第第頁廣東省肇慶市高要區(qū)2023-2024學年八年級下學期語文期末考試卷一、積累與運用（29分）1．默寫古詩文。（1）蒹葭萋萋，。所謂伊人，在水之湄。（《詩經?蒹葭》（2）是故謀閉而不興，，故外戶而不閉。（《禮記?大道之行也》）（3），。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。（白居易《賣炭翁》）（4）請把蘇軾《卜算子?黃州定慧院寓居作》默寫完整。缺月掛疏桐，漏斷人初靜。，。驚起卻回頭，有恨無人省。，。（5）王勃在《送杜少府之任蜀州》中一掃離別的千古愁云，開送別詩之新風的名句是：，。（6）《桃花源記》中，描寫桃花源人民安居樂業(yè)和平幸福（描寫老人小孩神情）的句子是：“，”。2．請你根據(jù)下面的知識卡片說說陸游《卜算子?詠梅》“無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”的言外之意。知識卡片明代的黃鳳池編輯的《梅蘭竹菊四譜》深受文人墨客的喜愛，“梅、蘭、竹、菊”由此喻為花中四君子，廣被借用來表達自己的情懷及托物言志。君子指的是道德修養(yǎng)高的人。3．閱讀下面的文字，完成各題。翻開語文課本，開啟了一段文學之旅。在民俗畫卷中，我們跟隨劉成章的腳步，觀看讓人嘆為觀止的安塞腰鼓表演，當鼓聲jiáránérzhǐ____時，耳畔縈繞著一聲渺遠的雞啼，跟隨吳伯簫暖融融的燈籠火光，感受一盞燈籠中蘊含的人情世故，暢想烈火燎原的盛況；在科學小品文中，我們與定期遷徙的大雁一起沖破三月暖流的霧靄，讓寒冷的冬季不再jiānmò____；與小小的沙礫翻越山麓，破解“?？菔癄€”的密碼……在游記散文中，我們與梁衡一同聽壺口瀑布振聾發(fā)聵的濤聲，看前呼后擁的黃河水暢快馳騁，嘆黃河一旦被壓迫竟會怒不可遏地奮力抗爭的個性；在鮮有人跡的冰雪世界，目睹各拉丹冬晶瑩連綿的冰峰，感受山風的chuānliúbùxī____，慨嘆大自然的偉力和永恒……語文書里的山啊水啊，都令我們心馳神往。相約語文，盡情暢游語文世界，奔赴詩意的語文之旅?。?）根據(jù)拼音，寫出相應的詞語。jiáránérzhǐ

jiānmò

chuānliúbùxī （2）語段中畫線的詞語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．嘆為觀止 B．人情世故 C．振聾發(fā)聵 D．怒不可遏（3）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改正確的一項是（）A．相約語文，奔赴詩意的語文之旅，盡情暢游語文世界！B．相約語文，盡情奔赴語文世界，暢游詩意的語文之旅！C．讓我們相約語文，盡情暢游語文世界，奔赴詩意的語文之旅！D．讓我們相約語文，奔赴詩意的語文之旅，盡情暢游語文世界！4．閱讀下面的文字，完成各題?！昂投煌钡乃枷?，不僅是一種人際交往的方式，更是一種對待世界的哲學態(tài)度。請你完成下列任務。（1）【尋“和”之用】你所在的班級下周將舉行“和為貴”的主題班會，為營造氛圍，請你為此次班會擬寫一條宣傳標語。（2）【倡“和”之議】根據(jù)你對“和”的內涵探究，請把下面倡議書的空缺部分補充完整。倡議書全體同學：為把學校打造成團結友愛、誠實守紀、尊師重教的和諧校園，校學生會決定在全校開展“創(chuàng)建和諧校園”主題活動，現(xiàn)向大家發(fā)出如下倡議：1；2不給同學起外號，不嘲笑他人，要使用文明語言；3。校學生會2024年6月27日5．根據(jù)名著內容，完成各題（1）梳理保爾的成長史，排序正確的一項是（）①保爾參加筑路時患上傷寒 ②保爾與白軍戰(zhàn)斗時腿部負傷③保爾歷盡艱辛完成《暴風雨所誕生的》 ④保爾接受朋友傳播的革命道理A．④③②① B．③④①② C．④②①③ D．③②①④（2）小明同學平日遇到困難就退縮，李老師向他推薦了《鋼鐵是怎樣煉成的》。請以小明的口吻給老師寫一段留言，匯報自己的讀書心得，表達心中的謝意。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、閱讀（41分）閱讀下面的文字，完成各題?！炯住俊恶R說》（韓愈）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！【乙】有人賣駿馬者，比三旦立市，人莫知之。往見伯樂曰：“臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言愿子還而視之去而顧之臣請獻一朝之賈。”伯樂乃還而視之，去而顧之，一旦而馬價十倍。（選自《戰(zhàn)國策》）6．解釋下列加點詞語的意思。策之不以其道；一食或盡粟一石；食之不能盡其材；7．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。_____________________________________________________________________________________________②其真無馬邪？其真不知馬也！_____________________________________________________________________________________________8．下列各項中加點詞語意思相同的一項是（）A．往見伯樂曰/才美不外見 B．愿子還而視之/其視下也C．去而顧之/而伯樂不常有 D．臣請獻一朝之賈/箬篷覆之9．請用“/”給文中畫線的句子斷句。人莫與言愿子還而視之去而顧之臣請獻一朝之賈10．請根據(jù)【甲】、【乙】兩篇選文回答問題。當今社會，商家請名人宣傳產品，為產品做廣告已成時尚。請結合【甲】、【乙】兩文相關內容，簡要談談“名人效應”的利和弊。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下文的文字，完成第各題【材料一】由央視紀錄片頻道出品的歷史文化類紀錄片《如果國寶會說話》自第一季播出至今，豆瓣評分高達9.5分，視頻網(wǎng)站播放量超過5000萬?！度绻麌鴮殨f話》通過其特色的敘事特征，讓歷史文化類紀錄片突破了固有的受眾群體，扭轉了人們對以往紀錄片嚴肅而正經的刻板印象，重新刮起了一股文化熱。歷史文化類紀錄片中，敘事視角的不同影響著受眾的直觀感受。用全知視角，敘事者是全知全能的，能夠全盤掌握所有信息，甚至能了解人的內心活動，講述故事不受限制、可信度高。它一直作為主導的敘事視角出現(xiàn)在歷史文化類紀錄片中，但與受眾存在距離感，很難引起受眾的共鳴。用內視角，敘事者和某個人物知道的同樣多，僅說出這一人物了解的情況，讓敘事者和人物保持同樣的角度，觀眾能夠輕易地進入情節(jié)，產生共鳴。（摘自《歷史文化類紀錄片的敘事探析》）【材料二】《如果國寶會說話》采用了適合網(wǎng)絡化傳播的特色語言和擬人化的手法，并以此成功吸引了年輕群體的關注。比如在《擊鼓說唱陶俑》中這樣說：“我是東漢時期四川盆地的說唱藝人，左手持鼓，右手握棒……我正要瞬間發(fā)力，逗翻場上所有觀眾……”通過這段極具感染力的介紹，受眾仿佛也被帶回到2000多年前，觀看說唱藝人的現(xiàn)場演出。比如介紹鸮尊時把它比作中國版“憤怒的小鳥”；在介紹說唱俑出土后，評價“兩千年斷食斷水，腹部的贅肉并沒有半點兒松懈，哎，減肥真難啊”。無疑為紀錄片增添了觀賞性和趣味性。（摘自“中央廣播電視總臺”微信公眾號）【材料三】微紀錄片《如果國寶會說話》采用了臺網(wǎng)聯(lián)播的方式，既可以在電視上觀看，也可以在移動端（比如B站）觀看，擴展了其信息傳播途徑以及受眾范圍。同時，臺網(wǎng)聯(lián)播的方式做到了優(yōu)勢互補，一方面，電視媒體的紀錄片創(chuàng)作經驗豐富，作品質量更高；另一方面，視頻網(wǎng)站資金雄厚，流量、粉絲優(yōu)勢突出。兩者結合，可促進紀錄片的傳播推廣，實現(xiàn)雙贏?！度绻麌鴮殨f話》節(jié)目組不僅在B站等視頻平臺進行播放，還入駐了微博、抖音等平臺，實現(xiàn)了多平臺互動、跨平臺轉發(fā)，獲得更多的瀏覽量和關注度。電視播放，需要觀眾準時守候在電視機前，并保持注意力，只能與一起觀看的人即時交流觀看心得，或者看完再與他人討論分享。網(wǎng)絡媒介則融合了受眾的觀看情景與交流情景。在觀看的共同場景下，受眾可以通過彈幕看到之前受眾的言論及感受，也可以與其他受眾分享自己的實時觀影體驗，讓受眾沉浸在多人共同觀看的熱鬧互動氛圍之中。這種交流，既為創(chuàng)作者制作貼近大眾的文化內容提供了依據(jù)，也使受眾間接成為內容的生產者，正是這些有趣的彈幕內容，激發(fā)了受眾的表達欲和互動性，潛移默化地讓遙遠的古代文物在現(xiàn)代人心中留下深刻印象，讓紀錄片獲得更多的關注。（摘自《全媒體探索》）【材料四】（摘自“中央廣播電視總臺”微信公眾號）11．下列對以上材料內容表述有誤的一項是（）A．歷史文化類紀錄片中，用全知視角，敘事者是全知全能的，能夠全盤掌握所有信息，甚至能了解人的內心活動，講述故事不受限制、可信度高。B．通過材料一的信息，可以得知材料二《擊鼓說唱陶俑》采用了內視角敘事。C．在觀看的共同場景下，受眾可以通過彈幕看到之前受眾的言論及感受，也可以與其他受眾分享自己的實時觀影體驗。D．《如果國寶會說話》收視率高的根本原因是信息傳播途徑廣。12．根據(jù)材料四的條形統(tǒng)計圖，你能得出哪些信息？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．肇慶博物館館藏豐富，為吸引更多的游客打卡，準備錄制一期《文物有話說》的短視頻，請你結合四則材料給館長提出兩條切實可行的建議。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成各題。靜靜的桃園（楊聞宇）①我們那個村莊叫杏園南村，四圍遠近卻沒有什么杏園，稀落的杏樹只是分散在田野井臺的周圍。村子南部地勢偏低，多為鹽堿地，莊稼不肯長，那里便有我家的一個桃園，也是全村唯一的桃園。②三十多株桃樹一般高矮，兩兩相對，從北向南排列成整齊的兩行。因為地薄，附近的莊稼不很興旺，乍然一看，這桃園倒是挺氣派的。尤其是早春，兩行紅粉，明麗璀璨，村南的一大片天地似乎也一下子明亮了許多。我那時年紀小，因為綠樹村邊合，見慣了綠浪滔滔的莊稼，整天出沒于大自然錦繡堆中，面對這簇擁成陣的桃花陣容，倒覺不出有什么新奇。③桃花落而坐果，毛桃由小而大，生長迅速。桃園北端小路畔的兩株，冠蓋如帳，果實累累，壓彎了枝丫，色澤鮮潤的桃子分外誘人?？墒牵鼈兊奈兜浪崂镂⑻?，提不起我的興趣。從北往南一株一株地數(shù)，數(shù)到第九株，情況可就大不一樣了，桃子不僅碩大，味道也脆甜多汁，但它們外表沁綠，被葉兒嚴嚴遮裹，輕易是不亮相的。東風偶爾掀開葉兒時，才能看到下垂的桃兒半遮半掩，那么持重，又那么沉穩(wěn)。④鄉(xiāng)村貧窮，孩童們經常吃不飽，所以嘴饞。桃熟時節(jié)，常在一起玩耍的幾個伙伴來到桃園，瞅著北畔樹頭累累的桃子，眼饞得不行，我搖手說這個不怎么樣，好吃的在里邊哩。他們遲遲疑疑，猜測我是舍不得眼前的好桃。待摘下幾個品嘗之后，才跟著我東張西望地朝里走，走到第九株桃樹之下，摘下大桃，扯住袖頭擦擦，剛咬得一口，立馬就大聲叫好。離開時，每人還要摘一個，兜里塞不進去，就用衣襟裹著……再經過北畔的桃樹時，對方才留戀過的桃子，看也不看一眼，只是小心翼翼地護著衣襟。⑤伙伴們高高興興地走了，我則騎在樹丫上看小人書，然后蹲在樹底下玩耍。挖一個碗口大、尺把深的坑兒，捉幾只小螞蟻丟進坑里。螞蟻轉上兒圈，發(fā)現(xiàn)沒有出路，就沿著筆陡的坑壁朝上爬，每爬到半中腰，可能是體力不支，掉了下去，歇歇，再爬……我見它們可憐，就拔一根節(jié)節(jié)草播在坑沿，攀著草稈，螞蟻終于上到地面了。上來后一只螞蟻停下不動，對著我擺擺右腿，可能是在感謝我對它的拯救之恩吧。⑥父親忙著在村東經營田禾，爺爺要在村西照看瓜田，母親在家里家外忙活，他們顧不上未桃園。那時的鄉(xiāng)村，沒有經商的條件，農家也沒有做買賣的意識。熟透的桃子無人摘收，自行跌落于地，很快就腐化入土，最后，桃樹底下是一層干透了的褐色的桃核。這個時候，奶奶就拎個筐兒進桃園來了，她要拾掇遍地的桃核，提回去充當柴禾。⑦到得第九株樹下，奶奶問我：“這樹下的桃核，怎么沒有幾個？”⑧我說：“因為開春時節(jié)，這樹上開的凈是謊花，倒是蠻好看的，但花落后不坐果?！雹釥敔斦f過，園里這些桃樹，盡是奶奶年輕時從娘家?guī)淼拿鐑涸韵碌?，內里情由，她有什么不知道的呢？見我這樣說，奶奶盯著我，抿嘴兒笑了，笑得慈祥，又那么可親。⑩我把桃核撿回家里，直接擱在灶房里燒飯。我見過的所有的果核里，最硬邦、最頑固的就是桃核，外表的紋絡清晰、深沉，酷似那個打鬼的鐘馗的模樣兒，核里可能含有油脂吧，火旺，焰藍，耐燒的程度不亞于優(yōu)質煤炭。蒸的饃、煮的飯出鍋之后，奶奶見我吃得美滋滋的，便笑著問道：“你嘗這飯食是不是有股仙桃味兒？”?那一座桃園，早在60多年前就消失了。我離家從戎后輾轉多地，多少往事都過眼云煙似的消散了，為什么到了晚年，又記起那個桃園了呢？這恐怕是緣于讀書。?田園詩祖陶潛在《桃花源記》里寫道，武陵漁人沿著桃花林行進，“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入”，眼前便展開了一個“別有天地非人間”的絕美境界。此文確實好，可細想下去，總覺得有點兒玄虛，像是癡人說夢。雖然“源”與“園”不同，但每每讀到《桃花源記》，我都會想起自家的那個桃園，覺得自己短暫的少年時代，福莫大焉，已經是處于實實在在的如桃花源一般的桃園里了。?人生在世，讀書實在是好，既能開闊眼界、展望未來，也能在老年時憶起愈行愈遠的往昔。美好的回憶，永遠是滋潤人心的。（選自《光明日報》2023年5月12日，有刪改）14．文章回憶了“我”在桃園的哪幾件事？請概括出來。和小伙伴摘桃子吃→→→騙奶奶說第九株桃樹沒結果→。15．請結合文章內容，分析下列句子。①桃園北端小路畔的兩株，冠蓋如帳，果實累累，壓彎了枝丫，色澤鮮潤的桃子分外誘人。（從修辭的角度賞析句子）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②見我這樣說，奶奶盯著我，抿嘴兒笑了，笑得慈祥，又那么可親。（分析“笑”的含義）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．文章運用了伏筆的手法，請你找出一處分析其表達效果。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．文章最后兩段是否多余，能不能刪去？請你結合文章，從內容上分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、作文（50分）18．人生如旅，行走在祖國的大好河山，行走在美妙的藝術中，行走在生命的春夏秋冬，行走在人生的悲歡離合……且行且思，我們在行走中收獲，讓生命更加豐盈。請結合自己的生活體驗，以《行走，讓生命更豐盈》為題目，寫一篇記敘文。要求：①內容具體，有真情實感；②自定立意；③不得抄襲、套作，不少于600字；④不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。

答案解析部分1．【答案】（1）白露未晞（2）盜竊亂賊而不作（3）可憐身上衣正單；心憂炭賤愿天寒（4）誰見幽人獨往來；縹緲孤鴻影；揀盡寒枝不肯棲；寂寞沙洲冷（5）海內存知己；天涯若比鄰（6）黃發(fā)垂髫；并怡然自樂【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：晞，賊，緲。

（5）“海內存知己；天涯若比鄰”意味著在廣闊的世界里，只要我們心中有彼此，就能成為知己。即使我們身處天涯海角，也好像就在身邊一樣。這兩句詩共同傳達了友誼超越時空的深遠意義。

（6）“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”怡然自得，快樂自在。這句話描繪了老人和小孩都過著無憂無慮、快樂自在的生活狀態(tài)，從而體現(xiàn)了桃花源社會的和諧與幸福。

故答案為：（1）白露未晞（2）盜竊亂賊而不作（3）可憐身上衣正單；心憂炭賤愿天寒（4）誰見幽人獨往來；縹緲孤鴻影；揀盡寒枝不肯棲；寂寞沙洲冷（5）海內存知己；天涯若比鄰（6）黃發(fā)垂髫；并怡然自樂

【點評】（1）（2）（3）（4）（5）（6）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。2．【答案】作者以梅花自喻，表達了自己孤高傲世高潔的品格?！窘馕觥俊痉治觥俊盁o意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”意思為：即使凋零了，被碾成泥、化作塵土了，也依然有永久的芬芳留在人間。《卜算子·詠梅》這首詞以物喻人，托物言志，通篇寫梅花，卻又每一處都在寫自己，梅花與詞人巧妙融為一體，既寫出了敖然不屈的梅花，也暗喻了自己終生坎坷卻堅貞不屈的精神?！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故”寫自己哪怕粉身碎骨仍然堅貞不屈，仍然高潔自守。

故答案為：作者以梅花自喻，表達了自己孤高傲世高潔的品格。

【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。3．【答案】（1）戛然而止；；緘默；；川流不息（2）C（3）D【解析】【分析】（1）①jiáránérzhǐ：戛然而止；jiānmò：緘默；chuānliúbùxī：川流不息。

（2）A.嘆為觀止：指的是贊美所見到的事物好到了極點。這里形容安塞腰鼓的表演，符合語境；

B.人情世故：指為人處世的方法、道理和經驗。這里形容燈籠中蘊含的人情、經驗，符合語境；

C.振聾發(fā)聵：意思是聲音很大，使耳聾的人也聽得見，比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人使他們清醒過來。這里形容水聲，應該用“震耳欲聾”；

D.怒不可遏：形容憤怒得難以抑制，十分憤怒。這里形容被壓迫的黃河抗爭的情態(tài)，符合語境。

（3）“相約語文，盡情暢游語文世界，奔赴詩意的語文之旅!”本句中缺失主語、邏輯錯誤，應該補足主語，在句子前加上“讓我們”，并將“盡情暢游語文世界”“奔赴詩意的語文之旅”調換位置。

故答案為：（1）戛然而止；緘默；川流不息（2）C（3）D

【點評】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯(lián)系前后文認真辨析，規(guī)范書寫。

（2）本題考查成語運用，做好此題的關鍵要熟知成語的意義，平時要多積累一些常用成語。

（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。4．【答案】（1）示例一：共創(chuàng)和諧校園，爭做文明使者。示例二：誠立身、孝當先、和為貴。（2）①不欺負同學，與同學互幫互助；③與同學文明交往，不能有攻擊性行為【解析】【分析】（1）本題的宣傳標語要注意所使用的環(huán)境是教室；目的是烘托主題班會的氣氛；活動的主題是“和為貴”。故可從“和”在校園生活中的意義或目的的角度來擬寫作答。

（2）根據(jù)倡議書中“把學校打造成團結友愛、誠實守紀、尊師重教的和諧校園”的宗旨和“'創(chuàng)建和諧校園’主題活動”的提示，本倡議書的具體倡議內容，可以從創(chuàng)建和諧校園的不良行為入手，不做或杜絕此類行為。

故答案為：（1）示例一：共創(chuàng)和諧校園，爭做文明使者。示例二：誠立身、孝當先、和為貴。（2）①不欺負同學，與同學互幫互助③與同學文明交往，不能有攻擊性行為

【點評】（1）本題考查宣傳標語的擬寫。宣傳標語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔，具有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。

（2）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯(lián)系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數(shù)上的限制。5．【答案】（1）C（2）示例一：李老師，您好！讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》，我被保爾的精神深深震撼。在雙目失明、疾病纏身的情況下，面對書稿丟失，身體狀況日益漸衰的無情打擊，他仍沒有屈服！謝謝您的推薦！我一定會從保爾的精神中汲取營養(yǎng)，一往無前！示例二：李老師，您好！讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》，我被保爾的精神深深震撼：保爾面對挫折不畏懼，迎難而上的精神十分令人敬佩。我現(xiàn)在終于明白，人生不可能一帆風順。謝謝您的推薦！今后我一定要以保爾為榜樣，努力向前，絕不退縮?！窘馕觥俊痉治觥浚?）聯(lián)系《鋼鐵是怎樣煉成的》相關內容可知，“保爾接受朋友傳播的革命道理”在第五章，“保爾與白軍戰(zhàn)斗時腿部負傷”在第七章，“保爾參加筑路時患上傷寒”在第十一章，“保爾歷盡艱辛完成《暴風雨所誕生的》”在第十八章。

（2）根據(jù)題目要求，結合《鋼鐵是怎樣煉成的》的內容，組織合理的語言回答即可。

故答案為：（1）C（2）示例一：李老師，您好！讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》，我被保爾的精神深深震撼。在雙目失明、疾病纏身的情況下，面對書稿丟失，身體狀況日益漸衰的無情打擊，他仍沒有屈服！謝謝您的推薦！我一定會從保爾的精神中汲取營養(yǎng)，一往無前！示例二：李老師，您好！讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》，我被保爾的精神深深震撼：保爾面對挫折不畏懼，迎難而上的精神十分令人敬佩。我現(xiàn)在終于明白，人生不可能一帆風順。謝謝您的推薦！今后我一定要以保爾為榜樣，努力向前，絕不退縮。

【點評】（1）本題考查文學名著情節(jié)的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。

（2）本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發(fā)，結合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實生活，表達觀點明確，言之成理即可?！敬鸢浮?．用馬鞭驅趕；有時；才能，才干7．①（和普通馬）一同死在馬槽里，不以千里馬而著稱。②真的沒有千里馬嗎？其實是真的不認識千里馬??！8．B9．人莫與言/愿子還而視之/去而顧之/臣請獻一朝之賈10．利：如同千里馬有了伯樂才能被人們所重視一樣，好的產品通過名人的宣傳，才能廣而告之。弊：名人宣傳的不一定是真正的“千里馬”，有時容易誤導消費者?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當?shù)恼{整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

（3）本題考查學生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

（4）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

【參考譯文】

【甲】世上先有伯樂，然后才有千里馬。千里馬經常有，但是伯樂不常有。所以即使有名貴的馬，也只能辱沒在仆役的手中，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。

日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道它能日行千里而像普通的馬一樣來喂養(yǎng)它。這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但吃不飽，力氣不足，才能和美德不能表現(xiàn)在外面。想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它（日行）千里呢？

不按照驅使千里馬的正確方法鞭打它，喂養(yǎng)它卻不能竭盡它的才能，聽千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，拿著鞭子面對它，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道（這世上）真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認識千里馬吧！

【乙】有個要出賣駿馬的人，接連三天呆在集市上，沒有人理睬。這人就去見相馬的專家伯樂，說：“我有匹好馬要賣掉它，接連三天呆在集市上，沒有人來過問，希望您能圍著我的馬轉一圈，看看它，臨走時再回過頭來看它一眼，我愿意奉送給您一天賣馬的錢?！辈畼肪妥哌^去圍著那匹馬轉圈看了看，臨走時又回頭看了一眼，這匹馬的價錢立刻暴漲了十倍。6．本題考查文言文實詞。“策之不以其道”句意為：鞭策它，卻不按照正確的方法。策：用馬鞭驅趕?！耙皇禄虮M粟一石”句意為：一頓有時能吃一石食。或：有時?！笆持荒鼙M其材”句意為：喂養(yǎng)它，又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能。材：才能，才干。

故答案為：用馬鞭驅趕；有時；才能，才干7．本題考查文言文翻譯。①重點詞：駢，一同；稱，著稱。②重點詞：其，表示加強詰問語氣；知，認識。

故答案為：①（和普通馬）一同死在馬槽里，不以千里馬而著稱。②真的沒有千里馬嗎？其實是真的不認識千里馬?。?．A.不同，往見伯樂曰：前去拜見伯樂，對他說。拜見/才美不外見：才能和美好素質不能從外表上顯現(xiàn)出來。同“現(xiàn)”顯現(xiàn)；

B.相同，愿子還而視之：希望您環(huán)繞著馬看一下。看/其視下也：它（指馬）向下看的樣子。看；

C.不同，去而顧之：離開后還回頭去看它。表順承/而伯樂不常有：然而伯樂不是常常有的。表轉折；

D.不同，臣請獻一朝之賈：請允許我獻上一天的價錢（指愿意以低價出售）。的/箬篷覆之：用箬竹葉做的船篷覆蓋著它（通常指用簡陋的物品遮蓋或保護某物）。代詞，指船艙。

故答案為：B9．本題考查文言文斷句。句意為：沒有人來問過。希望您能圍著我的馬查看它，離開的時候再回頭來看它，請讓我奉送給您一天的報酬?！叭四c言”：這是一個完整的陳述句，表示沒有人愿意與這匹馬交談或關注它。這里可以作為一個斷句點?！霸缸舆€而視之”：這是一個請求句，表示希望伯樂能回頭看一下這匹馬。這里“愿”是引導詞，表示請求或希望，“子”是對伯樂的尊稱，“還而視之”是請求的具體內容，因此可以作為一個斷句點?！叭ザ欀保哼@是一個描述伯樂行為的句子，表示伯樂在離開后還回頭看了一下這匹馬。這里“去”表示離開，“而顧之”表示回頭看了一下，因此可以作為一個斷句點?！俺颊埆I一朝之賈”：這是一個請求句，表示愿意以一天的價錢出售這匹馬。這里“臣”是自稱，“請”是請求詞，“獻一朝之賈”是請求的具體內容，因此可以作為一個斷句點。

故答案為：人莫與言/愿子還而視之/去而顧之/臣請獻一朝之賈10．從正面和反面作出分析，分析的關鍵是被名人宣傳的產品究竟是不是好產品。如果是，那么名人就會使產品實現(xiàn)它的價值；否則名人就會誤導消費者。

故答案為：利：如同千里馬有了伯樂才能被人們所重視一樣，好的產品通過名人的宣傳，才能廣而告之。弊：名人宣傳的不一定是真正的“千里馬”，有時容易誤導消費者?！敬鸢浮?1．D12．《如果國寶會說話》第三季開播以后，可以看出25—34歲，45—54歲和55—64歲年齡段觀眾人數(shù)明顯增加，在青年觀眾中尤為受到歡迎；也可以看出35—44歲年齡段觀眾人數(shù)明顯降低。13．①可以采用內視角的敘事方式對文物進行講述。②采用適合網(wǎng)絡傳播的特色語言和擬人化的手法表達。③多平臺聯(lián)動，各種媒介融合提高瀏覽量和關注度。④把觀眾的觀看情景和交流場景舉行融合，特別是營造彈幕文化，激發(fā)觀眾的表達欲和互動性，獲得更多更持續(xù)的關注?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。

（2）本題考查圖文轉換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關鍵是認真觀察圖表，找到關鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。

（3）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。11．ABC.正確；

D.有誤，結合材料二“《如果國寶會說話》采用了適合網(wǎng)絡化傳播的特色語言和擬人化的手法，并以此成功吸引了年輕群體的關注”，材料三“微紀錄片《如果國寶會說話》采用了臺網(wǎng)聯(lián)播的方式，既可以在電視上觀看，也可以在移動端(比如B站)觀看，擴展了其信息傳播途徑以及受眾范圍。同時，臺網(wǎng)聯(lián)播的方式做到了優(yōu)勢互補，一方面，電視媒體的紀錄片創(chuàng)作經驗豐富，作品質量更高，另一方面，視頻網(wǎng)站資金雄厚，流量、粉絲優(yōu)勢突出。兩者結合，可促進紀錄片的傳播推廣，實現(xiàn)雙贏”等內容分析，可知“《如果國寶會說話》收視率高的根本原因是信息傳播途徑廣”說法錯誤，“信息傳播途徑廣”是原因之一，不是根本原因。

故答案為：Ｄ12．材料四的條形統(tǒng)計圖可知，2020年1-5月，《如果國寶會說話》第三季開播以后可以看出25-34歲增加到90%，45-54歲增加到36%，55-64歲年齡段觀眾增加到10%，人數(shù)明顯增加，在青年觀眾中尤為受到歡迎，也可以看出15-24歲年齡段觀眾人數(shù)略微降低，35-44歲年齡段觀眾人數(shù)明顯降低。

故答案為：《如果國寶會說話》第三季開播以后，可以看出25—34歲，45—54歲和55—64歲年齡段觀眾人數(shù)明顯增加，在青年觀眾中尤為受到歡迎；也可以看出35—44歲年齡段觀眾人數(shù)明顯降低。13．結合材料一“用內視角，敘事者和某個人物知道的同樣多，僅說出這一人物了解的情況，讓敘事者和人物保持同樣的角度，觀眾能夠輕易地進入情節(jié)，產生共鳴”，可以采用內視角的敘事方式對文物進行講述。結合材料“《如果國寶會說話》采用了適合網(wǎng)絡化傳播的特色語言和擬人化的手法，并以此成功吸引了年輕群體的關注”，可以采用適合網(wǎng)絡傳播的特色語言和擬人化的手法表達。結合材料三“微紀錄片《如果國寶會說話》采用了臺網(wǎng)聯(lián)擢的方式，既可以在電視上觀看，也可以在移動端(比如B站)觀看，擴展了其信息傳播途徑以及受眾范圍”，知可以采用多平臺聯(lián)動，各種媒介融合提高瀏覽量和關注度。結合材料三“網(wǎng)絡媒介則融合了受眾的觀看情景與交流情景。在觀看的共同場景下，受眾可以通過彈幕看到之前受眾的言論及感受，也可以與其他受眾分享自己的實時觀影體驗，讓受眾沉浸在多人共同觀看的熱鬧互動氛圍之……正是這些有趣的彈幕內容，激發(fā)了受眾的表達欲和互動性，潛移默化地讓遙遠的古代文物在現(xiàn)代人心中留下深刻印象，讓紀錄片獲得更多的關注”，可知可以把觀眾的觀看情景和交流場景舉行融合，特別是營造彈幕文化，激發(fā)觀眾的表達欲和互動性，獲得更多更持續(xù)的關注。

故答案為：①可以采用內視角的敘事方式對文物進行講述。②采用適合網(wǎng)絡傳播的特色語言和擬人化的手法表達。③多平臺聯(lián)動，各種媒介融合提高瀏覽量和關注度。④把觀眾的觀看情景和交流場景舉行融合，特別是營造彈幕文化，激發(fā)觀眾的表達欲和互動性，獲得更多更持續(xù)的關注?！敬鸢浮?4．在樹丫上看小人書；捉小螞蟻玩；撿桃核當柴禾。15．①這句話運用了比喻的修辭手法，描寫了桃樹樹冠大且果實累累的樣子，突出桃子的外形誘人。②示例：奶奶笑“我”的傻氣，以為編的內容可以騙到她，同時也是笑“我”的天真可愛，表現(xiàn)了奶奶對“我”的疼愛。16．示例1：第③段提到“數(shù)到第九株，情況可就大不一樣了，桃子不僅碩大，味道也脆甜多汁”為下文小伙伴都去摘第九株桃樹的桃子吃埋下伏筆，突出了第九株桃樹的桃子味道鮮美。示例2：第④段小伙伴摘吃第九株桃樹的桃子，為下文奶奶撿桃核時發(fā)現(xiàn)第九株桃樹下很少有桃核埋下伏筆，自然地引出“我”的趣言。17．最后兩段并不多余，不能刪去。第?段與第?段的內容相銜接，寫出了作者多年后能回憶起桃園是源于《桃花源記》的描寫。兩段一方面說明了在作者心中桃園如桃花源般夢幻而美好，表明“我”對童年生活的留戀；另一方面指出了讀書能幫助人留住美好的回憶，人的情感是能產生共鳴的。文章結尾升華了主題?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（3）（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。14．結合“伙伴們高高興興地走了，我則騎在樹丫上看小人書，然后蹲在樹底下玩耍。挖一個碗口大、尺把深的坑兒，捉幾只小螞蟻丟進坑里。螞蟻轉上兒圈，發(fā)現(xiàn)沒有出路，就沿著筆陡的坑壁朝上爬，每爬到半中腰，可能是體力不支，掉了下去，歇歇，再爬……我見它們可憐，就拔一根節(jié)節(jié)草播在坑沿，攀著草稈，螞蟻終于上到地面了”，可知“我”騎在樹丫上看小人書，在桃園里觀察螞蟻爬坑；結合“那時的鄉(xiāng)村，沒有經商的條件，農家也沒有做買賣的意識。熟透的桃子無人摘收，自行跌落于地，很快就腐化入士，最后，桃樹底下是一層干透了的褐色的桃核。這個時候，奶奶就拎個筐兒進桃園來了，她要拾遍地的桃核，提回去充當柴禾”，可知“我”用桃核當柴禾燒火做飯。

故答案為：在樹丫上看小人書；捉小螞蟻玩；撿桃核當柴禾。15．①“桃園北端小路畔的兩株，冠蓋如帳，果實累累，壓彎了枝丫”中的“冠蓋如帳”運用比喻的修辭手法，將桃樹的樹冠比作帳子，形象地寫出了桃樹樹冠茂盛、果實累累的樣子，突出了桃子的誘人。②題干要求分析“笑”的含義，奶奶的“笑”含義豐富，既有對“我”撒謊的寬容和理解，也有對“我”幼稚行為的慈愛和包容，表現(xiàn)出奶奶的和藹可親以及對“我”的疼愛。

故答案為：①這句話運用了比喻的修辭手法，描寫了桃樹樹冠大且果實累累的樣子，突出桃子的外形誘人。②示例：奶奶笑“我”的傻氣，以為編的內容可以騙到她，同時也是笑“我”的天真可愛，表現(xiàn)了奶奶對“我”的疼愛。16．“爺爺說過，園里這些桃樹，盡是奶奶年輕時從娘家?guī)淼拿鐑涸韵碌?，內里情由，她有什么不知道的?”這為后文奶奶識破“我”的謊言“抿嘴兒笑了”埋下伏筆。表達效果：使文章情節(jié)發(fā)展更合理，前后呼應，讓讀者在閱讀時產生恍然大悟之感，增強了文章的趣味性和可讀性。

故答案為：示例1：第③段提到“數(shù)到第九株，情況可就大不一樣了，桃子不僅碩大，味道也脆甜多汁”為下文小伙伴都去摘第九株桃樹的桃子吃埋下伏筆，突出了第九株桃樹的桃子味道鮮美。示例2：第④段小伙伴摘吃第九株桃樹的桃子，為下文奶奶撿桃核時發(fā)現(xiàn)第九株桃樹下很少有桃核埋下伏筆，自然地引出“我”的趣言。17．文章最后兩段不多余，不能刪去。從內容上看，最后兩段作者由回憶自家桃園聯(lián)想到陶淵明的《桃花源記》，將自家桃園與桃花源進行對比，突出了自家桃園給自己帶來的真實而美好的感受。同時，作者感慨讀書既能展望未來又能回憶往昔，美好的回憶能滋潤人心，升華了文章的主題，使文章更具思想深度和文化內涵。

故答案為：最后兩段并不多余，不能刪去。第?段與第?段的內容相銜接，寫出了作者多年后能回憶起桃園是源于《桃花源記》的描寫。兩段一方面說明了在作者心中桃園如桃花源般夢幻而美好，表明“我”對童年生活的留戀；另一方面指出了讀書能幫助人留住美好的回憶，人的情感是能產生共鳴的。文章結尾升華了主題。18．【答案】略【解析】【分析】材料通過一系列排比句，描繪了“行走”在不同領域的豐富內涵：行走于自然山河、藝術世界、生命季節(jié)以及人生的各種情感經歷中。這些行走不僅是物理上的移動，更是心靈、情感與思想的探索和成長。材料以“且行且思，我們在行走中收獲，讓生命更加豐盈”作為總結，強調了行走對于豐富生命體驗、提升個人境界的重要作用。

【題干分析】①具體分析每一則材料的意義：“行走在祖國的大好河山”指的是親身體驗自然美景，感受大自然的壯麗與和諧，從而拓寬視野，增長見識?！靶凶咴诿烂畹乃囆g中”則是指沉浸在藝術的世界里，通過欣賞、學習藝術創(chuàng)作，