一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾個(gè)小細(xì)節(jié)結(jié)合近期班級(jí)學(xué)習(xí)的一些不良習(xí)氣以及學(xué)習(xí)出現(xiàn)的小問題，分享幾點(diǎn)一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。①應(yīng)該按時(shí)完成并上交作業(yè)。國家不允許一年級(jí)布置書面作業(yè)，所以居家書面作業(yè)大多屬于“自雞”行為。因此書面作業(yè)基本在校完成，可是延時(shí)服務(wù)時(shí)段很少的一點(diǎn)作業(yè)，每次都有學(xué)生拖拉完成不了，非要帶回家，當(dāng)中不乏存在有極個(gè)別就是不寫等鈴聲的學(xué)生。下午到校后有的學(xué)生主動(dòng)上交，有的學(xué)生不上交，老師只能趁課間時(shí)間去要作業(yè)，但很多時(shí)候一年級(jí)一下課教室里就幾乎沒有學(xué)生了，就去外面玩了，有時(shí)候抓住一個(gè)，很有可能的回復(fù)就是“忘帶了”。確實(shí)，大人和小孩的感受是不一樣的，大人眼中“學(xué)比天大”，孩子眼中“玩比天大”，下課鈴只要一開始響，很多學(xué)生就會(huì)立即停下筆，把當(dāng)堂的課本和本子收拾進(jìn)書包了，生怕耽誤了一秒玩的時(shí)間，他們對(duì)老師掌控教學(xué)時(shí)間提出了越來越高的要求，但是寫完最后一字或講完最后一句話鈴聲就響了的掐點(diǎn)結(jié)課的機(jī)會(huì)實(shí)在太少，所以大抵就是“哪里黑哪里歇”。②應(yīng)該重視錯(cuò)題更正。給班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度是每得到五次A+?可以領(lǐng)取一張作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)卡。近期發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生前來領(lǐng)取時(shí)的A+?并非連續(xù)，之間還穿插著一些錯(cuò)題，但是錯(cuò)題并未重新完成以更正，要求其更正后再領(lǐng)取，會(huì)發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生干脆就不領(lǐng)了……一年級(jí)數(shù)學(xué)每次作業(yè)并不多，錯(cuò)題就更少了，但即便強(qiáng)調(diào)很多次，小孩子依然認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)題就是自己最好的學(xué)習(xí)資源，畢竟孩子還小，聽不懂道理，但是即便只提要求不講道理，有的學(xué)生也并不會(huì)主動(dòng)更正，玩著玩著就忘了。這一點(diǎn)有必要在大人的反復(fù)強(qiáng)調(diào)甚至嚴(yán)格要求之下養(yǎng)成習(xí)慣。③應(yīng)該經(jīng)常反思自己課堂能否跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。老師上課安排教學(xué)活動(dòng)都會(huì)根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，穿插安排調(diào)動(dòng)不同感官進(jìn)行不同方式的學(xué)習(xí)。比如：用耳朵聽，用眼睛看，用手寫或做，用口讀或說，甚至是全身的活動(dòng)，當(dāng)然任何感官的活動(dòng)都離不開腦子的思考。不同的學(xué)生不同感官參與學(xué)習(xí)的效果可能是有區(qū)別的。比如：有的學(xué)生喜歡安靜，不喜歡發(fā)言，并不代表他沒有思考，相反只要偷偷關(guān)注，很有可能一些安靜的學(xué)生更有實(shí)力。有的學(xué)生十分擅長說，課堂表面的繁榮往往需要他們撐著，但是到寫的時(shí)候又是一塌糊涂，就開始說閑，做小動(dòng)作，甚至鉆桌子底，老師的提醒他只當(dāng)耳旁風(fēng)。有的學(xué)生喜歡舉手發(fā)言，但經(jīng)常聽不懂話，根本不在頻道，東拉西扯，說一些與當(dāng)下學(xué)習(xí)關(guān)系不大的話，耽誤時(shí)間還容易在關(guān)鍵時(shí)候分散其他學(xué)生注意力，這類學(xué)生需要加強(qiáng)傾聽和理解能力的提高。有的學(xué)生不但腦子靈活好使，也擅長表達(dá)，能說會(huì)道，還寫得很好，他們總能保持注意力，跟上課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，當(dāng)然每個(gè)班這樣的優(yōu)秀學(xué)生是少數(shù)，全程集中注意力真的太難，大人都很難做到，更何況孩子。但只要一節(jié)課關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，一般學(xué)習(xí)也就不存在多大問題，況且一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，上課節(jié)奏也很緩慢，很多時(shí)候一節(jié)新課后附帶好幾節(jié)練習(xí)課，新課時(shí)沒搞明白的事兒，再通過練習(xí)課的N次重復(fù)和N種方式的形式變換訓(xùn)練，要是依然搞不清，基本可以斷定學(xué)習(xí)態(tài)度或方法就有問題了。④口算訓(xùn)練應(yīng)該堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)最基礎(chǔ)的就是運(yùn)算能力，而且是循序漸進(jìn)、逐步深入、環(huán)環(huán)相扣的。比如近期學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法，以7+8為例，“湊十”可以分8湊7，也可以分7湊8，但無論怎么做，都需要經(jīng)過多步思維，需要熟悉“湊十”原理，還需要熟悉10以內(nèi)數(shù)的組成，近期發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生10以內(nèi)的分解都很生疏，那即便是知道“湊十”的思維程序，依然很慢而且易錯(cuò)。數(shù)學(xué)老師都知道每次練習(xí)或考試后最讓人心痛的就是原本會(huì)做的題孩子們算錯(cuò)了，而且還常常不是少數(shù)學(xué)生，我們大人們也常常會(huì)埋怨孩子馬虎，做題不細(xì)心，實(shí)際上很大程度都與口算基礎(chǔ)沒打好有關(guān)系。當(dāng)然，即便是零起點(diǎn)教學(xué)，每個(gè)孩子的狀況依然是不同的，確實(shí)存在有的學(xué)生天賦就是好一些。比如我總感覺湊十法對(duì)有的學(xué)生根本不起作用，因?yàn)樗麄兙椭苯舆_(dá)到了最終效果，不假思索答案就出來了，就如同很多大人早已忘記什么是湊十法，但依然能脫口而出一樣。所以口算訓(xùn)練還是應(yīng)因人而異，對(duì)于能力強(qiáng)的有必要在計(jì)算訓(xùn)練中滲透思維與推理，使其不滿足于現(xiàn)狀，有更好的發(fā)展與提升。能力暫時(shí)稍弱的就從最基本的運(yùn)算穩(wěn)扎穩(wěn)打，最終依然可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑤盡量盡早獨(dú)立讀題。隨著識(shí)字量的增加以及同類型題目練習(xí)量的增加，要逐步拜托大人讀題，減輕依賴思想。實(shí)際上孩子們自己讀題做題的效率比大人讀題要高，孩子們自己讀題時(shí)，在讀