾心理。這種矛盾心理，

在由貶所逃歸的路上，特別是渡過漢江，接近家鄉(xiāng)之后，得到進一步

發(fā)展：原先的擔心、憂慮和模糊的不祥預感，此刻似乎馬上就會被路

上所遇到的某個熟人所證實，變成活生生的殘酷現(xiàn)實；而長期以來夢

寐以求的與家人團聚的愿望則立即會被無情的現(xiàn)實所粉碎。看似矛

盾，實則極妙。

五、作文（略）

語文科模擬試卷（六）

一、語言知識與語言運用

1.C【解析】本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話的字音的能力。A項“蹙、

“蹴”同音；B項“餉"、"饗"同音；D,項“磨”、"摩”同音。

2.C【解析】本題考查識記現(xiàn)代漢語常用字的字形的能力。A項“兩

全齊美”應為“兩全其美”，“震震有詞”，應為“振振有詞”；8項

“睡眼惺松”應為“睡眼惺恰”，“固此失彼”應為“顧此失彼”;C

項“與時具進”應為“與時俱進”，“調(diào)以輕心”應為“掉以輕心”，、

“勵行節(jié)約”應為“厲行節(jié)約”;D項“至若罔聞”應為“置若罔聞”，

“聲名雀起”應為“聲名鵲起二

3.D【解析】本題考查正確使用詞語的能力。“看中”，指經(jīng)過觀察，

感覺合意；“看重”，指很看得起，看得很重要。根據(jù)①句句意，很明

顯第一個空應用“看重”，后一個空用“看中二“時事”，指最近期間

的國內(nèi)外大事；“時勢”，指當前的社會形勢。根據(jù)②句句意，第一個

空用時事，第二個空用時勢。

4.C【解析】本題考查成語的使用能力。C項“駭人聽聞”指使人聽

了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事），此處用來指編造的假新聞不合

適，應用“聳人聽聞”；A項“林林總總”形容繁多，用于世事繁多

恰當；B項“歷歷在目”指（物體或景象）一個一個清清楚楚地出現(xiàn)

在眼前，可用于“煙囪和田野”；D項“明日黃花”比喻已失去新聞

價值的報道或已失去應時作用的事物，用于過時的“裝飾品”恰當。

5.D【解析】本題考查辨識病句的能力。A項不合邏輯，前后兩句強

調(diào)因果關系；B項成分殘缺，缺賓語的中心語，可在句尾加上“的

問題”；C項成分贅余，“歸屬于”在此顯得語意重復，僅用一個“歸”

字即可。

6.C【解析】本題考查語言表達的能力。根據(jù)“創(chuàng)造歷史”、“點亮歷

史”、“定格歷史”的排列，“民眾”與“英雄”的遞進關系與④句中

的“蒙太奇語言”引出下文，“穿越著”與“捕捉著”均為③句中“鏡

頭”的動作，由此不難得出正確的排序應為①④③②。

二、現(xiàn)代文閱讀

7.B【解析】木題考查考生對核心概念的理解能力。只有B項中“常

是一代社會物質生活和精神生活的見證”符合題目“石頭寫成的歷史”

的要求。

8.D【解析】本題考查考生對重點句的闡釋能力。除D外，其他三項

或答非所問，或大而無當。

9.D【解析】本題考查考生對文中信息的篩選能力。D項對文章思

路和主旨的解說均與文意不符。

10.D【解析】本題考查考生根據(jù)文中信息進行合理推斷的能力。只有

D項是根據(jù)最后一段文字作出的合理推斷。

三、現(xiàn)代文閱讀

11.比喻

【解析】本題考查對文章中詞語的修辭手法的理解能力。本句把廣

文勞動人民比喻為社會“脊梁骨”，強調(diào)勞動人民在社會中的重要地

位。形象而且貼切。

12.在一般流行的文學論著里不把民間文學算在內(nèi)。

【解析】本題考查對文章的閱讀分析能力。第②段的第3句和第4句

是說“不少的文藝學者或作家”認為“野人”文藝（民間文學）不能

與專業(yè)作家的作品相比，民間文學在文學國土里所占的地位極低

……好像是一種邊塞或僻壤，遠離文學國境的中央地帶；其具體的

表現(xiàn)是本段的第5句。

13.民間文藝作品是緊貼著現(xiàn)實生活的文化產(chǎn)物，是富于生活氣氛和

意味的藝術。

【解析】木題考查對代詞“這”指代內(nèi)容的理解、辨析能力?！斑@是

客觀存在的社會事實”在第②段的句首，所以代詞“這”指代的內(nèi)容

應該承上到第①段去找。第①段結尾處有“這些作品是……藝術J

為正確答案。

14.“專業(yè)作家文藝學”、“民間文藝學”、“通俗文藝學”、“原始文藝

學”

【解析】本題考查篩選文章重要信息的能力。在第③段論及“一般文

藝學”時用“如”字列舉了文藝學所包括的內(nèi)容。

四、古代詩文閱讀

15.民眾認為好的就推行，認為不好的就警惕防范，這就是增加衣食

財富的途經(jīng)?。?/p>

【解析】本題考查文言文翻譯的能力。對“行善而備敗，所以阜財用

衣食者也”一句的理解，重在把握幾點：“善”“敗”用在動詞后，活

用為名詞；“行”譯為“推行”；“備”由句意理解為“防備”；“阜”

選用它的“盛、大、豐富”義項。此題重在對實詞的考查。

16.厲王。

【解析】本題考查理解句子，把握文意的能力。據(jù)最后一句“流王于

彘”即可知。

17.為民者宣之使言。

【解析】本題考查把握文章主旨的能力。明確要求用原句回答?？稍?/p>

文中召公的相關語句中摘錄?！盀榇ㄕ邲Q之使導，為民者宣之使言”

最具概括性地表明統(tǒng)治者應允許百姓表達看法并聽取群眾的意見。而

前半句“為川者決之使導”是類比、喻證的手法，可以不作為主旨內(nèi)

容。

18.用天末起風、感秋托興。抒發(fā)了對友人李白的思念和關切。

【解析】本題考查鑒賞古代詩歌的表現(xiàn)手法和思想感情的能力。“詩

經(jīng)六義”中，表現(xiàn)手法有“賦、比、興”?！芭d”的用法，需要以物去

托。這首詩用什么托興呢？在首聯(lián)的出句中就可找到：涼風、天末。

判斷出節(jié)令為深秋，隨即可以聯(lián)想詩歌的常用意象意境。遷客騷人常

常借秋感懷，以秋贈友，因秋懷友.憑秋傷己。這首詩中，從詩題就

可知道是在懷念友人李白，表達的情感自然為思念和關切。

19.，，憎，，和，，喜”二字表達了詩人為李白等人含冤受屈的憤慨和抗

爭。“汨羅”指屈原。

【解析】本題考查鑒賞古代詩歌的語言和文學常識積累的能力?！蔽?/p>

章憎命達”指文才出眾者總是命途多舛，語極悲憤；“贈魅喜人過”

隱喻李白長流夜郎是遭人誣陷，用一“憎”一“喜”的強烈對比

表達了滿腔的恕憤。第二問結合所學知識，很容易得出答案為“屈原”。

五、作文（略）

語文科模擬試卷（七）

一、語言知識與語言運用

1.【解析】本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話的字音的能力。A項“請

帖”的“帖”讀“證”,“字帖”的“帖”讀、論”;B項“屏障”的“屏”

讀“ping”￡項“薄荷'的“薄”讀“bb”，“薄脆”的“薄”讀

"bdo'o

2.B【解析】本題考查識記現(xiàn)代漢語常用字的字形的能力。A項“椅

角之勢”應為“掩角之勢”；B項正確；C項“以德抱怨”應為“以

德報怨”；D項“不事雕啄”應為“不事雕琢二

3.B【解析】本題考查正確使用詞語的能力?！皢l(fā)”，闡明事例，引

起對方聯(lián)想而有所領悟；“啟迪”，開導，啟示。第一空重在引導，故

用“啟迪”。“規(guī)范”，①約定俗成或明文規(guī)定的標準，②使合乎規(guī)范;

“規(guī)定”，①對某一事物作出關于方式、方法或數(shù)量、質量的決定，

②所規(guī)定的內(nèi)容。第二空與行為搭配，故選用“規(guī)范”?！罢{(diào)整”，改

變原有的情況，（使）適應客觀環(huán)境和要求；“協(xié)調(diào)”，（使）配合得

適當。第三空后面是“人際關系”，用“協(xié)調(diào)”更恰當。故選B項。

4.D【解析】本題考查成語的使用能力。A項“處心積慮”指千方百

計地謀算，多含貶義，此處應用“嘔心瀝血”；B項“興高采烈”是

指興致高，情緒旺盛，褒義，與“參觀污水凈化系統(tǒng)”的莊重氣氛

色彩不一致；C項“休戚相關”指彼此之間的憂喜、禍福都互相關聯(lián),

用來表示產(chǎn)品質量與人民群眾的關系甚是不妥，應為“息息相關”；D

項“鬼斧神工”形容建筑、雕塑等技能的精巧。用此比喻中國寺廟建

筑宏大精美恰當。

5.C【解析】本題考查辨識病句的能力。A項應將“健全”與“建

立”互換位置；B項“粉煤燃燒”后應加“技術”；D項應先說外觀

漂亮，后遞進說“價格實惠”，以與最后分句保持連貫。

6.D【解析】木題考查語言表達的能力。解題時要抓住選句前后的暗

示性標志，注意敘述線索，第一句的最后是“還鄉(xiāng)河”，下面與其街

接的應該是“河”，介紹“河”里的景象，此時A、B兩項可以排除;

街接在第二句后面的依然還應是“河”，由此又排除了C項，答案自

然是D項。D項表意連貫，街接緊密。

二、現(xiàn)代文閱讀

7.B【解析】本題考查對文中語句含義的理解的能力。第一段中對

螞蟻的敘述既不是頑強的意志，也不是善良的品質和創(chuàng)造精神，只能

用“社會行為”來概括。

8.A【解析】本題考查理解文章重要內(nèi)容的能力。第二段是第三

段具體描寫螞蟻生活的一個概括領起，寧靜的生活，喧鬧的生活、無

所事事的生活、有意義的生活.獨立思考的生活、盲動的生活都不符

合第二、三段的內(nèi)容。

9.C【解析】本題考查闡釋文中含蓄語句含意的能力。根據(jù)上下文

看，這里的“它”指的是數(shù)千只螞蟻的密集群體。

10.D【解析】本題考查分析作者的觀點態(tài)度的能力。根據(jù)文意，“像

受了驚一樣作出反應”一句中，“像受了驚一樣”是對“作出反應”

的比喻性描寫，“受驚”不是“集體協(xié)作”的原因。

三、現(xiàn)代文閱讀

11.（1）在井旁的柳樹猴躍的童年；（2）母親為我摘毒子刺破手指；（3）

父親爬上楓樹為我取鳥蛋；（4）屋左山路送我走向生活。

（以上四點任選三點，意思正確即可）

12.“流進”、“擠進”、“梳理”等詞語，運用了擬人的修辭手法，把

月光、風這些景物擬人化了，生動形象地描繪出當時的環(huán)境，把讀者

帶入了作者的家園中。

【解析】開放性的題目，抓住“流進”、“擠進”、“梳理”等詞語，

言之有理即可。

13.“我”是沿著山路走出故鄉(xiāng)的。故鄉(xiāng)給予“我”的一切正是“我”

生活的源頭，而“我”走出故鄉(xiāng)后的經(jīng)歷是故鄉(xiāng)生活的延續(xù)。

14.(1)家園始終給流浪者以溫暖；(2)家園始終給流浪者以踏實、充

實的感覺；(3)家園始終為流浪者排解各種困難；(4)家園永遠給流

浪者以前行的動力(5)家園永遠牽掛著遠行的流浪者，而流浪者也對

家園無限依戀。

15.通過描寫古井、莓子等景物，寫出對父母的懷念之情和對故鄉(xiāng)的

思念之情。

四、古代詩文閱讀

16.甘羅，是甘茂的孫子。甘茂死后，甘羅十二歲，侍奉秦國宰相文

信侯呂不韋。

【解析】本題考查文言文翻譯的能力?！?……者……也”為判斷句的

標志，相當于現(xiàn)代漢語的“是”；“事。名詞作動詞，侍奉。

17.甘羅采用迂回的方法，旁敲側擊地勸說，引導張?zhí)茖v史教訓與

現(xiàn)實情況進行比較，使張?zhí)企@醒過來。為了自己的安全，最終，張?zhí)?/p>

愿意出使燕國。

【解析】本題考查理解文章內(nèi)容的能力。甘羅舉武安君的例子，說明

得罪文信侯的下場，使張?zhí)泼靼鬃约旱奶幘常谑窃敢獬鍪寡鄧鵀橄唷?/p>

18.(1)君其試臣，何遽叱乎?

(2)今文信侯自請則相燕而不肯行，臣不知卿所死處矣。

⑶借臣車五乘，請為張?zhí)葡葓筅w。

【解析】本題考查分析、理解文言文閱讀材料中主要信息的能力,在

閱讀此文時迅速準確地把握如下信息：①寫的是什么人一一甘羅；②

干了什么事一一替文信侯呂不韋說服張?zhí)迫パ鄧鲈紫啵w襄王

曉之以理，促其“自割五城”使秦輕易實現(xiàn)“以廣河間”的目的；③

本文的主題是什么一一贊揚甘羅敢說敢做、少年老成、大器早成的大

將風范；④塑造人物的方法一一語言描寫。結合這幾點，可更易、更

快得出答案。

19.第一、二兩句分別從視覺和聽覺兩個角度寫了暮春時節(jié)的景物。

“深”字狀寫了佳樹參天、枝壯葉密之態(tài)。

【解析】本題考查閱讀鑒賞古代詩歌的意象的能力。這是一首單純寫

景的七言絕句。詩歌描寫了滁州西澗幽冷的風景：第一句，清幽的芳

草在澗邊寂寂地生長著，惹得詩人特別愛憐，這是由作者眼前所見而

產(chǎn)生的情。第二句，幽草附近，有深密的樹林，樹林之中有黃鵬在歌

唱，這是作者所聞。一個“深”字，使我們眼前仿佛出現(xiàn)了一棵棵枝

繁葉茂的參天大樹。

20.第三、四兩句是寫在雨后的所見所聞。在藝術上，是以“急雨”、

“春潮”來顯示靜中有動，又以“無人”而“舟自橫”使動歸于靜。

【解析】本題考查對古代詩歌藝術表現(xiàn)手法的鑒賞的能力。一個“雨”

字交代了作者此時所見所聞的背景。傍晚之時，春雨急驟，澗中之水

橫沖直撞奔突而流，這是動景；野外的渡匚一片安閑，周圍沒有人蹤，

化動為靜。

五、作文（略）

語文科模擬試卷（八）

一、語言知識與語言運用

1.A【解析】本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話的字音的能力。A項都讀

“mi”；B項“嘮叨”的“嘮”讀“W?！保奥湔怼钡摹奥洹?、“時代烙

印'，的“烙”、“防旱防澇”的“澇”都讀；C項“哆嗦”的

“哆”讀“du6”，“墮落”的“墮”讀“du6”，“度德量力”的“度”

讀“du6”，“城墻垛口”的“垛”讀“dub”；D項“模子”的“?！?/p>

讀“mil”，“保姆”的“姆”讀“m（T,“櫛風沐雨”的“沐”、“睦

鄰友邦”的“睦”讀

2.C【解析】本題考查識記現(xiàn)代漢語常用字的字形的能力。A項“和

言悅色”應為“和顏悅色”，“禮屈詞窮”應為“理屈詞窮”，“面黃

饑瘦”應為“面黃肌瘦,"B項"以警效尤”應為“以儆效尤”，“陳

歸陋習”應為“陳規(guī)陋習”；D項“變本加歷”應為“變本加厲。

3.B【解析】本題考查正確使用詞語的能力?！熬囱觥保粗匮瞿?；“景

仰”,佩服尊敬,仰慕。“景仰”比“敬仰”的意思更重一些。①句從

詞義的適用范圍和輕重分析，應用“景仰”?！澳酥痢庇迷诓⒘谐煞值?/p>

末一項之前，表示這一項更為突出；“以至”，連詞，表示在時間、數(shù)

量、程度、范圍上的延伸，用在下半句的開頭，表示由于上文所說的

動作、情況的程度很深而形成的結果，②句根據(jù)語意，應用“乃至”。

“聞一知十”，聽到一點就能理解很多，形容善于類推；“舉一反三”,

從一件事情類推而知道其他